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《兩小兒辯日》教案

時(shí)間:2024-01-14 06:56:55 教案 我要投稿

《兩小兒辯日》教案

  作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教案,歡迎大家分享。

《兩小兒辯日》教案

《兩小兒辯日》教案1

  【教材簡(jiǎn)析】

  《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

  文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  4.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  5.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  6.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、溫故知新,解破課題

  1.齊讀課題。

  2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。

  〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩(shī)句。

  〖學(xué)生〗背誦詩(shī)詞,并簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。

  〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題,便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]

  構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的`字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來(lái)看,古今含義就大致相同。因此,假以耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞,啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”,就可以悟出題旨,并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒,對(duì)學(xué)好課文充滿信心。

  二、千里之行,始于足下

  4.暢談感受,明確方向。

  〖教師〗給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時(shí)歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。

  〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。

  5.合作學(xué)習(xí),疏通文章。

  〖教師〗提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒,把課文讀懂、讀通順。

  〖學(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過(guò)小組協(xié)作,疏通文章。

  6.檢查學(xué)習(xí)效果。

  〖教師〗請(qǐng)學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

  〖學(xué)生〗復(fù)述故事。

  〖教師〗出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”

  〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

  〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞——“笑”的理解,并適時(shí)點(diǎn)撥。

  〖師生同步〗借助畫(huà)面為竹簡(jiǎn)樣式的媒體展示全文,反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]

  “千里之行”是喻指對(duì)課文的深入理解,而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,自我磨練誦讀古文的能力,同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

  三、書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)

  2.小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

  〖教師〗從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

  〖學(xué)生〗通過(guò)小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

  3.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

  〖教師〗在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

  〖學(xué)生〗反復(fù)品讀,品出對(duì)“笑”字的深入感悟。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由,并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后,促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。從而明確“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”的道理,并通過(guò)談?wù)、誦讀等形式,展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。

  4.嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))

  四、知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境

  1.解開(kāi)“辯日”之謎。

  〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。

  〖學(xué)生〗通力協(xié)作,解開(kāi)“辯日”之謎。

  〖教師〗運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

  2.理性看待“孔子不能決”。

  〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

  〖學(xué)生〗針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn),從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]

  教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”的道理。

  五、回味“辯日”,師生漫談

  3.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書(shū)寫(xiě)心得。

  〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。

  〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

  4.漫談體會(huì)。

  〖師生同步〗進(jìn)行高效的思維互動(dòng)與交流,拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn),并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的;它始于“辯日”,但期盼孩子們能超越“辯日”水平。

  六、布置作業(yè),課后延伸

  3.熟練背誦《兩小兒辯日》;

  4.向親朋復(fù)述故事,并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  “背誦”、“復(fù)述”和“聆聽(tīng)”,融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在不覺(jué)中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  兩小兒辯日

  大則近,小則遠(yuǎn)

  故(晨)(午)不能決

  涼則遠(yuǎn),熱則近

 。墼O(shè)計(jì)說(shuō)明]

  該板書(shū)(共18個(gè)字)力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合,一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn);另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)(“辯斗”的觀點(diǎn)和理由)。板書(shū)的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng),便于學(xué)生更好地理解課文。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞,也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色。

  課堂實(shí)錄

  廣東劉曉偉兩小兒辯日

  解題:

  引用古詩(shī):鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日,太陽(yáng)。

  題目的意思。

  讀這篇課文遇到什么困難?

  1、很難讀

  2、有些詞語(yǔ)很難理解

  你用什么方法解決?

  多讀幾遍

  聯(lián)系上下文

  分兩步解決問(wèn)題:

  結(jié)合注釋讀明白

  理解大意讀通順

  教師下去指導(dǎo),非常認(rèn)真。

  反饋:

  生分段說(shuō)古文的意思。

  兩小兒在辯論什么?

  太陽(yáng)大小

  太陽(yáng)冷熱

  太陽(yáng)遠(yuǎn)近

  其他

  生:A遠(yuǎn)近、大小都有。

  生:C都圍繞遠(yuǎn)近來(lái)議論。

  指名讀。教師范讀。學(xué)生齊讀。

  再指名讀。

  表?yè)P(yáng):讀得比老師還好。請(qǐng)教怎么讀得這么好。

  一兒曰、一兒曰

  給兩小兒取名,理解辯斗的內(nèi)容,觀點(diǎn)是什么,有什么理由。

  晨近午遠(yuǎn)

  晨遠(yuǎn)午近

  讀課文。合作讀。板書(shū):

  大則近小則遠(yuǎn)

  故晨午不能決

  涼則遠(yuǎn)熱則近

  孔子不能決,你們知道奧秘嗎?

  教師:早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。

  知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

  書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)

  你知道什么?寫(xiě)你最深的體會(huì)?

  孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富。

  學(xué)無(wú)止境,所以我劃了句號(hào)。

  “知之為知之,不知為不知,是知也!

  評(píng)課(浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo))

  亮點(diǎn):注重整體理解,讓學(xué)生自讀自悟。讀得充分,讀得多樣,讀得入情,讀出了古文的韻味。

  討論:古文教學(xué)類似于古詩(shī),一是要理解重點(diǎn)字詞,二要讀出詩(shī)文韻味,三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。這節(jié)課除了讀書(shū)外,大量時(shí)間在梳理課文內(nèi)容,因此第一、三教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不夠。文中“問(wèn)其故”“不能決”“孰為汝多知乎”這些詞句所有學(xué)生都明白了?本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解:肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都沒(méi)有錯(cuò),但不全面,不確切,教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

《兩小兒辯日》教案2

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)六年級(jí)下冊(cè)。

  【課堂實(shí)錄】

  一、從題入手,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

  師:帶有“日”字的詩(shī)句,你能說(shuō)出一兩句嗎?生1:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。

  生2:日照香爐生紫煙。

  生3:日長(zhǎng)風(fēng)暖柳青青。

  師:胸中有積累,出口自成章,好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”,“辯”字中間是“言”,意思是——生搶答:爭(zhēng)辯(辯論)。

  師:爭(zhēng)辯什么呢?(板書(shū):?)自己讀讀。

  二、初讀課文,感受文言文

  師:讀了,有什么感覺(jué)?

  生1:有點(diǎn)拗口。

  生2:讀不太懂。

  三、指導(dǎo)學(xué)法,讀中理解

  師:這是一篇文言文,第一次接觸,有難度很正常。聽(tīng)老師讀讀,感覺(jué)感覺(jué)。(師范讀,生自發(fā)鼓掌)

  師:謝謝大家。其實(shí),文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美,要是讀上十來(lái)遍的,也能讀出味兒來(lái)。

  師:你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?

  生1:你讀得比較慢。

  生2:停頓的地方多。

  師:悟性真好!讀文言文就要慢點(diǎn),要注意停頓。想不想感受感受?好,根據(jù)大屏幕上的停頓提示,自己讀一讀。(生各自練讀)

  師:會(huì)讀哪句了?展示展示。(一生讀)

  師:不錯(cuò),找到感覺(jué)了,跟他學(xué)。(又一生讀)

  師:有點(diǎn)意思了。大家讀。(評(píng)議,互相啟發(fā))

  師:“盂”這個(gè)字見(jiàn)得少,怎么讀?你怎么知道的?(一生說(shuō)查字典找到的)

  師:治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過(guò),我喜歡先猜一猜,上面是個(gè)“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——

  生:下面是皿字底,可能與器皿有關(guān)。

  師:對(duì),大膽猜測(cè)會(huì)讓你的閱讀更快樂(lè)。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。

  師:邊讀邊猜,慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)

  師:邊讀邊猜還是有不懂的,那說(shuō)說(shuō)。

  生:“我以日始出時(shí)去人近”,是不是我開(kāi)始出去,太陽(yáng)就近些?

  師:為學(xué)患無(wú)疑,疑則進(jìn)也。好啊,看看,這句話的意思誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。(回答)

  師:你從哪個(gè)詞知道孔子去問(wèn)原因?“故”就是原因,你怎么知道的?

  生:我看到注釋中寫(xiě)了。

  師:看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。

  四、重點(diǎn)研讀

  師:兩小兒辯日,孔子問(wèn)其故,不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))

  師:到底是什么問(wèn)題呢?

  生:是關(guān)于太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的問(wèn)題。

  師:對(duì)這一問(wèn)題,兩小兒的看法截然相反、針?shù)h相對(duì)!說(shuō)說(shuō)。

  生:一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近,到中午離人遠(yuǎn)。

  師:“去”就是——

  生:“去”就是距離,注釋中有。

  師:現(xiàn)在,你掌握這個(gè)方法(指看注釋)了。早上離人近,中午離人遠(yuǎn),應(yīng)該說(shuō)“日中時(shí)去人遠(yuǎn)”,說(shuō)意思時(shí),你能比照前文添上,不錯(cuò)。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說(shuō)。

  師:能用課文中的句子亮出雙方的觀點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。

  師:一大一小,請(qǐng)用輕重讀出太陽(yáng)的變化。要據(jù)理力爭(zhēng),反問(wèn)句要讀出自信。

  師:另一小孩呢?(教學(xué)同上,略)

  師:辯得熱鬧,我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書(shū)用手勢(shì)提示關(guān)鍵詞)

  師:老師這里準(zhǔn)備了一段動(dòng)畫(huà),想請(qǐng)大家配配音,有信心嗎?先自己試試。(生背課文)

  五、深化理解

  師:在科技發(fā)達(dá)的今天,孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來(lái)提問(wèn):孔子不能決,汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。

  生:吾能決也。

  師:從感覺(jué)難讀,到能用文言文對(duì)答,為自己喝彩吧!

  師:一日之中,遠(yuǎn)近一也。多簡(jiǎn)單!孔子還號(hào)稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

  生:因?yàn)榭鬃幽莻(gè)時(shí)代沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器,科學(xué)沒(méi)這么發(fā)達(dá),他當(dāng)然不可能知道。

  師:哦,你的意思是看問(wèn)題要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史條件看。有道理。

  生:可以說(shuō)學(xué)無(wú)止境吧,因此才會(huì)有多知的孔子也不知道的.事。

  師:有見(jiàn)地,我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了,我想起孔子曾說(shuō)過(guò)“知之為知之——生搶答:不知為不知,是知也。

  師:他做到了!

  師:那對(duì)于你們的同齡人“兩小兒”,你怎么看?

