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公共英語教學(xué)改革
公共英語教學(xué)改革1
文章以實踐教學(xué)為基礎(chǔ),探討如何改革公共英語教學(xué),以適應(yīng)社會發(fā)展對高職人才的需求,提出"細(xì)分模塊突出實用技能培養(yǎng)"教改模式,強(qiáng)調(diào)能力教學(xué),注重學(xué)生的`可持續(xù)性發(fā)展,以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才.
公共英語教學(xué)改革2
摘要：
針對目前高職英語教學(xué)效果不理想的狀況，本文提出在教學(xué)中使用英文電影進(jìn)行輔助教學(xué)的思路。文章闡明了電影教學(xué)的作用和優(yōu)點，也就如何選擇合適教學(xué)影片進(jìn)行分析。如何進(jìn)行有效的課堂活動，文章列出了常用的課堂活動形式，對活動的操作方法也作了相應(yīng)說明。
關(guān)鍵詞：電影教學(xué)；高職教育；英語教學(xué)
目前在校高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)上存在很多的問題，比如理解能力不強(qiáng)、詞匯量較小、閱讀遲鈍、缺乏交流技巧等等。針對他們所表現(xiàn)出的這些問題，英文電影教學(xué)可以彌補(bǔ)這些方面的不足。這是因為電影所使用的語言在內(nèi)容和形式上是十分廣泛的，可以在各個方面促進(jìn)高職生英語水平的提高。觀看英文電影不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，提高其理解能力，觀看電影中的字幕還可以提高他們的閱讀速度[1]。另外，電影可以成為寫作教學(xué)和練習(xí)口語能力的基礎(chǔ)，尤其在網(wǎng)上有多種相關(guān)的資料可以參考，使用起來更加方便。
一、電影教學(xué)的作用和優(yōu)點。
如果教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用電影，可以在高職英語教學(xué)中起到很大的作用，特別是激發(fā)學(xué)生開口交流時更加有效。在目前的高職英語教學(xué)中，學(xué)校大多沒有創(chuàng)造一個讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的場合和機(jī)會，如果繼續(xù)讓他們進(jìn)行簡單重復(fù)的對話模擬演練，將不可能使他們的語言交際能力在以前所獲得的交流技巧基礎(chǔ)上有顯著的提高。
一般來說，學(xué)生喜愛看電影是毋庸置疑的。如果電影可以培養(yǎng)學(xué)生英語語言習(xí)得能力，它無疑可以進(jìn)入教學(xué)計劃。商業(yè)電影用來吸引觀眾的方式是抓住觀眾的注意力，而且能夠讓觀眾沉浸在它所講述的故事情節(jié)中。如果老師讓學(xué)生在理解有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，電影可以更加激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情。即使是一些英美早期的影片，它的語言也比傳統(tǒng)書面語言更口語化、應(yīng)用得更加靈活自然，有一定的學(xué)習(xí)價值。如果看電影之后的作業(yè)是語言表演性的練習(xí)，學(xué)生也會有很大的熱情，尤其是看了他們所喜歡的影片之后。網(wǎng)上很容易獲得電影臺詞方面的資料，所以學(xué)生也可以演練電影中某些著名的場景。同時，在網(wǎng)上搜索電影的相關(guān)資料，就可以讓學(xué)生在班上做有關(guān)電影內(nèi)容的討論。相應(yīng)地，學(xué)校使用電影來進(jìn)行語言方面的培訓(xùn)，也可以推動相關(guān)電影的健康發(fā)展，所以我們要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，探索使用電影進(jìn)行語言教學(xué)的有效方法和手段。
很明顯，使用電影進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生在英語課堂上獲得更多的知識。如果電影內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的觀看熱情，同時也會激發(fā)他們學(xué)習(xí)電影語言的熱情。學(xué)生關(guān)心、喜歡交談的電影可以使他們擺脫語言表達(dá)和交際時產(chǎn)生的焦慮困擾，讓他們可以自由大膽地交流。老師們可以發(fā)現(xiàn)，在課堂或課外的英語電影交流和討論的過程中，經(jīng)�？梢月牭揭恍┢綍r不愛交流的學(xué)生的對他們剛看過的電影發(fā)表觀點的聲音，盡管有時表達(dá)不是很流暢，但是在這種場合中，他們顯示出交流的愿望和動力。電影不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和口語交流的愿望，它還是學(xué)生平時交流觀點、談話內(nèi)容的一個基礎(chǔ)。電影所反映的諸多社會問題都會引起他們的共鳴，激發(fā)他們的交流熱情，比如同性戀、性別不平等、自然災(zāi)害、世界戰(zhàn)爭和和平問題等等。在電影的內(nèi)容方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考更加生活化、世俗化的問題，以此來激發(fā)學(xué)生思考和交流，同時使學(xué)生擺脫交際時的緊張和顧慮。
很多的課堂實踐也揭示了電影英語教學(xué)的另外的一些優(yōu)點，就是它能增加課堂教學(xué)內(nèi)容的知識含量和藝術(shù)感染力。正如使學(xué)生獲得語言方面的知識一樣重要，電影的文學(xué)藝術(shù)熏陶對學(xué)生的感染力也是不可低估的。電影包含著很強(qiáng)的思想藝術(shù)方面的成果，所以它會引導(dǎo)學(xué)生去用自己所處的社會、文化生活和電影中情況進(jìn)行對比。當(dāng)然，不同的學(xué)生會用不同的方式對電影內(nèi)容表達(dá)自己的看法和觀點，這是因為他們有著不同的年齡和閱歷，比如大學(xué)低年級學(xué)生和高年級學(xué)生、普通高等學(xué)校學(xué)生和高職高專學(xué)校學(xué)生、工作過的學(xué)生和沒有工作過的學(xué)生，他們對同一個問題的看法可能會有很大的差別，但是年齡和知識的差別只是產(chǎn)生不同觀點的主要因素，當(dāng)然還有其他很多的個人和社會因素。所以在高職英語教學(xué)中，有些學(xué)生在小組討論的過程中，會按照自己的觀點和看法說出對電影內(nèi)容的評價，而不愿意按照老師或教材的提示去闡述自己的觀點，他們會認(rèn)為機(jī)械地背誦一些句子是很枯燥無味的。一般來說，進(jìn)行繼續(xù)教育的高職學(xué)生比普通學(xué)生更能有效地參加小組討論活動。所以在高職英語教學(xué)中，電影和話題的選擇要有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，否則就不能有效地開展課堂討論活動，老師也就聽不到學(xué)生想要說什么。在我們高職大學(xué)英語電影教學(xué)課堂上，許多老師對學(xué)生所表現(xiàn)出來的觀察力和思想的'深度感到吃驚，有時老師也不由自主地改變自己的觀點，而去贊同學(xué)生的觀點�？傊�，討論電影觀后感會使師生去改變自己的一些觀點，至少使學(xué)生有機(jī)會去反思自己已有的思想觀點。
二、英語教學(xué)電影的選擇。
在電影的選擇上，老師要下一番功夫，因為并不是所有的英文電影都可以作為教學(xué)內(nèi)容。有些電影學(xué)生雖然喜歡，但是看后他們沒有什么內(nèi)容可以討論，比如說一些動作影片就不是好的選擇，它們的內(nèi)容太空洞而沒有必要去討論。同樣，每年的好萊塢大片，或充滿了性、暴力和粗俗的幽默，也不適合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，當(dāng)然，并不是說它們不是好的影片，只是學(xué)生看后沒有什么可以討論的內(nèi)容；或有些影片所表現(xiàn)的內(nèi)容有些模糊；或者內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷差距太大，同樣也不適合學(xué)生去學(xué)習(xí)和探討。合適的影片學(xué)生就可以找到討論的話題，在語言和內(nèi)容上可以自然地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心感想，這樣的影片可以在英語課堂上或課后激發(fā)起學(xué)生討論的熱情和動力，在語言表達(dá)方面起到很好的啟迪和借鑒作用。
我們在選擇影片時強(qiáng)調(diào)影片內(nèi)容和語言能夠激發(fā)學(xué)生的思想情感，是因為這樣的影片在學(xué)生學(xué)習(xí)討論的過程中，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的動力和困難，動力來源于它們使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，困難來源于它們使學(xué)生產(chǎn)生情感困惑，這樣就使學(xué)習(xí)變得有深度和挑戰(zhàn)性。當(dāng)然，影片中有時不可避免會有一些暴力、色情、種族歧視和政治偏見方面的內(nèi)容，但是對于高職學(xué)生來說，他們不易受到這些負(fù)面內(nèi)容的影響，同時也會客觀地看待這些問題，所以老師大可沒有必要產(chǎn)生過多的擔(dān)心。對于一些敏感的話題，我們可以在播放影片之前，就和學(xué)生在一起討論解決，用一些幽默的話語、合理的說服或坦誠的表白化解這些潛在的不易解決的問題。對于一些老師看來學(xué)生不易掌握和處理的影片，最好不要使用，老師要特別注意學(xué)生的思想情感健康。一些令人尷尬的話題
和敏感問題有時會使學(xué)生思想觀點產(chǎn)生扭曲，有時還會促使其產(chǎn)生攻擊性，比如使學(xué)生產(chǎn)生民族優(yōu)越感、男子至上思想，使學(xué)生懷有一些不合理的愿望的影片和相關(guān)話題都應(yīng)該盡量避免。當(dāng)然老師都想讓活動變得更加熱烈一些，學(xué)生更投入一些，但是有時過度熱烈的氣氛會使學(xué)生產(chǎn)生不友好的行為，有時也會使學(xué)生的表達(dá)變得沒有邏輯性，使交際活動無法正常開展。所以教師在上課之前，要針對班級特點和影片內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備，做到有備無患。
