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淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)
淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)1
計(jì)算機(jī)教學(xué)要盡可能跟上計(jì)算機(jī)軟、硬件形勢(shì)的發(fā)展,要以學(xué)生是否熟練掌握操作方法為準(zhǔn),采取多樣化教學(xué)形式,讓學(xué)生多動(dòng)手,達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果.
作 者： 韓妍 作者單位： 撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),河北,秦皇島,066300 刊 名： 教育實(shí)踐與研究 英文刊名： EDUCATIONAL PRACTICE & RESEARCH 年，卷(期)： 20xx ""(12) 分類號(hào)： G633.67 關(guān)鍵詞： 初級(jí)中學(xué) 計(jì)算機(jī)課程 教學(xué)方法
淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)2
隨著經(jīng)濟(jì)和科技水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代化的教育體制中已經(jīng)呈現(xiàn)了不可替代的一面，而多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用更是展現(xiàn)了其重要性，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)習(xí)的氛圍，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。把多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)教學(xué)緊密結(jié)合，也是教學(xué)技術(shù)上質(zhì)的飛躍。
一、多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的發(fā)展?fàn)顩r
多媒體是一種能夠把圖像、聲音、文本、視頻等通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件合成的的技術(shù)，它通過(guò)融合計(jì)算機(jī)、文字、聲音、圖片和視頻等信息于一體，完成了多種信息的交互。目前，多媒體技術(shù)是信息技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的一種技術(shù)。具有多種特點(diǎn)：多樣性、交互性、數(shù)字化、實(shí)時(shí)性、集成性等。多媒體的這些特性，被廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，取締了傳統(tǒng)方式的黑板粉筆字的教學(xué)方式，通過(guò)生動(dòng)的視頻、圖片和音頻等效果，更好地完成了教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生傳遞知識(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，為計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)揮了不可替代的作用。
二、多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.能夠提供生動(dòng)的圖畫(huà)效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師給學(xué)生灌輸知識(shí)的填鴨式教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生提起對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而多媒體通過(guò)直觀明艷的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的聲響，創(chuàng)造出完美的教學(xué)環(huán)境，能夠在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上引發(fā)學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣，入情入境地去學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，不再是生硬的灌輸，而是能夠快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，能夠從娛樂(lè)中獲得知識(shí)，充分發(fā)揮了寓教于樂(lè)的教學(xué)宗旨，讓抽象和概念化都形象起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解和求知都體現(xiàn)在了教學(xué)中，提升了學(xué)習(xí)效率。
2.提供直觀的演示材料，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的.注意力大大增加，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生非常容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞、精神疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦心理，而多媒體教學(xué)形式可以充分利用直觀的畫(huà)面影像等來(lái)提升學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的感知度提升。把文字，圖像，聲音等融為一體，組成生動(dòng)形象的影像更能激發(fā)學(xué)生的興趣，也比抽象的文字概念更容易理解和體會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)事物的感性認(rèn)識(shí)。
3.真實(shí)客觀的操作，不僅提升了學(xué)生的視聽(tīng)效果，而且能夠提高課堂教學(xué)的效率。書(shū)本上的知識(shí)都是比較抽象的，有些更是難以理解的，但是把課本上的知識(shí)通過(guò)多媒體的視頻音頻等把抽象的知識(shí)具像化，則大大提高了學(xué)生的視聽(tīng)效果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，既減少了在黑板上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，同時(shí)也避免了老師枯燥的講解、學(xué)生費(fèi)事地去聽(tīng)講和理解，通過(guò)計(jì)算機(jī)的操作，演示出了生動(dòng)的影像音頻畫(huà)面，使學(xué)生更能直觀地去學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效率。
4.通過(guò)觸類旁通相鄰學(xué)科知識(shí)，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。計(jì)算機(jī)知識(shí)非常復(fù)雜，而且與相關(guān)學(xué)科能夠相互關(guān)聯(lián)，所以在教學(xué)中，教師不可以枯燥地講解，這很容易讓學(xué)生被動(dòng)地接受，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)非常有限，遇到問(wèn)題不能學(xué)以致用，不能夠觸類旁通，也不會(huì)嘗試用新的知識(shí)、新的工具來(lái)解決問(wèn)題，所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)生動(dòng)直觀的演示，讓學(xué)生在觀看中有所感悟，在學(xué)習(xí)中有所體會(huì)，進(jìn)而掌握所學(xué)知識(shí)并能反思相關(guān)知識(shí)，對(duì)問(wèn)題能夠舉一反三地應(yīng)用新的方式解決，提升了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。
三、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題
1.對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用有一定的誤區(qū)，不加區(qū)分，過(guò)度依賴。多媒體技術(shù)是一種輔助性工具，是輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種手段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能過(guò)分依賴。教師應(yīng)該努力提升自己的教學(xué)水平，總結(jié)新的教學(xué)方法，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，認(rèn)為每節(jié)課都必須進(jìn)行多媒體教學(xué)。有些學(xué)校過(guò)多地投資設(shè)立多媒體教室，并鼓勵(lì)老師制作多媒體課件，許多教師不去管多媒體教學(xué)的效果怎樣，也不管學(xué)生的滿意度怎樣，只是一味地想要使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，擠占多媒體教室上課。
2.對(duì)多媒體課件的制作良莠不齊，特別是網(wǎng)絡(luò)課件的數(shù)量偏少�，F(xiàn)在，對(duì)于多媒體課件只是把教材里的內(nèi)容加以復(fù)制，而老師教學(xué)時(shí)也只是照本讀，使得整個(gè)教學(xué)根本沒(méi)有與學(xué)生很好的互動(dòng)模式，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的效果十分不好，不能很好地利用多媒體軟件來(lái)表現(xiàn)所要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)課件主題不明確，層次不清晰。另外，網(wǎng)絡(luò)上的課件制作數(shù)量特別少，無(wú)法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
3.在多媒體教學(xué)過(guò)程中場(chǎng)面死板，氣氛不活潑。多媒體的課件都是教師在教學(xué)之前準(zhǔn)備好的，教學(xué)的內(nèi)容和課程的進(jìn)度也都是按照所編寫(xiě)課件的進(jìn)度來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)中，教師只是在多媒體臺(tái)前通過(guò)屏幕上的課件照本宣科按順序講解，根本沒(méi)有師生間的互動(dòng)和溝通，這導(dǎo)致課堂氣氛十分呆板、不活躍，使得教學(xué)效果很差。
4.多媒體教學(xué)導(dǎo)致教師的基本教學(xué)水平和教學(xué)能力明顯下降。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多教師過(guò)分依賴教學(xué)軟件，自身的教學(xué)水平難以提升，一旦軟件故障，就無(wú)法正常施教，而且只會(huì)對(duì)著課件照本宣科的讀一氣，使得課堂氣氛沉悶，毫無(wú)新意，更無(wú)法體現(xiàn)教師隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。
四、對(duì)于多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的建議
1.對(duì)多媒體教學(xué)要有明確的認(rèn)識(shí)，以免盲目使用。盡管多媒體教學(xué)十分先進(jìn)，但仍存在不足之處。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先了解教學(xué)課程的性質(zhì)，合理設(shè)計(jì)課件，充分利用多媒體的直觀效果，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，鮮活有趣。
2.要加強(qiáng)制作多媒體課件的技術(shù)。多媒體課件要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，添加一些新的內(nèi)容，這有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)水平，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。制作課件要突出內(nèi)容重點(diǎn)，要以教學(xué)實(shí)際效果為主，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
3.在多媒體教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)課堂教學(xué)，利用多媒體直觀生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)來(lái)闡述一些和教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。同時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨式教學(xué)模式，讓教師由原來(lái)的授課者轉(zhuǎn)換為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者。可以通過(guò)對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，提出一些具有代表性的課題，來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和思考。
4.在實(shí)行多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要注重教師個(gè)人教學(xué)水平的提升。很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，不能夠做到遵循教學(xué)規(guī)律，不能夠合理的組織語(yǔ)言，不能夠提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，這對(duì)一個(gè)授業(yè)者的成長(zhǎng)是非常不利的。因而，在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師也要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)基本功訓(xùn)練，來(lái)保證面對(duì)各種教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。
總結(jié)：
