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高校教經(jīng)管專業(yè)建設(shè)特點及經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的啟示論文
【摘要】本文以清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)和北京師范大學(xué)為對象，調(diào)查研究了四所高校教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)目標(biāo)、課程體系、專業(yè)人員和專業(yè)資料的建設(shè)現(xiàn)狀和特點，以及對首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)的啟示。
【關(guān)鍵詞】教育經(jīng)濟(jì)管理;專業(yè)建設(shè);啟示
作為一門新興交叉型碩士研究生專業(yè)，教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)自從1998年在我國開設(shè)至今已有17年的歷史，開設(shè)院校也從最初的師范院校擴(kuò)展到綜合院校、行業(yè)院校。2011年，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院設(shè)立教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，并于2012年開始招生。時至2015年9月，該專業(yè)已經(jīng)連續(xù)招收四屆碩士研究生。然而，由于該專業(yè)并不是首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的傳統(tǒng)專業(yè)，加之創(chuàng)辦時間較短，因而在專業(yè)建設(shè)過程中遇到了各種問題，只有解決這些問題，才能將首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)做大、做強(qiáng)。本文認(rèn)為“專業(yè)是指根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工需要分門別類進(jìn)行高深專門知識教與學(xué)活動的基本單位”[1]。具體言之，專業(yè)“一般都由專業(yè)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、專業(yè)師資、專業(yè)設(shè)備等四個基本要素構(gòu)成”[2]。在此，本文以北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等四所高校為對象，研究各高校教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)特點，及其對首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)的啟示。
一、四所在京高校教經(jīng)管學(xué)科建設(shè)特點
�。ㄒ唬﹦�(wù)實的定位、明確的方向
通過研究發(fā)現(xiàn)，四所在京高校將教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的碩士人才培養(yǎng)規(guī)格逐漸調(diào)整為管理型與研究型的復(fù)合，并不斷向管理型傾斜，從而使人才培養(yǎng)定位更加務(wù)實化。如清華提出培養(yǎng)“管理和研究能力的復(fù)合型人才”[3]，人大強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“有科研及管理能力的教育行政人員、學(xué)校師資及與教育有關(guān)的管理人員”[4]等。同時研究方向也比較明確具體，四所在京高校根據(jù)專業(yè)教師的數(shù)量及研究方向各設(shè)置了兩到四個研究方向。
�。ǘ┛茖W(xué)合理的課程體系
通過對四所在京高校教經(jīng)管專業(yè)碩士培養(yǎng)方案課程體系研究發(fā)現(xiàn)，各校均重視方法類課程的設(shè)置，根據(jù)研究方向設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科專業(yè)課，并根據(jù)師資情況設(shè)置大量專業(yè)選修課，并為跨考學(xué)生開設(shè)不計學(xué)分的必修課。
�。ㄈ┙Y(jié)構(gòu)合理的師資隊伍
通過對四所在京高校專業(yè)教師研究發(fā)現(xiàn)，各校已經(jīng)組建起了一個年輕化的教師隊伍，專職教師人數(shù)滿足專業(yè)建設(shè)的需要，并且專任教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)也比較合理。
�。ㄋ模┩晟频膶I(yè)資料
通過對四所在京高校教經(jīng)管專業(yè)研究發(fā)現(xiàn)，四所高校在專業(yè)資料建設(shè)上取了的重要的成就，清華大學(xué)擁有自己的專業(yè)資料室，北京大學(xué)和北京師范大學(xué)甚至擁有自己的教育學(xué)分館，從而為專業(yè)發(fā)展奠定重要的資料基礎(chǔ)。
二、四所在京高校教經(jīng)管學(xué)科建設(shè)對首經(jīng)貿(mào)的啟示
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步明確研究方向
首經(jīng)貿(mào)教經(jīng)管專業(yè)現(xiàn)設(shè)教育經(jīng)濟(jì)、高等教育管理、教師發(fā)展三個研究方向，但專職教師主要分布在前兩個領(lǐng)域，根據(jù)四所在京高校專業(yè)設(shè)置主要根據(jù)專業(yè)教師的人數(shù)及研究領(lǐng)域而設(shè)，首經(jīng)貿(mào)教經(jīng)管專業(yè)應(yīng)該去掉教師發(fā)展方向，從而進(jìn)一步凝練專業(yè)方向。
（二）課程體系不合理
根據(jù)四所在京高校教經(jīng)管專業(yè)課程研究發(fā)現(xiàn)，首經(jīng)貿(mào)教經(jīng)管專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)方法類課程的設(shè)置，根據(jù)研究方向改革現(xiàn)有的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，并進(jìn)一步充實專業(yè)選修課，從而增加該類課程的可選擇度。鑒于首經(jīng)貿(mào)教經(jīng)管專業(yè)所招學(xué)生據(jù)大多數(shù)都是跨考性質(zhì)，應(yīng)該設(shè)置不計學(xué)分的必修課。
�。ㄈ⿲I(yè)教師數(shù)量不足
根據(jù)四所在京高校教經(jīng)管專業(yè)人員研究發(fā)現(xiàn)，首經(jīng)貿(mào)教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)都還比較合理，但唯一的欠缺就是專任教師人數(shù)的不足，為了更好的建設(shè)該專業(yè)，未來該專業(yè)應(yīng)該在教育學(xué)、教育史、教育心理學(xué)、教育管理和教育經(jīng)濟(jì)方向分別在引進(jìn)一名專任教師。
�。ㄋ模⿲I(yè)資料建設(shè)尚未起步
根據(jù)對四所在京高校教經(jīng)管專業(yè)資料的研究發(fā)現(xiàn)，首經(jīng)貿(mào)還缺乏專業(yè)資料建設(shè)。因此，專業(yè)資料建設(shè)應(yīng)該盡快提上議事日程，學(xué)校也應(yīng)該提供獨(dú)立的空間用作資料室的辦公場所，同時學(xué)科也應(yīng)該劃出固定的專項經(jīng)費(fèi)用于資料室的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛國仁,趙文華.專業(yè):高等教育學(xué)理論體系的中介概念[J].上海高教研究,1997(4).
[2]陳太平.高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置要素及其構(gòu)成[J].建材高教理論與實踐,1995(4).
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