  生:兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考,還敢于辯斗。

  師:正所謂“疑則進(jìn)也”!正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”,才有后人的探索,才有今日我們的“知”。說(shuō)得好啊!你們從剛開(kāi)始的難讀,到讀出這么多感悟,真是“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。

  六、拓展作業(yè)

  師:走出課堂,我們還大有可為。(出示練習(xí))你來(lái)選做:

  1.樂(lè)于分享的你,可將故事講或背給周圍的朋友聽(tīng);

  2.善于積累的你,可結(jié)合大家的發(fā)言,記下你的點(diǎn)滴感悟;

  3.善于表達(dá)的你,可坐上時(shí)空穿梭機(jī),當(dāng)一回孔子之師;

  4.愛(ài)思索哲理的你,去讀讀《列子》(如:中國(guó)古籍經(jīng)典漫畫(huà)版)吧,那里有更多寓言故事。

  【評(píng)析】

  這堂課對(duì)我們語(yǔ)文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪,至少有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

  第一,正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào):“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,文言文就是實(shí)現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個(gè)途徑!墩n標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來(lái)回答,可以看出這堂課是比較成功的。

  第二,把讀落到了實(shí)處。語(yǔ)文課堂就要有朗朗的書(shū)聲。現(xiàn)代白話文尚且離不開(kāi)朗讀,何況是學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為,只有讀到了位,語(yǔ)感訓(xùn)練才會(huì)落到實(shí)處,學(xué)生在一堂課中才會(huì)有收獲。據(jù)統(tǒng)計(jì),這堂課中不同形式的讀共有22次之多,學(xué)生讀得興趣盎然,自然也就收獲不少。

  第三,注重了課程資源的運(yùn)用。學(xué)生讀了這篇課文后,自然會(huì)提出這樣的疑問(wèn):太陽(yáng)到底什么時(shí)候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料,這樣,學(xué)生豁然開(kāi)朗。劉老師沒(méi)有忘記語(yǔ)文課的特點(diǎn),不像有的教師那樣把語(yǔ)文課上成太陽(yáng)知識(shí)匯報(bào)課。這是很難得的。

  第四,注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時(shí),運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜,猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過(guò),我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方:要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,隨機(jī)應(yīng)變。在板書(shū)中,劉老師先設(shè)計(jì)“故”與“不能決”,再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去,這是好事。但是,之前有一個(gè)學(xué)生在談感受時(shí)已經(jīng)說(shuō)出了這個(gè)問(wèn)題,我想教師如果適時(shí)把“遠(yuǎn)”和“近”板書(shū)上去更好,不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行,可以隨機(jī)變通。

  【對(duì)評(píng)析的評(píng)析】

  這個(gè)評(píng)析,我認(rèn)為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽(tīng)者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評(píng)析,用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣,教者與聽(tīng)者也就會(huì)明白課到底好不好,好與不好表現(xiàn)在什么地方。

  二是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在很多評(píng)課中,我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評(píng)課,如講普通話如何、板書(shū)如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評(píng)析的內(nèi)容,但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求,是共性而非個(gè)性。這次評(píng)析,旗幟鮮明地提出語(yǔ)文課要重視讀,以提高學(xué)生的語(yǔ)感的觀點(diǎn),對(duì)教者與聽(tīng)者都是有啟發(fā)的。

  三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn),也可以是不足之處。當(dāng)然,不管是什么樣的看法,都要言之在理。這就要求評(píng)析者自己有一定的理論水平,不然,提出的看法不服眾,對(duì)于教者與聽(tīng)者也就沒(méi)有好處了。

《兩小兒辯日》教案3

  一、上課內(nèi)容

  《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理。

  四、教學(xué)環(huán)節(jié)

  1、以“辯”為眼,初識(shí)“辯日”

  2、讀通課文,掌握斷句

  3、理解內(nèi)容,深解“辯斗”

  4、多種角度,升華“辯斗”

  5、拓展延伸,熟練運(yùn)用

  五、具體教學(xué)環(huán)節(jié)

 。ㄒ唬、課前兩分鐘

  背誦《論語(yǔ)》中的名句

 、 三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  ②知之為知之,不知為不知,是知也。

 、蹖W(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?友朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎? 子曰:“人而無(wú)信,不知其可也。”子曰:“朝聞道,夕死可矣!

  (二)、以“辯”為眼,初識(shí)“辯日”

  1、同學(xué)們,中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看,兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字? (用日歷牌換字)

  2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字,《兩小兒辯日》,結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的? 這個(gè)課題是什么意思?

  辯論的結(jié)果怎樣呢?誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢?現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

  3、這是一篇文言文,我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文?(楊氏之子、伯牙絕弦、學(xué)弈),你是怎樣學(xué)習(xí)的? 交流文言文學(xué)習(xí)方法。

  師:我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處?

  生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。

  (三)、讀通課文,掌握斷句

 、迳宰x課文

  師:把書(shū)打開(kāi),我們先來(lái)試著讀一讀課文,爭(zhēng)取讀得正確流利,遇到難讀的地方就多讀幾遍。 ㈡生練讀課文,指一生讀課文。

 、鐜煼蹲x:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy,老師給大家范讀一下,認(rèn)真聽(tīng),看看你的停頓是不是和老師一樣呢?師范讀,讓學(xué)生照著教師的樣子讀一讀。

 、枵乙簧x,師評(píng)價(jià)

 、閷W(xué)生再練,齊讀(課件出示全文斷句)

  (四)、理解課文,深明“辯日”

 、鍘熖岢鲆螅赫n文你們讀得真好,現(xiàn)在看書(shū),結(jié)合書(shū)下注釋和你自己查閱的資料,想想你都讀懂了哪些內(nèi)容?如果有不懂的地方做上標(biāo)記,可以提出來(lái)和大家交流。

 、嫔x文思考,并小組交流

 、缃涣鞴沧h

  1、孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

  辯斗:辯論,爭(zhēng)論。東游:向東游學(xué)。有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已,便問(wèn)是什么原因。

  師追問(wèn):關(guān)于這句話,你還了解什么?預(yù)設(shè)生答:全文總起句,交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè):孔子和兩個(gè)小孩?鬃拥纳。師大屏幕適時(shí)出示孔子像,屏幕介紹:孔子,儒家學(xué)派創(chuàng)始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊稱為圣人。

  師再問(wèn):聽(tīng)了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹,再讀讀這句話,你又讀出了什么?(孔子虛心,不恥下問(wèn);兩小兒的辯論很精彩,連孔子都吸引了。)

  師引:這是一場(chǎng)__________的辯斗。(激烈、精彩、引人入勝)

  指導(dǎo)朗讀:你想怎樣讀這句話?指兩生讀,評(píng)價(jià),自讀。

  2、一兒曰:我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  以:認(rèn)為。去:離。日中:中午。這句話的意思是:一個(gè)孩子說(shuō):我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),而中午的時(shí)候近。

  師再追問(wèn),引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。相機(jī)板書(shū):

  日始出 日中

  一兒近 遠(yuǎn)

  一兒遠(yuǎn) 近

  師:課文中有一個(gè)小孩的話沒(méi)有直接說(shuō),你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎?點(diǎn)一生說(shuō),大屏幕出示:一兒曰:我以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  師指導(dǎo)朗讀:結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想,你持一個(gè)觀點(diǎn),另一個(gè)人非和你對(duì)著干,你說(shuō)東,他非說(shuō)西,你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀?(很著急想表白自己,不服,想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方,想找人評(píng)評(píng)理。)假設(shè)你們是兩個(gè)小兒,你能辯一辯嗎?練習(xí)一下。一生說(shuō)一個(gè)孩子的觀點(diǎn),再點(diǎn)生,點(diǎn)評(píng),自練。再說(shuō)另一個(gè)孩子觀點(diǎn),練習(xí)說(shuō)好。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話,點(diǎn)評(píng),讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn),觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。師:這真是一場(chǎng)__________的辯斗。(針?shù)h相對(duì),各執(zhí)一詞,互不相讓)

  3、一兒曰:日初出大如車蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?

  一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中則如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

  理解:及:到。盤(pán)盂:盛東西用的器皿。為:原因。探湯:把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”,理解湯的意思。及其,教師追問(wèn)怎么知道意思的?(聯(lián)系“及”的意思)課件出示“車蓋、盤(pán)盂”

  理清兩個(gè)小孩各自的理由,教師完善板書(shū):

  日始出 日中

  一兒近 遠(yuǎn)

  大(如車蓋) 小(盤(pán)盂)

  一兒遠(yuǎn) (滄滄涼涼) 近(如探湯)

  師:他們分別從什么角度說(shuō)的?(視覺(jué)和感覺(jué))一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽(yáng),兩個(gè)小孩從不同的角度觀察,得出了不同的結(jié)論?磥(lái),看事物的角度不同,所得的結(jié)果也就不一樣。

  指導(dǎo)朗讀:他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn),講起話來(lái)自然理直氣壯,胸有成竹。師引讀:一兒曰__________,指一生讀。師點(diǎn)評(píng)。師再引,一兒曰________,再指一生讀。師點(diǎn)評(píng):是比喻句,把比喻成什么慢點(diǎn)讀,重讀。反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。找兩生分角色讀,反復(fù)讀幾遍,層層深入,語(yǔ)氣漸強(qiáng)。

  師:這真是一場(chǎng)________的'辯斗。

  4、孔子不能決也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?

  決:判斷。孰:誰(shuí)。汝:你。知:知識(shí)。整句話的意思說(shuō),孔子不能判斷,兩個(gè)小孩笑著說(shuō):誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀?

  師:孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果?鬃硬荒軟Q,你能決嗎?點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解,中午和早上一樣遠(yuǎn)。

  師:孔子被尊稱為圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論,竟然不能決也。這簡(jiǎn)直?你怎么看這個(gè)問(wèn)題?(從“兩千多年前,人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá),對(duì)于宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原。”“學(xué)習(xí)知之為知之,不知為不知,很了不起!薄叭朔巧撸肽軣o(wú)惑?就是淵博與孔子,也一定有自己不知的知識(shí)。)

  師:孩子們,你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題,非常了不起。那么你們說(shuō),兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎?誰(shuí)能讀出這種天真?點(diǎn)一生讀,點(diǎn)評(píng),師范讀,齊讀。

  (五)、多種角度,升華“辯斗”

  兩小兒辯日,這一辯,辯出了什么?

  1、兩小兒善于觀察,說(shuō)話有理有據(jù)。

  2、孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的態(tài)度。

  3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同,所得的結(jié)果就不一樣。

  4、宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境的道理。

  5、兩小兒天真活潑。

  師:這一辯,真是令我們受益匪淺!讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。

  六、拓展延伸,熟練運(yùn)用

  完成課件上的練習(xí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 兩小兒辯日

  日始出 日中

  一兒近 遠(yuǎn)

  大(如車蓋) 。ūP(pán)盂) 孔子不能決也

  一兒遠(yuǎn) (滄滄涼涼) 近(如探湯)

《兩小兒辯日》教案4

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣引入,揭示課題

  師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn),可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

  板書(shū)課題,齊讀課題

  二、對(duì)“辯”質(zhì)疑,初知大意

  1.師:看課題,你還能就“辯”字提出哪些問(wèn)題呢?

 。A(yù)設(shè)問(wèn)題:a、兩小兒是怎么爭(zhēng)辯的?b、他們爭(zhēng)辯的結(jié)果怎樣?)

  2.師:帶著這些問(wèn)題,我們來(lái)讀課文。

  a、師:用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通讀順。

  學(xué)生:自由讀課文。

  b、師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時(shí)候有什么困難嗎?

  生:說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。(如:不易斷句,有些不順口等。)

  c、師:老師給大家?guī)?lái)了一段課文朗讀,大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀,看看別人是怎么停頓、斷句的,認(rèn)為必要的,還可以在書(shū)上作上記號(hào)。(課件:動(dòng)畫(huà)情景,課文朗讀)

  學(xué)生:聽(tīng)朗讀,作記號(hào)。

  師:有收獲嗎? 學(xué)生:交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音,語(yǔ)氣等。)

  d、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。

  課件出示:畫(huà)有停頓符號(hào)的課文(略)

  強(qiáng)調(diào):知=智 讀音 zhì

  e、生再自由讀一遍課文。

  d、檢查讀課文

  現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一起來(lái)把課文讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們注意力高度集中,我開(kāi)個(gè)頭,叫到誰(shuí),誰(shuí)就接下去讀。

  師:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

  生1:一兒曰……而日中時(shí)近也。

  生2:一兒曰……此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?