社會(huì)在進(jìn)步，技術(shù)在創(chuàng)新，信息技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)的主導(dǎo)，多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用也會(huì)不斷完善。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分的利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，更好地將其與課堂教學(xué)融會(huì)貫通，在精益求精的基礎(chǔ)上來(lái)提升自身的教學(xué)水平，才能夠正確應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，讓多媒體技術(shù)更好地為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。
淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)3
生本教育指在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，教師服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，歸根到底就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，提出教育應(yīng)該由“師本教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧窘逃��！吧窘逃笔侨A南師范大學(xué)教授郭思樂(lè)教授提出的教育理念，是教育部的重點(diǎn)課題，在全國(guó)各地中小學(xué)、幼兒園、職中等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得了突破性的成果，讓我們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育模式弊端的同時(shí)堅(jiān)定了實(shí)行生本教育的決心。
一、生本理念在職中計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
首先，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows XP 操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)應(yīng)用、辦公軟件應(yīng)用等，以“做中學(xué)、做中教”為教學(xué)理念，緊緊圍繞著“做”，而學(xué)生是“做”的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分引導(dǎo)學(xué)生去“做”，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其次，學(xué)生在小學(xué)、初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，根據(jù)職中學(xué)生的特點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，甚至厭倦，久而久之就會(huì)產(chǎn)生教師難以挽回的局面。我們要是能換種方式，把大部分的時(shí)間交給學(xué)生去“做”，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上溫故知新，有所突破，在不斷的實(shí)踐中更上一層樓，他們知道了自己之前學(xué)到的只是皮毛，原來(lái)還有更深層的東西可學(xué)，這樣他們就會(huì)不斷的去探索，去創(chuàng)新。這正是我們想要的結(jié)果：學(xué)生會(huì)學(xué)了，而不是學(xué)會(huì)了。
二、生本理念在職中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
(一)讓學(xué)生真正成為課堂的主人
教師少講，甚至不講，把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓講堂變成學(xué)堂。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，如果教師用傳統(tǒng)的講授法，或者學(xué)生之前沒(méi)這方面的基礎(chǔ)，只憑老師的講授是很難理解的，即使老師用電腦現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，學(xué)生也只能了解個(gè)大概，很難做到“過(guò)目不忘”，更別提知識(shí)技能的遷移了。生本理念要我們把講臺(tái)讓給學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，那我們不如讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件，把一臺(tái)電腦交給學(xué)生，讓他們?nèi)ゲ鹦�、去觀察、去探索，由他們來(lái)探究計(jì)算機(jī)硬件的組成。既然他們對(duì)計(jì)算機(jī)硬件都看過(guò)了、摸過(guò)了，那么對(duì)它們的認(rèn)識(shí)肯定會(huì)比單純地聽(tīng)要深，甚至他們會(huì)讓我們驚訝：我的學(xué)生居然會(huì)組裝電腦了!在教學(xué)過(guò)程中不要總想著讓學(xué)生跟著自己走，而應(yīng)給他們盡可能多的自主性，把課堂交給學(xué)習(xí)的本體——學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的美妙境界，學(xué)生的學(xué)習(xí)天性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)收到我們意想不到的教育效果。
(二)尊重學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生充分發(fā)揮其潛能
和諧的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，而尊重學(xué)生是師生關(guān)系和諧的核心，因此教師要尊重每一位學(xué)生，不能因?yàn)槟硞�(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者有很多缺點(diǎn)而歧視他，要公平地對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)性差異是教育對(duì)教師基本要求，教師要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，幫助學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在具體的教學(xué)中，比如在學(xué)習(xí)PPT 幻燈片制作的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制作個(gè)性化的幻燈片：幼師專業(yè)的學(xué)生制作一個(gè)教孩子們做游戲、唱歌、跳舞的幻燈片，汽修專業(yè)的學(xué)生制作一個(gè)展示汽車的幻燈片，旅管專業(yè)的學(xué)生制作一個(gè)展示旅游景點(diǎn)的幻燈片……好動(dòng)外向喜歡體育運(yùn)動(dòng)的'學(xué)生制作一個(gè)關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的幻燈片，內(nèi)向喜歡看小說(shuō)的學(xué)生制作一個(gè)描述一個(gè)故事的幻燈片……這樣一來(lái)，學(xué)生做的都是自__己感興趣或者是自己擅長(zhǎng)的事，他們會(huì)盡力而為并且樂(lè)此不疲，這也有效地解決了職中學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題：厭學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生教師多給點(diǎn)輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)赝七t提交作品的時(shí)間，這會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。
(三)注重小組合作
小組合作是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種組織形式，每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，不但取得良好的學(xué)習(xí)效果，還能建立和諧、友好、互助等良好的同學(xué)關(guān)系。例：在“我的主打歌——用Flash 制作MTV”這堂課中，分小組完成作品，教師可以把組分好，但是從一開(kāi)始組內(nèi)成員的任務(wù)安排到最后作品的完成，教師盡量不插手，由小組長(zhǎng)來(lái)組織安排任務(wù)，把素材的搜集、畫(huà)面的構(gòu)思、畫(huà)面動(dòng)畫(huà)的制作、歌詞的制作等工作落實(shí)到每個(gè)組員。在制作過(guò)程中遇到問(wèn)題組內(nèi)成員一起討論，如果遇到技術(shù)性的問(wèn)題學(xué)生解決不了的時(shí)候教師可以給予提示，但是教師應(yīng)始終貫徹以學(xué)生為主體的原則，把問(wèn)題留給學(xué)生自己去解決。從以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小組活動(dòng)是學(xué)生積極性最高、課堂的氣氛最好的時(shí)候，組內(nèi)成員互相交流，集思廣益，都為“咱們的創(chuàng)作”忙碌著。從教師的觀察以及最后小組提交的作品來(lái)看，學(xué)生掌握知識(shí)更加牢固，知識(shí)量也更大。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生自評(píng)與互評(píng)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生做錯(cuò)了的得到改正，做的好的得到升華，也可以給教師改進(jìn)教學(xué)提供參考。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)經(jīng)常忽略學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，一切以教師的評(píng)價(jià)或者一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，給很多學(xué)生造成了不良的影響。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，有錯(cuò)則改。學(xué)生互評(píng)可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，吸取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。而且學(xué)生自評(píng)與互評(píng)還鍛煉了他們的歸納總結(jié)能力，因此教師不容忽視。例：在上述的“我的主打歌——用Flash制作MTV”作品完成后對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，先讓讓小組自評(píng)，覺(jué)得自己小組的作品完成的好的拿出來(lái)展示，展示過(guò)程中解說(shuō)作品的亮點(diǎn)在哪里，創(chuàng)意是怎么想到的，我們是怎么完成的，也可以制定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比。這樣可以讓同學(xué)們都學(xué)習(xí)到優(yōu)秀作品的精華，也能使自己得到升華。自評(píng)后小組間再進(jìn)行互評(píng)，讓每位學(xué)生都挖掘他人的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，其實(shí)做“評(píng)委”的過(guò)程也是知識(shí)的鞏固、遷移的過(guò)程。
三、總結(jié)
人對(duì)新鮮事物都是感興趣的，尤其是嬰兒，他們對(duì)外界事物有最大的興趣，為什么隨著年齡的增長(zhǎng)他們的興趣會(huì)減弱?是因?yàn)槲覀儭白觥钡奶嗔�，以至于讓孩子們覺(jué)得“反正有大人的幫助，我沒(méi)必要做那么多”，慢慢的他們對(duì)很多事物發(fā)現(xiàn)不了，更不會(huì)有探索事物的興趣了。而生本理念會(huì)讓我們不斷有驚喜，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都是潛在的發(fā)明家、創(chuàng)造家，生本理念只不過(guò)把他們挖出來(lái)而已�！敖逃呦蛏�，教育激揚(yáng)生命”，用生本教育開(kāi)啟學(xué)生的精彩人生。
淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)4
中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，它的教學(xué)目標(biāo)是適合市場(chǎng)的需要，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能時(shí)，需要有針對(duì)性的教學(xué)方案。分層教學(xué)法能夠讓教師通過(guò)對(duì)學(xué)生分層來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的個(gè)性化
性格不同的學(xué)生學(xué)習(xí)方式也不同，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生的差異性，采取不同的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師采用分層教學(xué)法時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，如有些的學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較浮躁，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易分心，我們可以將有以上特征的學(xué)生稱為“C”類。如有些學(xué)生愿意學(xué)，但是容易受別人影響，我們將這類學(xué)生稱為“B’類。如有些學(xué)生自覺(jué)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率很高，我們將這類學(xué)生稱為“A’ ’ 類。教師可以通過(guò)分層教學(xué)法，通過(guò)以上方式，將學(xué)生分為“A’ ’ 、“B’ 、“C”三類。針對(duì)不同類型的學(xué)生，教師可以采用不同的教學(xué)方式促進(jìn)他們的發(fā)展。例如，我們以一年級(jí)計(jì)算機(jī)的教材知識(shí)為例，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，可以給“C”類學(xué)生布置一些以加深學(xué)生記憶為主的試題。“C’ 類學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不是很集中，學(xué)習(xí)能力弱,因此教師在布置題目的時(shí)候還是以加深知識(shí)為主。教師在給“B’ 類學(xué)生出試題的時(shí)候可以以一些鞏固題目為主，這樣布置的原因在于“B’ ’ 類學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，只是易受影響，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中以鞏固學(xué)生的知識(shí)為主。在給“A’ ’ 類學(xué)生布置題目時(shí)，教師可以以拓展學(xué)生的知識(shí)為主，“A’ ’ 類學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，拓展類題目有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采用分層教學(xué)法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度來(lái)分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)
