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獨養(yǎng)和群養(yǎng)哪個更好呢
隨著人們對教育的繼續(xù)深入研究，讓很多新興的教育方式也出現(xiàn)。相比于傳統(tǒng)的“獨養(yǎng)”，適時產(chǎn)生的“群養(yǎng)”也逐漸興起，它的產(chǎn)生一方面當代父母為了生活無奈之舉，同時也是教育資源互用的一種表現(xiàn)。
兩個或者多個家庭把自身資源組合起來，分配時間和分享教育理念，變獨生子女“獨養(yǎng)”為“群養(yǎng)”，這種既解決雙職工家庭帶孩子難問題，又組建起“準兄弟姐妹”關系的“家庭互助”模式，正在榕城的一些家庭中試水。 而這種教育模式不盡讓人想到了近期比較火爆的拼客一族，有拼車的，有拼房的，有拼飯的，難道這教育也能拼上一拼不成？
經(jīng)過了暑期的磨合，“群養(yǎng)”初見成效，不僅解放了家長，孩子們的一些良性變化也讓家長倍感欣慰。一群孩子經(jīng)常在一起生活學習，并不總能和諧共處，時間一長就容易生事，甚至可能爭執(zhí)打鬧起來。“有一次，幾個小孩因為看哪個頻道的電視爭執(zhí)起來了，你一句我一句，哭哭鬧鬧的。”李女士回憶說，對于“群養(yǎng)”出現(xiàn)的這些矛盾，她倒覺得是個好事，“這是提高孩子處事能力的一個好機會，孩子總要脫離我們的保護走向社會的，如何處理人和人的關系，以前都是靠我們父母口頭說，現(xiàn)在讓他在日常的生活中去處理，是難得的經(jīng)驗�！崩钆空J為，對幾個孩子一視同仁，保持一顆寬容的心，相信孩子有辦法解決矛盾。 選擇“群養(yǎng)”的范圍在基本上以親戚和朋友間的互助為主，做出選擇時父母非常慎重。這謹慎的原因主要有兩個問題需要彼此間達成共識：一是教育理念，如不能打罵孩子等；二是開銷的問題，如進行詳細的開支記錄，嚴格實行AA制等問題。 福建師范大學教育學院教育學系主任黃仁賢教授說，同事、朋友間互相照顧孩子，多年前就很常見，但主要還是局限于生活上的一種互助，更多的是一種無奈的選擇�，F(xiàn)在的年輕家長，能夠自覺地選擇“群養(yǎng)”教育的方式，是一種“三贏”的嘗試：對于家長來說，不僅解決了沒時間帶孩子的問題，更是一個教育經(jīng)驗交流的契機；對于孩子來說，組成一個“準兄弟姐妹”的團體，能夠很好地彌補人際交往過程中的一些空缺；對于學校教育來說，能夠填補在校外活動和認識社會方面的不足。 但在孩子的成長中，一點小細節(jié)都可能影響到他的身心——輪值家長在照顧自己孩子的同時，還要照顧其他孩子，能否一視同仁，這個度很難把握。如處理不好，有可能會影響孩子的成長。 家長對孩子有“言傳身教”的作用，待人處世、道德與行為準則，是需要潛移默化影響孩子的，這些重要的問題如果由他人代勞，那么雙方的關系又將走向何方？況且，孩子們本就容易產(chǎn)生別人的家長比自己的家長好的想法，如果孩子一旦形成這樣的想法，且尚未得到正確引導時，又是否會加劇父母與孩子之間的矛盾呢？
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