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掌握式教學(xué)在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究教育論文
論文關(guān)鍵字：公共體育課隊(duì)列隊(duì)形掌握是教學(xué)
在高校新生入學(xué)后，普修學(xué)生都要開設(shè)隊(duì)列、隊(duì)形課的教學(xué)，對(duì)于隊(duì)列、隊(duì)形這個(gè)科目，在初、高中階段都已學(xué)習(xí)過，但學(xué)生基本上都是大致做得上，而具體細(xì)節(jié)做不好，這樣在上課的時(shí)候，存在著學(xué)生思想不集中，認(rèn)為動(dòng)作很好學(xué)，大幫混的狀態(tài)，靠傳統(tǒng)教學(xué)模式很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歷年來學(xué)生的隊(duì)列隊(duì)形成績直不太理想，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用了“掌握式教學(xué)方法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的定時(shí)教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行換項(xiàng)，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生學(xué)到了許多大綱之外的知識(shí)，達(dá)到了較好的效果。
一研究對(duì)象與方法
l、研究對(duì)象：九九級(jí)生物系和九九級(jí)中文系男生
2、研究方法：采用觀察法，體育統(tǒng)計(jì)法，比較研究法和理論分析法。
在生物系男生做為對(duì)照班采用正常教學(xué)模式授課，強(qiáng)調(diào)集體統(tǒng)教學(xué)，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一換項(xiàng)等教學(xué)過程；中文系男生做為實(shí)驗(yàn)班采取掌握教學(xué)模式授課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，并輔之以頻繁的反饋與個(gè)別化矯正性幫助，即自學(xué)教材、提問示范、介紹練習(xí)、學(xué)生練習(xí)、測驗(yàn)評(píng)價(jià)
3、統(tǒng)計(jì)尺度
內(nèi)容：立正，稍息；原地三種轉(zhuǎn)法；齊步、立定行進(jìn)問三種轉(zhuǎn)法
要求：自喊自做
評(píng)定：公共體育謀全體教師集中評(píng)定成績
二、結(jié)果與分析
I、研究結(jié)果
經(jīng)過教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)課時(shí)結(jié)束時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與劃照班學(xué)生進(jìn)行了單元考核成績?cè)u(píng)定，結(jié)果如下(見表一)。
從表中可以看出實(shí)驗(yàn)班與劃照班之問成績出現(xiàn)了非常顯著性變化(P<0叭)，即實(shí)驗(yàn)班明顯好于剝照班。
2、分析與討論
自學(xué)教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生積極地在腦海中產(chǎn)生動(dòng)作技能意識(shí)。隊(duì)列隊(duì)形是初中、高中的教學(xué)內(nèi)容，在高校是鞏固、提高過程，能塢使學(xué)生集中注意力，考慮動(dòng)作規(guī)格；教師講解示范可以使學(xué)生更加明確技術(shù)難點(diǎn)，可使學(xué)生便于鞏固、加深動(dòng)力定型，掌握正確的動(dòng)作技術(shù)，使學(xué)生能夠有一個(gè)明確的比較，改進(jìn)自己的動(dòng)作技術(shù)，掌握難點(diǎn)，使動(dòng)作規(guī)范化；測驗(yàn)評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，測驗(yàn)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的足避免了概念、技術(shù)不清，隨幫練習(xí)的缺點(diǎn)；教師指導(dǎo)下的學(xué)生分小組，可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互帶的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的集體主義觀念，隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)中，兩人一小組，輪流喊口令，無形中增加丁學(xué)生練習(xí)口令的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到了全面的鍛煉；可以充分發(fā)揮教師的作用。教師能夠充分、全面地觀察、糾正、指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)能夠予以解決問題；“掌握式教學(xué)方法”打破了定時(shí)模式的課堂教學(xué)，避免了會(huì)的學(xué)生重復(fù)練習(xí)或?qū)W生精神不集中，不會(huì)的學(xué)生學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，并且有效地利用測驗(yàn)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生掌握技術(shù)的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)論與建議
“掌握式教學(xué)法”比較適合于普通高校隊(duì)列、隊(duì)形的教學(xué)，它能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)握隊(duì)列、隊(duì)形的知識(shí)和技能，本課題只是在本校這個(gè)小范圍內(nèi)以“掌握式教學(xué)方法”進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)研究，建議在今后的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)其產(chǎn)生的積極作用進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，使之論據(jù)更加充分，并且能夠得到充分利用。
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