教師在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)教材的難易程度來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，它在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)教師需要循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，因此,教師在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)教材的難易程度來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)例如，教師在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候可以將知識(shí)分為三個(gè)等級(jí)，第一個(gè)等級(jí)是將教材的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行劃分，如計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)成，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成與工作原理、計(jì)算機(jī)的特性及其在信息社會(huì)中的應(yīng)用、常用辦公軟件的使用方法、常用操作系統(tǒng)的應(yīng)用等。第二個(gè)等級(jí)是將以實(shí)踐為主的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，如數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用、信息、數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)庫(kù)表的創(chuàng)建以及使用、程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)等，第三個(gè)等級(jí)是以綜合運(yùn)用的知識(shí)為主來(lái)進(jìn)行劃分，如局域網(wǎng)的組成、利用D er a m w ea ve r 制作網(wǎng)頁(yè)、信息安全、C 語(yǔ)言程序的編寫(xiě)等。教師在教學(xué)過(guò)程中可以先講述第一等級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)之后再進(jìn)行高層次的知識(shí)講授。
三、根據(jù)教學(xué)案例試題的難易程度來(lái)進(jìn)行層次上的劃分
教師在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)教學(xué)案例試題的難易程度來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次上的劃分。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將試題分為甲、乙、丙三個(gè)難度層次。丙層次內(nèi)的試題以容易為主，教師在給學(xué)生布置課后習(xí)題的時(shí)候可以將丙類的試題作為學(xué)生的預(yù)習(xí)題，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)的學(xué)習(xí)。乙層次內(nèi)的'試題是以鞏固類為主，目的是為了鞏固學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以將丙層次的試題作為課堂練習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。甲層次內(nèi)的試題是以探究類為主，目的是為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以將甲層次的試題作為課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師的這種先“丙” ，再“乙” ，后“甲”的教學(xué)方式能夠逐步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而有利于教師教學(xué)效率的提高。例如，在我們學(xué)習(xí)《無(wú)線局域網(wǎng)》知識(shí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)編寫(xiě)甲、乙、丙三個(gè)層次的題目。教師在編寫(xiě)丙層次題目時(shí)可以以局域網(wǎng)的理論概念為主，如教師可以參照以下題目來(lái)編寫(xiě): ①無(wú)線局域網(wǎng)是怎樣構(gòu)成的? ②無(wú)線局域網(wǎng)的概念是什么? ③ 我們?cè)诖罱o(wú)線局域網(wǎng)的時(shí)候需要用到什么? ④ M A C 協(xié)議的基本概念是什么? 教師在編寫(xiě)完丙層次的試題后，就可以編寫(xiě)乙層次的試題內(nèi)容，以下是給教師作為參考的題目: ①請(qǐng)結(jié)合《無(wú)線局域網(wǎng)》的知識(shí)，簡(jiǎn)單說(shuō)明一下“w I FI和w L A N 是完全相同的意思嗎?”這個(gè)問(wèn)題。②試解釋一下無(wú)線局域網(wǎng)中的名詞: B S、E S、A P 、D C F 和N AV ? ③ 請(qǐng)問(wèn)在80 2 .1 的Ma C 協(xié)議中的SI F S 和DI FS 的作用是什么? 最后教師可以編寫(xiě)甲層次的題目，以下是給教師作為參考的題目: 無(wú)線局域網(wǎng)的M A C 協(xié)議有哪些特點(diǎn)? 為什么在無(wú)線局域網(wǎng)中不能使用C SM A/ C D 協(xié)議而必須使用C S M A/ C A 協(xié)議? 結(jié)合隱蔽站問(wèn)題說(shuō)明RST 幀和C T S 幀的作用。
結(jié)語(yǔ): 總而言之，分層教學(xué)法對(duì)教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠產(chǎn)生重要的影響，教師可以在以后的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材內(nèi)容的難易程度或者教學(xué)案例試題的難易程度進(jìn)行等級(jí)的劃分，這樣的方式能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有利于教師教學(xué)技能的提高。因此，我希望教師在以后的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要充分的發(fā)揮出分層教學(xué)法的作用，推動(dòng)自身教學(xué)效率的有發(fā)展。
淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)5
一、引言
當(dāng)前，國(guó)家和社會(huì)對(duì)中等專業(yè)學(xué)校教育提出了更高要求，應(yīng)培養(yǎng)崗位性較強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，讓學(xué)生在畢業(yè)以后，能夠在最短時(shí)間能適應(yīng)工作崗位。中等專業(yè)學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)引入項(xiàng)目教學(xué)法，提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這樣學(xué)生在畢業(yè)后才能輕松適應(yīng)就業(yè)崗位，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的概念
項(xiàng)目教學(xué)法是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，與學(xué)生共同實(shí)施的一個(gè)完整項(xiàng)目，這里的項(xiàng)目是指教師根據(jù)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)生可以獨(dú)立完成并能夠獲得較好教學(xué)效果的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目活動(dòng)為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)，根本目的是解決某個(gè)較為復(fù)雜的操作問(wèn)題，常見(jiàn)的有科技類項(xiàng)目設(shè)計(jì)、社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)兩種。項(xiàng)目教學(xué)法和課題研究不同，后者主要目的是認(rèn)識(shí)和解決某個(gè)問(wèn)題，而前者側(cè)重于操作與實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)期間采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技能，探討完成所設(shè)置的項(xiàng)目活動(dòng)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，利用掌握的技能與知識(shí)解決新情境中的問(wèn)題，在參與項(xiàng)目活動(dòng)中，能夠獲得知識(shí)與技能，分析與解決問(wèn)題的能力也能得到提升，有利于對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度等價(jià)值觀的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法下的活動(dòng)都是真實(shí)的，可以反映出現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具實(shí)用性與針對(duì)性，并掌握今后就業(yè)所需技能，如合作能力、交流能力、應(yīng)變能力、分析能力和實(shí)踐能力等。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
第一，項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化。計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先要確定項(xiàng)目任務(wù)，以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中“Word 文檔處理”為例。初學(xué)Word 的時(shí)候，教師可為學(xué)生展示一些精美的小報(bào)，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，并提出多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，讓學(xué)生就此展開(kāi)討論，最后將項(xiàng)目目標(biāo)與任務(wù)確定下來(lái)。通過(guò)Word 制作電子小報(bào)，其過(guò)程主要有編輯文本、建立表格、編輯表格和混排圖文等。小報(bào)內(nèi)容可以是當(dāng)前的熱門話題，如里約奧運(yùn)會(huì)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)、禁毒日活動(dòng)等，教師應(yīng)要求學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面，具體素材在網(wǎng)絡(luò)中查找，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，保持濃厚興趣。
第二，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。在將各自項(xiàng)目任務(wù)確定下來(lái)以后，教師應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，根據(jù)遇到的疑惑學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中也要根據(jù)學(xué)生的疑惑，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，要求學(xué)生完成，每節(jié)課讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊完成設(shè)計(jì)制作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師重視講解新的知識(shí)點(diǎn)，在將內(nèi)容精講結(jié)束后，還會(huì)多次強(qiáng)調(diào)其中容易被混淆和出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生傳授自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成項(xiàng)目，在此期間積累知識(shí)，并提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此對(duì)于容易被混淆和出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，并非是教師灌輸。學(xué)生通過(guò)摸索與總結(jié)，得到的知識(shí)也更加牢固，教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，只需要為學(xué)生講解重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)過(guò)程必須精煉，并為學(xué)生提供例子，讓學(xué)生自己操作解決，為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目創(chuàng)造有利條件。例如：在“圖文”混排學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己解答以下問(wèn)題：
(1)如何調(diào)整和插入藝術(shù)字?
