小學(xué)語文論文范例15篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文論文1

　　一、如何在小學(xué)語文課堂改革中實施愉快教育

　�。ㄒ唬�實施情境教學(xué)，在感受快樂中獲得知識

　　實施情境教學(xué)指的是教師在課堂教學(xué)過程中，把課文所表現(xiàn)的情境借助多媒體或者是表演的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生一種真實感與真切感，讓學(xué)生能夠感受到教材中所講內(nèi)容的真實性。例如,運用多媒體，把聲像以及圖片還有影像給學(xué)生直觀表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到一種真實的情境。這樣才會使得教師在課堂中所講的內(nèi)容更加具有說服力，并且在這種輕松、快樂的知識氛圍中獲得知識。例如，我在講解《桂林山水》這一課時，我會把桂林的山水美景以及人們泛舟游漓江的畫面，借助多媒體為學(xué)生展示出來，還有船夫在漓江上唱的歌聲也用音樂表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就會感受到漓江以及桂林的美景。之后，我會引導(dǎo)學(xué)生暢想置身在桂林山水中的情境，然后順勢為學(xué)生解讀像“危峰兀立”或者是“拔地而起”這樣的不常見的`詞語，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的美景，啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會到其實語文就在生活之中，這樣學(xué)生就在愉悅的教學(xué)氛圍中獲得語文知識。

　�。ǘ�）實施欣賞閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　閱讀是小學(xué)語文中的重要部分，同時也是教學(xué)的重點內(nèi)容之一。在小學(xué)語文課堂改革中實施愉快教育，還應(yīng)該實施欣賞閱讀，在欣賞中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。實施欣賞閱讀，就是指教師在語文課堂教學(xué)中，要對學(xué)生加強引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞課文，在閱讀的時候更應(yīng)該注重從多個方面去欣賞與品讀，形成一個良好的習(xí)慣，并且在欣賞閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《我的“自白”書》的時候，我會讓學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀的過程中喚起學(xué)生的共鳴與學(xué)生的情感。并且我會從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去表達自己對這篇閱讀的感悟，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。而且我還會指導(dǎo)學(xué)生從作者的角度，以及自白內(nèi)容的角度去欣賞這一篇閱讀，各抒己見，達到活躍課堂的氣氛。這樣，學(xué)生就會在欣賞的過程中，對閱讀產(chǎn)生興趣。

　�。ㄈ�）運用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生融入到課堂中

　　在小學(xué)語文中實施愉快教育，還應(yīng)該運用各種不同的教學(xué)形式以及教學(xué)方法，吸引學(xué)生融入到課堂中。運用各種教學(xué)方式與教學(xué)方法的原因是把學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變著主動的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)知識，快樂地成長�？梢圆捎弥v故事的方法，或者是小組表演的方式，還可以運用師生角色互換的形式來進行小學(xué)語文教育。來進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得學(xué)生能夠積極地、主動地投入到語文課堂中來。例如，我在講解《小貓種魚》的時候，會讓一些學(xué)生運用自己的話把課文變成故事講給大家聽，并說出對這篇文章的感受�；蛘呤峭ㄟ^小組表演的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生融入到課堂中來，把死板的課堂氣氛變得活躍、快樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)并成長。

　　二、結(jié)語

　　在小學(xué)語文教學(xué)中實施愉快教育，不僅是一種教育思想的轉(zhuǎn)變，也是一種教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。運用這種教育方式，能夠抵抗學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的厭倦情緒，還能夠促進學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，此外，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠愉快地成長與生活。文章從三個方面來闡述如何在小學(xué)語文課堂改革中實施愉快教育，能夠把枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)，學(xué)生在這種情感教育中感受到快樂，從而促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。

小學(xué)語文論文2

　　1、創(chuàng)設(shè)了豐富教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

　　各組的成員們分配好各自的任務(wù)后，就要開始認真地查找資料了，當(dāng)遇到不懂的字詞，他們就舉手示意老師，在老師的幫助下，解決了困難。小組成員們興奮討論著自己找到的資料，并認真地記錄最后討論的結(jié)果。學(xué)習(xí)語文不再那么枯燥乏味了，擺脫了學(xué)習(xí)字詞、劃分自然段、歸納中心思想等形式上的束縛，學(xué)生自己構(gòu)建知識是那么快樂的而有趣。由于是有了主動探究的欲望，小組成員互相幫助和教師的指導(dǎo)幫助，在小組匯報的時候，學(xué)生們就自己小組選取的對象進行了詳盡而有趣的匯報。匯報后，再理解蕭紅的文章就是水到渠成的事情了。

　　2、徹底解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得了真正解放

　　小學(xué)生受到年齡、生活閱歷等多方面的限制，認知、理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些距今較為久遠的抽象的語言文字，如文言文、古詩詞等，理解就更加不易。這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)化知識的呈現(xiàn)形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，突破語文學(xué)習(xí)中的難點。中國的古詩詞是我國的文化瑰寶，講求格式與韻律，每首詩詞都有相應(yīng)的意境與深意，語言高度凝練，朗朗上口。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作背景，體味詩人筆下的美景，領(lǐng)悟詩詞之外的深刻含義。如在教學(xué)李白的《望天門山》時，為了讓學(xué)生看到當(dāng)時詩人的所見，明白當(dāng)時詩人的.所感所想，剛開始上課的時候就利用圖片和動畫還原天門山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。教學(xué)中還可以播放視頻，介紹李白的生平事跡。教師朗讀詩詞時，播放配有古典音樂的幻燈片，讓學(xué)生陶醉于意境之中。同樣的在講授《拉薩古城》時，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進行語文課堂教學(xué)。講到藏族民居時，播放課件，畫面上白色的樓房一座挨著一座，經(jīng)幡飄飄，把學(xué)生帶入到畫面之間，有親臨其境的感覺。講到大昭寺時，播放課件，寺廟金光閃閃，很是雄壯。在這樣的一堂課中，既欣賞了美景，又朗誦了美文，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。

　　3、促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生主體地位

　　《語文課程標準》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟都有了較大的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，按照了自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和教師布置的任務(wù)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)結(jié)合自主學(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《小英雄雨來》一文教學(xué)之前，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對抗日背景了解甚少，直接影響學(xué)生對課文的理解。因此，帶領(lǐng)學(xué)生用多媒體設(shè)備觀看了影片《小英雄雨來》。學(xué)生了解的課文的背景，在課堂上愿意參與討論，學(xué)習(xí)的熱情高漲。

