在語文教學(xué)中融入科學(xué)教育的探究論文
初中語文新課標(biāo)在前言中說：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用�！币虼耍覀儭霸诎l(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”。在語文學(xué)科教學(xué)中融入科學(xué)教育顯得尤為重要。
那么如何在語文學(xué)科教學(xué)中融入科學(xué)教育呢？這里，且以蘇教版初中語文教材八年級上冊第六單元為例，從下列幾個方面來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、通讀教材文章，挖掘科學(xué)內(nèi)涵
蘇教版初中語文教材八年級上冊第六單元主題為“高新科技”，包括《從小就要愛科學(xué)》、《在太空中理家》、《奇妙的克隆》、《送你一束轉(zhuǎn)基因花》以及師生自薦關(guān)于納米技術(shù)的文章。通讀這些文章，我們會發(fā)現(xiàn)，我們的周圍高新科技無處不在，整個生活猶如科技的萬花筒，“航天”、“克隆”、“基因”、“納米”等高新科技正悄悄地改變著我們的生活。因此，對未知領(lǐng)域的憧憬、對自身創(chuàng)新能力的自信、對科學(xué)本能的熱愛以及獻(xiàn)身科學(xué)的激情與精神便成為本單元教學(xué)重要的目標(biāo)。掌握這些科學(xué)內(nèi)涵，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的前提。
二、選擇研學(xué)方式，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
我們的課堂，不應(yīng)是教師板著面孔一講到底的“一言堂”；我們的課堂，應(yīng)該是許多聲音相遇的地方。
在這個單元的教學(xué)中，作為語文教師尤其要摒棄單純的“講解”，選擇多元對話的研學(xué)方式，通過“學(xué)生——文本”、“學(xué)生——學(xué)生”、“學(xué)生——教師”、“教師——文本”等對話，組織、引導(dǎo)全體學(xué)生圍繞“航天”、“克隆”、“基因”、“納米”等文本內(nèi)容，運用生活積累的素材，平等交流自身對這些高新科技的理解、體驗與評價。
學(xué)生通過這些活動，能夠有效積累科學(xué)知識（知識是人們對自然和社會的認(rèn)識結(jié)晶，它由許多科學(xué)用語、基本概念、基本原理、基本規(guī)律組成，是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產(chǎn)。知識在科學(xué)素養(yǎng)中起著基礎(chǔ)和核心的作用，沒有科學(xué)知識就根本不可能有科學(xué)能力），鍛煉觀察、實驗、思維和創(chuàng)新等科學(xué)技能，更能夠培養(yǎng)對科學(xué)的興趣、好奇與特別的感覺。我們期待的科學(xué)素養(yǎng)也就在多元對話的研學(xué)活動中得到了極大的提升。
三、適時鼓勵評價，激發(fā)學(xué)生自信
鼓勵性評價永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生自信的秘方，基于科學(xué)內(nèi)容的評價尤其如此。
在組織學(xué)生深入單元教材進(jìn)行多元對話的過程中，我們的老師特別要注意管好自己的嘴：管住講授，避免單一灌輸；管住評價，避免指責(zé)批評。
當(dāng)然，教師的鼓勵性評價有其原則，即應(yīng)該著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。倘若我們的評價鼓勵學(xué)生運用多種方法從不同的角度進(jìn)行多樣化的探究，那學(xué)生個體的獨立鉆研熱情與群體的討論切磋熱情該有多高漲！
四、適當(dāng)空間留白，誘發(fā)發(fā)展?jié)撃?/strong>
哲人云：“閑暇出智慧。”在課堂上，要留有一定的時間、空間給學(xué)生，讓學(xué)生隨便談?wù)�。比如關(guān)于航天科技，讓學(xué)生聊聊自己知道的航天科技以及自己想像中未來航天器可能的形狀以及特性；關(guān)于納米，讓學(xué)生談?wù)勆钪屑{米的運用以及納米可能具有的未知特性……通過這樣的留白，給學(xué)生想像創(chuàng)新的機(jī)會，在看似松散的對話活動中，學(xué)生的想像、創(chuàng)新能力能得到鍛煉與長足發(fā)展，學(xué)生的科學(xué)潛能能得以開發(fā)。
空間留白，留下的`不僅是想像的空間，更有創(chuàng)造的機(jī)遇。
當(dāng)然，在語文學(xué)科教學(xué)中融入科學(xué)教育，并不意味著語文課等同于科普課。在組織教學(xué)中教師要避免以下兩種錯誤傾向：
其一是學(xué)科教學(xué)的弱化傾向，將語文課上成了科普課。仍以該單元教學(xué)為例，事實上，在組織設(shè)計教學(xué)活動中，教師必須預(yù)設(shè)單元教學(xué)的語文能力目標(biāo)，如復(fù)述能力、概括能力、賞析能力、評判能力以及口語交際交流能力，并且在組織活動中努力搭建舞臺，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
其二是科學(xué)教育的泛化傾向，整個課堂上成了純粹放羊式的科學(xué)閑聊課，似乎每個單元每篇課文都可以扯到“科學(xué)”，學(xué)生只要談科學(xué)就是融入了“科學(xué)教育”，就是“符合要求”。其實就本單元而言，幾篇文章從不同角度談及科學(xué)的重要以及在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注高新科技的確是我們進(jìn)行單元教學(xué)的情意目標(biāo)，但我們必須清醒地認(rèn)識到，語文教材，與科學(xué)相關(guān)的文章只是其中一部分而不是全部。作為教師，應(yīng)該研究教材、吃透教材，做到準(zhǔn)確定位，切不可死搬硬套。
單純應(yīng)試的畸形教育嚴(yán)重扼殺了我們下一代人的想像力與創(chuàng)造力。這樣的后果是中國依然處于落后的境地，依然靠勞動密集型、加工型工作方式獲得一點可憐的加工費，是亦不可以已乎？
只有每一名教師充分認(rèn)識到在學(xué)科教學(xué)中融入科學(xué)教育的重要性，并且“知行合一”，我們的下一代才能不再在科學(xué)素養(yǎng)上倒數(shù)，我們的民族、我們的國家才能從少有自主產(chǎn)權(quán)的境遇中掙脫出來，擁有越來越多的自主產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品。
學(xué)科教育與科學(xué)教育相融，想像與創(chuàng)造齊飛，必將鑄就中華民族的輝煌未來！
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