(2)如何插入和修飾文本框?
(3)如何插入和設(shè)置圖片?
(4)按照自己小組的任務(wù)，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)版面?教師提出項(xiàng)目后，要讓學(xué)生討論分析，制定詳細(xì)操作步驟，找到解決問(wèn)題的方法。教師要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)，學(xué)生之間可以相互提示幫助。學(xué)生在遇到難以解決的問(wèn)題后，教師先聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，然后給予一定提醒或指導(dǎo)，并及時(shí)作出補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生逐步解決困難，讓學(xué)生深入理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生之間的基礎(chǔ)與理解能力不同，教師指導(dǎo)的深度也要有所差異，因材施教。教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升能力，所以教師需要將指導(dǎo)的尺度把握好。
第三，評(píng)價(jià)總結(jié)。在學(xué)生完成項(xiàng)目以后，教師應(yīng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)與總結(jié)，制定出明確的評(píng)價(jià)方法，合理評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目的.完成情況。首先，教師可采取自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己小組的Word 電子小報(bào)，說(shuō)說(shuō)其優(yōu)缺點(diǎn)，并指出需要改進(jìn)的地方。然后，讓小組所有人員綜合評(píng)價(jià)本組的Word 電子小報(bào)，同時(shí)要指出其優(yōu)缺點(diǎn)及有待改進(jìn)的地方。最后，教師要逐一點(diǎn)評(píng)各小組的Word 電子小報(bào)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其缺點(diǎn)及改進(jìn)建議。教師要將這三種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，客觀、公正評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的Word 電子小報(bào)，讓所有學(xué)生都可以享受到成功的樂(lè)趣。此外，教師還要讓學(xué)生總結(jié)思路、技巧，便于學(xué)生認(rèn)清自己理論上的不足，明確需要繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)的地方，并評(píng)價(jià)各種技巧的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，這樣今后才能合理選擇應(yīng)用。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣，智力潛能得到最大限度的挖掘。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、分析解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師要主動(dòng)采用有效措施，將項(xiàng)目教學(xué)法更好應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，提升教學(xué)效率。
淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)6
計(jì)算機(jī)教學(xué)怎么適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展,怎么表現(xiàn)課程在素質(zhì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),是當(dāng)時(shí)迫在眉睫的研討課題。 作者從事計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí),從前一度感到計(jì)算機(jī)課程理論和實(shí)習(xí)存在脫節(jié)景象,教學(xué)作用不盡善盡美。這篇文章根據(jù)作者多年計(jì)算機(jī)教學(xué)的切身領(lǐng)會(huì),聯(lián)系計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,剖析了當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教學(xué)實(shí)際存在的缺少,探討了改善計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教學(xué)的體系、內(nèi)容、形式的新方法和思路,與廣闊研討者一同溝通,力求在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的新形勢(shì)下真實(shí)讓該課程理論教學(xué)與試驗(yàn)教學(xué)彼此推進(jìn),進(jìn)步全體教學(xué)作用。
一、講堂教學(xué)著重“老師與學(xué)生雙主體、雙向互動(dòng)”，遵循“精講多練，試驗(yàn)輔導(dǎo)”的教學(xué)策略
教學(xué)是師生一起參加的雙方活動(dòng),是“人-人”對(duì)話體系,不是“人-機(jī)”體系,每位老師和學(xué)生都可所以一個(gè)信息的輸出者和接收者。接收和輸出的進(jìn)程,包含了輸入、存儲(chǔ)、改換、輸出、反應(yīng)和操控的進(jìn)程。這兒的反應(yīng)很主要,反應(yīng)指的是講堂調(diào)查、雙向?qū)υ�。所謂“精講”，即是在教學(xué)中不是八面玲瓏，而是首要講清課程的要點(diǎn)和根底常識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。所謂“多練”，即讓學(xué)生多上機(jī)操作，其意圖是從培育學(xué)生的操作技能下手，讓學(xué)生多著手、多動(dòng)腦，進(jìn)步操作的準(zhǔn)確性、敏捷性、靈活性和協(xié)調(diào)性。關(guān)于文化根底課程，由于內(nèi)容相對(duì)對(duì)比粗淺，簡(jiǎn)單使咱們發(fā)生不學(xué)也會(huì)的幻覺(jué)，然后對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有愛(ài)好或愿望，那學(xué)生必定選用的是大意抵擋的手法，其教學(xué)作用必定是勞而無(wú)獲。對(duì)于課程的特點(diǎn)可以讓學(xué)生：
1.聯(lián)系實(shí)際去做一些案例，在做的進(jìn)程中領(lǐng)會(huì)自個(gè)常識(shí)的缺少，然后激起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有“意圖”的學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。為學(xué)生供給五光十色的學(xué)習(xí)情境，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)或老師提出有關(guān)疑問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生的思維。疑問(wèn)是思維的來(lái)源，講堂上的考慮、探究、評(píng)論等教學(xué)活動(dòng)，都是圍繞著疑問(wèn)而進(jìn)行的，沒(méi)有疑問(wèn)的情境教學(xué)是不存在的。老師在教學(xué)進(jìn)程中，要在對(duì)教材內(nèi)容的把握中深化地發(fā)掘其立異要素，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以在五光十色的情境中，經(jīng)過(guò)彼此學(xué)習(xí)、評(píng)論，自個(gè)去探究、尋覓解題技巧。這么，既訓(xùn)練了思維才干，又培育了探究精力，一起活潑了講堂氣氛，真實(shí)表現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思維。
二、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培育學(xué)生實(shí)習(xí)才干
試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步有主要的輔佐作用。計(jì)算機(jī)課作為一門實(shí)習(xí)性很強(qiáng)的學(xué)科，假如只坐而論道，不著手試驗(yàn)，是不可能真實(shí)把握計(jì)算機(jī)的。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是一項(xiàng)艱巨的德育工作，“動(dòng)”是計(jì)算機(jī)德育工作的要點(diǎn)。計(jì)算機(jī)根底課的方針是讓學(xué)生把握根本的計(jì)算機(jī)操作才干，這就請(qǐng)求學(xué)生有必要著手去操作去回憶。在計(jì)算機(jī)講堂中，學(xué)生不動(dòng)，就學(xué)習(xí)不到常識(shí)，操作功率也進(jìn)步不了，鼓舞學(xué)生動(dòng)起來(lái)是計(jì)算機(jī)課的要點(diǎn)。計(jì)算機(jī)的德育工作也即是要鼓舞學(xué)生動(dòng)起來(lái)。動(dòng)起腦來(lái)學(xué)操作，動(dòng)起手來(lái)練操作。只要經(jīng)過(guò)上機(jī)試驗(yàn)才干使學(xué)生真實(shí)了解和消化講堂上所學(xué)的理論常識(shí)。加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)步上機(jī)試驗(yàn)課的質(zhì)量，要做到如下幾點(diǎn)：
1.要做好理論課與試驗(yàn)課的聯(lián)接，這一點(diǎn)請(qǐng)求理論課與上機(jī)試驗(yàn)課同步進(jìn)行，既不能提前，也不能滯后，不然作用就不太抱負(fù)。老師要對(duì)于講堂授課的內(nèi)容，仔細(xì)安置試驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生做到有的放矢，完結(jié)試驗(yàn)報(bào)告。這么學(xué)生就可以把教學(xué)內(nèi)容在同一時(shí)間內(nèi)消化和把握。 作為老師必定不能放松試驗(yàn)課的輔導(dǎo)工作。 只要這么才干更加熟悉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一起要查驗(yàn)講課作用，為下一次授課供給資料。應(yīng)提示學(xué)生要長(zhǎng)于發(fā)問(wèn)，老師一起發(fā)現(xiàn)的共性疑問(wèn)，應(yīng)作為下一節(jié)課開(kāi)課前的總結(jié)，起到承前啟后的作用。