  又有兩個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀下去。

  3、再讀課文,初知大意

  師:我們連起來(lái)把課文念一遍,注意生字的讀音,根據(jù)注釋能不能說(shuō)說(shuō)故事的大意。

  三、明“辯”字義,初步理解

  1。師:課題為《兩小兒辯日》,現(xiàn)在你們找出課文中寫(xiě)到“日”的句子。

  師:課題不算,有幾個(gè)“日”?

  生:八個(gè)“日”。 www.520xy8.com

  2.師:找八名學(xué)生分別讀寫(xiě)“日”的句子

  3.師:我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來(lái)讀一遍。 (生齊讀。)

  師:把這八個(gè)帶“日”的句子合在一起,講的就是一個(gè)字,什么字?

  生(齊):辯。

  師:很好,根據(jù)課文再說(shuō)說(shuō)“辯”是什么意思?

  生1:爭(zhēng)論。

  生2:辯論。

  生3:兩個(gè)人在同一件事上有不同的觀點(diǎn),反駁對(duì)方。

  師:如果你建議老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞,你認(rèn)為該寫(xiě)什么?

  生3:反駁。

  師:還有一個(gè)詞更準(zhǔn)確,它叫“辯駁”。(師板書(shū):辯駁)如果用文中的詞來(lái)說(shuō),那是什么?

  生(齊):辯斗。

  四、演“辯”經(jīng)過(guò),感受氛圍

  師:怎么才是 “辯斗”呢?聯(lián)系生活,同桌之間分好角色,放開(kāi)聲音“辯斗”,把這味讀出來(lái)。(同桌辯斗。)

  師:請(qǐng)了兩名學(xué)生辯斗

  大家點(diǎn)評(píng)

  師點(diǎn)評(píng)后,再請(qǐng)兩小兒辯斗。

  師生再點(diǎn)評(píng)。

  師生合作朗讀,師的語(yǔ)速不斷加快,字字清晰、堅(jiān)定,又增加詞語(yǔ)等不斷煽情,讓學(xué)生的情緒高漲,師生辯論達(dá)到忘我的境界。

  五、品“辯”內(nèi)涵,悟兒品質(zhì)

  師:這一辯辯出了什么?

  學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)的品德。

  師:我們一起再來(lái)辯一辯,左邊三個(gè)小組當(dāng)小兒1,另外三個(gè)小組當(dāng)小兒2。

 。ㄈw學(xué)生辯斗,老師在一邊點(diǎn)火煽情。)

  六、解“辯”之謎,獲得新知

  師:如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng),你贊成誰(shuí),反對(duì)誰(shuí)?

  學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。

  師:我們來(lái)看這到底是怎么回事,請(qǐng)看大屏幕。

  師出示其中知識(shí)幻燈片

  七、揭“辯”之果,悟子品質(zhì)

  師:這個(gè)知識(shí)難嗎?

  生:不難。

  師:從哪兒看出來(lái)?

  生1:孔子不能決也。

  生2:孔子不能決也。

  師:辯斗的.結(jié)果究竟如何?

 。ㄉR讀——孔子不能決也。)

  師:透過(guò)這句話,你看到了孔子怎樣的人格魅力?

  生:實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  師:在兩小兒看來(lái)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題連大學(xué)問(wèn)家、大教育家孔子都不能決也。難怪,兩小兒笑曰……

  生:孰為汝多知乎?(師板書(shū):知)

  師:什么是“知”?

  生1:知道。

  生2:知識(shí)。

  生3:學(xué)問(wèn)。

  八、為子續(xù)“辯”,學(xué)無(wú)止境

  1.師:假如你就是孔子,聽(tīng)了兩小兒的話,你會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。如果你用白話文寫(xiě),那自然是件駕輕就熟的事;如果你愿意嘗試用文言文寫(xiě),那最好。

  2.(學(xué)生練筆。)

  3.交流共享

  師:好,孔子們寫(xiě)好了嗎?

  師:老夫子,孰為汝多知乎?

  生1:我乃凡夫俗子,怎能樣樣精通?(師叫她在黑板上寫(xiě)下“凡夫俗子”)

  生2:后生可畏,后生可畏。。ㄉ吓_(tái)寫(xiě)下“后生可畏”)

  生3:哎,知之……(結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不下去。)

  師:知之為知之,不知為不知。

  生4:如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題,我還答不上來(lái),愧矣。(生寫(xiě)下“愧矣”)

  生5:這真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀。ㄉ鷮(xiě)下“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”)

  生6:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  生7:天下之大,無(wú)所不能,無(wú)所不通者無(wú)也!

  4.師結(jié)束語(yǔ):

  孔夫子們,可畏的后生哪!兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細(xì)心周到、觀念不同,也辯出了“學(xué)無(wú)止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們,這不是知識(shí),這是知識(shí)下面加一個(gè)太陽(yáng),(師板書(shū):日)這是什么?

 。ㄉR讀“智”。)

  師:讓我們記住這兩個(gè)有智慧的小兒,記住這個(gè)智慧的孔夫子。

  九、布置作業(yè),課后延伸

  1.熟練背誦《兩小兒辯日》;

  2.向親朋復(fù)述故事,并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。

《兩小兒辯日》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  2.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、溫故知新,解讀課題

  1.齊讀課題。

  2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩(shī)句。

  (2)簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題,便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

  二、反復(fù)誦讀,疏通文章

  1.暢談感受,明確方向。

  (1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時(shí)歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

  (2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。

  2.合作學(xué)習(xí),疏通文章。

  (1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒,把課文讀懂、讀通順。

  (2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過(guò)小組協(xié)作,疏通文章。

  3.檢查學(xué)習(xí)效果。

  (1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

  (2)復(fù)述故事。

  (3)出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”

  (4)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

  (5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞“笑”的理解,并適時(shí)點(diǎn)撥。

  (6)借助媒體畫(huà)面展示全文。反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

  三、品讀課文,感悟寓意

  1.小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

  (1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

  (2)通過(guò)小組協(xié)作,分清“辯斗”的`觀點(diǎn)和理由。

  2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

  (1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

  (2)反復(fù)品讀,品出對(duì)“笑”字的深入感悟。

  3.嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  四、聯(lián)系實(shí)際,理解題旨

  1.解開(kāi)“辯日”之謎。

  (1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。

  (2)通力協(xié)作,解開(kāi)“辯日”之謎。

  (3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

  2.理性看待“孔子不能決”。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

  (2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn),從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  五、回味“辯日”,師生漫談

  1.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書(shū)寫(xiě)心得。

  (1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。

  (2)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

  2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流,拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

  六、布置作業(yè),課后延伸

  1.熟練背誦《兩小兒辯日》。

  2.向親朋復(fù)述故事,并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。

《兩小兒辯日》教案6

  九年義務(wù)教材人教版第十二冊(cè)第一次選編的文言文,其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶,積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能,為初中更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!秲尚恨q日》就是其中的一篇,在教學(xué)中,我針對(duì)文言文的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,激活中國(guó),孕伏方法、整合目標(biāo),使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

  一、激活中國(guó)

  應(yīng)該說(shuō),大部分學(xué)生是第一次接觸文言文,他們對(duì)此既新奇,又有點(diǎn)畏懼,猛一看,初學(xué)的都是新知,其實(shí),文言文也是來(lái)源于生活,學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文,只是大家全然不自覺(jué)而已:激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使之成為認(rèn)知的中國(guó),新知的生長(zhǎng)點(diǎn),對(duì)建構(gòu)文言文初步認(rèn)識(shí)具有重要的意義,也合乎由易到難,溫故知新,循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)中,我采用成語(yǔ)導(dǎo)入,古裝戲錄像展示,拉近了白話與文言的距離,也在一定程度上消除了學(xué)生對(duì)文言的陌生感和畏懼感,在學(xué)生朗讀課文之前,用現(xiàn)代白話講述課文的故事內(nèi)容,大大降低了學(xué)生疏通文章,理解內(nèi)容的`難度,在讀熟課文,對(duì)照注釋,理解文章時(shí),采用小班合作學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生根據(jù)各自的生活實(shí)際理解,討論,校正,因大家的知識(shí)儲(chǔ)備,生活經(jīng)歷相關(guān)不大,都能各抒己見(jiàn),觀點(diǎn)也易于接受,最終形成正確的見(jiàn)解。課后,布置學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)文言文《守株待兔》、《拔苗助長(zhǎng)》等文言文,由于故事內(nèi)容為大家所熟知,新舊互見(jiàn),收到了更好的效果。

  二、孕伏方法

  任何事情有方法可循,問(wèn)題就可迎刃而解,馬克思主義哲學(xué)的方法論和學(xué)貴得法就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀,有助于形成文言文的語(yǔ)感和積累文言詞匯,是學(xué)習(xí)文言文基本方法,教學(xué)中,我注重誦讀訓(xùn)練,深得其法。上課伊始,教者聲情并茂朗讀,一下子把學(xué)生吸引住,并告訴學(xué)生,等他們淀粉地這篇文言文,也一定讀得像老師一樣好,甚至超過(guò)老師,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),接著安排學(xué)生自由朗讀,到讀熟為止,小組合作學(xué)習(xí),理解文意,并討論該怎樣讀每一句話,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀,大家證券共同提高,再分角色讀,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演,最后一齊背誦,這樣層層深入,使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解,不知不覺(jué)地把文言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,同時(shí),也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,同時(shí),加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn),即溝通古今聯(lián)系,利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文,這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法,如理解問(wèn)其故時(shí),讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,如果你遇到了這種情況,會(huì)怎樣說(shuō),怎樣寫(xiě),讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的,只是說(shuō)法不同而已,在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。

  三、整合目標(biāo)

  教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué),過(guò)程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度,讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識(shí)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),讓學(xué)生積累一些文言詞等,是知識(shí)與能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境,角度不同,結(jié)果不一樣,這是情感,價(jià)值觀目標(biāo)。從學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)通過(guò)誦讀,古今的方法在疏通文意的基礎(chǔ)上討論屬于過(guò)程方法目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo),彼此交融,互相整合,體現(xiàn)了課程改革的精神,在教學(xué)中,將這些目標(biāo)進(jìn)行整合,有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),受到了很好的效果。

《兩小兒辯日》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能根據(jù)課后注釋及工具書(shū)疏通文章。理解字詞古今不同含義,如語(yǔ)氣詞“乎”“去”“湯”等。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課:

  提問(wèn):同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請(qǐng)講一講。

  孔子說(shuō)“知之為知之,不知為不知,是知也”,也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂?鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言、觀其行”,也就是說(shuō),從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?剛好,《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。(板書(shū)課題,解釋課題——兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。)

  附注:

  (1)【原文】子曰:“由,誨汝知之乎?知之為知之,不知為不知,是知也!

