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科學教研組活動記錄
眾所周知實驗室工作建設是基礎，管理是關鍵。實驗室建設，一次性投資就能見效，而管理則需做大量經(jīng)常性的工作才能見效。如果管理不善，建設越多，浪費越大，損失也更大。實驗室的管理水平，直接體現(xiàn)了實驗人員的責任感與事業(yè)心，反應了實驗室管理人員的業(yè)務能力。然而在實際工作中，小學科學實驗室的管理有著其特殊的情況，不得不有別于中學實驗室管理。下面圍繞小學科學實驗計劃、實驗記錄工作來談一談在實驗室管理工作中遇到的困惑與思考
活動主要議程：
一、討論實驗教學現(xiàn)狀
在評估檢查中，領導總是要求我們在每學期的實驗計劃標注出實驗進度，以加強實驗的管理。我按照要求一做才發(fā)現(xiàn)，這其實就是加強督促，時刻提醒自己不要忽視實驗教學。這一規(guī)定確實有合理的地方，也是規(guī)范實驗室管理的一個有效措施。問題是當時在我們學校的實驗室里，一共只有我一個科學專職教師，這些東西貼出來給誰看呢？真的需要通過做這樣的一些工作來督促我自己嗎？
還有一次，在接受檢查過程中，領導也總是要求我們從嚴規(guī)范實驗室記錄，平時既要完成額外的分組記錄表，又要完成科學書后面都有了活動記錄（實驗報告），這樣一來，時間上有些局促。而且小學科學實驗室大多都是科學教師兼任實驗員，實際上就是“管用一體”的情況。兩頭兼?zhèn)鋵嵲谑怯行⿵娙怂y。
作為農(nóng)村學校，科學實驗教學由于學生的學科素質弱，學校現(xiàn)有教學條件差，有些實驗教師不得不充當實驗者，這就有悖于學生自主探究的精神了。不過我們也在教學中積累了一定的經(jīng)驗。
二、經(jīng)驗之談
1、運用多媒體教學，可以更好地進行科學實驗教學。
如《蝸�！芬徽n，要學生了解蝸牛是如何進食，很難進行實驗教學，因為蝸牛的牙齒肉眼根本看不見，而作業(yè)本上要求寫出蝸牛是如何靠牙齒進食的。只憑教師借助幾幅掛圖作口頭介紹，顯得呆板乏味。而應用現(xiàn)代化的電視錄像手段，以動畫片的形式講述，如此把原本不可言傳的科學道理化為通俗易懂、妙趣橫生的小故事，符合少年兒童的心理特點和認識水平，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，發(fā)展了兒童的形象思維與想象能力，使兒童在輕松、愉快的氣氛中學到了知識。
2、運用多媒體教學，增強實驗教學的知識性。
一堂科學課，實驗教學畢竟有限，一兩個實驗只能起到以點帶面的作用，而大部分內容是要在課前或課后去實踐、去掌握，這就使知識的掌握具備了不確定性。而通過運用教學幻燈片、教學碟片、遠程教學資源等一些多媒體教學輔助工具，讓學生自己動手實驗和觀看實驗相結合，使學生在短短課堂40分鐘內更多、更全面地去學習，去掌握知識，實驗教學也更加輕松，更加全面。
3、轉變教師角色，引導驗證。
在實驗教學中，教師的身份應從一個實驗者向輔助實驗者轉變，教師不能告訴同學“應這樣做”、“實驗結果是這樣的”，而是應該讓學生自己去提出問題的解決方案，讓他們自己去驗證自己的猜想或假設。在實驗中，教師應給學生充分的時間。放，就要放到底，同時要注重實驗時的正確、耐心的引導，尤其是學生一些創(chuàng)新的的想法，更要鼓勵他們去試一試，讓每個學生都有一個成功的經(jīng)驗。
4、巧妙安排，培養(yǎng)學生科學探究的習慣
探究式實驗要求學生具備一定的實驗設計能力。學生在實驗初期往往遇到許多困難，教師可以設計一個不完整的方案，以填空的形式，要求學生補充完整后，再進行實驗研究，讓學生參與方案的設計。操作過程中，要求學生如實記錄實驗過程中的現(xiàn)象數(shù)據(jù)，引起學生對探究過程的重視。通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，在直接經(jīng)驗和感悟中，產(chǎn)生強烈的探究欲望，養(yǎng)成探究性學習的習慣。
應該說，小學自然實驗教學要做的事很多，涉及的面很廣，我們科學組上述的幾點只不過是教學之中的教學經(jīng)驗�？傊_展探究實驗教學，要合符農(nóng)村小學的特點，要遵循循序漸進的規(guī)律，學生由最初單純操作者，發(fā)展到參與設計和操作，最后變成獨立設計者和操作者。探究的過程由簡單到復雜，探究的結果由一開始的幼稚，不嚴密，向成熟和科學方向發(fā)展。在探究中讓學生掌握科學探究的一般方法，了解科學認識一般模式，掌握科學的基本技能，對培養(yǎng)學生的科學探究能力，特別是創(chuàng)新和實踐能力十分必要。
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