2.培育學(xué)生互助合作的學(xué)習(xí)氛圍。假如學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差,試驗(yàn)積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng),實(shí)習(xí)操作較生疏,則試驗(yàn)進(jìn)程中通常呈現(xiàn)只以輔導(dǎo)老師為中心的疑問(wèn)。輔導(dǎo)老師通常都會(huì)先將試驗(yàn)演示或介紹一遍,然后讓學(xué)生們自個(gè)操作完結(jié)。但由于課時(shí)少,試驗(yàn)時(shí)間緊,學(xué)生實(shí)訓(xùn)的較少,再加之學(xué)生愛(ài)好不大,許多學(xué)生僅僅按給定的進(jìn)程機(jī)械地完結(jié)了試驗(yàn),而不能極好地了解和消化試驗(yàn)內(nèi)容。而輔導(dǎo)老師一起還要輔導(dǎo)多組學(xué)生,無(wú)法跟同學(xué)們透徹剖析試驗(yàn)中呈現(xiàn)疑問(wèn)的因素。這些疑問(wèn)要么被疏忽,要么由老師代為解決。這么就忽略了學(xué)生的認(rèn)知主體作用,缺少杰出的互動(dòng),難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不利于立異思維才干的培育。所以同學(xué)之間的互助合作是很有必要的`。實(shí)習(xí)現(xiàn)已證實(shí)，互助合作不僅推進(jìn)了基層學(xué)生的進(jìn)步，也開(kāi)展了高層學(xué)生的才干，由此推進(jìn)學(xué)生全體向更高臺(tái)階跨進(jìn)。
3.試驗(yàn)老師隊(duì)伍的建造有待加強(qiáng)。學(xué)生通常分組進(jìn)行試驗(yàn),試驗(yàn)的輔導(dǎo)老師大多是由理論課程的任課老師擔(dān)任的。在有限的試驗(yàn)課時(shí)內(nèi),僅依靠一位老師,要到達(dá)高效地安排好試驗(yàn)教學(xué)和細(xì)致地輔導(dǎo)好每組學(xué)生的意圖是適當(dāng)艱難的。必然有有些學(xué)生不能順利完結(jié)試驗(yàn),即使在老師輔導(dǎo)下做完了試驗(yàn),也消化不了試驗(yàn)的有關(guān)常識(shí),導(dǎo)致試驗(yàn)達(dá)不到抱負(fù)作用。這就需求加強(qiáng)試驗(yàn)輔導(dǎo)老師的培育。首要,對(duì)試驗(yàn)輔導(dǎo)老師的數(shù)提出了請(qǐng)求。在學(xué)生分組較多的狀況下,需求裝備兩位乃至更多的輔導(dǎo)老師;其次,也對(duì)輔導(dǎo)老師的事務(wù)才干提出了更高的請(qǐng)求。輔導(dǎo)老師若能決斷而敏捷地判定學(xué)生試驗(yàn)中所遇到疑問(wèn)的本源，進(jìn)而高效地進(jìn)行試驗(yàn)輔導(dǎo),將會(huì)極大地進(jìn)步試驗(yàn)的作用。進(jìn)步試驗(yàn)老師的責(zé)任心。試驗(yàn)老師要做好輔導(dǎo)工作，學(xué)生上機(jī)時(shí)，老師應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的試驗(yàn)進(jìn)程和狀況，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)及時(shí)給予輔導(dǎo)，這么上機(jī)的試驗(yàn)作用會(huì)更好。
在探究和研討中,咱們盡管獲得必定的成效,但是,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)仍在不斷的開(kāi)展,新方法不斷呈現(xiàn),試驗(yàn)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。其請(qǐng)求咱們有必要不斷選用新的思路努力學(xué)習(xí)、積極探究，這么才干真實(shí)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，然后到達(dá)杰出的教學(xué)作用。
淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)7
論文導(dǎo)讀：計(jì)算機(jī)是一門很重要的學(xué)科。于是他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。采用多種教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)興趣
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的技術(shù)型、應(yīng)用型的管理人員和操作人員。在中等職業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)是一門很重要的學(xué)科，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)這么多年，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其它學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，由于好奇心所致，大多數(shù)學(xué)習(xí)熱情、積極性很高，同學(xué)們都想學(xué)、愛(ài)學(xué)，但隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，難度的增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的困難，甚至認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用存在一定的距離，于是他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。如何激發(fā)和保持學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣呢？這就需要計(jì)算機(jī)教師要多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率�？萍颊撐�。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，教師在教學(xué)的過(guò)程中有效的導(dǎo)入新課，可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。科技論文。要非常重視每次課堂引入任務(wù)的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)每節(jié)課都能為學(xué)生帶去一個(gè)能夠滿足他們好奇心的任務(wù)，每一課都設(shè)計(jì)豐富的任務(wù)，這樣可以豐富學(xué)生的想象力，開(kāi)拓他們的思路。例如在講到“圖文混排”時(shí)，首先給學(xué)生做一個(gè)“雪景下沉”在一篇文章下面，接著又在上面加個(gè)水印，將學(xué)生帶入Word強(qiáng)大的功能中去，學(xué)生的疑團(tuán)就會(huì)上來(lái)“到底用什么方法能做出這種效果”，學(xué)生為了解開(kāi)疑團(tuán)會(huì)帶著濃厚的興趣來(lái)聽(tīng)課。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性后再講解相關(guān)知識(shí)會(huì)使學(xué)生更容易接受和掌握，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
邊學(xué)邊用也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另外一個(gè)重要手段。由于計(jì)算機(jī)的'可操作性和應(yīng)用性特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)學(xué)科在邊學(xué)邊用方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。比如在學(xué)習(xí)Excel電子表格的過(guò)程中，學(xué)了建立表格就可以建立班級(jí)期中考試成績(jī)冊(cè)，學(xué)了數(shù)據(jù)計(jì)算就可以計(jì)算出每位學(xué)生各科成績(jī)總分及平均分，學(xué)了數(shù)據(jù)處理就可以排列出本班期中考試成績(jī)的名次等。在教學(xué)過(guò)程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來(lái)，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過(guò)程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生思維
教師在教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、闡述問(wèn)題、組織問(wèn)題和輸出解決問(wèn)題方案的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)陌呀滩膬?nèi)容融于問(wèn)題當(dāng)中，以問(wèn)題的形式提出，讓學(xué)生思考、摸索、分組討論、總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。例如在介紹完C語(yǔ)言的一維數(shù)組后，可以提這樣幾個(gè)問(wèn)題：二維數(shù)組的“維”是什么含義？二維數(shù)組和一維數(shù)組有什么關(guān)系？三維數(shù)組和二維數(shù)組有什么關(guān)系？學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，就會(huì)更容易掌握二維數(shù)組和多維數(shù)組。又如在課堂上給他們布置上機(jī)的設(shè)計(jì)作業(yè)，讓他們根據(jù)某個(gè)主題自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、排版、編輯�？萍颊撐摹Ｗ寣W(xué)生從實(shí)際體會(huì)到計(jì)算機(jī)的功能。學(xué)生上機(jī)時(shí)，老師在教室巡視以便解答他們個(gè)人隨時(shí)提出的問(wèn)題，并爭(zhēng)取使他們提出的問(wèn)題能馬上得到回答，因?yàn)閷W(xué)生能提出問(wèn)題本身說(shuō)明他已經(jīng)在動(dòng)腦筋思考了，由“查找問(wèn)題―思考分析―提出問(wèn)題―解決問(wèn)題”不斷循環(huán)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的思路、方法。同學(xué)們通過(guò)自己的實(shí)踐、探討后總結(jié)出的方法是最深刻、最長(zhǎng)久的，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
三、引用實(shí)例，使計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)易學(xué)、易懂、易記。
枯燥的概念和理論，是和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的期盼有點(diǎn)不符。如按書(shū)把大段計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、概念、新名詞拋給學(xué)生，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。如采用生動(dòng)、直觀、感性的教學(xué)方式，讓學(xué)生從接觸機(jī)器開(kāi)始，用實(shí)物對(duì)照介紹計(jì)算機(jī)各部件及使用方法，引入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)。結(jié)合實(shí)際生活中的例子舉出計(jì)算機(jī)在科學(xué)計(jì)算、信息處理、自動(dòng)控制、人工控制、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等方面應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不再感到陌生，把注意力集中�；顫娚鷦�(dòng)的引入生活中的實(shí)例能夠使計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)更加易學(xué)、易懂，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。
