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政治課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)論文
課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)生都是課堂的主人，教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，要把課堂還給學(xué)生。那么，在高中政治教學(xué)中，如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建充滿活力的課堂？結(jié)合工作實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面做簡(jiǎn)要分析。
１ 拓展教學(xué)空間，讓學(xué)習(xí)有興趣參與課堂
由于思想政治課本身具有很強(qiáng)的時(shí)效性，與日新月異的社會(huì)實(shí)際相比，教材所提供的材料難免會(huì)有滯后性。因此，教師就不能將教材作為惟一的課程資源，而應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，在教學(xué)過程中不斷更新其中的內(nèi)容，補(bǔ)充新的知識(shí)，引用新材料，使用最新成果，用鮮活事例去充實(shí)教材的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。
在學(xué)習(xí)《和平與發(fā)展：時(shí)代的主題》一節(jié)時(shí)，教師提供最新材料“國(guó)際社會(huì)關(guān)注日本核危機(jī)”和“全球應(yīng)對(duì)由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)”，并引導(dǎo)同學(xué)們思考其中蘊(yùn)含的政治生活道理。這兩大是報(bào)紙、電視等媒體經(jīng)常報(bào)道的焦點(diǎn)，也是同學(xué)們課后關(guān)注的話題，學(xué)生有話可說，也容易理解“和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的兩大主題”。教學(xué)情境和內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)，富有時(shí)代感，學(xué)生參與積極、發(fā)言踴躍，增強(qiáng)了政治課堂的活力和效率。
２ 改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在疑問中參與課堂
新課程提倡自主探究式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，積極思考教師設(shè)置的探究性問題，進(jìn)而自己提出問題并解決問題，也就是學(xué)生帶著問題走進(jìn)來(lái)，又帶著問題走出去。在學(xué)習(xí)“市場(chǎng)配置資源”一節(jié)時(shí)，教師首先提出問題“為什么要合理配置資源？資源配置有哪些手段？市場(chǎng)是如何配置資源的，為什么市場(chǎng)在資源配置中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用？”學(xué)生在思考、探究的基礎(chǔ)上找到了問題的答案。學(xué)生在探究教師設(shè)計(jì)的問題中洞察到：老師并沒有針對(duì)“計(jì)劃”這一資源配置手段展開探討，接著有學(xué)生追問“計(jì)劃也是資源配置的手段，為什么不能發(fā)揮‘計(jì)劃’在資源配置中起基礎(chǔ)性作用？”學(xué)生探究的熱情已被點(diǎn)燃，他們已不再滿足于教師設(shè)計(jì)的現(xiàn)成問題，而主動(dòng)地思考問題、提出問題。學(xué)生提出的問題教材并沒有提供相關(guān)的信息，立刻引起了同學(xué)們的困惑，教師順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們思索、探究，同學(xué)們立刻七嘴八舌說起來(lái)，你一言，我一語(yǔ)，探求問題的答案，課堂上涌動(dòng)著思索的暖流。在主動(dòng)探究的過程中，不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，提高了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
３ 豐富教學(xué)手段，吸引學(xué)生參與課堂
通過感官所獲得的對(duì)外界事物的感覺經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生理解抽象的理論化的政治觀點(diǎn)。以往的政治課教學(xué)，一般是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，從頭講到尾”，有時(shí)會(huì)掛上一些圖片，以增加感性認(rèn)識(shí)，但手段上比較單一，往往無(wú)法激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，提不起精神，本應(yīng)生動(dòng)活潑的政治課堂變成教師的“獨(dú)角戲”。時(shí)代在前進(jìn)，政治課教學(xué)的手段也應(yīng)該不斷發(fā)展創(chuàng)新。現(xiàn)代教學(xué)手段主要有幻燈片、投影、電視、電影等，尤其是多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大大增強(qiáng)了政治課堂的吸引力。多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能給學(xué)生直觀的視覺聽覺感受。直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。 在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性”一節(jié)時(shí)，教師播放了“刻舟求劍”的動(dòng)畫，生動(dòng)逼真的畫面配上故事的介紹，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，抽象的哲學(xué)道理擴(kuò)展為圖像、聲音、視頻等多媒體資料，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中明白了哲學(xué)道理。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助政治課教學(xué)，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。政治課不再成為枯燥乏味的說教，而成為學(xué)生向往的課堂。
４ 適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
目前的中學(xué)教育中，絕大多數(shù)學(xué)校仍然是用學(xué)生的考試成績(jī)，衡量教師的教學(xué)水平，評(píng)價(jià)學(xué)生的思想覺悟和道德境界，只要成績(jī)好，就能獲得“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等榮譽(yù)稱號(hào)。這種評(píng)價(jià)方式，過分注重考試結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)過程；過分偏重知識(shí)記憶，忽視能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的提高，思想政治課的德育功能被“異化”，學(xué)生成為接納知識(shí)的“容器”。由于評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面化，導(dǎo)致部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性受到“打擊”，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們無(wú)法在學(xué)習(xí)方面展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)，贏得各方面的平等“待遇”，有的甚至自暴自棄，干擾正常的課堂教學(xué)秩序。單一的評(píng)價(jià)方式，不僅影響到師生、生生關(guān)系的和諧，而且影響到學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
本人在日常的教學(xué)中，對(duì)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了一些改革嘗試，不僅關(guān)注學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，更加關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的表現(xiàn)，如課上發(fā)言、合作探究、課堂學(xué)習(xí)行為和品質(zhì)等。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果和在課外的言行舉止等，都作為學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的重要依據(jù)并計(jì)入學(xué)分。這種評(píng)價(jià)方式，摒棄只依據(jù)學(xué)生書面測(cè)試的成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是“后進(jìn)生”的積極性，他們通過參與課堂活動(dòng)展現(xiàn)了自我，找回了自信，課堂充滿著生命成長(zhǎng)的活力。總之，教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有獨(dú)特精神生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，不管采取何種方式，我們?cè)诮虒W(xué)過程中首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂鮮活亮麗起來(lái)，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，感悟真諦，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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