就影片的內(nèi)容之外，選擇影片的另外的一個標(biāo)準(zhǔn)就是影片所使用的語言方面。使用英文電影教學(xué)的一個主要原因就是影片中所使用的語言取材于現(xiàn)實生活，更加生動和規(guī)范。影片中的語言不僅生動地表現(xiàn)出了語言的重音、連讀、語調(diào)等等語言現(xiàn)象，還有觀眾熟悉了的英語的許多成語、習(xí)語、地方口音以及他們經(jīng)常犯的小錯誤等等。當(dāng)觀眾沉浸在影片的情節(jié)中時，影片就給觀眾創(chuàng)造了一個極好的語言環(huán)境[2]。對于英語水平較高的學(xué)生來說，英語影片是他們學(xué)習(xí)的一個好的資源。但是對于英語水平一般的學(xué)生來說，就存在對語言的理解問題，這就要求我們對影片進(jìn)行語言方面的選擇。比如教師可以選擇美國上世紀(jì)五、六十年代的影片，這些影片的語言很反應(yīng)現(xiàn)實生活，發(fā)音清晰響亮，口音的變化和習(xí)語較少，很適合水平中等的學(xué)生來學(xué)習(xí)。對于英語水平較低的學(xué)生而言，我們有時可以選擇配有英語或漢語字幕的影片來播放，可以逐漸從漢語字幕過渡到英語字幕，最后到?jīng)]有字幕，讓學(xué)生逐漸從依靠視覺學(xué)習(xí)過渡到依靠聽覺的學(xué)習(xí)和理解。一些語言學(xué)者認(rèn)為學(xué)生看字幕理解電影，不利于學(xué)生英語水平的提高，會讓他們養(yǎng)成依賴閱讀來理解電影的習(xí)慣，但是如果學(xué)生對電影的內(nèi)容理解得很模糊，會影響他們對影片的興趣。所以我們要循序漸進(jìn)，讓他們逐漸完成從閱讀理解向聽力理解的過渡，因為畢竟電影是被用來看的，不是用來閱讀的[3]。
三、班級活動組織形式和活動內(nèi)容。
班級活動的組織形式可以根據(jù)不同的情況進(jìn)行變化，比如班級學(xué)生的人數(shù)、學(xué)生的交流技巧、上課時間的長短和影片播放的相關(guān)設(shè)備等等。當(dāng)然，學(xué)生最理想活動方式是6~7名學(xué)生組織成一個活動小組，在觀看影片后能迅速地在一起進(jìn)行活動。如果班級學(xué)生較多，設(shè)備不足，班級的組織形式就要進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整。為了有效地開展教學(xué)，我們可以一周之內(nèi)選擇一個晚上播放一部影片，然后再組織一次兩節(jié)課時的活動。當(dāng)然這樣的活動不僅可以在班級里進(jìn)行，也可以在校園里、草坪上進(jìn)行，變化的環(huán)境更能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情，消除一些學(xué)生的心理壓力。為了使活動能夠順利開展，我們要在平時制定一定的規(guī)章制度，讓學(xué)生養(yǎng)成交流和辯論的好習(xí)慣，并且每個小組都有一個活動的協(xié)調(diào)者和組織者，這樣才可以讓一些不善于口語表達(dá)的學(xué)生樂于參加。如果影片內(nèi)容較好，語言較豐富，我們也可以組織更長時間的活動，在活動之前，我們要組織學(xué)生進(jìn)行多項活動的準(zhǔn)備工作，來提高學(xué)生英語不同方面的水平。這些活動一般包括影片有關(guān)資料的閱讀、網(wǎng)上資料搜索、觀后感的寫作和小組交流和辯論等。
在英語課堂的活動中，應(yīng)首先讓學(xué)生知道，我們在課堂的活動不是對電影進(jìn)行研究，而是通過電影的語言形式來提高我們的英語水平，所以我們通過電影內(nèi)容作為材料來進(jìn)行活動。首先，我們不能把課堂活動形式和內(nèi)容搞成學(xué)術(shù)化，不以一些思想觀點的爭論為中心。也就是說，學(xué)生應(yīng)知道他們應(yīng)該提高的是英語的應(yīng)用水平，而不是在學(xué)習(xí)一個不熟悉的學(xué)科，不要有任何的壓力感。再次，由于課堂不是以研究影片內(nèi)容為重點，所以老師在學(xué)生活動以電影知識為主題時，要及時把活動的焦點轉(zhuǎn)向語言知識方面，在提高他們語言表達(dá)能力的同時，增加他們的語言知識和交際能力。
1、電影相關(guān)內(nèi)容閱讀[4]。
廣泛的閱讀可以提高學(xué)生的知識范圍，增強(qiáng)他們對電影內(nèi)容的理解程度。除了要閱讀和影片相關(guān)的電影字幕外，我們還可以組織學(xué)生對影片相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以提高學(xué)生的詞匯量和理解程度。這些內(nèi)容包括影片的相關(guān)評論、影片主題的背景知識、影片作者和主要演員的經(jīng)歷和概括、影片的有關(guān)新聞等。我們可以通過很多渠道獲得這些材料，比如電影網(wǎng)站和電影雜志等等，在對資料進(jìn)行歸納整理之后，我們在以后的教學(xué)中可以多次使用，并不斷對材料進(jìn)行整理和補(bǔ)充。對于低年級學(xué)生，我們可以在班里朗讀這些材料，對里面的語言點和大意進(jìn)行講解，然后在隨后的課堂中對學(xué)生進(jìn)行口頭提問。對于高年級學(xué)生，我們可以發(fā)動他們進(jìn)行資料的搜集和整理，作為他們進(jìn)行課堂活動的資料，老師和學(xué)生之間可以互相交流這些資料，以提高對影片的理解程度和為以后的課堂討論做好準(zhǔn)備。
2、寫作練習(xí)。
電影內(nèi)容為學(xué)生提供了練習(xí)寫作一系列的話題。在課堂討論開始之前，我們可以讓學(xué)生寫與電影內(nèi)容有關(guān)的簡短的觀后感，它可以作為學(xué)生開展活動的一個準(zhǔn)備材料，這樣他們在活動之前可以熟悉自己要表達(dá)的內(nèi)容。如果看電影和課堂活動之間的時間太短，我們可以給學(xué)生充分的時間去進(jìn)行寫作練習(xí)。學(xué)生的寫作練習(xí)可以就影片的一點或兩點進(jìn)行敘述評論，不要面面俱到。在開始階段，寫作的形式自由，不要拘泥于一定的格式和形式，只要表達(dá)流暢和清晰即可，老師可以就學(xué)生寫作的內(nèi)容提出自己的修改意見，也可以打出一定的等級。如果老師對寫作練習(xí)要求得太嚴(yán)格，就會影響學(xué)生參與看電影和課堂活動的積極性，就會變成為獲得成績而去寫作，結(jié)果就流于形式，失去了這個活動的意義。對于確實不知道寫什么和如何寫的學(xué)生，我們可以給他們推薦相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，最好是一些提供基本的寫作詞匯、寫作話題和方法的書籍。對于高職學(xué)生來說，每個學(xué)生可以每周一篇習(xí)作，長度根據(jù)自己的能力來確定。老師在學(xué)生寫作之前就影片的主要內(nèi)容提出一些簡單的問題，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中解決。
當(dāng)然，在寫作的過程中不可避免地會遇到學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，這部分因為網(wǎng)上有很多的電影方面的資料和評論。我們要正確看待和處理這樣的問題，要允許學(xué)生開始階段在文章結(jié)構(gòu)、詞匯和句子結(jié)構(gòu)上模仿和學(xué)習(xí)，但要鼓勵學(xué)生逐漸寫出屬于自己的文章。
3、網(wǎng)上資料搜索。
盡管在寫作過程中學(xué)生極易從網(wǎng)上進(jìn)行模仿和抄襲，但在教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)還是學(xué)生一個不可取代的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)電影資料不僅可以用作電影學(xué)習(xí)的材料，同時也可以作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的一個資料庫。在課堂活動的準(zhǔn)備階段，電影評論和介紹的信息無疑是學(xué)生進(jìn)行表演和辯論的一個好的材料，讓他們從中獲得一些好的語言材料和表達(dá)話題。同時，通過學(xué)生自己的努力獲得的知識在記憶上可以更加深刻，表達(dá)上更加流暢。此外還有很多的電影主頁，可以使學(xué)生獲得娛樂的同時，不斷地增加他們的電影知識和語言知識。這種自主性的學(xué)習(xí)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生不斷獲得語言方面的最新信息。在課堂語言教學(xué)接觸的語言環(huán)境和知識是很有限的。
4、小組辯論。
人數(shù)較多的班級在班級活動上一直是一個難題，學(xué)生存在不同的語言水平也很難使活動順利開展，水平較低的學(xué)生和不愿意參加的學(xué)生往往使活動被迫中斷。針對這種情況，就要求教師在活動的組織上做更多的工作。我們可以給出活動小組所要討論的話題，每個小組最好有4~5名水平程度不同的學(xué)生，好的學(xué)生要能積極地幫助較差的學(xué)生，教師在評價時要針對每一個小組，而不是針對個人。在活動中，每個學(xué)生要對小組的觀點至少能說出一個有力的證據(jù)，并讓學(xué)生準(zhǔn)備好如何去反駁其他小組的觀點。這就要求學(xué)生既要能讀稿子進(jìn)行發(fā)言，也能即興發(fā)言。老師要做好小組之間辯論的協(xié)調(diào)工作，要幫助發(fā)言落后的學(xué)生，又要歸納他們的發(fā)言要點，讓其他沒有參加討論的小組理解，必要時也可以讓其他小組的學(xué)生參加討論。當(dāng)然，這種活動對于一般老師來說，具有很大的挑戰(zhàn)性，但是精心準(zhǔn)備和多次練習(xí)之后是可以做好的。
5、小組陳述和討論。
小組陳述練習(xí)就是在討論前和討論過程中就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行陳述，比如，可以在小組討論和辯論的過程中讓學(xué)生介紹影片的作者簡介、歷史背景和文化背景等等相關(guān)知識。這種練習(xí)可以給每個學(xué)生一個公平的機(jī)會練習(xí)口語，這項工作是建立在信息搜索和寫作練習(xí)的基礎(chǔ)之上。如果讓小組中每個學(xué)生都進(jìn)行這項活動就會花很多的時間，可以安排在小組討論的過程中穿插進(jìn)行。