　　4、豐富了學(xué)生課外知識，增加了文化底蘊

　　語文教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在教科書或教師補充的內(nèi)容，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源等自主進行課外擴展閱讀。幫助學(xué)生建立收集信息、整理信息的能力，充分地去開發(fā)了語文資源�？傊�，在小學(xué)語文教學(xué)中合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，補充教學(xué)內(nèi)容，使知識的呈現(xiàn)方式多樣化，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展！

小學(xué)語文論文3

　　摘要：人類正在進入一個被數(shù)據(jù)概括指引的時代，在我們的日常生活中，我們可以強烈地感受到大數(shù)據(jù)的作用，大數(shù)據(jù)已經(jīng)無處不在。然而，語文教學(xué)服務(wù)為了追趕當(dāng)下時代的步伐，也開始運用了大數(shù)據(jù)模式進行教學(xué)，那么大數(shù)據(jù)時代下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)有什么變化呢，下面主要分析一下大數(shù)據(jù)時代來臨小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)生的轉(zhuǎn)變。

　　關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

　　一、引言

　　大數(shù)據(jù)時代的開啟是一次重大時代轉(zhuǎn)型，即將改變我們的生活學(xué)習(xí)模式。然而對于語文學(xué)科這種歷史悠久的內(nèi)容都在變革當(dāng)中，因此大數(shù)據(jù)時代也會給語文教學(xué)帶來重要影響。發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，促進語文閱讀采用最新型的教學(xué)方式進行閱讀教學(xué)。在大數(shù)據(jù)的影響下，學(xué)生改變了自身的閱讀能力，從而可以體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)時代帶給人的可持續(xù)發(fā)展性。

　　二、大數(shù)據(jù)掌握，閱讀教學(xué)與生活貼近

　　傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，總是會有一些固定的教學(xué)模式，閱讀文章的類別有議論文、記敘文、說明文，在閱讀教學(xué)的過程中，教師基本就是掌握文章的問題，然后對其進行剖析，再根據(jù)文章內(nèi)容進行思想感情上的解析，這樣一篇閱讀教學(xué)似乎就完成了。這樣長時間以后，學(xué)生會對閱讀學(xué)科沒有興趣并且討厭老師教課的.內(nèi)容。教學(xué)中的文本內(nèi)容是很充分的，但是教學(xué)的方式卻很老套，所以會產(chǎn)生差距產(chǎn)生時代感。有些教師還會根據(jù)自己掌握知識的程度，為學(xué)生尋找一些課外現(xiàn)代感很強的文章作為教學(xué)輔助，這種情況一般都是教師在自我陶醉自我欣賞，學(xué)生對這些內(nèi)容是非常不感興趣的。所以當(dāng)大數(shù)據(jù)時代來臨后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)閱讀進行對閱讀文章的篩選，還可以非常便捷地挑選出學(xué)生感興趣的文章，比如在教授人教版六年級下冊《桃花心木》一課時，教師如果只是簡單的對學(xué)生講述文章大意以及簡單補充一些閱讀相關(guān)的知識，那樣是很難引起學(xué)生注意力的。但大數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的小學(xué)生似乎對一些趣味書籍以及實驗書籍特別感興趣，教師可以選取一些這方面的書籍用來引導(dǎo)學(xué)生作為本堂課的拓展，主要是為了可以培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的興趣，這種課外延伸的教學(xué)模式，使學(xué)生對課堂教學(xué)特別積極認真，還主動與老師交流自己喜歡的內(nèi)容，與老師互相討論。

　　三、大數(shù)據(jù)掌握話語熱點，閱讀教學(xué)與時代貼近

　　社會發(fā)展的很快，語言文字也跟著變化的很快。變得快，是有一些重要的事情在不斷發(fā)生改變，航空事業(yè)發(fā)展的多快，地球那么大，一下就飛到了；電腦網(wǎng)絡(luò)通訊發(fā)達的人們都不用寫信傳遞消息了，一個信息一個電話就都搞定了；上學(xué)的時候教師都會教學(xué)生怎么寫信，采用什么方式，信是一種文體，有一定的格式。現(xiàn)在的學(xué)生都不懂了，然而再學(xué)習(xí)寫信技巧也沒有什么作用了，想說什么發(fā)短信就能夠表達了；然而最重要的是與外國人交流的機會變多了，多種語言的相互接觸，使中國話也受到了很大的影響。語文中的語言文字是不斷隨著時代發(fā)展而改變的，比如，“白白”本來是外國話，現(xiàn)在很多人把它當(dāng)中國話了，并且已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，變成臨分別時必須使用的詞語；有人用“５２０”表示“我愛你”，而早已經(jīng)傳播給大眾知曉，當(dāng)然，隨著時代不斷地發(fā)展，都會逐漸出現(xiàn)一些新詞語新的含義，比如失聯(lián)、微信、刷屏、高富帥、白富美等等，本來都是開玩笑的，但是這種表達方式讓人覺得會很有趣，會吸引很多人用這些詞語表達內(nèi)容。所以不斷地拓展自身閱讀的范圍，讓學(xué)習(xí)語文知識可以貼近時代，讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)科當(dāng)中蘊含的熱情，教師因此不斷吸引學(xué)生，可以和學(xué)生一起看報紙上的新鮮報道以及相關(guān)評論，及時觀察學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生隨意表達自己的見解，不斷讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛思考的習(xí)慣，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自己的辯證能力。

　　四、大數(shù)據(jù)表現(xiàn)教學(xué)狀態(tài)，閱讀教學(xué)精細化

　　依靠現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)，對閱讀課堂全面整治，利用相關(guān)技術(shù)將課堂教學(xué)過程進行保存，然后通過科學(xué)的數(shù)據(jù)分析來看閱讀教學(xué)的真實情況。在過去教師的教學(xué)過程中，很多教師都會同時教很多班級，老師難以解釋的是，為什么同樣的教學(xué)方法有的班課堂就很活躍也很積極配合老師，但是考試成績卻是不怎么理想，相反有的班級課堂氣氛并不活躍反而有些沉悶，學(xué)生看起來也不在狀態(tài)，但為什么考試成績卻比活躍度高的班級學(xué)生成績好呢，到底問題出在什么地方，教師很不解。所以教師開始研究問題的解決辦法，最后采取，教師可以進行自我評價、自我反思、同行評價、其他科目教師評價等方式，還可以進行綜合專業(yè)培訓(xùn)、綜合教學(xué)質(zhì)量提升、有針對性地互相進行改進建議。對于語文閱讀教學(xué)，教師如果依舊還按照自己的經(jīng)驗和視角去教學(xué)，那么在目前發(fā)展迅速的時代下，就會逐漸跟不上教學(xué)發(fā)展的需要了，所以教師通過借助大數(shù)據(jù)可以將課堂內(nèi)容完整的在學(xué)生面前表現(xiàn)出來，這種方式也非常有利于學(xué)生科學(xué)理性地分析文章內(nèi)涵以及解決文中問題，如此教學(xué)方式，教師也不再是盲目教學(xué)。大數(shù)據(jù)最大的好處就是可以把閱讀分為準確而又細小的內(nèi)容逐一進行學(xué)習(xí)，還可以幫助我們制定閱讀的目標，在需要對閱讀內(nèi)容精細化學(xué)習(xí)時，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平情況進行深入教學(xué)，逐漸細化教學(xué)。并且通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，學(xué)生閱讀能力不高提升較慢的原因，是教師在課堂上與學(xué)生互動的少，學(xué)生沒有及時的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，自身思維并沒有被激發(fā)，對于閱讀題的分析理解也比較吃力，主要就是掌握的詞匯量以及課外延伸閱讀不足造成的。

