數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)
每次的期末考試，不同的學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，那么，教師如何進(jìn)行試卷的講評(píng)，才會(huì)提醒孩子們孩子們下次不再犯類似的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的解題能力呢？
一、突出針對(duì)性。
教師要認(rèn)真分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)考試中出現(xiàn)的有共性的典型錯(cuò)誤，通過評(píng)講，查“病情”，找“病因”，既達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的，又滿足了學(xué)生出錯(cuò)后尋求真知的迫切愿望。
例如，本次考試中學(xué)生錯(cuò)的最多的一道題是判斷題：三角板中最大的一個(gè)角是直角（ ），講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)拿出一副三角板，教師指角，讓學(xué)生分別說出每一個(gè)角是什么角？再進(jìn)一步引導(dǎo)銳角和直角，誰比較大？從而判斷出這道題的對(duì)錯(cuò)。
二、強(qiáng)調(diào)層次性。
教師要調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生都積極地參與講評(píng)活動(dòng)，使每一位學(xué)生都能通過講評(píng)，而有所收獲，這就要求教師從整體上把握講評(píng)內(nèi)容的層次性，使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。
例如，找規(guī)律填數(shù)中有這樣兩道題：
8 16 24 32 （ ） （ ）
36 30 24 18 （ ） （ ）
教師既可以引導(dǎo)學(xué)生用加減法的規(guī)律解決，又可以運(yùn)用乘法口訣來解決。這樣引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生都積極參與講評(píng)，有效的糾正了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，使難題迎刃而解。
三、注意新穎性。
講評(píng)課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，在設(shè)計(jì)評(píng)講方案時(shí)，應(yīng)注意在原有知識(shí)中滲入新的內(nèi)容，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位的加以解剖分析，同時(shí)注意對(duì)學(xué)過的知識(shí)歸納總結(jié)，提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生。
例如，試卷中有這樣一道題○○○ ○○○ ○○讓學(xué)生看圖列式，一般學(xué)生都會(huì)列成2×3＋2=8（個(gè)），我在講評(píng)中不僅僅肯定學(xué)生的常規(guī)解法同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生作多角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”。
有的學(xué)生列成：3×3－1=8（個(gè)），還有的列成3＋3＋2=8（個(gè)）,從而加深了學(xué)生對(duì)圖意的理解，起到了進(jìn)一步開發(fā)智力的作用。
四、講究激勵(lì)性。
試卷講評(píng)時(shí)，教師要針對(duì)各類學(xué)生的心理狀態(tài)，用好激勵(lì)手段，努力教育孩子做到“勝不驕，敗不餒”。對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)要因人而異，讓受表揚(yáng)者既有壓力，又有動(dòng)力；對(duì)存在的問題提出善意批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)；振作精神，積極地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。
【數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)】相關(guān)文章：
期中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)教案11-26
數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課反思01-04
談復(fù)習(xí)中數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)04-30
數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)反思11-11
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)策略04-30
初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)原則與技巧04-29
數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課反思3篇01-05
對(duì)高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的探討04-30