小組學(xué)生的人數(shù)少，學(xué)生水平高，當(dāng)然討論就會開展得越好。但是小組中有一個好的小組領(lǐng)導(dǎo)者也是不可缺少的，他（她）要負(fù)責(zé)對問題的組織和引導(dǎo)工作，還要為每個小組成員創(chuàng)造發(fā)言時間和機(jī)會。當(dāng)然，好的話題也是小組討論成功的基礎(chǔ)，因此老師要和學(xué)生仔細(xì)地對問題進(jìn)行挑選和表述。在活動中，最好先把有關(guān)的背景知識陳述的工作讓水平不高、不太自信的學(xué)生來完成，給他們創(chuàng)造機(jī)會來增強(qiáng)他們的信心和對活動的興趣。在活動開展得不太順利的時候，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)，但教師的參與和干涉要盡量地少，以避免打斷了學(xué)生的思路，不使學(xué)生產(chǎn)生依賴?yán)蠋煹男睦�。有時討論過程中的沉默也不是壞事，它說明學(xué)生正在整理自己的思路，或者可能轉(zhuǎn)向新的話題。為了使討論進(jìn)一步進(jìn)行，教師可以讓學(xué)生提出更多的話題，并要他們說明這些話題值得討論的理由，這樣就可以使討論活動持續(xù)深入展開。
6、教師評價。
由于我們的課堂活動不是進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，所以教師對學(xué)生活動表現(xiàn)的評價應(yīng)該以語言為中心，而不以影片的內(nèi)容為中心。只有學(xué)生對他們所談的內(nèi)容比較放松，他們才可以更加自由地進(jìn)行語言交流。另外，評價應(yīng)重視學(xué)生的活動的參與度，而不以學(xué)生的語言技巧為重點，這并不是說教師不應(yīng)重視學(xué)生的語言措詞和發(fā)音，是因為如果重視這些方面，學(xué)生會在活動中把注意力轉(zhuǎn)向選詞和句式方面，進(jìn)而影響了表達(dá)的流暢性和速度。語言技巧的訓(xùn)練應(yīng)該在其他的場合去訓(xùn)練，比如在語音室練習(xí)語音和發(fā)音技巧等。所以，評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的自信心和表達(dá)的自然流利程度。
7、電影表演。
為了進(jìn)一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語言的更高要求，教師可以讓學(xué)生閱讀電影的原著，由于電影相對于原著來說，大多經(jīng)過很多地方的改變，所以會有很多的不同點。在看完原著和改編的影片后，可以讓學(xué)生說出兩者之間的不同點來，這樣學(xué)生會對相關(guān)的內(nèi)容和語言印象更加深刻。另外，讓學(xué)生在班級里對影片中的一些場景進(jìn)行表演也很有趣味，這就要求學(xué)生投入到影片的內(nèi)容中去，還要熟悉相關(guān)的臺詞，當(dāng)然最好選擇喜劇進(jìn)行表演，這樣課堂氣氛會更好一些。老師可以要求學(xué)生打印出相關(guān)臺詞，可以從網(wǎng)上下載，也可以從電影字幕中抄寫下來。這種形式的活動可以使學(xué)生在表演中獲得愉悅和語言知識，打破了一般課堂的枯燥和沉悶的氣氛，從而使教學(xué)效果達(dá)到理想的程度。
總之，在高職英語教學(xué)中，我們應(yīng)發(fā)揮電影語言情景教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生實際交際能力，還應(yīng)做到加強(qiáng)對這一教學(xué)方式的管理和研究。應(yīng)該完善教學(xué)中的電教設(shè)備，增加英語電影影片的種類，提高英語教師的教學(xué)水平，發(fā)揮這種教學(xué)方式的優(yōu)勢，提高英語教學(xué)效果。
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公共英語教學(xué)改革3
論文關(guān)鍵詞：公共英語；職業(yè)；學(xué)校；就業(yè)
論文摘要：自職業(yè)教育出現(xiàn)以來。其公共英語教學(xué)復(fù)制傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有從職業(yè)教學(xué)的實際出發(fā)，沒有充分考慮就業(yè)市場對職業(yè)人才英語能力和素質(zhì)方面的要求只有改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高職業(yè)院校公共英語教學(xué)的效率，實現(xiàn)學(xué)生知識．能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能保障職業(yè)學(xué)校學(xué)生順刺就業(yè)。
1 引言
職業(yè)教育是“以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育”。就業(yè)是民生之本。就業(yè)不僅僅是學(xué)生個人的問題，它還涉及家庭生活，社會穩(wěn)定和國家建設(shè)。由于全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展和中國加入，英語成為技術(shù)人員必須掌握的語言領(lǐng)域的基本技能。然而其公共英語教學(xué)習(xí)慣于復(fù)制或沿襲普通高等教育的教學(xué)模式，沒有從職業(yè)院校教學(xué)的實際出發(fā)，沒有充分考慮就業(yè)市場對人才英語能力和素質(zhì)方面的要求。結(jié)果使得實際教學(xué)常常陷入教師教得苦、學(xué)生學(xué)得累、教學(xué)效率低下的惡性循環(huán)當(dāng)中。一方面教學(xué)沒有達(dá)到讓學(xué)生在崗位就業(yè)時能學(xué)以致用的目的，另一方面公共英語課程面臨被職業(yè)院校課程體系“削減”的困境。因此，變革傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校公共英語教學(xué)方法和模式，積極進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，讓職業(yè)院校公共英語教學(xué)走出困境，配合職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，發(fā)揮其應(yīng)有的作用成為當(dāng)務(wù)之急。
2 以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向
2．1注重學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)
公共英語教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從提高語言能力著手，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和鞏固，如語音、詞匯、句型等。這方面的缺陷往往是學(xué)生以前學(xué)不透徹，掌握不牢固，導(dǎo)致上課“聽不懂跟不上一無興趣”不敢張嘴說英語的重要原因。職業(yè)院校公共英語教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生“需求”，從學(xué)生實際出發(fā)，降低起點的難度，讓學(xué)生切實感受到英語學(xué)習(xí)的點滴進(jìn)步。“熱愛是最好的老師”。學(xué)生一旦從成功中熱愛上了英語學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣和動力，想要探索從現(xiàn)有水平到社會實際需要的最佳途徑。注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不能忽視聽說技能的訓(xùn)練和寫作應(yīng)用能力的培養(yǎng)。公共英語教學(xué)要讓學(xué)生知道學(xué)好英語必須常聽、常讀、常寫。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使個體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動他興致勃勃地繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2．2提高學(xué)生就業(yè)競爭力
一要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，突出聽、說、讀、寫、譯英語綜合應(yīng)用能力的表達(dá)；加強(qiáng)對處理英文資料和文件的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實際操作能力。教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)的需要，以能力培養(yǎng)為主線，重點強(qiáng)化職業(yè)崗位的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并力求實現(xiàn)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生扎實的工作能力。
二要形成多方位，立體的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，開展豐富的課內(nèi)外英語活動：利用現(xiàn)代化的.教學(xué)手段，模擬語言環(huán)境，組織教學(xué)實習(xí)；在真實應(yīng)用環(huán)境下實踐，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。另外，重視對學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、巧學(xué)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步形成良好的自學(xué)習(xí)慣和能力，使學(xué)生在將來的就業(yè)崗位中表現(xiàn)出靈活的、協(xié)調(diào)的適應(yīng)能力。
三在教學(xué)中有目的，有計劃地貫穿進(jìn)行就業(yè)前的英語求職技巧和健康心理指導(dǎo)。學(xué)習(xí)正確的英文簡歷寫作，嫻熟的口語交流技巧，大方得體的舉止行為和基本的社交禮儀；確立積極的理想追求和正確的人生觀、價值觀。 3 鉆研教學(xué)方法改革