四、精講多練
計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動(dòng)地思考，教師在回答學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把握好教學(xué)的度。例如我們?cè)贔rontPage的教學(xué)過(guò)程中，難懂的內(nèi)容如超鏈接、報(bào)表、表單的制作作為詳細(xì)講解的內(nèi)容，而那些文本的編輯由于學(xué)生有WORD的基礎(chǔ)，且書(shū)上寫(xiě)得很詳細(xì)、易懂所以可以不必講解， 留給學(xué)生課后去上機(jī)實(shí)際操作。因此教師在授課時(shí)不必要講滿一節(jié)課，可以留下一些時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問(wèn)題，而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其他時(shí)間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、 監(jiān)視下好得多。
綜上所述，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多種教學(xué)方法來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。還要注重運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，從而有利于學(xué)生實(shí)際能力的提高和理論知識(shí)的掌握。惟有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生方能獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，才能成為符合時(shí)代發(fā)展要求的新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
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淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)8
1前言
現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的科技水平也在不斷提高，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅極大的方便了人們的生產(chǎn)生活，同時(shí)也有助于提高人們的工作效率，多媒體技術(shù)主要是以計(jì)算機(jī)為載體，以全新的變現(xiàn)形式來(lái)傳遞信息，它集圖片、文字、聲音及視頻等為一體，已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以大大提高學(xué)生的上課熱情，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，因此，本文通過(guò)對(duì)媒體技術(shù)特點(diǎn)分析，并探討其計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［1］。
2多媒體技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是采取老師在課堂上授課，通過(guò)老師在黑板上書(shū)寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)老師講課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法在現(xiàn)在社會(huì)中明顯存在一定的落后性，主要體現(xiàn)在這種方法不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)在很多方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，該方法主要是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)聲音、文字、圖像等的綜合處理，根據(jù)教學(xué)的要求，以投影儀或者屏幕的形式將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅更加的生動(dòng)形象，同時(shí)更加的方便快捷，老師可以設(shè)置更多的教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)效率更高，同時(shí)，通過(guò)老師與學(xué)生之間的深入互動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用
隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，同時(shí)，也取得了很好的應(yīng)用效果，具體的應(yīng)用效果分述如下。
3．1學(xué)生更加容易接受
在我國(guó)大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不單單是課本上的知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要不斷擴(kuò)展課外知識(shí)，這樣才可以開(kāi)闊視野，因此，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可以更加生動(dòng)形象的變現(xiàn)出一些較為抽象的知識(shí)，這樣就會(huì)使得知識(shí)更加的深入化，使學(xué)生能夠形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，如在“攝影與照明技術(shù)”課程教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)，因此，利用多媒體技術(shù)，通過(guò)自制課件等形式，可以使學(xué)生清楚的了解當(dāng)前攝影器材的`性能、最新型號(hào)以及發(fā)展歷史等，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，更加容易接受這些知識(shí)。
3．2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣的內(nèi)在理解就是積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)。而在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是現(xiàn)在教師關(guān)心的重點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)素材，通過(guò)幻燈片放映的方式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加容易被吸引。如在“Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以將這些動(dòng)畫(huà)設(shè)置的更加生動(dòng)形象，在配備一定的背景音樂(lè)以及故事情節(jié)，這樣就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，活躍了課堂氛圍，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)模式，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能大大提高了學(xué)習(xí)效率［2－3］。
3．3教學(xué)重點(diǎn)突出
計(jì)算機(jī)教學(xué)分為兩個(gè)主要的組成部分:理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)踐。不同的組成部分要求程度不同，主要是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠運(yùn)用到上機(jī)實(shí)踐中。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要將知識(shí)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)在黑板上，不僅容易引起學(xué)生的反感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，也降低了教學(xué)質(zhì)量。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)就可以很好解決教學(xué)難題，教師可以對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，之后進(jìn)行上機(jī)操作，從而更加直觀方便。同時(shí)，老師可以有針對(duì)性的將重點(diǎn)知識(shí)單獨(dú)放進(jìn)一個(gè)幻燈片中，從而實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)講解，不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)突出的目的，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3．4人機(jī)實(shí)時(shí)交互，提高教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)實(shí)際資糧調(diào)查顯示，人類在進(jìn)行信息獲取時(shí)，聽(tīng)覺(jué)占11%，視覺(jué)占83%。而根據(jù)一項(xiàng)對(duì)知識(shí)的記憶實(shí)現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明:一個(gè)人在記住閱讀內(nèi)容過(guò)程中，聽(tīng)到占20%，看到占30%。因此，在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)視頻、圖片、聲音的形式，更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、耳與眼等感官，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，提高互動(dòng)頻率，更加容易提高學(xué)習(xí)效率。
4存在的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)上文所寫(xiě)，多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了多媒體教學(xué)的發(fā)展。主要存在的問(wèn)題分述如下。
4．1教師方面的問(wèn)題