　　五、結(jié)束語

　　大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)如約而至，想要從海量的數(shù)據(jù)中尋找知識并且構(gòu)建知識，就要發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的規(guī)律以及目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能力，激活學(xué)生的想象與聯(lián)想思維，并且能夠在自身的認知狀態(tài)下通過大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)從而對閱讀內(nèi)容有了更深刻的見解。只有這樣不斷地引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識能力的吸收，并且跟上時代轉(zhuǎn)變的步伐，響應(yīng)現(xiàn)代教育改變的時代需要，提升閱讀方式和思維，帶領(lǐng)學(xué)生更好地進行閱讀學(xué)習(xí)，這樣才是采用大數(shù)據(jù)教學(xué)的最好結(jié)果。

　　參考文獻：

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小學(xué)語文論文4

　　摘 要：摘要 ：當(dāng)今社會的發(fā)展，對公民的口語交際的能力越來越高，較強的口語交際和表達能力是對公民綜合能力評判的標準之一。然而在廣大的農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展的相對滯后和信息交流的不足，農(nóng)村教學(xué)主體的口語交際水平也明顯不如城市。 關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村小學(xué)語文；口

　　關(guān)鍵詞：語文口語教學(xué)論文

　　一、口語交際能力的重要性

　　（一）口語交際能力是語言表達的基本要求在日常的生活中語言的表達，是人們思想表達、信息交換、情感交流的主要方式。在人們的各種的社會實踐中都離不開口語交際，他是一個人思想信息表達的載體之一，而且也是做頻繁的。無論是學(xué)習(xí)、工作、演講、討論都是不可能脫離口語交際的。（二）口語表達能力是書寫表達的基礎(chǔ)根據(jù)黃伯榮《現(xiàn)代漢語》的觀點，語言的表達方式基本有兩種，一是口語表達、二是書寫表達的方式。根據(jù)語言發(fā)展的一般規(guī)律來看，是由口頭語到書面語的發(fā)展脈絡(luò)。只有把話說清楚，文章才能書寫的才能更通暢觀點、更清晰。（三）口頭表達能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展從兒童語言、思維的發(fā)展關(guān)系來看，語言能力的提高和思維能力的提高相互關(guān)聯(lián)且有緊密的聯(lián)系

　　二、提高口語交際能力的基本要求

　�。ㄒ唬�營造口語交際的環(huán)境在語文教學(xué)的過程中教師要營造一個口語表達和交際的良好環(huán)境，給予學(xué)生們能說，想說的環(huán)境是十分重要的。（二）提高口語交際能力說話必須有受聽的對象，而且要根據(jù)說話的主題和內(nèi)容受聽者必須做出相關(guān)的反應(yīng)�？陬^表達的一方要表達明確的觀點、表達流暢、吐字清晰、（三）培養(yǎng)口語交際的興趣良好的說話習(xí)慣和良好的語文交際的能力，以及口語交際能力的訓(xùn)練之間的關(guān)系是相互辯證的關(guān)系，相互影響。

　　三、提高口語教學(xué)的具體辦法

　�。ㄒ唬�營造情境教學(xué)的環(huán)境

　　口語交際是以口頭語言為基礎(chǔ)，而語言交際活動必須以一定的話題為展開，又必須的語言環(huán)境為依托。通過語言的表述上去營建語言環(huán)境，依托教材提出問題。教師通過語言加工，通過口頭描述對象，且要做到生動形象。去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)形象思維的想象能力，產(chǎn)生強烈的表達欲望，讓思想表達出來。如設(shè)立《口語表達》中的課堂主題中讓學(xué)生去描述同學(xué)的體貌特征、生活故事等等。讓學(xué)生們有想表達的平臺和條件，

　　（二）依托生活實際情況

　　走進生活，拓寬口語交際的接觸面和來源�？谡Z交際是一個實踐性非常強的活動。開展學(xué)生融入生活的實踐活動，讓學(xué)生們深入生活，接觸社會。不僅可以增長生活、社會經(jīng)驗，在開展結(jié)合社會生活的口語交際活動的同時，有利于學(xué)生們口語表達能力的提升和反應(yīng)能力、應(yīng)變能力的提高。社會生活是個大課堂，在這大課堂中可以提升自己的綜合能力的同時，可以學(xué)習(xí)到學(xué)校所不具備的知識和技能，要在教師的有次序、有組織的進行。在日常的`生活中要勇于表達，要多加參與，在不同的環(huán)境下都有可能參與。在社會生活的實際情況中去提升我們學(xué)生的口語交際的能力。

　�。ㄈ�）授予方法，發(fā)揮主導(dǎo)作用

　　在口語交際教學(xué)的過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生表達的機會和條件，要學(xué)生們敢表達、想表達。1.悉心傾聽在教學(xué)中過程中，除了要向?qū)W生交代必要的陳述性知識點，還要讓學(xué)生知道，聽時切莫“有耳無心”，不能因為不“說”而不在意思維訓(xùn)練和思考，要對對方的話及時歸納和概括總結(jié)，把握優(yōu)秀的表達方式。聽一個句子時要抓住句子主干；聽一段話時，要抓住段落的主題意思；聽較長的幾段話，要抓住每段的主旨，然后加以概括綜合，歸納出整體的大意。在高年級聽的教學(xué)中，如果能結(jié)合聽記、聽寫、聽說訓(xùn)練，必會受到事半功倍的效果。2.組織表達的整理在聽說的過程中要，把握別的主體和觀點的表達順序和優(yōu)缺點。掌握優(yōu)秀的思維邏輯。在說的同時要主體明確，簡而意賅、抓住論點、條理清晰、通暢流順。