職業(yè)院校公共英語教師做為教學(xué)方法的設(shè)計者，為了提高教學(xué)效率，鉆研創(chuàng)新職業(yè)院校教學(xué)方法的改革，首先要適時地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想。教育部高教司長鐘秉林在第一次全國職業(yè)院校教學(xué)工作會議上的報告中指出，教育思想改革是抓好教學(xué)改革和建設(shè)的先導(dǎo)。教育思想的改變對教師而言，是一項綜合素質(zhì)提升的反映，它涉及到教師對現(xiàn)行教學(xué)體制的認(rèn)可，對傳統(tǒng)教學(xué)方式的依賴，有利于認(rèn)識對新形勢下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)對象的轉(zhuǎn)變并對現(xiàn)有狀況進(jìn)行及時更新、完善。針對當(dāng)前職業(yè)院校公共英語教學(xué)方法中存在的問題，首先要求教師認(rèn)識職業(yè)院校教育是有別于普通高等教育和中職教育的，一種以培養(yǎng)高級技能為本的教育，為學(xué)生能進(jìn)入現(xiàn)實和未來就業(yè)市場或創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的教育，其職業(yè)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實用性、技能性、職業(yè)性。職業(yè)院校公共英語教學(xué)是職業(yè)院校教育教學(xué)的基礎(chǔ)部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用技能的任務(wù)。
4 優(yōu)化公共英語的就業(yè)教育環(huán)境
4．1現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施模擬職場環(huán)境
運(yùn)用以計算機(jī)技術(shù)為主體的教學(xué)設(shè)施已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主流，它本身所具有的特性和功能可以提供最理想的教學(xué)環(huán)境，并對教學(xué)過程產(chǎn)生澡刻的影響。在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的輔助下，職業(yè)院校公共英語教師可以利用電化語音教學(xué)設(shè)備無限制地播放教材配套音像資料，增強(qiáng)視聽立體感效果，讓學(xué)生身臨其境，真實地感受語言現(xiàn)場環(huán)境。教師通過應(yīng)用多媒體技術(shù)和投影設(shè)備制作cA1課件，使學(xué)生直觀地認(rèn)識語言交際的文化、背景、人物身份和地位等因素。教師還可以設(shè)計教學(xué)模擬軟件，在多媒體上虛擬實際工作環(huán)境中的操作情景，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生住電腦上直接實現(xiàn)人機(jī)交互，完成一次能力的真實體驗。
多媒體教學(xué)能多維、多形式、多角度、高效、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出災(zāi)景環(huán)境。在情景文融中，學(xué)生通過視、聽、觸等感官置身語言環(huán)境，全方位的感受語言的刺激。多媒體教學(xué)使語言教學(xué)情景化，語言學(xué)習(xí)交際化，學(xué)生在輕松活潑愉快的氛圍中提前感受和掌握上崗所需的語言應(yīng)用能力。
另外，職業(yè)院校學(xué)院可以用網(wǎng)絡(luò)連通學(xué)生、教師和企業(yè)，建立教學(xué)與就業(yè)的直接聯(lián)系，實現(xiàn)外語教學(xué)全方位立體化，為學(xué)生獲取資料、學(xué)習(xí)實踐、順利就業(yè)開拓更廣闊的天地。
4．2課堂教學(xué)與就業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合
職業(yè)院校公共英語教學(xué)應(yīng)和其他專業(yè)教學(xué)一樣，從教學(xué)課時中分配出部分實訓(xùn)的時間，把課堂教學(xué)和就業(yè)所需的實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來。這能提升公共英語就業(yè)教育的環(huán)境，有助于彌補(bǔ)課堂教學(xué)口頭傳授的不足，增強(qiáng)語境的真實性。語言實訓(xùn)能讓學(xué)生自己存實踐中主動尋求未來崗位對知識能力的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，強(qiáng)化其今后就業(yè)時的社會適應(yīng)能力和崗位工作能力，有利于畢業(yè)生快速地就業(yè)。
因此，職業(yè)院校院�？梢院团c本校專業(yè)相關(guān)的，具有一定外事業(yè)務(wù)的企事業(yè)單位簽訂人才培養(yǎng)合同，建實訓(xùn)基地。校企協(xié)作完成教學(xué)計劃，合理發(fā)置公共英語教學(xué)實訓(xùn)課時，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實地參觀，參與企業(yè)崗位培訓(xùn)，到實際工作崗位中去應(yīng)用和解決英語問題。職業(yè)院校公共英語課堂教學(xué)僅僅只是職業(yè)院校教育教學(xué)的一個場所。職業(yè)院校院校的學(xué)生只有走出教室，走進(jìn)生產(chǎn)車間、社會的廣闊天地里，才能順利地走向未來的工作崗位。
公共英語教學(xué)改革4
【摘要】為了加快發(fā)展高職公共英語教育，國內(nèi)許多高職院校都在進(jìn)行著課程改革的嘗試，但是目前公共教學(xué)論文" target="_blank">英語教學(xué)改革存在著一些缺陷和不足，這就要求我們創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;改革教學(xué)模式，強(qiáng)化實踐式教學(xué)和互動式教學(xué)，為培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、英語能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才而努力。
【關(guān)鍵詞】公共英語;課堂教學(xué);改革
隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高。為了培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的人才，適應(yīng)市場的需要，許多高職院校都提出了教學(xué)改革的基本任務(wù)和工作要求，公共英語課堂教學(xué)改革也在其中。根據(jù)相關(guān)文件的精神，公共英語課堂教學(xué)改革應(yīng)該從以下幾方面實踐：
一、公共英語課堂教學(xué)內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)填鴨式公共英語教學(xué)沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師的任務(wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識;學(xué)生的任務(wù)則是被動地接受外部刺激，即理解和吸收教師傳授的知識。最終教學(xué)的效果往往是事倍功半。在這種教學(xué)方式下，教師的教學(xué)內(nèi)容常常由五大塊組成：知識背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。而這些既不利于學(xué)生對英語的理解和應(yīng)用，也不利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生們只會看，不會說，也就是我們所說的啞巴英語。對于這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，改革迫在眉睫。
在公共英語課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該多考慮學(xué)生的英語水平和所學(xué)專業(yè)，做到因材施教。此外，教學(xué)內(nèi)容的選擇上也可以多樣化，一些西方文化、小故事、散文、諺語等材料都可以引入課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。選擇有針對性的材料進(jìn)行聽說或快速閱讀訓(xùn)練，也可以幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的`效率，起到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行必要的教材調(diào)整，重組教材內(nèi)容，補(bǔ)充創(chuàng)新內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、公共英語課堂教學(xué)模式的改革
以前，我國的課堂教學(xué)模式基本是以教師為中心，課堂完全由教師主宰，學(xué)生只是被動的接受知識，這就忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有實際運(yùn)用能力的人才。
1.實踐式英語課堂教學(xué)。語言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力。因此，我們要走出課本，走進(jìn)生活，充分調(diào)動每一個學(xué)生。在公共英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用靈活多樣的方式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言技巧。
表演式：設(shè)置場景，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中表達(dá)思想、交流感情、培養(yǎng)才能。例如，教師可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。如學(xué)習(xí)飯店方面的英語，可以把課桌當(dāng)作飯桌，安排不同的學(xué)生分別扮演營業(yè)員和顧客進(jìn)行情景對話，引導(dǎo)學(xué)生著重掌握相應(yīng)的英語語言知識，從而讓每一名學(xué)生都參與到課堂實踐活動中來。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
