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教育教學管理模式研究措施本科論文
第1篇：淺談小學教育教學管理現(xiàn)狀及改進措施
一、前言
隨著我國城市化進程不斷地推進以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，從而導致農(nóng)村民工不斷地向城市轉移，民工子弟在接受教育方面上存在很大的問題。特別是沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展處于我國的最前沿，致使大量的外來務工人員不斷地向各大城市遷移，很大一部分是全家轉移至城市中生活和工作，這便使大量的學齡兒童也隨之進入城市，進城人數(shù)還在連年增加，這就給城市學校帶來超負荷的負擔。隨著新課改的不斷深入，如何確保我國適齡兒童可以接受到高質量的教學，是教育者深思的問題。外來人員越來越多，導致外來務工人員的子女在接受義務教育方面存在一定的困難，對我國所推行的新課改造成一定的不利影響。此外，隨著務工人員的不斷涌入城市，導致教育資源分配也出現(xiàn)一定的問題，造成外來務工子弟所受教育質量較低。對此，筆者提出一定的改進措施，使教育資源分配更為均衡，從而推動當?shù)嘏c外來學生共同進步。
一、外來民工子弟教育教學管理方面的現(xiàn)狀
（一）學生基礎薄弱
由于多數(shù)的外來民工是來自我國較為偏遠的地區(qū)，從而導致其子女很少受到父母對孩子學習和生活方面的監(jiān)督與管理，再加之偏遠地區(qū)存在教育教學質量相對較落后的狀況，致使外來學生學習自覺性存在一定的不足。原來在偏遠地區(qū)的學生突然轉入到城市進行學習，其原有的基礎性知識非常的薄弱。他們對基礎性的漢語拼音等記憶不牢，而且缺乏相應的英語知識的學習經(jīng)驗，從而導致學生從原有學校到新學校后無法跟上新的教學進度。此外，由于溫州市所使用的教材與其他地區(qū)的教材有一定的差異，從而導致教學過程中存在困難，教師難以掌握學生的實際情況。
（二）師資水平不高
溫州市多數(shù)的務工子弟學校的教師也存在嚴重的問題，多數(shù)教師是剛剛畢業(yè)的大學生，因缺乏相應的教學經(jīng)驗而造成教學質量不佳。或者是較為年邁的已經(jīng)退休的教師，雖然其擁有非常豐富的教育教學經(jīng)驗，但是由于在教授外來民工子女時，無法做到依據(jù)學生的實際情況來展開教學，依然是根據(jù)以往的城市的學校的教學思路來展開教學。此外，因缺少專業(yè)的小學教師，致使多數(shù)的教師一人教多科的現(xiàn)象，部分教師并非是該專業(yè)的教師，這將對教學質量造成極為嚴重的不利影響。
（三）教學設施落后
由于多數(shù)務工子弟學校是民辦學校，從而導致學校的教學資源相對較為落后。學校因缺乏一定的教學投入資金，從而導致學校無法保證學生教學基礎設施的完善。部分學校為了降低教學投入，將會對其他院校已經(jīng)淘汰的設施加以收購，從而導致學校內的設施存在嚴重的質量缺陷。此外，對于我國基礎教育中應該普遍使用多媒體教學設施，多數(shù)學校尚不具備配置條件，導致教學效果落后。雖然存在部分小學配置有部分多媒體教學設施，但是在實際教學過程中卻并未加以運用，從而造成資源利用率相對較低，最終造成外來學生與本地學生存在教學質量差距越來越明顯。
二、提高外來民工子弟教育教學水平的建議
（一）依照學生基礎制定教學目標
作為教育教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)便是教學目標的制定。在制定教學目標時，應該根據(jù)學生的基礎以及特點，同時根據(jù)學生的身心發(fā)展，制定出科學合理的教學目標。由于外來務工子弟基礎知識薄弱，因此在制定教學目標過程中應該對學生所具有的特點加以考慮，確保學生對所學內容能比較容易掌握，從而使學生在今后學習中可以得到循序漸進的發(fā)展。此外，外來務工子弟由于缺乏家長的監(jiān)管與看護，導致一些學生的心理已受到不良因素的影響，對學生的“三觀”的樹立產(chǎn)生影響，因此在教學過程中要強化學生“三觀”的正確樹立，保證學生成為一個對社會有益的人
（二）選取難度適宜的教學內容
為了便于教育教學的管理，溫州市將采用的是統(tǒng)一的教材。但是由于外來務工人員的子女存在較差的基礎，因此教師在教學過程中需要對其中具有較大難度的內容作些舍棄，這樣才能保證外來學生不會陷入學習困境中。教學內容以基礎知識為主，對較為復雜的知識僅僅是作為輔助內容，以此保證外來學生可以對基礎知識進行全面的掌握，適當?shù)財U展難點知識。此外，學生對溫州市的了解不足，可以在教學過程中向學生介紹具有地方特色的教學內容，從而使學生對本地的歷史、文化以及優(yōu)秀事跡加以了解，對他們今后的發(fā)展肯定會有一定的幫助。
（三）促進本地與外來學生融合
將外來民工子女相對較多的私立學校與公立學校加以融合，從而使所有學生可以享受同等的教學資源。同時對本地學生加強素質教育，從而使本地學生可以正確地理解外來學生的生活與家庭，對于本地學生出現(xiàn)的對外來學生的歧視行為進行及時的制止與教育。學校讓外來學生與當?shù)貙W生共同參與到各項活動中，從而保證學生享有同等的學習與活動機會，保證學生能夠共同進步。此外，學校要加強對外來學生的心理教育以及其他課程的輔助教學，盡量使外來學生克服困難，對新的環(huán)境盡快適應。教師在平時的教學過程中要對學生一視同仁，不能因外來學生基礎差而另眼相看，努力幫助外來學生樹立自信。
（四）改變傳統(tǒng)教學模式與方法
教師對舊的教學模式要不斷改進。根據(jù)新課標的要求，嚴格貫徹學生為本的教學理念，特別是要注意開發(fā)學生的潛力。根據(jù)外來學生與本地學生不同的知識基礎，可以采取分層次教學方法。該方式對不同層次的學生采取不同的教學方法，從而使學生有不同的發(fā)展方向，可以同時滿足不同學生的學習需求。此外，在教學過程中應該不斷地加強對基礎設施的建設，盡可能地運用多媒體展開教學，從而使教學滿足現(xiàn)代化的要求，使外來學生掌握更多的現(xiàn)代科技知識。
三、結語
綜上所述，作為此前一直處于被忽視地位的外來子弟受教育情況，在教育教學管理過程中存在諸多限制學生發(fā)展的不利因素，導致本地學生與外來學生存在一定的差異性。這將對學生的均衡發(fā)展造成極為不利的影響。為此，不斷地對教育教學過程中進行合理的資源分配，使外來學生可以與當?shù)貙W生受到一樣的重視，促進外來學生的受教育水平的提升，這樣對我國的教學改革有很好的作用，同時對我國的社會發(fā)展以及社會穩(wěn)定有著很大的幫助。
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