　�。ㄋ模┒喾N訓(xùn)練的形式

　　不僅要注重課堂的教學(xué)，還要采取多種形式的訓(xùn)練。雖然農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備的缺乏，但我們也可以創(chuàng)造其他的訓(xùn)練形式。在表演中訓(xùn)練的方法，我們可以依托教材。根據(jù)教材課題的故事情節(jié)，以小品的表演形式來通過對話來訓(xùn)練。課文中的人物對話，互相扮演角色。如《長媽媽與山海經(jīng)》《小英雄雨來》就可以開展對話形式的表演。在訓(xùn)練中可以采用評論講故事的方式。如評論動畫片、電影、時政熱點，讓同學(xué)們表達自己的觀點想法，盡可能的多表達。同學(xué)之間可以指正不足之處，相互的講故事，通過自己的加工整理把自己聽到的故事講給同學(xué)們聽，由此來增加口語交際的能力總而言之，提高農(nóng)村小學(xué)語文口語教學(xué)是一個非常有趣的話題。我們教師團隊必須根據(jù)時代發(fā)展的要求去培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，只有在明確口語交際的重要性，才能在實踐的過程中不斷的豐富我們的教學(xué)手段，切實的提高口語交際教學(xué)的水平。

　　參考文獻：

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　　[3]駱云潛.口語交際與真情、生活[J].雅安職業(yè)技術(shù)院學(xué)報.20xx（02）.

小學(xué)語文論文5

　　作文，是指運用語言文字進行表達。我們大多數(shù)人學(xué)習(xí)語文就是為了學(xué)會表達，學(xué)會更生動、更有情、更準確地表達自己的情感、觀點。因為作文綜合運用語文知識，是聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)，所以作文一直也是語文教學(xué)的難點、重點。無論是過去的語文教學(xué)大綱還是今天的語文新課程標準，不管語文教學(xué)如何改，都始終把作文作為學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，都始終要求學(xué)生結(jié)合生活實際，要求學(xué)生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話；都要求學(xué)生在作文教學(xué)中樂于表達，善于表達。二十余年來，我一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教育。二十多年的教學(xué)、聽課以及調(diào)查、了解，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)了以下問題。

　　一、為作文而作文教學(xué)，忽視作文教學(xué)的長期性和作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

　　我們語文教科書以主題單元的形式呈現(xiàn)作文教學(xué)，也就是在主題閱讀單元后出示的與閱讀主題一致的作文教學(xué)。教師在工作中重視了閱讀教學(xué)，沒有將本單元的作文教學(xué)納入占時間多的閱讀教學(xué)中去，而是在單元閱讀教學(xué)后按照教科書，用一課時或者兩課時完成了作文教學(xué)。這樣把本來比閱讀教學(xué)難的作文教學(xué)放在閱讀教學(xué)后的次要位置，把本來和閱讀緊密相連的作文給分開了，使我們的作文教學(xué)失去了閱讀教學(xué)這個基礎(chǔ)。

　　二、重視了作文技巧傳授，忽視了寫作內(nèi)容的積累，忽視了生活實際

　　很多教師在作文教學(xué)中，注重遣詞造句、修辭手法、開頭結(jié)尾的指導(dǎo)訓(xùn)練，甚至在評價時，只重點強調(diào)了某詞語某句子的好，但對學(xué)生作文內(nèi)容的假、大、空不給予及時的糾正。還有很多教師在平常的教學(xué)中沒有具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒有教給學(xué)生積累材料的方法，也沒有提出積累素材的要求，更沒幫助學(xué)生解決有話寫的問題。于是，學(xué)生閉門造車或者無話可說、無情可抒。作文也就成了學(xué)生一項非常難熬的事情。這違背了我們作文教學(xué)的宗旨。

　　三、重視了寫，忽視了學(xué)生讀；重視了教，忽視了學(xué)生改

　　在現(xiàn)實農(nóng)村的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師指導(dǎo)完后，就是學(xué)生寫，然后交給教師批改，到下次作文，本子發(fā)下去寫下個作文。這樣給學(xué)生完成作文時間短。學(xué)生也是為了完成教師交給的任務(wù)，于是短時間內(nèi)完成。教師也防范是為了完成作文教學(xué)任務(wù)———講、改，至于學(xué)生是否有所得并不重要了。學(xué)生甚至沒來得及讀讀自己文章。作文是學(xué)生成長的體現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)造出來的。我們應(yīng)該讓他們充分去讀自己的作品，自己去評價，從而實現(xiàn)從教師教到自我檢驗、自我提高，達到學(xué)而有得。

　　四、重視了教材，忽視了生活；重視了課堂，忽視了課外

　　很多教師嚴格按照教材要求進行作文教學(xué)，不考慮所在的地區(qū)實際，對作文教學(xué)內(nèi)容和要求不加以變通，作文次數(shù)也是按照教材，一學(xué)期八次，沒有結(jié)合平常生活安排作文教學(xué)。大部分教師作文教學(xué)是封閉的，除了作文課外，難得日常閱讀教學(xué)練筆和課外練筆。觀察生活，積累生活，感悟生活，運用語言文字表達出來，這就是作文。如何讓學(xué)生樂于作文、善于作文呢？針對以上農(nóng)村作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該從以下方面努力。

　　1.樹立學(xué)生作文主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，喚醒學(xué)生作文的需要。

　　學(xué)生寫作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教師應(yīng)做到以下幾點。

　�。�1）解除給學(xué)生的章法指導(dǎo)以及單純的技巧指導(dǎo)，要從靈魂深處把學(xué)生當(dāng)成作文學(xué)習(xí)的主人，允許他們有“出格”的見解，允許他們心有所思、想入非非，讓他們在寫作中獲得思想的.自由翱翔與精神的自由呼吸，在作文中真實、真誠、自然地表達自己。

　�。�2）逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立兩個基本寫作觀念，即“是自己要寫，而不是他人要自己寫”和“是為自己寫，而不是為他人寫”。前者是指寫作要求是真正發(fā)自自己內(nèi)心的，是出于自我生命，發(fā)自需要的自覺、自主的活動，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被動的、失去自我主體性的寫作，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事；后者是指寫作以“我”為先，“以我手寫我心”，筆端流瀉自己的真情，即所謂“緣情而作”�；�于以上兩點，我們的教學(xué)要向一個方向努力，即向生活靠攏，向自然靠攏，向自我靠攏。