演講式：為了培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，教師應(yīng)該在課堂上堅持讓學(xué)生進(jìn)行兩分鐘演講。每節(jié)課的前一段時間，學(xué)生輪流上臺用英語演講，內(nèi)容是他們感興趣的、愛說的，使用自己組織的語言。
復(fù)述式：學(xué)完課文，讓學(xué)生用自己的話來改寫或敘述，有時也通過看圖的形式，再現(xiàn)情境讓學(xué)生復(fù)述。這樣做既提高了英語口語能力，強(qiáng)化了記憶，又使學(xué)生感到新穎有趣，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。
2.互動式英語課堂教學(xué)�；邮接⒄Z課堂教學(xué)，是在公共英語教學(xué)中，教與學(xué)雙方交流、溝通。互動式英語課堂教學(xué)立足于課堂，突出學(xué)生對英語主動探究、小組討論、相互交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探尋知識，在有趣的英語學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、聽說讀寫能力及用英語進(jìn)行交際的能力。
互動式英語課堂教學(xué)既不是課堂上簡單的問答，更不是教學(xué)之余留下幾分鐘等待學(xué)生提問，教師回答，而是從根本上進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)相長，對英語教師的教育觀念、教學(xué)水平、教師素質(zhì)提出了更高的要求。如英語教學(xué)都有一個教學(xué)主題，我們可以圍繞主題進(jìn)行討論。教師首先提出問題，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，最后發(fā)表小組意見，進(jìn)行總結(jié)。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性�；邮接⒄Z課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的共同參與，因此教師要想辦法營造出一個輕松和諧的課堂環(huán)境，這需要教師不斷的探索和總結(jié)。
公共英語課堂教學(xué)改革是高職英語教育發(fā)展的迫切需要。
只有通過上述改革，公共英語課堂教學(xué)才能創(chuàng)造出新的活力;
只有通過上述改革，高職院校才能為社會培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。
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公共英語教學(xué)改革5
摘要：隨著近年來高職院校擴(kuò)招，生源的英語水平復(fù)雜，差異較大，高職英語教學(xué)中不少學(xué)生因為英語基礎(chǔ)薄弱而失去學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，以中西文化為興趣契點，采取英語實用性教學(xué)，實施還原西方職場語境，了解西方文化民俗等多種手段提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)、應(yīng)用效率。
關(guān)鍵詞：中西文化;多元化培養(yǎng);高職英語;興趣;教學(xué)改革
一、高職學(xué)生對英語教學(xué)興趣的現(xiàn)狀
1.生源組成差異大，學(xué)習(xí)興趣不高使用統(tǒng)一的教材，公共英語覆蓋聽說讀寫各個部分，每個專業(yè)均開展專業(yè)英語教學(xué)，縱觀公共高職英語課程，完整的教學(xué)體系已經(jīng)建立。高職英語課堂上，學(xué)生普遍興趣不高，基于生源組成差異，英語水平不高可以理解，但英語學(xué)習(xí)興趣是英語學(xué)習(xí)中非智力因素的重要組成部分，若學(xué)生學(xué)習(xí)英語無法依賴于興趣，教學(xué)質(zhì)量會大打折扣。2.隨機(jī)調(diào)查剖析現(xiàn)狀筆者運(yùn)用隨機(jī)抽樣的量化分析法，對某高職院校6個院系的學(xué)生進(jìn)行《關(guān)于英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究》，分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣中存在的問題。從調(diào)查情況來看，近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語的目的是為了英語等級考試或者職場英語應(yīng)用，僅有14%是因為興趣而學(xué)習(xí)英語。多數(shù)學(xué)生有很強(qiáng)的目的性，基本符合高職英語教學(xué)“實用為主，夠用為度”的教學(xué)現(xiàn)狀。另一方面來看，興趣似乎是“完成學(xué)分”和“職場英語需要”的催化劑，如果能適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使英語更加輕松，改變他們對英語學(xué)科的看法。（3）教學(xué)方法隨機(jī)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有著深遠(yuǎn)影響。若教師的教學(xué)方法不能契合學(xué)生興趣，不僅無法讓學(xué)生學(xué)有所獲，還會讓他們對英語產(chǎn)生厭學(xué)感。反之，若教師能運(yùn)用合適的教學(xué)方法，更多關(guān)注學(xué)生的個性化需求，就容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、高職英語教育興趣不高的原因分析
1.“學(xué)”的方面
�。�1）缺乏語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用環(huán)境學(xué)生喜歡看美劇，興趣來了跟著學(xué)幾句，但要學(xué)英語，他們卻快樂不起來。通過訪談發(fā)現(xiàn)，生活中，學(xué)生都有獨到的語境溝通、應(yīng)用英語。在高職英語的課堂上，學(xué)生卻難以提起學(xué)習(xí)興趣，深究其因，缺乏語言應(yīng)用的環(huán)境是主要原因。若把英語當(dāng)成學(xué)科來學(xué)，會讓學(xué)生覺得這是一門“很難”或者“較難”的學(xué)科。而英語只是一門語言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把英語當(dāng)成一種工具，這就需要營造學(xué)習(xí)英語的自然語境，如外貿(mào)、社交、面試、旅行等場所。良好的校園語言環(huán)境缺失在一定程度上使高職英語教學(xué)的應(yīng)用無法延伸到“第二課堂”，種種因素都給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性帶來負(fù)面影響。
�。�2）學(xué)習(xí)英語的自信心興趣是最好的老師，同樣重要的是自信心，它是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉�，F(xiàn)實中，大多數(shù)高職生經(jīng)歷過高考的失敗，他們因為自信心低下而不愿學(xué)習(xí)英語甚至少數(shù)學(xué)生對英語產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)的情緒，不能集中注意力學(xué)習(xí)英語。在失衡的心理情境下，學(xué)生的英語自信心影響了學(xué)習(xí)興趣。此外，缺乏口語鍛煉的機(jī)會，部分高職生因為發(fā)音不準(zhǔn)而羞于在公開場合發(fā)言或朗讀，他們存在自卑心理，無法培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，沒有良好的自信心是阻礙高職生學(xué)習(xí)英語的原因之一。
2.“教”的方面
（1）學(xué)習(xí)模式停留在課堂教學(xué)在教學(xué)模式上，絕大多數(shù)院校還停留在課堂教學(xué)上。我國高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，課堂教學(xué)本應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。然而，從目前情況來看，大部分的高職院校學(xué)生對課堂教學(xué)并不感興趣，若一直沿用這樣的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生記筆記，大班上課，滿堂灌，根本不能達(dá)到“應(yīng)用為主”的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在課堂上或者課外開展一些外語教學(xué)、職場英語交際活動，但現(xiàn)狀卻是教學(xué)實踐一直停留在課堂中。
�。�2）學(xué)生引導(dǎo)不夠信息傳播渠道廣的時代，若教師在課堂上只憑一張嘴、一本書，即使再系統(tǒng)的英語教學(xué)也很難激發(fā)高職學(xué)生的英語熱情，因為他們的水平不適合大眾化的英語教學(xué)。這就要求教師不僅要鉆研教材，還要在一些西方電影、音樂等大眾文化中找到與教學(xué)內(nèi)容契合的點，融入課堂中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。不少教師只是苦心鉆研教材，課堂上講詞法、句法，最后布置一些象征性的作業(yè)，既不能讓學(xué)生對英語感興趣，又使課堂死氣沉沉，長此以往，容易造成教師樂于“傳道授業(yè)”，而學(xué)生上課昏昏欲睡。
三、以中西文化為興趣契點的高職公共英語教學(xué)改革措施
