《7的乘法口訣》課堂實錄

《7的乘法口訣》課堂實錄 1

　　執(zhí)教：羊尾鎮(zhèn)中心小學張吉林

　　學科：小學數(shù)學

　　內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學上冊教科書第72——73頁

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　師：小朋友們，今天老師給大家?guī)�來了一位新朋友，想認識嗎？（想）趕快用掌聲把她請出來吧！（好的，掌聲起。）（課件出示：白雪公主）她的好朋友是誰？（七個小矮人）

　　師：白雪公主吃了毒蘋果后，昏了過去。七個小矮人商量，每人照顧她一周，一周有幾天？（7天）第二個小矮人照顧完白雪公主后，說明她已經(jīng)昏睡了幾天了？（14）第三個……

　　第六個小矮人照顧她后，已過去了幾天？

　　生1：41天（許多學生喊：不對）

　　生2：42天。

　　師：你能給這個同學講一講你是怎么算的嗎？

　　生2：用前面的35+7就可以了。

　　師：第七個小矮人照顧她后，一共過去了幾天？

　　全班齊：49天。

　�。ㄕn件依次顯示7、14、21、28、35、42、49）

　　二、合作交流，探究體驗

　　[活動一]探究7的乘法口訣

　　師：同學們，請你們仔細觀察，這里面有沒有藏著數(shù)學知識？

　　生齊：有。

　　師：想一想，這里面藏有什么樣的數(shù)學知識呢？（表揚：大多數(shù)同學都在動腦筋噢。）

　　生3：有七的乘法口訣。

　　師：你是從哪兒看出來的？

　　生4：我發(fā)現(xiàn)其中有7+7＝14，14+7＝21……每一次加的都是7.

　　師：原來每一個數(shù)都可以用幾個7連加算出來，所以每個數(shù)都可以用一個數(shù)乘7得到的，是嗎？（是）

　　師：我們已經(jīng)學過幾的乘法口訣？

　　生齊：1~6的乘法口訣。

　　師：你們猜今天我們要學什么呢：

　　生齊：7的乘法口訣。（師板書課題）

　　師：7的乘法口訣老師現(xiàn)在不教，你們自己能不能總結出來呢？

　　[設計意圖：學生在前面已經(jīng)學習了1到6的乘法口訣，考慮到他們已對總結口訣的方法已比較熟悉，根據(jù)學生的遷移能力，應該能自主探究，總結出7的乘法口訣。學生能做到的，就應該大膽放手讓學生來做。]

　　生齊：能。

　　師：請你們試一試，把總結出來的口訣寫到練習本上。

　　師巡視：都佳鑰已經(jīng)開始寫了，其他同學正在思考。等一會兒，咱們把寫得好的放在展臺上，讓大家學習。袁凌云同學知道，寫乘法口訣時要用什么字呀？

　　生齊：漢字。

　　師：我們要先思考，想好了再寫，不要急著動筆。

　　學生自主總結7的乘法口訣。然后組織匯報交流：

　　師：同學們認為7的'乘法口訣的第一句應該是什么？

　　生：一七得七。

　　師：一七得七是什么意思？

　　生：1個7相加等于7.

　　師：應該說是1個7還是7

　　師：最后一句應該是——

　　生：七七四十九。

　　師：你們是根據(jù)什么想到的？

　　生：5的，6的乘法口訣。

　　展示另一個學生的探究結果，師：這個總結的是七七四十九、七八五十六、七九六十三這是怎么回事？

　　生：是他沒有想以前學過的6的乘法口訣。

　　師：對呀，同學們在探究新知識時，可以想一想前面學過的和它有關的知識，也可以用以前的方法來解決新問題。

　　[設計意圖：這里意在培養(yǎng)學生的遷移能力。]

　　師：把你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識給小矮人們讀一遍吧。

　　生齊讀。

　　師：同學們在總結口訣時，有的同學遇到了，他想不到“四七（）”是多少了，怎么辦？誰來幫在他？

　　生1：如果知道三七得幾，用它的答案再加7就可以了。

　　師：這種方法行不行呀？（行）那咱們知不知道三七得幾？（21）這樣我們就可以用3個7的答案再加一個7，就是幾個7了？（4個7）（師板書：3×7+7＝）

　　生2：用4個7相加。

　　師：對呀，有時我們也可用加法來幫助我們算乘法。（師板書：7+7+7+7＝）

　　[設計意圖：在這個環(huán)節(jié)不僅可以引導學生進一步理解乘法的意義，還可以培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。讓他們知道：一種方法行不通時可以換一種方法來思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。另外學生還可以從中體會乘加、乘減的運算順序。]

　　生3：5乘7再減7.

　　師：是呀，我們可以用3個7的答案加一個7。假如知道了5個7的答案，從中再去掉一個7，也可以得到4個7的答案。（師板書：5×7－7＝）還有沒有其它方法？

　　生4：用14+14來算。

　　師：這種方法能算出4乘7的答案嗎？（能）老師怎么不明白其中的道理。

　　生5：一個14里面有兩個7，兩個14里面就有4個7.