　�。�3）開展與作文有關(guān)的多種活動，激發(fā)作文興趣，給學(xué)生作文信心。我們可以先讓學(xué)生參與一些比較感興趣的游戲和活動，如故事接龍、擬作文題目比賽、制作賀卡、自己擬寫賀詞、擬寫廣告詞、介紹自己的親人或者喜歡的事物、擬寫課后三分鐘總結(jié)語和各種集會發(fā)言等，從口頭作文開始。然后，寫片段或者續(xù)寫、改寫、擴寫，喚醒學(xué)生的寫作熱情，讓他們的筆頭逐漸潤滑起來。

　�。�4）通過對習(xí)作自我誦讀、推薦發(fā)表、參賽等，讓每個學(xué)生都領(lǐng)略到作文的樂趣、文章的美、文章的力量。寫作是一種人文精神的活動，而人文精神的培養(yǎng)不需要訓(xùn)練，但絕對需要“陽光”“氣候”“土壤”。學(xué)生的寫作需要的就是其中的一縷陽光、一股春風(fēng)、一片沃土。學(xué)生作文的這顆種子能否發(fā)芽、抽莖、長葉、開花、結(jié)果，還得靠我們這些園丁悉心呵護和人文關(guān)懷，精心培養(yǎng)。

　　2.樹立用語文教材教作文的理念。

　　教材給我們只是一種工具，或者一種借鑒。它是優(yōu)秀語言的一部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。我們要善于使用教材，善于用教材這個點來進行生活這個面、人類優(yōu)秀文化這個面的學(xué)習(xí)、吸收，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品，提高人的素質(zhì)。下面，以人教版教材小學(xué)四年級第六單元“人間真情”主題單元為例，淺談我個人對教材的使用。

　　（1）作文目標貫穿全單元教學(xué)。剛接觸本單元，我就讓學(xué)生充分了解本單元主題———“人間真情”，提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情、積累真情、感受真情的作文要求，明確要求學(xué)生在生活中做好積累，為單元作文做好素材和情感的準備，為單元作文教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生有話說，有內(nèi)容寫。

　�。�2）豐富閱讀材料來豐富教材內(nèi)容。教學(xué)古詩兩首時，我還準備了幾首和這兩首一樣表達真情的古詩，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生“舉例子說說生活中相似的場景”，也要求學(xué)生自己收集相關(guān)的古詩。然后，我讓學(xué)生選擇最喜歡的古詩改寫一篇現(xiàn)代文章，朗讀給大家分享。余下四篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，我始終堅持讓學(xué)生談體會和“XX，我想對你說”等片段練習(xí)，同時提供多篇和學(xué)生年齡相當(dāng)，主題一致文章，讓學(xué)生瀏覽，拉近教材和學(xué)生距離，把學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)拉回到生活中感悟。這樣很多的寫作技巧就潛移默化到學(xué)生頭腦去。

　�。�3）單元作文教學(xué)時，我沒有從技巧和基礎(chǔ)指導(dǎo)著手，而是讓學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)以來所收集到生活中的事情，要求選出最感動最能體現(xiàn)真情的平凡事情，先和同伴交流，然后寫作。我只提了唯一的要求：把事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，很快就完成。我沒有立即收學(xué)生文章來批閱，而是讓學(xué)生分組自我誦讀，小組提出意見，自我修改；小組推薦一篇，小組分角色一人一部分讀給全班聽，班集體交流。學(xué)生再次自我修改。最后收到我手中批閱，幾乎都是基礎(chǔ)方面的批改了，比如錯別字、語句通順或者對一些句子改表達方式了。讓我欣慰的是，很多學(xué)生在作文中引用了一些古詩句。

　　3.樹立生活就是語文的大語文觀。

　　學(xué)校的課堂教學(xué)固然重要，因為能給學(xué)生系統(tǒng)知識和打下堅實的基礎(chǔ)。但是真正鍛煉人，決定能否成功的，是社會。許多優(yōu)秀作品，都是對社會反映。解決學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫的問題就必須引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人，留心周圍的人和事，留心電視和新聞，引導(dǎo)他們把閱讀和生活結(jié)合起來，積累素材。莫言在談創(chuàng)作時說“從身邊的生活經(jīng)驗入手”。所以，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力。語文教師要開展豐富多彩的生活活動，走出課堂，走出校園，把學(xué)生帶到大自然中去，攝取反應(yīng)農(nóng)村特點的景、事、人、物，拓寬學(xué)生知識面，為寫作做好鋪墊。

小學(xué)語文論文6

　　一、以學(xué)生為中心，這是有效運用的核心理念

　　觀念是行勸的向?qū)�，有什么樣的教學(xué)觀念就會直接產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，整個教學(xué)活動都是圍繞著教師展開的，將學(xué)生視為從屬的課堂參與者、被動的信息接受者，整個教學(xué)成為教師一個人的獨角戲。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用過程中如果依舊以教師為中心，那么，教學(xué)只能是從傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂人灌變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)的滿堂電灌，只是披上了現(xiàn)代化教學(xué)的外衣，并沒有本質(zhì)上的改變。這樣的教學(xué)勢必是失敗的。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提出要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個教學(xué)活動都要圍繞著學(xué)生這個中心展開。只有真正樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，才能使現(xiàn)代信息技術(shù)成為師生共同參與與探究的平臺，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

　�。ㄒ唬┧夭倪x擇要貼近學(xué)生學(xué)情，提高本身實效

　　在制作課件或收集信息時，要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，要從學(xué)生的角度來審視教學(xué)，貼近學(xué)生、貼近生活，選擇最具典型性與代表性的素材，兼顧知識性與趣味性，這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)更加貼近學(xué)生的實際學(xué)情，能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與思考的獨立性，從而使學(xué)生在輕松而愉悅的氛圍中展開主動而積極的探究活動。否則只是按教師的主觀意愿來選擇素材，就會脫離學(xué)生這個中心，無法激起學(xué)生參與的激情與動力，不符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，自然也不利于學(xué)生對于知識的理解與掌握。