1.還原西方職場語境，積極引導(dǎo)學(xué)生自主滿足個性化學(xué)習(xí)需求當(dāng)代高職學(xué)生多數(shù)是“90后”，個性化是他們的主要需求。學(xué)生們有許多愛好，如看電影、旅行、打游戲等。教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上可以從學(xué)生的興趣中找到一切個性化的切入點。在高職專業(yè)英語教育中充分發(fā)揮學(xué)生的`主體性的效用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師系統(tǒng)講語法的效用，如何還原職場語境對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性并主動學(xué)習(xí)職場英語有著重要的理論指導(dǎo)意義。2.將西方的模擬工作環(huán)境引入英語教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生體驗到英語的應(yīng)用，這就是情景教學(xué)法。例如，教師可以模擬一次外賓入住酒店的流程，學(xué)生扮演酒店服務(wù)人員。每個國家都有不同的習(xí)慣，如阿拉伯人不吃豬肉等。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生在扮演的角色中融入情緒色彩，形象而主體的生動場景有利于激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)動機(jī)，讓他們從西方的模擬工作環(huán)境中體驗到行業(yè)內(nèi)的職場情況。不僅有利于學(xué)生主動熟悉職場英語，更容易提高英語水平，理解和獲取知識、技能。教學(xué)過程中，教師必須在教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)背景文化知識的介紹，讓學(xué)生設(shè)身處地地了解虛擬職場環(huán)境，進(jìn)入“角色扮演”狀態(tài)。語言是文化的一部分，而文化是一種復(fù)雜的整體，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗等，了解文化背景是幫助學(xué)生掌握語言的一個途徑。3.教師不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和魅力英語教師要與時俱進(jìn)，不斷豐富英文文化和職場應(yīng)用方向的知識，要了解世界各地的風(fēng)土人情，在英語教學(xué)的過程中把這些常識和體會貫穿于教學(xué)活動中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于理解所學(xué)內(nèi)容。由此可見，教師不僅要有扎實的英語基礎(chǔ)，更要隨時了解最新信息，具有深厚的知識功底、專業(yè)知識，才能激發(fā)學(xué)生“個性化的求知欲”。通過教學(xué)改革，枯燥的語法學(xué)習(xí)和詞匯的記憶學(xué)習(xí)變成豐富多彩的認(rèn)識過程甚至可以找一些合適的圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺得到刺激，有利于進(jìn)一步深入教學(xué)。某種意義上，教師視野的深淺比知識水平的高低更重要，若能合適地引入新鮮有趣的見聞，必然會增加課堂的魅力，在充分展示職場英語應(yīng)用的同時，以教師的專業(yè)魅力牢牢吸引學(xué)生。
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公共英語教學(xué)改革6
摘要：隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易尤其是國際貿(mào)易中有著越來越重要的影響力。當(dāng)前的高校本科公共英語教學(xué)改革中，也實現(xiàn)了以現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)，尤其是地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點為基礎(chǔ)，形成了具有經(jīng)濟(jì)服務(wù)特色的現(xiàn)代英語教學(xué)模式。本文對高校英語教學(xué)改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)的探索和研究，以期為實現(xiàn)兩者的協(xié)同發(fā)展有借鑒意義。
關(guān)鍵詞：高校本科；公共英語；市場經(jīng)濟(jì)
引言
經(jīng)濟(jì)全球化以來，英語作為一門重要的國際語言，在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易雙方的有效溝通和交流中發(fā)揮著極其重要的作用，同時也對英語人才提出了更高的發(fā)展要求。當(dāng)前眾多的非英語國家都順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，加強(qiáng)了對英語教育的重視。我國高校本科公共英語教學(xué)也推行了服務(wù)經(jīng)濟(jì)，提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力的改革，以滿足企業(yè)發(fā)展對人才英語水平的較高需求。因此，在當(dāng)前的教育形勢下，正確把握英語教學(xué)改革與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，將能為市場經(jīng)濟(jì)提供更好的人才服務(wù)，實現(xiàn)英語教學(xué)與市場經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。
一、現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動了高校英語教學(xué)改革
經(jīng)濟(jì)全球化作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然態(tài)勢，在當(dāng)前的國際發(fā)展背景下呈現(xiàn)出超強(qiáng)的生命力。其不僅影響了全球的經(jīng)濟(jì)，還涉及到世界范圍內(nèi)的政治、文化、教育等方方面面。表現(xiàn)在教育方面，就是要在教育發(fā)展的過程中注重培養(yǎng)國際化的人才，而英語教學(xué)的重要性就非同一般了。在當(dāng)前的國際背景下，高校英語教學(xué)不僅要提升學(xué)生的英語能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)能力和參與國際交流的英語應(yīng)用能力，實現(xiàn)高素質(zhì)高能力的現(xiàn)代英語人才的培養(yǎng)要求。而現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，為高校進(jìn)行英語教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國高校公共英語也抓住此機(jī)遇，進(jìn)行了多方面的英語教學(xué)改革和探索。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校英語教學(xué)改革的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.推動了英語課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。為更好適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為其提供較高水平的人才服務(wù)，高校英語教學(xué)首先就需要推進(jìn)課程體系方面的改革，增強(qiáng)對學(xué)生的英語實用性能力的培養(yǎng)。由于國際貿(mào)易的發(fā)展，需要相關(guān)的人才具備良好的跨文化交流能力，不僅要有良好的英語翻譯和交流能力嗎，還需要對各國不同的文化進(jìn)行研究和掌握。這就要求高校不僅要注重學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等英語基本技能的培養(yǎng)，還需要在教學(xué)中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)其國際意識和文化意識，才能在未來更好地參與到國際貿(mào)易活動中去，為實現(xiàn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。因此，推行高校英語教學(xué)改革，就必須在滿足學(xué)生基本能力和綜合素養(yǎng)提升的前提下，建立全面的完善的英語教學(xué)體系。在課程設(shè)置上要體現(xiàn)一定的文化和使用特色，保證理論知識與實踐培養(yǎng)的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課程學(xué)習(xí)條件，提升其綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，以更好地走向國際社會。2.推動了英語教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)理念下，教師往往只注重對學(xué)生的應(yīng)試能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語法、句型和閱讀等方面的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)。這也很容易導(dǎo)致學(xué)生英語交際能力較差，形成會看不會說的“聾啞英語”學(xué)習(xí)，必然不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。因此，受國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，高校進(jìn)行英語教學(xué)改革就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重對學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能切實提升學(xué)生的英語交際能力。3.推動了英語教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，高校畢業(yè)生不僅需要具備良好的專業(yè)理論知識和相關(guān)技能，還需要具備一定的英語能力，而對具備英語交流能力的高級應(yīng)用型人才更有著較大的需求。高校進(jìn)行英語教學(xué)改革也需要從中借鑒經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整和創(chuàng)新當(dāng)前的英語教學(xué)模式，明確英語教育發(fā)展的方向。同時，教師要根據(jù)每一個學(xué)生的差異性和英語的具體學(xué)習(xí)水平，采用實用性的多種教學(xué)手段結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式，加大對學(xué)生的口語能力和聽力的培養(yǎng)。還需要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)，提升其必要的職業(yè)能力。這也就是說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展推進(jìn)高校英語教學(xué)重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生的英語綜合能力和素質(zhì)的.培養(yǎng)。