  【譯文】孔子說(shuō):“子路啊,我告訴你,知道嗎?知道的就是知道的,不知道的就是不知道的,這就關(guān)于知道的真諦。”

  (2)春秋·魯·孔丘《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》:“始吾于人也,聽(tīng)其言而信其行,今吾于人也,聽(tīng)其言而觀其行!苯忉專郝(tīng)了他的話,還要看他的行動(dòng)。指不要只聽(tīng)言論,還要看實(shí)際行動(dòng)。

  春秋時(shí)期,孔子帶領(lǐng)弟子們周游列國(guó),從陳國(guó)逃往蔡國(guó)后,也沒(méi)得到蔡君的重用,常發(fā)“飽食終日,無(wú)所用心”的感慨,一天發(fā)現(xiàn)弟子宰予中午還在睡大覺(jué),氣得說(shuō)宰予是朽木不可雕,弟子們趕緊來(lái)安慰孔子,孔子說(shuō)今后聽(tīng)其言而觀其行,好自為之

  二、溫習(xí)舊知:

  1、教師指出需掌握的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)

  (1)東游:名詞做狀語(yǔ),向東;辯斗:辯論,爭(zhēng)論。

 。2)故:原因,緣故。

 。3)以:以為,認(rèn)為。

 。4)去:距離。

 。5)及:等到。

 。6)則:就。

 。7)此不為:是。

  (8)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。

 。9)探湯:把手伸到熱水里去。指天氣很熱。

  (10)決:裁決,判斷。

 。11)孰為汝多知乎:孰,誰(shuí),哪個(gè);為,通“謂”,以為,認(rèn)為;汝,你;知,通“智”,智慧。

  附注:通假字

  通假字有廣義、狹義之分。

  廣義通假字,包括古今字、異體字和通假字。古今字:古已有之,今又造字。新字成為長(zhǎng)期工。如蘇東坡的《石鐘山記》中的“莫”,為“暮”之古字,被“借”為否定副詞“不”、“沒(méi)有誰(shuí)”的意思,故又造“暮”字。異體字:同一個(gè)意思,不同的寫(xiě)法。通假字:音同本字,借來(lái)一用。借來(lái)的字只能作為臨時(shí)工。如“蚤”與“早”;如“當(dāng)”與“倘”。其特點(diǎn)是“因音通假”。

  通假字是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因,書(shū)寫(xiě)者沒(méi)有使用本字,而臨時(shí)借用了音同或音近的字來(lái)替代,有人認(rèn)為部分通假字就是古人所寫(xiě)的白字(別字)。事實(shí)上,第一個(gè)寫(xiě)通假字的人可以說(shuō)是寫(xiě)的白字,但是后人紛紛效仿,也就積非成是了。通假字大量存在于古書(shū)之中,是造成中國(guó)古書(shū)難讀的禍?zhǔn)字。通假字所代替的那個(gè)字我們把它叫做“本字”。例如:“女還,顧反為女殺彘!保ā对託㈠椤罚┚渲小芭本痛怼叭辍薄

  通假字的成因:

 。1)古人造出一個(gè)字,表達(dá)一個(gè)意思,可是該用哪個(gè)字表示哪個(gè)意思還在形成過(guò)程中,沒(méi)有一定規(guī)律,既可以使用這個(gè)字表示某個(gè)意思,又可以使用另外一個(gè)聲音相同或者相近的字表示那個(gè)意思。時(shí)代越后的文章,通假字越少,反之,通假字越多。

 。2)古人在做記錄時(shí),一時(shí)想不出本字而用了別字代替,清代的趙翼在《陔余叢考》一書(shū)中指出:“字之音同而異義者,俗儒不知,輒誤寫(xiě)用,世所謂別字也!钡谝粋(gè)人這樣寫(xiě)固然是前面所說(shuō)的寫(xiě)了白字,但后人都這樣效仿以后,便成了合法的“通假”字了

 。3)秦始皇焚書(shū)坑儒之后,古書(shū)幾乎都被燒光,到漢代,相當(dāng)部分書(shū)籍都是憑一些讀書(shū)人的背誦、記憶重新寫(xiě)出來(lái),“著之竹帛”。由于當(dāng)時(shí)背誦者只記住個(gè)讀音,未記住其字形,書(shū)寫(xiě)者往往會(huì)因方言的差異或其文化程度的影響導(dǎo)致記錄時(shí)將同一個(gè)字記錄成不同的形體。

  古人認(rèn)為語(yǔ)言憑借聲音而存在,強(qiáng)調(diào)既有此音,即表此義,聞?wù)呗?tīng)音則知義,因而古人在記錄時(shí)往往依據(jù)聲音來(lái)記錄。清代學(xué)者王念孫、王引之父子在《經(jīng)義述聞》就這樣說(shuō)“訓(xùn)詁之要,在聲音不在文字!

  附注:什么是通假字呢?古人在造字的時(shí)候,造出一個(gè)字,表達(dá)一個(gè)意思,可是該用哪個(gè)字表示某個(gè)意思呢?有時(shí)候是有一定之規(guī)的;但是有一些字還在形成當(dāng)中,沒(méi)有一定之規(guī),可能用這個(gè)字表示某個(gè)意思,也可能使用一個(gè)同音字表示那個(gè)意思,這個(gè)同音字就是"通假字",通假字所代替的那個(gè)字就叫做"本字"。例如"甚矣,汝之不惠(《愚公》)",在當(dāng)時(shí),在一般情況下使用"慧"表示智慧,但是,有時(shí)候也可以使用"惠"去表示,于是"惠"就成了"慧"的通假字。又例如"列缺霹靂,丘巒崩摧。(《天姥》)",按照一般的情況,應(yīng)該寫(xiě)成"裂缺",但是在古代,也可以使用“列"代替"裂"。于是"列"就成了本字"裂"的通假字。這個(gè)辦法一直保存了下來(lái),以致20世紀(jì)的孫中山先生也按照這個(gè)辦法寫(xiě),如"予三十年前所主唱之三民主義、五權(quán)憲法,為諸先烈所不惜犧牲生命以爭(zhēng)之者,其不獲實(shí)行也如故(《黃花岡》)""唱"就是"倡"的通假字。

  古人使用通假字還有一個(gè)原因,就是原來(lái)的字,能夠代表很多意義。后來(lái)為了減輕這個(gè)字的負(fù)擔(dān),便造了一個(gè)新字,可是,古書(shū)上還是舊字。在后來(lái)的人看來(lái),那舊字便是通假字,新字是本字。例如"板印書(shū)籍,唐人尚未盛為之。(《活板》)版"那個(gè)時(shí)候使用"板"。"板"可以表示木板,也可以表示印版。后來(lái)為了減輕"板"的負(fù)擔(dān),專門(mén)造了一個(gè)"版"字表示印版,于是"板"成了"版"的通假字,"版"便是本字。

  在多數(shù)的情況下,通假字和本字的讀音是一樣的,因?yàn)橥僮志褪潜咀值耐糇?墒,由于從古到今,讀音有了很大的變化,所以有的通假字和本字的讀音不一致。例如"彼童子之師,授之書(shū)而習(xí)其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也(《師說(shuō)》)",通假字"讀"代替了本字"逗"。"讀"音dú,"逗"音du。

  復(fù)習(xí)通假字,千萬(wàn)不要離開(kāi)課文去死記硬背,而要把它們放在句子當(dāng)中去記憶,這樣記憶才牢靠。下面列出常見(jiàn)通假字的表。根據(jù)通假字的讀音,按照漢語(yǔ)拼音順序排列,不按照本字的讀音順序排列。

  2、特殊文言現(xiàn)象:

  (1)通假字:

  為,通“謂”,以為,認(rèn)為。

  知,通“智”,智慧

  (2)古今異義:

  去:(古)距離;(今義):離開(kāi)所在地到別處

  湯:(古義):熱水;(今義):煮東西的汁液

  (3)省略句:

  我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)(去人)遠(yuǎn)也。

  一兒以日初出(去人)遠(yuǎn),而日中時(shí)(去人)近也。

  3、教師總結(jié)文言直譯的方法。

  總結(jié):留——人名地名,不必翻譯。人身稱謂,掌握規(guī)律。吾余為我,爾汝為你。

  補(bǔ)——省略詞句,定要補(bǔ)上。換——古語(yǔ)白話,注意轉(zhuǎn)化。

  調(diào)——遇上倒裝,調(diào)整語(yǔ)序。

  三、以讀促思:

  1、教師配樂(lè)誦讀課文,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)完課文后用一句話概括課文內(nèi)容。

  明確:兩個(gè)小孩爭(zhēng)論有關(guān)太陽(yáng)距離人遠(yuǎn)近的問(wèn)題,相持不下請(qǐng)孔子作評(píng)判,孔子也不能決斷。

  2、學(xué)生自由朗讀課文,注意較長(zhǎng)句子的合理停頓。劃出兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)及其依據(jù)的句子。

  反饋意思:一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大,到了中午就像盤(pán)盂那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?他是從視覺(jué)來(lái)判斷;一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼,而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎?他是從觸覺(jué)角度判斷。兩小兒采用不同的標(biāo)準(zhǔn),從不同的角度對(duì)同一事物進(jìn)行判斷,難免意見(jiàn)不一致。

  兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)和依據(jù)雖不同,但他們都是從感官經(jīng)驗(yàn)出發(fā)有一定的局限性。我們的感官往往會(huì)誤導(dǎo)我們。比如將一根筷子插入水中,從水面上看似乎筷子浸入水下的部分彎折了,這就是光的折射導(dǎo)致視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)。

  3、實(shí)際上早晨中午太陽(yáng)距離地球是一樣的,大小也相同,為什么早晨較中午看起來(lái)大些,中午較早晨熱些呢?

  明確:早晨的太陽(yáng)看起來(lái)大一些,中午的太陽(yáng)小一些,實(shí)際上是一種視覺(jué)誤差。因?yàn),早晨太?yáng)剛從地平線上升起來(lái)時(shí),有山峰、樹(shù)木等地面物體作對(duì)比,太陽(yáng)就顯得大一些;而中午的太陽(yáng)高懸在空曠的天空,相形之下就顯得小一些。實(shí)際上用儀器測(cè)一下,若不考慮地平線上大氣折射的影響,早晚是一樣的。至于地面溫度的高低,主要取決于太陽(yáng)高度角。早晨,太陽(yáng)斜射,同束陽(yáng)光照射的面積大,單位面積上得到的太陽(yáng)輻射少;同時(shí),因?yàn)樾鄙潢?yáng)光通過(guò)大氣層的厚度大,大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱多,再加上夜晚地面輻射散熱,日出前后地面熱量虧損到極大值,因此,早晨氣溫低,顯得涼爽。而中午呢,一方面太陽(yáng)高度最大,陽(yáng)光直射或接近直射,熱量集中,另一方面陽(yáng)光通過(guò)大氣的厚度小,太陽(yáng)輻射被削弱得少,再加上地面熱量盈余,氣溫已經(jīng)升高,因此中午就熱得多。實(shí)際上對(duì)于每秒30萬(wàn)千米的光速來(lái)說(shuō),早晨和中午日地距離的微小差別根本不會(huì)影響到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射的多少。

  4、兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)雖是錯(cuò)誤的,但他們身上有值得我們學(xué)習(xí)的精神么?