　�。ǘ�）運用時要處理好突發(fā)事件，促進課堂生成

　　學(xué)生是鮮活的生命，有著不同于成人的思考方式，即使在學(xué)生之間也存在差異，為此在具體的教學(xué)中我們并不能預(yù)料到課堂所發(fā)生的情況，總會發(fā)生一些意想不到的情況，如果只是機械地照搬預(yù)案，同樣會脫離學(xué)生這個中心，不利于學(xué)生認知活動的`開展。因此，要實現(xiàn)對現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運用，當(dāng)在具體的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些突發(fā)事件時，不要將學(xué)生的思路強行拉到預(yù)定的教學(xué)方案中來，而是要靈活運用教學(xué)技巧，對預(yù)設(shè)的學(xué)案進行合理調(diào)整，當(dāng)堂創(chuàng)作，真正做到張弛有度，使得整個教學(xué)活動在教師的靈活掌握下圍繞著學(xué)生有效展開，使得課堂處于不斷的動態(tài)生成之中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這樣的課堂才能具有生命的活力，成為學(xué)生自主發(fā)展與自我展現(xiàn)的舞臺。

　　二、適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，在師生、生生之間展開互動探究

　　現(xiàn)代信息技術(shù)將教師從繁重的板書中解脫出來，可以讓教師與學(xué)生有更多的時間來展開思考與探究。但許多教師片面追求大容量，教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生并沒有足夠的時間來展開獨立思考與探究，這也并不利于學(xué)生對知識的理解。只有深入地思考與思維，在師生之間、生生之間展開自主交流與互動探究，才能讓教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中教師要適當(dāng)放慢教學(xué)的步伐，讓學(xué)生有充足的時間展開獨立思考與積極思維，當(dāng)學(xué)生存在不同見解時要引導(dǎo)學(xué)生展開積極的交流與討論，這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體，實現(xiàn)師生的共同參與與互動探究，真正實現(xiàn)以學(xué)定教，讓學(xué)生由學(xué)會到學(xué)會，在學(xué)到知識的同時學(xué)會思考與思維，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師擁有一雙善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，要能夠從學(xué)生的眼神與表情中讀出學(xué)生對知識的掌握，是一知半解，還是完全不懂，還是徹底明白。這樣才能根據(jù)學(xué)生的掌握情況來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生明白的地方一代而過，而不懂的地方則要重點講解，這樣才能在全體學(xué)生深刻理解與掌握的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)容量與密度的增大，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

　　三、與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同為教學(xué)服務(wù)

　　不可否認，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識具體化、深奧的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態(tài)的知識動態(tài)化、從而讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中展開主動探究，實現(xiàn)了學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)，由被動接受到主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，這正是新課改下我們所追求的有效教學(xué)。廣大教師也正是看到了現(xiàn)代信息技術(shù)的這種優(yōu)勢而狂熱地運用于教學(xué)之中，無論是新知的講授還是舊知的復(fù)習(xí)或是優(yōu)質(zhì)課的準備，清一色的現(xiàn)代信息技術(shù)，沒有現(xiàn)代信息技術(shù)就無法上課，甚至是不用現(xiàn)代信息技術(shù)而采用傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)與優(yōu)質(zhì)課與新課改沒有任何聯(lián)系。這是在這種錯誤的認識下將傳統(tǒng)教學(xué)手段推向了現(xiàn)代信息技術(shù)的對立面。冷靜下來認真思考，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段真的是勢如水火，只能兩者選其一的關(guān)系嗎？教學(xué)手段本身并沒有好壞之分，關(guān)鍵就在于運用，正如贊科夫所說“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效。”也就是說教學(xué)方法只是一種手段、一種方法，只有獨具匠心的運用，才能使之成為推動學(xué)生認知的重要手段。也就是說現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是平等的，都有著各自的優(yōu)點與缺點，如果只是盲目地排斥與肯定，并不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢；只有理性認識，科學(xué)運用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，“比翼雙飛”，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢的強大聯(lián)盟，才能為學(xué)生打造一個富有活力與魅力的課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)。

　　四、結(jié)語

　　總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)這是新課改下小學(xué)教學(xué)的必然趨勢與重要方面，是推進課程教學(xué)改革步伐，實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。這是挑戰(zhàn)，更是機遇，我們要迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，在繼承中發(fā)展，在實踐中探索，這樣才能摸索出一條有效運用的途徑，探索出全新的教學(xué)模式，使之更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使之成為展現(xiàn)學(xué)生個性，激活學(xué)生思維的最佳平臺，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣。

小學(xué)語文論文7

　　21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統(tǒng)的教育觀點、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不能適應(yīng)，以現(xiàn)代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個新的天地。

　　下面我以小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體的情況來談?wù)勊�的魅力和�?yōu)勢。

　　一、巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點，提高教學(xué)效率。

　　多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的'興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學(xué)時，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動、劍不動的動畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：古人到了岸邊會找到劍嗎？由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

　　二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。看完了錄像片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

　　三、巧用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進池塘了》時，先讓學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，激活了自己的創(chuàng)造性思維。

　　四、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。

　　a)觀察能力是認識事物的基礎(chǔ)，有計劃、有目的地進行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章。在教學(xué)時，我先用錄象放日月潭的資料片，讓學(xué)生仔細觀察，然后提出觀察的重點讓學(xué)生邊思考邊觀察：一是日月潭的位置；日月潭名字的來歷及清晨和下午，日月潭的風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語言分別進行描述。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準確、描述的恰當(dāng)、傳神。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察后的感受。通過教學(xué)活動，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。

　　b)在教學(xué)中，利用多媒體手段開展教學(xué)活動進行思維訓(xùn)練，達到提高學(xué)生思維能力的目的。如《蛇月莊稼》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關(guān)系的科學(xué)短文。本課的重點是指導(dǎo)學(xué)生理清蛇與莊稼之間的因果關(guān)系。教學(xué)時，巧用多媒體手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關(guān)系，從而啟發(fā)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　多媒體具有全面性、創(chuàng)造性、超前性的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時的教學(xué)中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。

小學(xué)語文論文8

　　一、激情教學(xué)的意義。

　�。ㄒ唬┘で榻虒W(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個性

　　大量的教學(xué)實踐表明，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式比較保守，限制了學(xué)生個性的發(fā)揮，而激情教學(xué)則包含了多方面的內(nèi)容。激情教學(xué)可以使學(xué)生的個性、思維得到拓展，視野得到延伸，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進而提高教學(xué)效率。例如，在激情教學(xué)時，教師通過個性化、獨特化的教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛。在這樣的教學(xué)氛圍下，可以使學(xué)生的個性充分展露出來，為語文教學(xué)的成功提供了重要的保障。

　　（二）激情教學(xué)可以有效提高教學(xué)效果

　　激情是一種持續(xù)時間比較短的狀態(tài)。在心理學(xué)層面上，激情指的是一種激動興奮的心情。在這樣的狀態(tài)下，人們會將注意力全部放在眼前的工作或者學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而減少外界因素的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用激情教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生接受知識的主動性，同時也能夠改善教師長期不變的、枯燥的教學(xué)模式，提高語文教學(xué)效果。