二、高校公共英語教學(xué)改革對市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
高校推行公共英語教學(xué)改革，對市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有積極的促進(jìn)作用。由于英語改革注重的是對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技能型人才的較高需求，因此，高校英語教學(xué)改革就為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了所需要的合格的應(yīng)用型畢業(yè)生，保證了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高水平人才的需求。1.促進(jìn)了外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。作為一門公共性的學(xué)科，高校公共英語教學(xué)的目標(biāo)就是要提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為社會提供高水平的專業(yè)人才。進(jìn)行高校英語課程改革，可以根據(jù)國內(nèi)和國外經(jīng)濟(jì)兩個不同的發(fā)展方向，進(jìn)行高校英語課程的分類和改革，以充分體現(xiàn)市場的需求，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行不同方向的英語人才的培養(yǎng)。這樣既可以實現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又可以促進(jìn)國內(nèi)和國外的不同經(jīng)濟(jì)主體之間的合作與交流，實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展。2.促進(jìn)了區(qū)域文化的發(fā)展。語言與文化之間有著密不可分的關(guān)系，進(jìn)行高校英語教學(xué)方面的改革，加大對英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也在推動我國尤其是地方對外貿(mào)易發(fā)展的同時，對當(dāng)?shù)氐奈幕l(fā)展也將有較好的推動和促進(jìn)作用。主要表現(xiàn)在隨著外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的深化發(fā)展，必然在此期間會與外商進(jìn)行多方面的交流和溝通，難免會有國際之間的不同思想和文化的碰撞，并逐漸滲透到人們的日常生活和交流中，實現(xiàn)中西方以及各國不同文化之間的融合和發(fā)展，同時，也必將帶動我國文化走向世界，促進(jìn)區(qū)域文化的協(xié)同發(fā)展。3.促進(jìn)了進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展。在當(dāng)前的世界經(jīng)濟(jì)一體化背景下，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求越來越大。其不僅要具備專業(yè)的知識和技能，還需要具備良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，能夠應(yīng)對多方面的需求。表現(xiàn)在對外貿(mào)易中，就需要有較強(qiáng)的外語溝通能力，這也是當(dāng)前高校英語教學(xué)改革的主要內(nèi)容。例如高校經(jīng)管類的學(xué)生除了要具備相關(guān)的貿(mào)易知識和經(jīng)濟(jì)技能，還需要有一定的英語溝通和交流能力。這不僅是當(dāng)前貿(mào)易發(fā)展對人才的需求重點，也是促進(jìn)我國貿(mào)易發(fā)展的重要推動力。
三、結(jié)束語
總而言之，高校公共英語教學(xué)改革與現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在著緊密的相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。推動高校英語教學(xué)改革，能夠促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展也助推了高校英語教學(xué)改革，使其向著更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用化方向發(fā)展。因此，高校在進(jìn)行英語教學(xué)改革的過程中，要正確把握兩者之間的關(guān)系，實現(xiàn)英語教學(xué)與市場經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展。
公共英語教學(xué)改革7
【摘 要】就業(yè)是職業(yè)教育的根本目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向是國際高職教育的趨勢，也是中國高職教育改革與發(fā)展的“導(dǎo)航燈”。公共英語教學(xué)是高職教育的必要組成部分，對奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用技能，為今后實現(xiàn)勞動力的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。本文以就業(yè)為導(dǎo)向，針對目前高職公共英語教學(xué)中存在的問題提出了對策。
【關(guān)鍵詞】就業(yè) 高職公共英語 教學(xué)改革
從20世紀(jì)90年代下半期開始，畢業(yè)生就業(yè)就成為難題，年復(fù)一年被各界熱議。十多年過去了，難題沒有得到緩解，反而越積越重。尤其是近年來，學(xué)生就業(yè)市場的形勢更加趨緊。
與此同時，全球化與多元文化時代的到來使國際的交流與合作不斷擴(kuò)大，社會對高層次、高素質(zhì)人才的需求量也日益增加，對人才的要求也從單一型、理論型向復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型轉(zhuǎn)化�？梢�，英語素質(zhì)在人的素質(zhì)中顯得尤為重要。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高新技術(shù)職業(yè)崗位需要的具有綜合職業(yè)能力的高技術(shù)人才。作為高職教育中一門重要的必修課，公共英語教學(xué)改革面臨著巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國的用人單位不僅要求應(yīng)聘學(xué)生的英語專業(yè)水平，還要求他們將英語與應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，以便更好地服務(wù)國際化的市場。但是，目前我們的英語教育體制，還不能反映和滿足社會和市場的需求，還不能適應(yīng)全球化過程中用人單位對英語人才的多層次需求，所培養(yǎng)出的學(xué)生的英語實戰(zhàn)能力與市場和社會的需求還存在著較大的差距。因此，變革傳統(tǒng)高職公共英語教學(xué)方法和模式，探索和構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式，讓高職公共英語教學(xué)走出困境成為當(dāng)務(wù)之急。
一 革新培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合市場就業(yè)需求的公共英語課程體系
1．“訂單式”人才培養(yǎng)模式
“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是近年來我國職業(yè)教育改革中出現(xiàn)的一種學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)人才的教育模式。“訂單式”就是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方在充分進(jìn)行市場調(diào)研的`基礎(chǔ)上，通過簽訂“訂單”，即人才培養(yǎng)協(xié)議，明確三方的職責(zé)，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，通過學(xué)校、企業(yè)兩個教學(xué)地點實施教學(xué)活動，使學(xué)生畢業(yè)后可以直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。它是市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)人力資源開發(fā)的必然選擇。
2．改變單一的課程，設(shè)計各種模塊課程，實現(xiàn)課程的多樣化
要實施訂單式培養(yǎng)，就應(yīng)以企業(yè)的“訂單”為導(dǎo)向，在課程設(shè)置方面進(jìn)行改革�，F(xiàn)有的公共英語課程一般只開設(shè)綜合英語部分，內(nèi)容僅僅涵蓋了英語語言知識和語言文化，很少或根本就不涉及與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的知識話題。而以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)目標(biāo)決定了英語課程不能只注重對學(xué)生英語語言知識的灌輸，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)必須直接面向職業(yè)、面向具體崗位。