  明確:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同,結(jié)果就不一樣。

  5、孔子對(duì)兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的態(tài)度是什么?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)你從中得出的啟示。

  明確:孔子"不能決也"?鬃幽苷_對(duì)待小兒提出的問(wèn)題,不知為不知,實(shí)事求是。

  對(duì)于文章結(jié)尾,孔子"不能決也",應(yīng)讓學(xué)生知道,許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來(lái)說(shuō),是一些普通的科學(xué)常識(shí),但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開(kāi)的謎,所以孔子"不能決"是可以理解的?梢(jiàn)宇宙之大,知識(shí)之廣,上下縱橫,雖智者也不能事事盡知?鬃記](méi)有"強(qiáng)不知以為知",而是本著"知之為知之,不知為不知"的實(shí)事求是的態(tài)度。因此,教學(xué)時(shí)不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。

  四、吟詠誦讀:

  1、誦讀訓(xùn)練:各小組自由誦讀,請(qǐng)帶上你們的情感態(tài)度,讀出文章抑揚(yáng)頓挫的音韻之美,也讀出你們對(duì)這個(gè)小故事的體會(huì)理解。

  2、先配樂(lè)齊讀全文一遍,然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對(duì)話部分。

  前兩句說(shuō)的是兩種相反的觀點(diǎn),都用肯定的語(yǔ)氣讀;后兩句說(shuō)的是根據(jù),有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思,都用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀。

  “我以”“一兒以”“此不為”之后,須作停頓。

  “大如車蓋”重讀,“則如盤(pán)盂”輕讀——使有對(duì)比色調(diào)。

  “滄滄涼涼”輕讀,“如探湯”重讀——同上。

  自由練習(xí)誦讀,能大體成誦即止。

  3、各小組推選一個(gè)代表配視頻誦讀。若哪位選手遇到困難自己的組員可立即支援。

  五、總結(jié)歸納:

  一、積累文言知識(shí):

  古今意義、通假字、省略句、省略量詞、反問(wèn)句、重點(diǎn)實(shí)詞、文言斷句。

  二、啟示:

  1、人們懂得的東西總是有限的,知識(shí)是無(wú)窮盡的,學(xué)無(wú)止境,我們要不斷學(xué)習(xí);

  2、認(rèn)識(shí)自然,探求客觀事理要有獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神;

  3、知之為知之,不知為不知,要實(shí)事求是;

  4、認(rèn)識(shí)事物的角度不同,標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不一致,因此要注意客觀科學(xué)地分析事情。

  三、學(xué)習(xí)方法:

  掃清字詞障礙疏通文意歸納總結(jié)積累文言知識(shí)

  以讀促思探尋文本主旨熟讀精思成誦反復(fù)品位

  六、拓展閱讀:

  盲人識(shí)日

  生而眇者不識(shí)日,問(wèn)之有目者。或告之曰:“日之狀如銅盤(pán)!笨郾P(pán)而得其聲。他日聞鐘,以為日也。或告之曰:“日之光如燭。”捫燭而得其形。他日揣籥,以為日也。日之與鐘、籥亦遠(yuǎn)矣,而眇者不知其異,以其未嘗見(jiàn)而求之人也。道之難見(jiàn)也甚于日,而人之未達(dá)也,無(wú)以異于眇。達(dá)者告之,雖有巧譬善導(dǎo),亦無(wú)以過(guò)于盤(pán)與燭也。自盤(pán)而至鐘,自燭而至籥,轉(zhuǎn)而相之,豈有既乎?

  導(dǎo)讀:要想了解某種事物,一定要接觸它、觀察它,通過(guò)實(shí)踐了解它。單憑道聽(tīng)途說(shuō),走馬觀花,只能是一知半解。

  注釋:[1]眇(miǎo):原指一目失明,這里指雙目失明。[2]捫:摸。[3]揣:摸。[4]龠(yuè):古代竹制的管樂(lè)器,像笛,比笛短。

  兩小兒辯日教案

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)了解兩小兒辯日的故事內(nèi)容。

 。2)積累一定的文言詞語(yǔ)。

  (3)學(xué)會(huì)有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、文意的疏通,文言詞語(yǔ)的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。

  2、如何對(duì)待身邊的事物和評(píng)價(jià)身邊的人。

  3、了解有關(guān)太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系的天相知識(shí)。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族,在漫長(zhǎng)的歷史演變過(guò)程中,人們的思想不但進(jìn)步,不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識(shí)世界、改造世界,并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對(duì)身邊世界的思考。

  我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。可是,大學(xué)問(wèn)家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎?現(xiàn)在,我們就一起來(lái)看看《兩小兒辯日》這篇文章,文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考!秲尚恨q日》記載了兩小兒對(duì)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題的`辯論,告訴我們要敢于探究,并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊:

  第一塊:見(jiàn)兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國(guó)的途中,暗示讀者:孔子作為大教育家、政治家,學(xué)識(shí)非常淵博,再加上周游列國(guó),一定比常人更加見(jiàn)多識(shí)廣,這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。

  第二塊:聽(tīng)兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對(duì)話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為:太陽(yáng)初出時(shí)離人近,而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為:太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺(jué)的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺(jué)的角度出發(fā),認(rèn)為早上太陽(yáng)大,中午太陽(yáng)小,因而太陽(yáng)初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺(jué)的角度出發(fā),認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高,說(shuō)明太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。

  第三塊:評(píng)兩小兒辯斗。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題,有自己鮮明的立場(chǎng)和觀點(diǎn),又有聽(tīng)上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù),因而連大學(xué)問(wèn)家孔子也無(wú)法判定孰是孰非,不僅如此,還遭到兩小兒的奚落。

  由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性,即使是大學(xué)問(wèn)家,也不可能了解這個(gè)方面的天文知識(shí),其實(shí)兩小兒的說(shuō)法都不正確。早上地球表面有云氣,透過(guò)云氣看太陽(yáng),就顯得太陽(yáng)大;中午云氣散盡,就顯得太陽(yáng)小。夜里,太陽(yáng)照到地面的熱度消散了,因而早上感到?jīng)隹;中午,太?yáng)照到地面,因而感到熱。其實(shí),不管太陽(yáng)是大還是小,人的感覺(jué)是冷還是熱,都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗,啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事,不能被表面現(xiàn)象迷惑,也不能以偏概全。

  文章在語(yǔ)言上也有其獨(dú)到之處,主體部分采用對(duì)話的形式,在簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中,作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”,一句是“如盤(pán)盂”,從視覺(jué)的角度具體地說(shuō)明了太陽(yáng)的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫(xiě)法,從觸覺(jué)的角度,說(shuō)明了太陽(yáng)給人的感覺(jué)。此外,文章在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問(wèn)句,這些反問(wèn),充滿了自以為是的肯定和對(duì)大學(xué)問(wèn)家智慧的懷疑。這都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲,正是如夢(mèng)如幻的年齡,處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛,好奇心強(qiáng),肯質(zhì)疑,有主見(jiàn)。但又往往容易自以為是,犯以偏概全的錯(cuò)誤,所以在要求弄清文章大致意思,積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí),也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,并正確、客觀地認(rèn)識(shí)身邊的人和事。

  研讀與賞析

  1、文章藝術(shù)特點(diǎn):本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書(shū)的藝術(shù)特點(diǎn),一是文辭簡(jiǎn)約,一是描摹生動(dòng)。

  本文共117個(gè)字,通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,展開(kāi)情節(jié),層次分明。同時(shí),文章描摹生動(dòng),一方面,采用了比喻的修辭手法,如描摹太陽(yáng)的形狀用了“如車輪”、“如盤(pán)盂”,既符合孩子的語(yǔ)言特色,又形象生動(dòng)。另一方面,文章的語(yǔ)言錘煉到位,極富表現(xiàn)力:如“滄滄涼涼”一詞,就把清涼的感覺(jué)表達(dá)得淋漓盡致,而結(jié)尾一個(gè)“笑”字,更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的'形象刻畫(huà)出來(lái)了,倍增諷刺效果。

  2、孔子?xùn)|游時(shí),見(jiàn)兩小兒辯斗,為什么主動(dòng)去“問(wèn)其故”?如何理解孔子問(wèn)之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內(nèi)容?

  孔子游學(xué),本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的,見(jiàn)兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問(wèn)其故”,從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問(wèn)的態(tài)度和方法,“不恥下問(wèn)”,“知之為知之,不知為不知”,連圣人也不能免!读凶印穼儆诘兰抑鳎鬃邮菍儆谌寮覍W(xué)派,又以博學(xué)著名,因此《列子》里寫(xiě)這個(gè)故事,有意譏笑孔子的無(wú)知。

  學(xué)法指導(dǎo)

  1、反復(fù)朗讀文章,熟讀釋疑。

  2、靈活運(yùn)用多種方法,進(jìn)行知識(shí)積累。要注重對(duì)文中“辯斗”、“盤(pán)盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累?梢酝ㄟ^(guò)流利地朗讀古文,來(lái)培養(yǎng)文言語(yǔ)感;可以復(fù)述故事,分析故事所蘊(yùn)涵的道理,培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。

  3、對(duì)文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等,可以自己搜集資料,課堂交流;可以從不同角度理解課文,只要言之有據(jù),言之成理,這樣可以開(kāi)闊思路,提高文言文個(gè)性化閱讀能力。

  4、要學(xué)習(xí)古人探求自然,大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神,注重品德的修養(yǎng)。

《兩小兒辯日》教案8

  教學(xué)目標(biāo)

 。1)了解兩小兒辯日的故事內(nèi)容。

 。2)積累一定的文言詞語(yǔ)。

 。3)學(xué)會(huì)有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、文意的疏通,文言詞語(yǔ)的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。

  2、如何對(duì)待身邊的事物和評(píng)價(jià)身邊的人。

  3、了解有關(guān)太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系的天相知識(shí)。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  整體感悟

  中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族,在漫長(zhǎng)的歷史演變過(guò)程中,人們的思想不但進(jìn)步,不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識(shí)世界、改造世界,并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對(duì)身邊世界的思考。

  我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問(wèn)家?墒牵髮W(xué)問(wèn)家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎?現(xiàn)在,我們就一起來(lái)看看《兩小兒辯日》這篇文章,文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考。《兩小兒辯日》記載了兩小兒對(duì)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題的辯論,告訴我們要敢于探究,并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊:

  第一塊:見(jiàn)兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國(guó)的途中,暗示讀者:孔子作為大教育家、政治家,學(xué)識(shí)非常淵博,再加上周游列國(guó),一定比常人更加見(jiàn)多識(shí)廣,這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。

  第二塊:聽(tīng)兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對(duì)話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為:太陽(yáng)初出時(shí)離人近,而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為:太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺(jué)的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺(jué)的角度出發(fā),認(rèn)為早上太陽(yáng)大,中午太陽(yáng)小,因而太陽(yáng)初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺(jué)的角度出發(fā),認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高,說(shuō)明太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。

  第三塊:評(píng)兩小兒辯斗。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題,有自己鮮明的立場(chǎng)和觀點(diǎn),又有聽(tīng)上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù),因而連大學(xué)問(wèn)家孔子也無(wú)法判定孰是孰非,不僅如此,還遭到兩小兒的奚落。

  由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性,即使是大學(xué)問(wèn)家,也不可能了解這個(gè)方面的天文知識(shí),其實(shí)兩小兒的說(shuō)法都不正確。早上地球表面有云氣,透過(guò)云氣看太陽(yáng),就顯得太陽(yáng)大;中午云氣散盡,就顯得太陽(yáng)小。夜里,太陽(yáng)照到地面的'熱度消散了,因而早上感到?jīng)隹;中午,太?yáng)照到地面,因而感到熱。其實(shí),不管太陽(yáng)是大還是小,人的感覺(jué)是冷還是熱,都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗,啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事,不能被表面現(xiàn)象迷惑,也不能以偏概全。

  文章在語(yǔ)言上也有其獨(dú)到之處,主體部分采用對(duì)話的形式,在簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中,作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”,一句是“如盤(pán)盂”,從視覺(jué)的角度具體地說(shuō)明了太陽(yáng)的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫(xiě)法,從觸覺(jué)的角度,說(shuō)明了太陽(yáng)給人的感覺(jué)。此外,文章在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問(wèn)句,這些反問(wèn),充滿了自以為是的肯定和對(duì)大學(xué)問(wèn)家智慧的懷疑。這都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲,正是如夢(mèng)如幻的年齡,處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛,好奇心強(qiáng),肯質(zhì)疑,有主見(jiàn)。但又往往容易自以為是,犯以偏概全的錯(cuò)誤,所以在要求弄清文章大致意思,積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí),也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,并正確、客觀地認(rèn)識(shí)身邊的人和事。

  研讀與賞析

  1、文章藝術(shù)特點(diǎn):本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書(shū)的藝術(shù)特點(diǎn),一是文辭簡(jiǎn)約,一是描摹生動(dòng)。

  本文共117個(gè)字,通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,展開(kāi)情節(jié),層次分明。同時(shí),文章描摹生動(dòng),一方面,采用了比喻的修辭手法,如描摹太陽(yáng)的形狀用了“如車輪”、“如盤(pán)盂”,既符合孩子的語(yǔ)言特色,又形象生動(dòng)。另一方面,文章的語(yǔ)言錘煉到位,極富表現(xiàn)力:如“滄滄涼涼”一詞,就把清涼的感覺(jué)表達(dá)得淋漓盡致,而結(jié)尾一個(gè)“笑”字,更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫(huà)出來(lái)了,倍增諷刺效果。

  2、孔子?xùn)|游時(shí),見(jiàn)兩小兒辯斗,為什么主動(dòng)去“問(wèn)其故”?如何理解孔子問(wèn)之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內(nèi)容?