　　二、進行小學(xué)語文激情教學(xué)的策略

　　教師要想將激情教學(xué)更好地應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，必須做到以下幾點。

　�。ㄒ唬┨嵘�自身的整體素質(zhì)

　　小學(xué)生的知識水平和認知能力都不是很高，因此在激情教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用就顯得十分必要。這就要求教師必須努力提高自身的整體素質(zhì)，不僅要擅長知識層面上的教學(xué)，還要擁有比較全面的素養(yǎng)，諸如風(fēng)度、性格、愛心等，這樣才能夠啟發(fā)學(xué)生的情感，讓他們更好地融入到教學(xué)當(dāng)中。同時，教師還要進一步端正自己說話、做事的方式方法，帶給學(xué)生“正能量”，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的性格和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　�。ǘ�）改變教學(xué)方式

　　在激情教學(xué)過程中，教師要不斷改進自己的教學(xué)方式，并能夠根據(jù)課堂情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行靈活轉(zhuǎn)變，充分遵循“環(huán)境激發(fā)熱情”“情感激發(fā)熱情”和“興趣激發(fā)熱情”三個方面。其中，“環(huán)境激發(fā)熱情”就是指教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建一些課堂情境，改變小學(xué)語文教學(xué)依靠黑板、粉筆和教材進行知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)方式，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進行表演，通過學(xué)生的'參與，進一步加深他們對知識的理解，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的主體地位�！扒楦屑ぐl(fā)熱情”則是指教師應(yīng)善于觀察學(xué)生，多和學(xué)生進行溝通、交流，充分了解學(xué)生的興趣所在，并以學(xué)生的興趣作為中心點，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的熱情，進而感受到課文中作者想要表達的各種情感，使學(xué)生對課文有一個更加深入的感悟和理解。

　�。ㄈ�）充分運用多媒體

　　隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進入了大部分的課堂教學(xué)之中。而小學(xué)生的好奇心和求知欲又比較強，因此在激情教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于利用這些新穎的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以在備課的時候制作一些課件，并將課本知識和一些課外內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜诤希�讓學(xué)生通過新穎的方式進行語文學(xué)習(xí)。這樣能夠極大地滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，從而可以進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。

　　三、結(jié)語

　　現(xiàn)今的社會中是需要一定激情的，課堂教學(xué)同樣如此。因此，從教學(xué)之始教師就應(yīng)該把蓬勃的朝氣和對學(xué)生的鼓勵帶進課堂，用富有激情的語文教學(xué)方式，提高學(xué)生對語文知識的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，進一步提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。

小學(xué)語文論文9

　　摘要 小學(xué)語文教材中選用的說理文不多。其文體定位為以議論說理的方式來闡明觀點或批駁謬論常用的一種文體。這種文體即議論文體。而整體教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的必然方式，它強調(diào)用整體的、聯(lián)系的、動態(tài)的觀點去研究并實踐教學(xué)過程。兩者的細膩無痕對接將是小學(xué)語文教學(xué)不同主張與風(fēng)格，這對小學(xué)語文整體教學(xué)視角下的議論文體教學(xué)發(fā)揮其重要功能。

　　關(guān)鍵詞 整體教學(xué)；議論文體；明理；寫法

　　對于議論文體的教材教師如何在整體教學(xué)視角下進行教學(xué)呢？我們知道議論文文體教學(xué)的核心價值在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何說理以及怎樣以理服人，從中揣摩具體的說理方法和內(nèi)隱的表達規(guī)律。如今，小學(xué)語文教材中為數(shù)不多的說理文一般都運用了例證法，即用事例來進行議論說理。我們的語文教學(xué)就是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是如何“就事說理、以理服人”的。那么，小學(xué)語文整體教學(xué)視角下的議論文體教學(xué)路徑是如何實施的呢？

　　一、整體感知——知事例，明道理

　　整體感知，是指讀者讀完一篇文章后產(chǎn)生的最初的心理直覺，是讀者在較短的時間內(nèi)對文本的內(nèi)容進行大體上的整體把控。就整體感知的內(nèi)容而言，主要是感知議論文中的具體實例，這就需要引導(dǎo)學(xué)生能認識到事例究竟是什么，一般可以通過讓學(xué)生用自己的語言來重新敘述，而后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事例所表達的道理。這樣的教學(xué)強調(diào)了學(xué)習(xí)主體的意義，反對閱讀教學(xué)中教師過于關(guān)注自己教的行為，而將注意力集中在學(xué)生對文本的自我解讀上。它的主要閱讀要義是了解文體，能夠?qū)φn文的內(nèi)容有一個大致的了解，頭腦中形成整體的印象。以蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇說理文《說勤奮》為例。課文引用了兩個人物勤奮學(xué)習(xí)成才的故事：司馬光勤奮寫作出巨著和童第周勤奮學(xué)習(xí)實驗成功的故事。故事內(nèi)容一讀就懂，所講道理也一看就明白：想要成功需要勤奮。教學(xué)時，我們讓學(xué)生在通讀初讀的基礎(chǔ)上，感知全文內(nèi)容，課文通過古今兩個具體事例告訴我們：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會做出應(yīng)有的貢獻。全文共4個自然段。每個自然段寫什么，學(xué)生通過自主讀書，師生交流感知，形成了一個整體印象，構(gòu)成了文本最初的感性構(gòu)思。

　　二、局部研讀——析事例，悟?qū)懛?/strong>

　　一般而言，感悟關(guān)注的是學(xué)生對文本本身意義的正確解讀，以及在此基礎(chǔ)上文本所隱含的意義的自我感受，這種感受是多樣的。就整體感悟而言，學(xué)生對文本獲得感受難以是整體的，但學(xué)生能否正確解讀文本是可行的。學(xué)生對文本進行整體感知獲得對作品的初步印象后，就要對作品的核心內(nèi)容進行整體性的跟蹤。然而，議論文體的事例多以敘述型呈現(xiàn)的。教學(xué)中需要教師對事例進行分析，就分析事例方法來說，我們一般采用探因分析法、假設(shè)分析法、歸納分析法、對比分析法為主。在《說勤奮》一課中，我們可以發(fā)現(xiàn)，兩個事例的構(gòu)段方式似乎有驚人的相似，即“敘事+議論”的段落結(jié)構(gòu)，這種寫法有別于一般的敘事文體，它是一種概述，有一定的教學(xué)價值，而這恰恰是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的寫事例的構(gòu)段方式。我們的教學(xué)如何基于局部研讀事例而展開教學(xué)的呢？