由于多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，教師在前期課件制作時(shí)，需要耗費(fèi)大量的資料查找時(shí)間，一個(gè)好的幻燈片的制作也需要幾個(gè)小時(shí)的資料查找，而教師的工作量很大，在完成幻燈片的制作后，已經(jīng)耗費(fèi)大量的體力與腦力，而在教學(xué)過(guò)程中，很多老師只是簡(jiǎn)單的敲鍵盤，而忽視了和學(xué)生之間互動(dòng)，缺乏必要的引導(dǎo)作用，這樣不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。
4．2學(xué)生方面的問(wèn)題
隨著多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，雖然提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是，學(xué)生過(guò)多的依賴計(jì)算機(jī)，如學(xué)生在記性運(yùn)算時(shí)，普遍利用計(jì)算機(jī)，這樣就會(huì)降低自身的計(jì)算能力，同時(shí)，老師在進(jìn)行幻燈片授課過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容很多，每個(gè)幻燈片的放映時(shí)間較短，這樣學(xué)生不容易理解，缺少必要的反應(yīng)時(shí)間。同時(shí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［4］。
4．3環(huán)境方面問(wèn)題
在進(jìn)行多媒體授課過(guò)程中，通常需要教室的光線較低，且封閉，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這個(gè)環(huán)境下，不僅容易引起上課疲勞，給眼睛帶來(lái)較大的沖擊，進(jìn)而影響身體健康。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所訴，隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，極大的推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的進(jìn)步，在我國(guó)教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，但是，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也存在一定的弊端，只有克服這些弊端，才能充分發(fā)揮其作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)9
1高職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀與困境
1.1高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱
我國(guó)由于教育體制的問(wèn)題，高職生的水平相對(duì)于高中生、大學(xué)生總有理念上的差距，基礎(chǔ)教育與高等教育的缺少會(huì)導(dǎo)致高職生的思維認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)修養(yǎng)的不均衡現(xiàn)象，然而計(jì)算機(jī)的專業(yè)比較枯燥難懂，在學(xué)生潛意識(shí)里便會(huì)生成難懂難學(xué)的懼怕心理。因此，高職院校對(duì)高職生的教育培養(yǎng)很難統(tǒng)籌兼顧，因材施教。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要有一定的自主能力與基礎(chǔ)積累，因此多半在高學(xué)齡才能開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，在高職之前的學(xué)齡階段，多半以語(yǔ)數(shù)外文化課為主體，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)也僅限于課余聊天、玩游戲，而專業(yè)的計(jì)算機(jī)能力接觸鍛煉是比較欠缺的。而當(dāng)學(xué)生步入高職的高等教育大門，接觸的是專業(yè)深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的接受能力形成無(wú)形的挑戰(zhàn)，另外部分高職院校忽視針對(duì)新生的'心理接受程度，盲目地安排課程計(jì)劃，由此造成在教育管理方面的紊亂與困難。
1.2高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺
造成動(dòng)力欠缺的原因有一部分是來(lái)源于中國(guó)的教育考試體制，因?yàn)閼?yīng)試教育的因素，中國(guó)奉行根據(jù)考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生升學(xué)的優(yōu)劣，而高職生多半來(lái)源于考試分?jǐn)?shù)不如意的層級(jí)，久而久之，在人們心里會(huì)形成對(duì)高職學(xué)生的蔑視，認(rèn)為高職的學(xué)生都是學(xué)習(xí)不好的差生；另外是高職學(xué)生的自身心理反應(yīng)，他們?cè)谕饨缬猩酃獾膲毫ο�，�?huì)形成一種自暴自棄的姿態(tài)，對(duì)自身的目標(biāo)追求以及管控規(guī)劃不是很明確，許多人進(jìn)入高職的原因是沒(méi)有選擇的余地，進(jìn)入院校不是為了好好學(xué)習(xí)技術(shù)，而是積累學(xué)齡學(xué)分獲得畢業(yè)文憑而已。高職學(xué)生的負(fù)面姿態(tài)與心理對(duì)院校和老師的教育都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
1.3院校教學(xué)方式偏差
高職院校為了抓標(biāo)準(zhǔn)抓體制榮譽(yù)，開(kāi)設(shè)了很多不符合高職學(xué)生發(fā)展的課程專業(yè)，有些院校為了追求領(lǐng)先，新潮，不經(jīng)驗(yàn)證實(shí)踐盲目開(kāi)設(shè)新技術(shù)專業(yè)，只圖其名，一昧追求熱門行業(yè)、新興行業(yè)，從而忽視教育質(zhì)量的提高，校方的老師也會(huì)因此跟不上穩(wěn)固教育的步伐，大量精力用探究新興技術(shù)，其教育質(zhì)量也會(huì)因此下降，過(guò)于超前的技術(shù)理念對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)一種負(fù)擔(dān)，形成反感厭學(xué)心態(tài)也是自然的。我們的確是按照當(dāng)初確定的方針?lè)e極開(kāi)展工作，圍繞高職高專院校IT專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等中心問(wèn)題做了大量工作，學(xué)會(huì)的工作方向正確，內(nèi)容精彩，成績(jī)豐碩。歸納起來(lái)，分會(huì)主要在組織校際專業(yè)建設(shè)和課程改革經(jīng)驗(yàn)交流、企業(yè)合作、技能競(jìng)賽、課題研究、教材建設(shè)等方面的工作上做出顯著成績(jī)。
2突破教學(xué)困境途徑
2.1以學(xué)生為本，注重特色化培養(yǎng)
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教育的實(shí)施對(duì)象，因此對(duì)高職學(xué)生實(shí)施教育必須掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)規(guī)律與習(xí)慣等以學(xué)生為本的教育思想，根據(jù)不同的學(xué)生階層實(shí)行針對(duì)性的課程設(shè)置，在打好基礎(chǔ)理論的同時(shí)，更應(yīng)重視高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。
2.2教育內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)
高職院校多是以技術(shù)培養(yǎng)為主的院校，隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，新興專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，部分院校為了追求熱門、追求高生源，專門設(shè)置新興技術(shù)專業(yè)，然后在教育培養(yǎng)方面達(dá)不到配套的技術(shù)要求，教育內(nèi)容換湯不換藥，使得許多專業(yè)經(jīng)不起時(shí)間的磨礪，達(dá)不到實(shí)際工作的要求，最終落寞收?qǐng)觥?/p>
2.3注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)始終走在時(shí)代的風(fēng)尖浪頭上，從事該行業(yè)的人需要有靈活的頭腦，準(zhǔn)確的判斷以及很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，另外在工作能力之外對(duì)綜合素質(zhì)的要求更高，因此高職院校在抓基礎(chǔ)課程的同時(shí)，需要為學(xué)生開(kāi)設(shè)特色化的課程，激發(fā)培育學(xué)生全面成長(zhǎng)的環(huán)境氛圍。
2.4鼓勵(lì)創(chuàng)新，動(dòng)手實(shí)踐
計(jì)算機(jī)行業(yè)最大的特點(diǎn)便是實(shí)踐性動(dòng)手性很強(qiáng)，高職院校幫助學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，創(chuàng)造出富有自己思維的作品，學(xué)生在創(chuàng)新研發(fā)的過(guò)程中，能夠更多地思考、判斷、規(guī)劃，對(duì)于人格的塑造有益無(wú)害，下這樣環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的人才往往更容易適應(yīng)實(shí)際的工作環(huán)境。
3結(jié)語(yǔ)
目前，高職高專IT類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上沿襲著本科相近專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)模式顯然是對(duì)高職高專教育課程模式和科目改革應(yīng)遵循的策略認(rèn)識(shí)不清，因此致使計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)教育的預(yù)期目的與社會(huì)就業(yè)環(huán)境存在偏差，從學(xué)校畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生由于缺乏實(shí)際操作能力或者掌握技能單一淺薄，不能很好適用于實(shí)踐為主的公司單位，從而有缺口大卻無(wú)對(duì)口人才的尷尬局面。高職計(jì)算機(jī)教育要突破當(dāng)今的尷尬局面，應(yīng)該以社會(huì)需求為主，結(jié)合實(shí)踐能力培養(yǎng)，力圖“鍛造”全面全能的復(fù)合型人才，學(xué)校教育在抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、技能的基礎(chǔ)上更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃等課程對(duì)于畢業(yè)面臨擇業(yè)的學(xué)生很有必要，因此高職學(xué)校以市場(chǎng)需求為方向，培養(yǎng)全能型的學(xué)生是最為宏遠(yuǎn)的目標(biāo)宗旨。
淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)10
計(jì)算機(jī)教學(xué)屬于技術(shù)應(yīng)用型教學(xué)，其課程重在教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和了解，初步掌握上機(jī)操作的方法和步驟。因此，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)效關(guān)鍵在于加大實(shí)踐性、操作性教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)知識(shí)的傳授。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)極域多媒體電子教室軟件在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，以期促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)效的提高。
1極域多媒體電子教室軟件的主要特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)
1.1彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)軟件的不足
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們過(guò)去通常使用的一款教學(xué)軟件是凌波多媒體電子教室軟件，該軟件雖然能夠達(dá)到控制學(xué)生電腦，實(shí)現(xiàn)電腦同步廣播、同步操作的目的，但存在較大的系統(tǒng)漏洞，即當(dāng)學(xué)生對(duì)電腦進(jìn)行重啟之后，該軟件無(wú)法自動(dòng)啟動(dòng)并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，造成教師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電腦的操作和修改。此外，某些對(duì)計(jì)算機(jī)軟件較為熟悉的學(xué)生，則通過(guò)對(duì)軟件的設(shè)置和操作，能夠結(jié)束教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的控制，這類問(wèn)題為教師教學(xué)帶來(lái)諸多麻煩，經(jīng)常為開(kāi)小差的學(xué)生花費(fèi)心思，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。目前，被廣泛使用的`極域多媒體電子教室軟件較好的繼承了凌波多媒體電子教室軟件的優(yōu)點(diǎn)，并且也彌補(bǔ)了該軟件的缺點(diǎn)，強(qiáng)制實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生機(jī)的控制，避免部分學(xué)生開(kāi)小差或錯(cuò)誤操作后造成無(wú)法及時(shí)跟上課程的節(jié)奏。
1.2打破了時(shí)空和地域的限制
除了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)軟件的不足之外，極域多媒體電子教室軟件還具有兩個(gè)方面的特點(diǎn)。即打破時(shí)空和地域的限制。該軟件能夠利用現(xiàn)有的電腦網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生機(jī)的有效控制，教學(xué)內(nèi)容能夠通過(guò)同步視頻和廣播向?qū)W生展示，實(shí)現(xiàn)操作性教學(xué)的“零距離”教學(xué)。同時(shí)該軟件還配備了屏幕回訪和錄制等操作功能，真正打破了時(shí)空和地域的限制，讓“學(xué)生—電腦—教師”達(dá)到同步互動(dòng)、同步交流、同步學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，教師教學(xué)內(nèi)容立體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高了教學(xué)效果。
1.3提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)效
過(guò)去，我們計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式可以分為“三部曲”，首先，教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解和認(rèn)識(shí)。其次，教師組織學(xué)生上機(jī)操作，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的上機(jī)行為進(jìn)行“一對(duì)一”的講解。最后，教師對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中的不足進(jìn)行講解。以上教學(xué)模式雖然看起來(lái)系統(tǒng)、全面，但無(wú)法逃避的是教學(xué)質(zhì)量和效率的低下，尤其是對(duì)少數(shù)學(xué)生的“偷懶”，無(wú)法及時(shí)給予糾正。采用極域多媒體電子教室軟件則能夠?yàn)閷W(xué)生提高一個(gè)“零距離”教學(xué)平臺(tái)，教師能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)直接進(jìn)行理論與實(shí)踐同步教學(xué)，讓學(xué)生直觀的看到計(jì)算機(jī)的操作過(guò)程，符合教學(xué)目標(biāo)的要求。通過(guò)“面對(duì)面”的受教，有利于激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的欲望，發(fā)散思維。
2極域多媒體電子教室軟件在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用措施
2.1廣播
廣播是改教學(xué)軟件的最基礎(chǔ)的工具之一，其與普通的語(yǔ)音廣播不同，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，將自己操作屏幕上的相關(guān)信息適時(shí)傳遞到學(xué)生使用的電腦屏幕上，此時(shí)教師對(duì)電腦的操作，配上對(duì)相關(guān)操作的講解，能夠讓學(xué)生一目了然，在機(jī)房?jī)?nèi)的電腦屏幕上將教師所講所授全面進(jìn)行掌握，達(dá)到事半功倍的效果。
2.2演示
與廣播相似，該演示并非我們平常認(rèn)為的“教師演示給學(xué)生看”。而是讓學(xué)生演示給學(xué)生看，從而達(dá)到良好的互動(dòng)效果。該軟件能夠?qū)㈦S意一臺(tái)學(xué)生使用的電腦共享給其他用戶，從而將其操作屏幕廣播到其他學(xué)生機(jī)和教師機(jī)上面。該方法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，真正讓學(xué)生成為課堂上的主體，從一個(gè)聽(tīng)教者向一個(gè)操作者進(jìn)行轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師還可以通過(guò)該軟件對(duì)學(xué)生操作失誤的行為及時(shí)予以糾正，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。
2.3監(jiān)看
通過(guò)該軟件，教師能夠通過(guò)教師機(jī)隨意查看任何一臺(tái)學(xué)生機(jī)電腦正在進(jìn)行的操作，從而在電腦面前實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)監(jiān)看，避免少數(shù)頑皮學(xué)生利用上機(jī)時(shí)間瀏覽與課堂無(wú)關(guān)緊要的網(wǎng)頁(yè)，或玩游戲、亂操作等行為。一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生未參與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，便可以通過(guò)該軟件，直接將學(xué)生電腦進(jìn)行“黑屏肅靜”，從而限制學(xué)生操作與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，浪費(fèi)時(shí)間或影響學(xué)習(xí)。
2.4舉手
該軟件在滿足基本功能的前提下，還提供有“舉手”功能，該功能主要針對(duì)學(xué)生操作，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中遇到問(wèn)題或困難，能夠直接在電腦上通過(guò)“舉手”功能，及時(shí)向教師發(fā)問(wèn)。教師在操作電腦時(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行逐一解答，真正將師生互動(dòng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中。
2.5文件分發(fā)
該功能主要是為了給學(xué)生布置課堂作業(yè)而設(shè)置。由于學(xué)生較多，倘若逐一將文件拷貝到各個(gè)電腦上需要浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，并且當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)文件操作后又需要回復(fù)到原本面貌，以便為下節(jié)課學(xué)生操作。但使用該軟件能夠直接通過(guò)教師機(jī)統(tǒng)一將文件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在聽(tīng)課后，直接進(jìn)行操作。具體分發(fā)方法是：“選擇學(xué)生機(jī)”—“文件分發(fā)”命令按鈕—“添加分發(fā)文件”—“發(fā)送”。
2.6作業(yè)提交
與文件分發(fā)功能類似，作業(yè)提交功能也是為了方便教師查看每個(gè)學(xué)生操作后達(dá)到的效果。學(xué)生可以通過(guò)“作業(yè)提交”功能，直接將自己制作的“圖片”，撰寫(xiě)的“操作語(yǔ)言”或者“word格式修改”等方面的作業(yè)上傳到教師機(jī)上面。教師就不需要對(duì)每臺(tái)電腦進(jìn)行操作，只需通過(guò)本電腦就可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)批改。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，極域多媒體電子教室軟件在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用效果非常突出，其提供的多向功能對(duì)教學(xué)都具有針對(duì)性、操作性非常強(qiáng)的作用。因此，應(yīng)進(jìn)一步推廣極域多媒體電子教室軟件，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率。
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