  孔子游學(xué),本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的,見(jiàn)兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問(wèn)其故”,從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問(wèn)的態(tài)度和方法,“不恥下問(wèn)”,“知之為知之,不知為不知”,連圣人也不能免。《列子》屬于道家著作,而孔子是屬于儒家學(xué)派,又以博學(xué)著名,因此《列子》里寫(xiě)這個(gè)故事,有意譏笑孔子的無(wú)知。

  學(xué)法指導(dǎo)

  1、反復(fù)朗讀文章,熟讀釋疑。

  2、靈活運(yùn)用多種方法,進(jìn)行知識(shí)積累。要注重對(duì)文中“辯斗”、“盤(pán)盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累。可以通過(guò)流利地朗讀古文,來(lái)培養(yǎng)文言語(yǔ)感;可以復(fù)述故事,分析故事所蘊(yùn)涵的道理,培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。

  3、對(duì)文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等,可以自己搜集資料,課堂交流;可以從不同角度理解課文,只要言之有據(jù),言之成理,這樣可以開(kāi)闊思路,提高文言文個(gè)性化閱讀能力。

  4、要學(xué)習(xí)古人探求自然,大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神,注重品德的修養(yǎng)。

  體驗(yàn)反思

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,我們應(yīng)該明白知無(wú)止境的道理,不能因?yàn)槠娴目捶ǘ鴮?duì)客觀事物和人作出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。

  拓展延伸

  閱讀《破缸救友》,完成以下練習(xí)。

  光生七歲,凜然如成人,聞講《左氏春秋》,愛(ài)之,退為家人講,即了其大指。自是手不釋書(shū),至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒(méi)水中,眾皆棄去,光持石擊甕,破之,水迸,兒得活。

  注釋:

 。1)了:明白,懂得。

  (2)指:同“旨”,意思。

  1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思:

  a.退為家人講為:

  b.群兒戲于庭于:

  c.眾皆棄去去:

  d.破之之:

  2、翻譯文中畫(huà)線的句子。

  3、這篇短文贊揚(yáng)了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

《兩小兒辯日》教案9

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1. 節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文;

  2. 了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神;

  3. 學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  【教學(xué)設(shè)想】

  興趣是最好的老師,要想讓同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文感興趣,我認(rèn)為辦法之一就是不斷地?fù)Q換上課的花樣(尤其是文言文),如:課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小,內(nèi)容并不難懂,故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開(kāi)字詞句的理解,于是我想到了每節(jié)課的三分鐘演講,想先讓大家整體感悟兩個(gè)故事,然后引出一場(chǎng)擂臺(tái)賽。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.分好兩大語(yǔ)文興趣小組的任務(wù);

  2.反復(fù)朗讀兩篇短文。

  【教學(xué)過(guò)程 】

  一.整體感悟:

  1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學(xué)講《夸父逐日》的故事,一位同學(xué)拿道具太陽(yáng)、桃林,一位同學(xué)演夸父。)

  2. 評(píng)講三分鐘演講引出第二大組自認(rèn)為更勝一籌的節(jié)目《兩小兒辯日》(旁白1人,兩小兒2人,孔子1人,孔子的學(xué)生1人,老師可參與扮演孔子。)1

  3. 兩小組皆不認(rèn)輸,引出老師準(zhǔn)備好的一場(chǎng)擂臺(tái)賽。

  二.重點(diǎn)研讀:

  1. 老師給兩大小組分任務(wù):第一大組負(fù)責(zé)《夸父逐日》問(wèn)題解答;

  第二大組負(fù)責(zé)《兩小兒辯日》問(wèn)題解答。

  2. 老師提要求:a.各大組把本組所負(fù)責(zé)的文章讀熟、讀透,預(yù)測(cè)老師可能會(huì)提哪些問(wèn)題。(字詞句讀背都要注意。)

  b.分組討論:相互解答本組成員所提出的疑問(wèn)(側(cè)重讀與背)。

  c.其間,老師為了讓學(xué)生全員參與,可把兩大組學(xué)生的`學(xué)號(hào)分別放在兩個(gè)抽簽盒中。

  三.合作探究:

  1.擂臺(tái)賽開(kāi)始:

  (1).老師先分別從兩個(gè)抽簽盒中各抽一個(gè)學(xué)號(hào),讀本組所負(fù)責(zé)的課文,老師選出讀的最好的為擂主先答題,如答不出來(lái),有兩次向本大組求援的機(jī)會(huì),答對(duì)一次得一分。

  (2).老師出題:.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主,先出以下各題)

  a、生字注音:逐 渭 澤

  b、生詞解釋:逐走 入日 不足 大澤 鄧林

  虛詞:飲于河、渭 道渴而死 棄其杖

  c、翻譯句子:飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林

  d、刪去標(biāo)點(diǎn),讀全文(略)。

  E、三分鐘內(nèi)背誦全文。

  《兩小兒辯日》:(如第二大組為擂主,先出以下各題)

  a、生字注音:盂 孰 汝 滄

  b、生詞解釋:辯斗 去人 日中 盤(pán)盂 滄滄涼涼

  虛詞:?jiǎn)柶涔?一兒以日初出遠(yuǎn) 而日中時(shí)進(jìn)也

  c、翻譯句子:此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎

  d、刪去標(biāo)點(diǎn),讀全文(略)。

  E、三分鐘內(nèi)背全文。

  (3)老師統(tǒng)計(jì)總分,選出下一輪(附加題)擂主。

  (4)附加題: 《夸父逐日》:說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。

  《兩小兒辯日》:由孔子不能決也你受到什么啟示?

  (5)師生共同評(píng)出這次擂臺(tái)賽的冠軍,給予鼓勵(lì)。

  (6)全體同學(xué)齊聲朗讀兩文。

  四、課內(nèi)延伸。

  聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠(chéng)實(shí)的品德。

  1)、《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。可聯(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,鼓勵(lì)大家要像夸父那樣在學(xué)習(xí)上做到堅(jiān)持不懈、敢于探索。

  2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的,知識(shí)是無(wú)窮盡的,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知,所以要謙虛誠(chéng)實(shí),做到知之為知之,不知為不知?陕(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,告誡大家學(xué)習(xí)中不能不懂裝懂,要謙虛好問(wèn),才能有所收獲。

  五、布置作業(yè) 。

  (1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉

  要求:A 字?jǐn)?shù)300字左右。

  B 要聯(lián)系實(shí)際。

  (2)兩大興趣小組在練習(xí)本上完成剛才對(duì)方的賽題。

  專家點(diǎn)評(píng):

  這一教學(xué)設(shè)計(jì)滲透著新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念。它目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,可操作性強(qiáng)。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,力圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,既注重合作是學(xué)習(xí),又注重發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性;既尊重學(xué)生的主體地位,有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;既強(qiáng)調(diào)了文言文閱讀教學(xué)中的言,即積累文字法、詞法等知識(shí),構(gòu)建其知識(shí)結(jié)構(gòu),又不淡化文言文閱讀教學(xué)中的文,即從文本中獲取審美體驗(yàn)。

《兩小兒辯日》教案10

  教材分析:

  《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。 設(shè)計(jì)理念:

  借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  2.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味。

  2.理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引題、釋題

  1、“辯”字入手,導(dǎo)入課題。

  由“辯”字引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課的辯論者是“兩小兒”,辯論的對(duì)象是“日”從而揭示課題。 師:同學(xué)們,中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看黑板,兩個(gè)辛之間加上一個(gè)言字旁?是個(gè)什么字?(師板書(shū)“辯”字)來(lái)我們用它來(lái)組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。 師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于辯論的古文,同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,現(xiàn)在告訴老師,文中辯論者是誰(shuí)?辯論的對(duì)象是什么?

  2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。

  師:簡(jiǎn),文言文行文簡(jiǎn)練。我國(guó)古代重要典籍大多是用文言寫(xiě)成的,其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著稱。

  二、探究閱讀方法,初讀感知

  1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。

  師:面對(duì)如此行文簡(jiǎn)練的文言文,同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)它,來(lái)理解它?

  2、學(xué)生自讀課文。

  師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來(lái)自讀課文,看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音,有不懂的地方標(biāo)記下來(lái),在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。(出示課件中自讀提示。)

  3、指名讀全文,問(wèn)其讀后的感受,有何困難,引導(dǎo)學(xué)生讀古文要注意停頓得當(dāng)。 師:一曲完畢,現(xiàn)在,哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀課文?

  師:在讀的時(shí)候與白話文相比有何感受?有什么困難嗎?

  師:文言文在古代是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人自己加進(jìn)去的,讀文言文要注意兩點(diǎn),一要慢,二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢,讀出古文的韻味,F(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師是怎么讀的,老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了,注意用單斜線標(biāo)記出來(lái)。

  4、教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點(diǎn),感受文言文的節(jié)律,讀出節(jié)奏。(出示課文 停頓點(diǎn)課件)

  5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

  三、精讀課文,深入讀思,加深理解,疏通文意

  1、學(xué)習(xí)第一段,由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義,在理解文意后,達(dá)到熟讀成誦,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”,使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì),為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

  師:孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?

  師:見(jiàn)兩小兒辯斗。我們知道,辯的意思是?那為什么還要加個(gè)斗字?從這個(gè)斗字,你們可以看出什么?

  師:辯論和說(shuō)話一樣嗎?

  師:回想平時(shí)你們?cè)诤蛣e人爭(zhēng)辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣?

  師:所有同學(xué)把課本合上,跟我背“孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

  小結(jié):多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根據(jù)意思背誦出來(lái),文言文也不是很難,消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。

  2、學(xué)習(xí)二至五段,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

  (1)師:下面請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)任務(wù)。(課件出示)

  第一,用不同的符號(hào)畫(huà)出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容;

  第二,看看兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么?又各自說(shuō)出了什么理由呢?

