談小學思想品德課中的目標教學

    小學思想品德課目標教學是隨教學目標分類學的研究而產(chǎn)生的一種新的教學思想。它以美國心理學家布魯 姆關(guān)于“為掌握而學習”、“為發(fā)展而學習”的理論為基礎，強調(diào)教師在平時的課堂教學中應有強烈的目標意 識，圍繞著教材的總目標，設計教學結(jié)構(gòu)，選擇教學方法和采取教學手段，并按“總目標（揭示）－－分目標 （感知、論證、鞏固）－－總目標（強化）”的過程，把圍繞總目標而分解出來的分目標附于課堂教學的各個 環(huán)節(jié)之中，從而克服課堂教學的盲目性和隨意性，增強針對性和有效性。

    筆者在思品課教學中，圍繞著思品課一般的課堂結(jié)構(gòu)，采用“目標教學”方法來設計教學過程，取得了良 好的效果。

    一、在激趣引課中，揭示總目標

    這一環(huán)節(jié)是實施目標的開端。它要求通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的求知欲，使他們處 于心理上的最佳狀態(tài)，然后揭示出總目標。例如：《什么是真正的勇敢行為》一課目標的揭示就可以分以下步 驟：１、讓學生聽自讀課文《誰勇敢》的錄音故事。２、當學生明白了故事的大概情節(jié)之后，提出思考題：① “小松敢捅馬蜂窩，人們?yōu)槭裁床环Q贊他勇敢？”②“小勇不敢捅馬蜂窩，并且被馬蜂蜇了以后還哭了，而人 們?yōu)槭裁捶Q他最勇敢？”３、讓學生充分討論并發(fā)表意見之后，教師順勢揭示目標：以上這些問題，就是我們 今天要學的內(nèi)容－－《什么是真正的勇敢行為》，通過這篇課文的學習，我們要懂得判斷勇敢行為的方法，還 要能夠判斷我們以前所做的事哪些是真正的勇敢行為，哪些不是。

    這樣不但很好地引出了課題，并且揭示了本堂課的教學任務（總的教學目標），同時學生的學習積極性也 得到了充分的調(diào)動，為分目標的實施打下了基礎。

    二、在學習課文中，感知分目標

    思想品德課課文一般都以故事蘊含基本的道德觀點，學生是在以事寓理的學習過程中，通過對道德形象、 道德行為、道德動機、道德效果及道德評價的具體感知，而逐步樹立起道德觀點的，因此，引導學生學習課文 ，感知分目標，是實施總目標的關(guān)鍵，是目標教學中不可缺少的重要一環(huán)。例如：《愛惜糧食》一課，總目標 是教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學生愛惜糧食，從小要養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣。課文也正是圍繞著總目標，以８幅圖和課后習題來分解 目標并實現(xiàn)總目標的。 ____________________________________________________________________

    課文內(nèi)容 分目標 總目標  圖１ 一家人吃飯 揭示 總述 → 所以 圖２－７ 糧食的生產(chǎn)過程－糧食來得不容易 → 要 圖８ 糧食的用途－－糧食是個寶 → 愛惜

    習題二：看圖說說－－節(jié)約糧食作用大 → 糧食 ____________________________________________________________________

    三、在聯(lián)系判斷中，論證分目標

    在學生對目標有所感知，初步掌握了道德概念、知識和有了道德認識之后，如何對已學的知識進一步論證 和鞏固，并通過對各種事物的評價使教學目標得到鞏固？這就需要在聯(lián)系判斷中論證分目標。如《學會全面看 問題》，在學生初步掌握了“為什么要全面看問題？”和“怎么樣學會全面看問題？”這兩個分目標之后，通 過聯(lián)系“自己以前所做的事情中哪些是全面看問題？哪些不是全面看問題？并得到怎樣的結(jié)果？”的討論、比 較，學生用剛剛學到的觀念來判斷、評價，使各個目標活學活用，同時教師從學生討論、評價當中獲得反饋的 信息，了解學生目標的達成情況，及時地根據(jù)目標來進行評價和矯正，促使學生實現(xiàn)由目標的感知到目標的鞏 固。

    四、在總結(jié)導行中，強化總目標

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