　　板塊一、借助關(guān)鍵詞，感知事例

　　“強化初讀，延遲開講”，學(xué)生通過自主讀書后，教師呈現(xiàn)課文事例的詞語，要求學(xué)生讀準領(lǐng)會，并借用其中的詞語簡要說說事例。

　　呈現(xiàn)兩組詞：

　�。�1）史學(xué)家 高聲朗讀 滾瓜爛熟 更加勤奮 抓緊時間 編成巨著

　　（2）生物學(xué)家 毫不氣餒 急起直追 經(jīng)過努力 遠渡重洋 完成手術(shù)

　　教師要求學(xué)生讀準字音，提出自己不理解的`地方。教師再要求學(xué)生借助呈現(xiàn)的詞語進行整合說說司馬光的故事。學(xué)生通過自主實踐后明白：提取有用的信息進行整合概括司馬光的故事，這是一種敘事的方法。再讓學(xué)生用這種敘事的方法對童第周的事例做完整的表述。這個過程的教學(xué)實則對課文事例有一個大致了解，既是運用學(xué)法又是為后面敘事的段式結(jié)構(gòu)的通明做一個 鋪墊。

　　板塊二、分析事例，感悟事理

　　1.借助學(xué)習(xí)單，提取信息。

　　教師用學(xué)習(xí)單幫助大家學(xué)習(xí)課文第二段：司馬光小時候和長大后是怎么勤奮的呢？請大家認真讀課文，邊讀邊提取有用的信息簡要概括下來。

　　2.交流反饋，歸納學(xué)法

　　A.交流反饋，感悟勤奮

　�。�1）小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　�。�2）為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　B.數(shù)字激趣，了解巨著

　　C.聯(lián)系實際，自主交流：你讀過《司馬光砸缸》的故事嗎？用一個詞來評價他。這么有天資的人還這么勤奮學(xué)習(xí)，勤奮寫作編成名傳千古的史學(xué)巨著，說明了什么？聯(lián)系自己的生活實際也談?wù)効捶�。學(xué)生從讀到悟明白了成功等于一分天才加九十九分汗水。

　　D.小結(jié)學(xué)法：提取有用的信息進行整合概括并通過語言文字體會事例的以理服人。

　　3.運用學(xué)法，放手自學(xué)

　　學(xué)生反饋，交流，通過視頻播放，了解相關(guān)的青蛙卵剝離的手術(shù)資料，最后激活學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生聯(lián)系生活進一步明理：勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。這個版塊借助了文本的表達方式，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)后遷移學(xué)法，最后明了人物與勤奮的關(guān)系，通覽了文本的寫作 意義。

　　板塊三、對比閱讀，學(xué)習(xí)段式

　�。�1）對比這份內(nèi)容，找找這兩個事例寫法上的相似之處。教師需提示學(xué)生要關(guān)注事例“怎么寫”的秘密。經(jīng)過比較之后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)兩個故事中隱含了“側(cè)重表述”的敘事方法，在構(gòu)段的方式上文本采用“先敘事后議論”的說理方式。故事表述的內(nèi)容又恰恰呈現(xiàn)更細致的段式構(gòu)架：稱號——事例——成就。 板塊四、提取信息，學(xué)用結(jié)合

　　借助本冊第二單元第6課《徐悲鴻勵志學(xué)畫》的內(nèi)容，從中提取與敘事結(jié)構(gòu)有關(guān)的信息，根據(jù)敘事的構(gòu)段方式，以“一事一議”的方法，濃縮成百字文。這種整合重組的訓(xùn)練方式融閱讀重構(gòu)、深度思維、歸納概括于一體，能提升學(xué)生的言語能力與思維能力。學(xué)生習(xí)得了議論文中事例敘述的構(gòu)段方式及“一事一議”的文本結(jié)構(gòu)，對今后閱讀相似的文本不僅能結(jié)構(gòu)化解讀，也學(xué)會了議論文文體中事例表述的寫作方法。

　　通過深度研讀，了解兩個人物事例的闡述，組合其與全文整體的關(guān)系，利于對文章的主旨中心和文脈的深入理解，最終發(fā)揮文本是例子的最大功能。

　　三、整體把握——把文脈，清層次

　　有了基點與路徑的實施，整體教學(xué)就可以走向終點——整體把握。所謂整體把握，簡單說就是對文本的初步的、大體的理解與認識。這顯然是一個過于概括化的表達。從理性層面來講，它強調(diào)讀者對文本脈絡(luò)的掌握。在這個層面里，最重要的一環(huán)是了解行文的脈絡(luò)。我們知道文本的思路是怎么表現(xiàn)在文字里，那就是文脈。教學(xué)中教師要把握文本的整體思路，理清文脈，才能形成教學(xué)的整體。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我們還必須懂得議論文體在文脈與層次上如何凸顯其中的“理”。詳查小學(xué)課本說理文，其“理”的呈現(xiàn)方式不外乎借用景觀引發(fā)、引用古訓(xùn)揭示、由常識追問，或從故事展開，提出觀點的方式雖然不同，但幾乎都是眾所周知的“常理”。如《說勤奮》一課在梳理層次上的教學(xué)以提問題入手：課文的開頭和結(jié)尾寫了什么？它們之間有什么聯(lián)系？學(xué)生自學(xué)后很快提取了需要的信息。開頭通過設(shè)問的形式明確地擺出了自己的觀點，結(jié)尾是對全文的總結(jié)，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，才能有所作為。這就是“常理”。教學(xué)時還必須讓學(xué)生細細讀一讀，議一議文本結(jié)尾下的結(jié)論：“如今，我們的生活和學(xué)習(xí)條件雖然有了很大的改善，但仍不能忘記‘勤奮’”二字。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻�！睂W(xué)生感悟到生活和學(xué)習(xí)條件與勤奮之間沒有必然的聯(lián)系，司馬光和童第周的事例中也未曾體現(xiàn)條件的好壞對他們勤奮的影響，在生活條件改善的時代，我們?nèi)圆煌�“勤奮”，可見，勤奮的存在之重要。回顧全文，文本呈現(xiàn)了一條總分總的文脈，整體語文視角下的議論文體教學(xué)也恰恰實現(xiàn)了整分整的語文整體教學(xué)的地氣對接。薛法根先生說，議論文教學(xué)就是要教會學(xué)生找到自己的“金飯碗”，從事實材料中產(chǎn)生屬于自己的見解和思想。這樣的教學(xué)，才能真正促進學(xué)生精神的發(fā)育和智慧的生長。

小學(xué)語文論文10