公共英語的課程設(shè)置方法可以采用國際上通行的職業(yè)技術(shù)教育課程模塊化體系，首先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語模塊，后經(jīng)職業(yè)英語過渡到專業(yè)英語模塊，以體現(xiàn)語言與專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。全部課程可設(shè)置成三個模塊：
第一，基礎(chǔ)英語模塊。主要課程為綜合英語、聽力和口語。通過鞏固和擴(kuò)展學(xué)生語音、詞匯和語法等各方面的知識，為學(xué)生基本的英語聽、說、讀、寫、譯等實用技能的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
第二，職業(yè)英語模塊。課程內(nèi)容涉及從應(yīng)聘求職、企業(yè)文化、職場溝通技能到個人規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展等，重點培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)背景下的英語溝通能力，為提升學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力及未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)英語模塊是整個課程體系中的核心模塊，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與學(xué)生未來就業(yè)的完美結(jié)合。
第三，專業(yè)英語模塊。課程的核心內(nèi)容是對學(xué)生的專業(yè)英語實習(xí)實訓(xùn)，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中某一職業(yè)崗位應(yīng)用英語的能力。
二 優(yōu)化教學(xué)手段，構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)框架
隨著科技的發(fā)展，多媒體工具越來越多地被應(yīng)用在英語教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)形成良好的互補(bǔ)�？梢哉f，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是結(jié)合了計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論的產(chǎn)物。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它更加自主化、多元化、開放化。在教學(xué)過程中通過信息資源共享、人機(jī)界面以及模擬場景為學(xué)生帶來更為豐富的教學(xué)內(nèi)容、廣闊的傳播渠道和很好的視覺效果。實驗心理學(xué)家Treichler曾提出，各種感官在某種程度上都有能力汲取外界的知識。在學(xué)習(xí)過程中，83%的知識是通過視覺吸收，11%通過聽覺，3.5%通過嗅覺，1.5%通過觸覺，而1%通過味覺。
記憶率測試則表明僅憑教師解說或者學(xué)生自己朗讀課本內(nèi)容，三天后他們只能記住教學(xué)內(nèi)容的15%～40%；相反，如果他們能同時運(yùn)用聽覺或視覺，則能記住所學(xué)內(nèi)容的75%。所以說多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使英語教學(xué)變得可視、可聽、可感。為英語學(xué)習(xí)提供了理想的認(rèn)知工具，更有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)英語的效率，同時有助于學(xué)生英語應(yīng)用能力的全面發(fā)展。
三 以就業(yè)為導(dǎo)向，打造“雙師型”英語師資隊伍
“雙師型”教師是指一專多能，專、兼結(jié)合的教師。在目前職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊伍建設(shè)的程度如何，直接關(guān)系到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，是決定高職院校能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。教育部職成教司副司長劉占山在全國職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)工作座談會中曾明確提出，到20xx年職業(yè)院�！半p師型”教師占專任教師總數(shù)的比例不低于60%。
1．鼓勵教師自學(xué)有關(guān)專業(yè)方面的知識并參加相關(guān)資格證書的考試
如：翻譯行業(yè)的全國翻譯資格（水平）考試、全國外語翻譯證書考試及上海外語口譯證書考試；商務(wù)方面的中國國際貿(mào)易學(xué)會的“國際商務(wù)英語證書”考試和英國的“劍橋商務(wù)英語證書”；法律英語考試、旅游飯店英語考試、計算機(jī)職業(yè)英語考試等。
2．校企合作，加強(qiáng)教師的操作技能
組織教師下企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，熟悉崗位的技能，了解企業(yè)運(yùn)作機(jī)制和具體環(huán)節(jié)的操作技巧，并探究企業(yè)所需要的、具有一定前瞻性的課程內(nèi)容。
3．積極引進(jìn)具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校任教，充實教師隊伍
一方面滿足了專業(yè)教學(xué)的需要，另一方面更好地架起了學(xué)校與社會之間的橋梁，有利于爭取行業(yè)支持，使專業(yè)建設(shè)更貼近社會需求。這些有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干通常有多年在一線從事技術(shù)工作或管理工作的經(jīng)歷，經(jīng)過教師資格培訓(xùn)，就可以取得任教資格，他們既適于做專業(yè)實踐課的教師，也可以任專業(yè)理論課的教師，是“雙師型”教師隊伍的重要組成部分。
四 評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化，構(gòu)建學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證書”評估體系
1．課程評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化
課程評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化有助于學(xué)生更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，因此考核方法應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以書面形式為主的單一評價方式，加強(qiáng)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的考核力度，由單一測評向全程監(jiān)控轉(zhuǎn)移，建立多元化評價體系。高職英語課程的過程性評價可包括授課教師對學(xué)生平時表現(xiàn)的評價，如課堂觀察（classroom observation）、學(xué)生成績檔案（portfolio）、周記（journal）、問卷調(diào)查（questionnaire）、面談（interview）、學(xué)期論文（term paper）、單元測驗（unit test）、團(tuán)隊活動（team work）、學(xué)生討論（students conference）等。
2．構(gòu)建學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證書”評估體系
國家對實行職業(yè)資格證書有明確的要求，早在1996年國家就頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，其中就明確規(guī)定“實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度�！辈⒚鞔_“學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書按照國家有關(guān)規(guī)定，作為職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生從業(yè)的憑證”。
學(xué)校要依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃中，使證書考試與專業(yè)教學(xué)相銜接，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有寬口徑、多角色的適應(yīng)能力。而學(xué)生根據(jù)自己的興趣、意向及自己對未來就業(yè)方向的設(shè)計，在畢業(yè)前取得至少一項職業(yè)資格證書，未獲得職業(yè)資格證書的學(xué)生不予頒發(fā)畢業(yè)證。
總之，高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”。高職公共英語教學(xué)改革也必須服從這一目標(biāo)，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際需要進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整，深化改革，加強(qiáng)管理，形成特色，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能真正適應(yīng)未來科技、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，適應(yīng)未來就業(yè)崗位的需要。
參考文獻(xiàn)
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