 。2)師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點(diǎn)及理由,兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的`態(tài)度。重點(diǎn)講解“車蓋、盤(pán)盂”,并通過(guò)觀看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀理解。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀點(diǎn)?(板書(shū)總結(jié))

  師:兩小兒的觀點(diǎn)剛好怎么樣?一個(gè)遠(yuǎn),一個(gè)近?相反,好,大家再來(lái)讀讀第二、三段,感受一下這種反差,注意讀出爭(zhēng)辯時(shí)認(rèn)為自己是對(duì)是那種肯定的語(yǔ)氣。

  小結(jié):

  師:原來(lái)啊,兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近,哪個(gè)時(shí)候離人遠(yuǎn)。那么他們又各自擺出了什么理由呢?一兒曰。。。

  師:第一個(gè)小孩的理由是什么?誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)?

  師:你在古裝電視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)車蓋嗎?是什么形狀的?有多大?給大家比比?(課件出示車蓋圖片)

  師:那盤(pán)盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比給我看看?

 。ㄕn件出示盤(pán)盂圖片)

  師:一個(gè)小孩說(shuō)了,太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車蓋一樣大,而到了中午的時(shí)候只有盤(pán)盂那么小,平常我們?cè)倏礀|西的時(shí)候是“近大遠(yuǎn)小嗎?”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái),我們把自己當(dāng)成這個(gè)小孩,讀讀他的話。

 。3)兩小兒根據(jù)各自的感覺(jué)、體驗(yàn)提出理由證明自己的觀點(diǎn),反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致,都以反問(wèn)句式結(jié)束,應(yīng)注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應(yīng)重讀,“如盤(pán)盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀,使之讀起來(lái)有對(duì)比的語(yǔ)調(diào),形成兩峰對(duì)峙,爭(zhēng)辯不下,亟待

  解決的高潮。重點(diǎn)講解“滄滄涼涼、探湯”,體會(huì)日初出滄滄涼涼、日中時(shí)如探湯的感覺(jué)。 師:另一個(gè)小孩的理由又是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  師:滄滄涼涼是種什么感覺(jué)?在什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到滄滄涼涼呢?

  什么叫探?誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作?

  湯是什么?是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎?

  師:現(xiàn)在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里,然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。

  師:感覺(jué)到燙了嗎?好,現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺(jué),我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話。一兒曰:。。。。

  師:另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的,到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中,大家再想想,冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。

  師:所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。

  四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,誦讀表演

  1、用白話文進(jìn)行辯斗。

  師:既然大家覺(jué)得兩個(gè)小孩說(shuō)的都有道理,就請(qǐng)各位同學(xué)把自己當(dāng)成其中的一個(gè)小孩,同桌間用自己的話來(lái)辯論辯論,注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣。(同桌練習(xí),后指名初辯,后學(xué)生評(píng)議。) 師:誰(shuí)覺(jué)得自己最像文中的小孩?

  2、用文言文進(jìn)行辯斗。

  師:白話文辯得不錯(cuò),那要是用古文來(lái)一次,效果一定更好。怎么樣,先同桌試一試。(同桌練習(xí),學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。)

  3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

  4、小結(jié)明理,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同,看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣,而結(jié)果不同。

  師:太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?

  師:兩小兒為什么會(huì)有不同的看法?

  師;從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么?

  五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子,課后明理

  1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

  師:在兩小兒的辯論形成兩峰對(duì)峙,爭(zhēng)辯不下之時(shí),孔子來(lái)了,兩個(gè)小孩問(wèn)道,“孔先生,你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀?”孔子能判斷嗎?能決斷嗎?文中怎么說(shuō)?

  師:孔子不能決也,同學(xué)們,你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子?

  師:孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家,面對(duì)兩個(gè)小孩的問(wèn)題,他是什么態(tài)度?

  師:同學(xué)們,宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境啊,如此博學(xué)的孔子也有難解的問(wèn)題,所以天下有沒(méi)有所有事情都知道的人?

  師:沒(méi)有,因此,我們要像孔子學(xué)習(xí)。

  師:在2500年前的孔子不能決也,你能說(shuō)出正確的答案嗎?太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢?(出示課件太陽(yáng)地球圖片)

  2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”,這句話也采用反問(wèn)句式,讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度,明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意,指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào),以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。

  師:兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決,就笑了說(shuō):“孰為汝多知乎?”,“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來(lái)就是?

  師:兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢?

  師:一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。

  六、辯日小結(jié),誦讀全文。

  師:這篇課文我們就講完了,從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察,在求知時(shí)要實(shí)事求是的,最后請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)兩個(gè)小孩的佩服,對(duì)孔子的敬仰,在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  一兒一兒

  日初出近(大)遠(yuǎn)(涼)

  日中遠(yuǎn)(小)近(熱)

  孔子不能決也實(shí)事求是

  陳寧

《兩小兒辯日》教案11

  課題:兩小兒辯日

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本文的生字。

  2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  3.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  教具準(zhǔn)備:小黑板

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)方法:導(dǎo)讀法

  第一課時(shí)

  一、揭示課題 1.齊讀課題

  2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)

  二、介紹資料,了解背景知識(shí)。

  1.孔子是什么時(shí)候的人?

  學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家。

  學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。

  學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。

  三、初讀課文,糾正字音。

  1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的.字,通過(guò)解決。

  2.指名讀文,糾正字音。

  四、學(xué)生字。

  1.分小組學(xué)習(xí)生字。

  2.交流匯報(bào)。

  作業(yè):熟讀課文

  小記:

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文。

  同學(xué)們,平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。

  二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,理解句意。

  1.學(xué)生對(duì)照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。

  2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。

  3.教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。

  第一自然段:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

  (1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。

  (2)小兒:小孩。

  (3)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

  (4)指名讀這一段話,試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。

  (孔子?xùn)|游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)

  第二自然段:

  一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  (1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。

  (2)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái)。

  (3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。

  (4)用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)

  (5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)

  第三自然段:

  一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  (1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。

  (2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問(wèn),跟“嗎”相同。

  (3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤(pán)盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)

  (4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

  第四自然段:

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  (1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近?

  (2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因?(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)

  (3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

  第五自然段:

  孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

  (1)為:說(shuō)。

  (2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。

  (孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀?”)

  四、分角色朗讀課文。

  五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)

  作業(yè):背誦課文

《兩小兒辯日》教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  2.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、溫故知新,解讀課題

  1.齊讀課題。

  2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩(shī)句。

  (2)簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題,便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

  二、反復(fù)誦讀,疏通文章

  1.暢談感受,明確方向。

  (1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時(shí)歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

  (2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。

  2.合作學(xué)習(xí),疏通文章。

  (1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒,把課文讀懂、讀通順。

  (2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過(guò)小組協(xié)作,疏通文章。

  3.檢查學(xué)習(xí)效果。

  (1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

  (2)復(fù)述故事。

  (3)出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的'焦點(diǎn),即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”

  (4)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

  (5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞“笑”的理解,并適時(shí)點(diǎn)撥。

  (6)借助媒體畫(huà)面展示全文。反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

  三、品讀課文,感悟寓意

  1.小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

  (1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

  (2)通過(guò)小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

  2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

  (1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

  (2)反復(fù)品讀,品出對(duì)“笑”字的深入感悟。

  3.嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  四、聯(lián)系實(shí)際,理解題旨

  1.解開(kāi)“辯日”之謎。

  (1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。

  (2)通力協(xié)作,解開(kāi)“辯日”之謎。

  (3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

  2.理性看待“孔子不能決”。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

  (2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn),從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  五、回味“辯日”,師生漫談

  1.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書(shū)寫(xiě)心得。

  (1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。

  (2)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

  2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流,拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

  六、布置作業(yè),課后延伸

  1.熟練背誦《兩小兒辯日》。

  2.向親朋復(fù)述故事,并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。

《兩小兒辯日》教案13

  【教材解讀】

  本文是一篇文言文。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫(xiě)孔子路遇兩小兒辯斗,點(diǎn)明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問(wèn)題擺出兩種截然不同的觀點(diǎn)。接著寫(xiě)兩小兒憑借人們?nèi)粘I钪锌梢泽w會(huì)的直覺(jué)(視覺(jué)、感受)闡明所持觀點(diǎn),以反駁對(duì)方觀點(diǎn)。最后寫(xiě)孔子面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)辯,無(wú)法裁決而引起兩小兒的“笑”。

  文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋、練習(xí)上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思,感悟文中所揭示的道理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟文中所揭示的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前:聊成語(yǔ)了解《列子 湯問(wèn)》

  1、課件出示成語(yǔ)

  高山流水 愚公移山

  夸父追日 杞人憂天

  2、簡(jiǎn)單地用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些成語(yǔ)的了解。

  3、介紹《列子 湯問(wèn)》。這些成語(yǔ)都出自一本書(shū),這本書(shū)是《列子 湯問(wèn)》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō),剛才的成語(yǔ)都出自這本書(shū),這部書(shū)具有很高的文學(xué)價(jià)值,感興趣的同學(xué)可以課外去看一看,說(shuō)不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。

  一、談話導(dǎo)入,解題釋題

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》,它也出自《列子 湯問(wèn)》。

  2、板書(shū)課題:這個(gè)課題中,哪個(gè)字我們需要特別關(guān)注一下?“辯”

  3、齊讀課題,理解題意。

  讀了課題,你知道了什么?

  二、初讀古文,讀通讀順

  1、同學(xué)們,這篇文言文,我們從題目中基本了解了故事的主要內(nèi)容,這也是文言文學(xué)習(xí)的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫(xiě)的?

  2、打開(kāi)課文,放聲讀,注意把課文先讀通讀順。

  3、指名讀。(及時(shí)正音、停頓指導(dǎo)等)

  4、文言文的斷句處理比較難,教師出示已標(biāo)斷句的文章,讓學(xué)生再練讀。

  5、齊讀。

  三、再讀古文,理解內(nèi)容

  1、古文讀通讀順了,但是古文的理解總是讓我們覺(jué)得有點(diǎn)難度。這節(jié)課上,我們繼續(xù)用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法來(lái)通過(guò)自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時(shí)用到了的辦法嗎?

  歸納小結(jié):A、借助注釋,抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解

  B、借助工具書(shū),如《詞語(yǔ)手冊(cè)》、《字典》等

  C、詢問(wèn)老師或同學(xué)

  D、多讀,把理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

  2、好,我們就用上這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這則文言文。

  3、交流:

  剛才看大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真,接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些字詞,理解了什么?

  孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯日,問(wèn)其故。

  A、這句話中關(guān)注一下:游(游學(xué))、 故(原因)。

  B、這句話還是這件事情的起因,交代了故事的人物。

  一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”

  一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  A、抓住“以、去”這兩個(gè)關(guān)鍵字理解句子意思。

  B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點(diǎn)。

  C、指導(dǎo)朗讀。

  D、根據(jù)提示,試著背誦。

  一兒曰:“我以( )去人近,而日中時(shí)( )!

