教師的理論旨趣與專家的角色定位-兼及課程與教學(xué)論學(xué)科建設(shè)的思考

教學(xué)的情境性決定了教師對(duì)學(xué)院式的教學(xué)理論沒(méi)有足夠的興趣,而情境的豐富性又決定了教師具有特殊的理論旨趣,這種旨趣使一部分教師可能成為實(shí)踐型的教學(xué)大師.教學(xué)論專家在教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)起啟示、激發(fā)和建議的角色."課程與教學(xué)論"是幫助教師專業(yè)發(fā)展的一門學(xué)科,它是由上位的"課程與教學(xué)論原理"和下位的"學(xué)科課程與教學(xué)論"共同組成的一個(gè)學(xué)科群."課程論"教材與"教學(xué)論"教材的分列是一條適合我國(guó)國(guó)情的課程與教學(xué)論學(xué)科建設(shè)的路徑.

作 者： 吳亮奎 WU Liangkui   作者單位： 南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所,江蘇,南京,210097  刊 名： 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）  英文刊名： JOURNAL OF TIANJIN NORMAL UNIVERSITY(ELEMENTARY EDUCATION EDITION)  年，卷(期)： 2009 10(4)  分類號(hào)： G423  關(guān)鍵詞： 教師   教學(xué)論專家   課程與教學(xué)論   學(xué)科建設(shè)  

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