  一兒以( ),而日中時(shí)( )。

  E、指名背,齊背。

  兩小兒為什么會(huì)有這樣截然不同的觀點(diǎn),請(qǐng)你往下看,我們繼續(xù)交流。

  一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  A、抓。骸按笕畿嚿w、如盤(pán)盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容。

  “湯”在古代一般指熱水,如成語(yǔ):固若金湯、赴湯蹈火等。

  B、請(qǐng)你再讀讀這兩句話看,除了你讀懂了內(nèi)容,你還有其他讀懂的嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式等多個(gè)方面進(jìn)行文本解讀:

  a、對(duì)比:初出——大如車蓋(滄滄涼涼);日中——如盤(pán)盂(如探湯)。

  b、比喻:如車蓋,如盤(pán)盂——“如”的理解。

  c、反問(wèn):此不為…………乎?

  d、孩子聰明、善辯;

  e、很善于觀察生活中的細(xì)節(jié)

  ——結(jié)合學(xué)生的理解,及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  C、指導(dǎo)朗讀。

  聯(lián)系上下文,感受當(dāng)時(shí)的.氣氛怎樣?辯斗——“很激烈,雙方在辯斗,都想讓對(duì)方相信自己的觀點(diǎn)”。

  D、這兩小兒的語(yǔ)言太精彩了,讓我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們同桌之間是怎樣“辯”的。

  角色朗讀(指幾組同桌來(lái)朗讀——分組角色——師生角色)

  E、這兩段不僅語(yǔ)言精彩,而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說(shuō)話有理有據(jù)的形象。讓我們把這么精彩的描寫(xiě)背下來(lái)吧。

  一兒曰:“日初出( ),及日中( ),此不為( )而( )?”

  一兒曰:“日初出( ),及其日中( ),此不為( )而( )?”

  F、指名背,齊背。

  好,我們繼續(xù)往下看。

  孔子不能決也。

  從“孔子也不能決也!蹦憧闯隽诵┦裁?

  A、辯論的問(wèn)題很復(fù)雜。

  B、孔子的態(tài)度是實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。

  是啊,對(duì)于兩千多年了孔子和那兩小兒來(lái)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題他們無(wú)法解決,那對(duì)于現(xiàn)在我們的同學(xué)來(lái)說(shuō),他們辯論的最后觀點(diǎn)你知道了嗎?(不管是早上還是中午,太陽(yáng)離我們是一樣遠(yuǎn)近的。至于其中的科學(xué)道理,我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書(shū)籍。)

  面對(duì)孔圣人也無(wú)法判斷,所以兩小兒:

  兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

  A、這句話中,好像難理解的字比較多,你們關(guān)注到了哪幾個(gè)?(孰、為、汝)

  B、你們覺(jué)得兩小兒的笑是在笑什么?(孔子知識(shí)那么淵博竟然也會(huì)有不知道的)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  C、你對(duì)這兩小兒又有什么新的認(rèn)識(shí)?(天真、可愛(ài))

  D、指導(dǎo)朗讀。

  4、文章學(xué)到這兒,你能用自己的話把文章的意思來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。ㄗ杂烧f(shuō)——指名說(shuō))

  5、作業(yè)反饋

  下面,我們看看課前我們所做的兩道題目,在學(xué)習(xí)好課文后,有沒(méi)有修改或補(bǔ)充的。

  第一小題,大家借助了(注釋、詞語(yǔ)手冊(cè)),應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。

  第二小題,看看這兩句話的意思,自己看看,有沒(méi)有需要修改的地方,誰(shuí)把你的理解讀給大家聽(tīng)一下?

  第三小題,你先看一遍,口頭完成一下看,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

  第四小題,你課外摘錄了孔子的哪幾句格言,與大家一起分享一下。

  四、回味“辯日”,課后延伸

  1、同學(xué)們,這節(jié)課學(xué)習(xí)了這則文言文,你有什么收獲嗎?

  2、布置任務(wù):課外把這則文言文熟練背誦。

《兩小兒辯日》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏能文意。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  目標(biāo)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  預(yù)習(xí):

  1、讀通讀熟課文,注意文言文的斷句。

  2、思考課后習(xí)題。

  3、搜集關(guān)于孔子的資料(生平、貢獻(xiàn)、名言等)。

  4、提出你不懂的問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、背誦名言警句

  或:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請(qǐng)講一講。

  孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話,直到今天還給我們深深地啟迪,能背一兩句嗎?

  二、師引入文章

  今天我們學(xué)的這則故事,可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章,注意斷句,把課文讀通。

  三、解題

 。ㄒ唬 師:題目是什么意思呢?

 。ǘ 生:兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。

 。ㄈ 根據(jù)題目,你可以提出什么問(wèn)題?

 。ㄋ模 師梳理一下問(wèn)題,兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?

  四、解文

 。ㄐ〗M學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?朗讀,匯報(bào))

 。ㄒ唬┝私鈨尚焊髯圆煌捶ㄊ鞘裁?

  1、 師:兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法,各自的看法是什么呢?

  2、 生勾畫(huà)。

  3、 反饋。

  4、 師:讀一讀第二自然段,根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思??jī)尚焊髯缘囊庖?jiàn)到底是什么?

  5、 生反饋:一小兒認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn);一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),而到了中午的`時(shí)候離人近。

  6、 師板書(shū):日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近

 。ǘ┝私鈨蓚(gè)孩子各自的理由是什么?

  1、 師:兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的理由有各自是什么呢?你們能找出這一段話嗎?

  2、 找句子。

  3、 反饋。

  4、 師:你們能根據(jù)下面的注釋說(shuō)說(shuō)這一段話的意思嗎?生分四人小組學(xué)習(xí)。

  5、 反饋意思:一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大,到了中午就像盤(pán)盂那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼,而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎?(注意反問(wèn)的提示朗讀)師板書(shū):近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。

  6、 你對(duì)這兩個(gè)孩子的辯論有什么評(píng)價(jià)、看法呢?生應(yīng)了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。(自以為有道理)

 。ㄈ 誦讀

  讀出語(yǔ)氣,讀出韻味,讀出對(duì)比的感覺(jué)。抽讀,比賽讀,讀出互不相讓的感覺(jué)。

 。ㄋ模 你們能解答這個(gè)問(wèn)題嗎?

  生自由發(fā)言,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  師.總結(jié)歸納:

  1、 遠(yuǎn)小近大的原因:

  A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。

  B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬(wàn)里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些。

  2、 日初涼、日中熱的原因:

  A、早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。

  B、在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹;中午,太?yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱。

  (五)深入了解孔子,樹(shù)立孔子形象。

  1、 師:孔子是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的呢??jī)蓚(gè)孩子又怎么樣了呢?

  2、 生反饋:孔子不能回答,兩個(gè)孩子笑著說(shuō),誰(shuí)說(shuō)孔子的知識(shí)又很多呢?

  3、 對(duì)孔子的回答,你們?cè)趺聪耄?/p>

  4、 生:孔子那種知道就知道,不知道就不知道的精神,值得我們學(xué)習(xí)。

  5、 師.總結(jié)。學(xué)無(wú)止境。

  五、背誦這個(gè)故事

《兩小兒辯日》教案15

  【設(shè)計(jì)理念】

  在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注過(guò)程,為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂(lè)讀趣學(xué),學(xué)有所得。

  學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生,初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,從而豐富語(yǔ)文的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。

  【設(shè)計(jì)特色】樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、引課激疑

  在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問(wèn)題:咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書(shū):辯)

  大家辯論的非常激烈,老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)的漢字非常有趣,大家看這個(gè)辯字,中間是個(gè)什么部首,兩邊像是什么?是誰(shuí)聰明,事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)課文時(shí)一見(jiàn)高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的'故事,看到這個(gè)辯字你想知道些什么問(wèn)題?

  (由辯這一中心詞入手提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

  二、定向研法

  看老師寫(xiě)課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么?

  那么,你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事?(引導(dǎo)學(xué)生來(lái)定向:朗讀背誦譯文)

  這幾件事如何去完成?

  三、自學(xué)釋疑

  1、范讀

  好,讓我們先來(lái)把課文試著讀上兩遍,看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺(jué)如何,有什么收獲?

  讀不通順就是收獲,因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺(jué)到了文言文和現(xiàn)代文有些不同,有哪些不同?(生談)想聽(tīng)老師讀讀嗎?好,老師讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫(huà)一畫(huà)。(師范讀)聽(tīng)懂些什么嗎?

  (必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進(jìn)行,效果會(huì)更好。)

  2、領(lǐng)讀試讀

  來(lái),先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

  下面請(qǐng)大家自由朗讀幾遍,想怎么讀就怎么讀,搖頭晃腦地讀,前俯后仰地讀,都行,開(kāi)始吧。(生自由讀,這里要給足時(shí)間。)

  3、討論讀法→練讀→評(píng)讀

  讀,已經(jīng)通順了,我們先來(lái)看看課前提出的問(wèn)題懂了嗎?(鼓勵(lì)生暢所欲言)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。同學(xué)收獲真不小,看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。

  (使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

  4、合作譯文

  文章的大概意思差不多讀懂了,能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?

  (剛才大家糾出了一群小壞蛋,這是我們譯文中的攔路虎,害怕嗎?好,下面我們就封殺攔路虎。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧(課件)。下面我們來(lái)個(gè)小比賽,看看誰(shuí)自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕,自己弄不懂的地方作上記號(hào),可以和同桌商量解決。

  男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

  (一遍遍不同形式地翻譯,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂(lè)讀趣學(xué),學(xué)有所得。)

  四、合作匯報(bào)

  好,老師還有一個(gè)難題,(發(fā)表)生看看難不難,但老師的要求可有點(diǎn)難,請(qǐng)注意看要求(課件):

  四人一小組合作填寫(xiě),共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫(xiě)表格:1

  用一個(gè)字填寫(xiě);2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫(xiě);3用原文填寫(xiě);4

  口頭敘述。

  日始出時(shí)日中時(shí)

  人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由

  小兒甲

  小兒乙

  (小組合作一表四填,一舉多得,既有讀文譯文的檢測(cè),又有概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

  五、誦讀表演

  師生分角色→分組分角色

  下面我們分角色朗讀,女生扮一小兒,男生扮另一小兒,老師讀旁白,咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下,我們?cè)俜旨?jí)分角色比賽比賽。

  (此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)氣)

  讀得不錯(cuò),下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演,其它同學(xué)呢,任務(wù)就更重了做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演,就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣,并及時(shí)給予指導(dǎo)。好,老師演孔子(孔子本身就是老師嗎),下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說(shuō)員,有意者速來(lái)報(bào)名。(指名并征求分工完畢)

  第一次排練我們先用現(xiàn)代話演,這叫《新兩小兒辯日》,其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語(yǔ)言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停,給予指導(dǎo)。注意,排練開(kāi)始!

  如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,先小組試一試。

  (表演時(shí)揭示寫(xiě)作特點(diǎn)與順序,為學(xué)生背誦做鋪墊。)

  現(xiàn)在,誰(shuí)能把這篇課文背一背呢?不要急著說(shuō)自己不行,先試著嘀咕一遍,試試再說(shuō)嗎。

  好,誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。

  (使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰。)

  如果你是孔子,你會(huì)如何回答?(到底一日內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化?想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法?誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋,或者用老師這兒的太陽(yáng)(籃球)和地球(乒乓球)來(lái)做以解釋。

  六、自評(píng)自結(jié)

  學(xué)了這篇文言文,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?

  (使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā),由所查資料初步了解孔圣人,以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)

  回憶這堂課,坐在自己的座位上,忘情地七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō):

  1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?

  2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)環(huán)節(jié)?

  3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何?

  (有總結(jié)才會(huì)有發(fā)展,及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識(shí)的形成與方法的掌握。)

  七、探究作業(yè):

  1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng),并考考他們。(必做)

  2、試著翻譯下列句子:(努力做)

  (1)三人行,必有我?guī)煛?/p>

  (2)讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。

  (3)溫故而知新。

  (4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。

  (5)(簡(jiǎn)單古文)

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