　　師：這種方法好不好呀？（好），那我們把掌聲送給他。

　　師：他們用得方法都很巧妙。這說明如果我們哪一句口訣想不出來，還有——

　　生：很多方法可能幫助我們找到作案。

　　[設計意圖：這里意在培養(yǎng)學生的策略意識。]

　　生5：還有一種，就是21+7.

　　師：是呀，如果我們知道三七二十一，就可以直接用21+7來算。下面我們就一起來看一看7的乘法口訣。（根據(jù)課件，師指名說每一句口訣的下半句）

　　師：馬老師發(fā)現(xiàn)好多同學已經(jīng)會背7的乘法口訣了，你認為哪一句最好記？

　　生1：一七得七。

　　生2：二七十四。

　　師：為什么呀？

　　生2：用7+7算就可以了。

　　[活動二]交流7的乘法口訣的記憶方法

　　師：誰已經(jīng)會背這些口訣了，誰來背一背。（指名背一背）

　　師：誰能把自己背的方法介紹給大家。

　　生1：多背幾遍，晚上睡覺前背一背，早上起來再背一背就背得更熟了。

　　師：都佳鑰給大家介紹了一種很好的背誦方法。

　　[設計意圖：引導學生注意總結學習方法。]

　　生2：大聲地讀，多讀幾遍，就可以背得很熟。

　　生3：一遍生，兩遍熟，三遍更熟。

　　師：這幾種方法都很好，都是記憶的好方法。

　　生4：我有一句口訣記不好，就是“三七得幾”，我爺爺說：管它三七十一，咱不背這一句了。所以我就記住了。

《7的乘法口訣》課堂實錄 2

　　一、引入

　　1、找規(guī)律，再填空。

　　看屏幕：

　　出一個漂亮的公主，她是誰？她還有幾個好朋友，它們又是誰的？

　　生：白雪公主，七個小矮人

　　數(shù)一數(shù)七個小矮人

　　七個小矮人上面的出現(xiàn)7 14 21 （） （ ） （ ）

　　讓學生說一說，這些數(shù)是怎么排的？

　　師：1個7是多少？2個7呢？“21”是怎么得到的？

　　接下去是怎么排的？

　　生：21下面的應該是28

　　師：你是怎么想的？

　　生：21+7=28

　　師：幾個7相加了？

　　生：4個

　　師：下面

　　生：等于35

　　師：怎么算的

　　生：28+7=35

　　師：那接下來應該是？

　　生：接下來應該是42

　　師：最后一個是，一起說

　　生：49

　　師：14是幾個7相加？28是幾個7相加？35里面有幾個7？42里面有幾個7？49里面有幾個7？

　　師：看屏幕說一說，一個7是7，二個7是14

　　生：三個7是21，四個7是28……

　　師：這些數(shù)都是什么有關？

　　生：7

　　2、揭示課題

　　師：今天如果我們來學習乘法口訣，你們想應該學？

　　生：7的乘法口訣。

　　板書課題

　　二、展開

　　1、試編

　　師：你們會不會自己編7法口訣嗎？自己在練習本上編一編試一試。

　�。▽W生以小組為單位，試編7的乘法口訣，并寫下來。能編幾句就編幾句。）

　　2、匯報

　　視頻展示學生各小組編的乘法口訣。

　　辨析：所編的口訣是否正確？若不正確，如何改正？

　　追問：編口訣時你是怎樣想的？

　　3、排序

　　根據(jù)學生的回答，教師出示口訣卡片，并按序排列，學生觀察、討論“7的乘法口訣”有什么特點？

　　師：我們自豪的讀一讀

　　學生讀一讀這些口訣

　　師：看到這些乘法口訣，你想到什么？

　　生：第一個比第二個少一個7

　　生：下面的口訣比上面的口訣多7。

　　生：它們都是從小到大的。

　　學生讀一讀后面的得數(shù)

　　生：第一個比第二個少一個7，是不可以的。

　　師：為什么

　　生：因為7是一位數(shù)，14是二位數(shù)，是不可以的。

　　師：7比14少？ 最后得到是對的。

　　師：再看一看前半部分。

　　生：它們都是幾七得幾？

　　師：也就是口訣都是七。

　　師：第二個字呢？

　　生：都是1，2，3，……

　　4、交流

　　你認為“7的.乘法口訣”哪幾句容易記？哪幾句難記一些？你有什么好辦法把它記�。�

　　5、記憶

　　教師運用多種形式幫助學生記“7的乘法口訣”。

　　師：現(xiàn)在你能不能把七句口訣記住。

　　生記背口訣

　　師：都記好了，能背了嗎？那好，我們一起來背。

　　學生齊背口訣。

　　師：背的時候有沒有感覺有幾句口訣特別好背。

　　生：一七得七，二七十四。

　　師：二七十四為什么好記？

　　生：因為這兩句是最少的，最好記的。

　　生：還有七七四十九。因為七七都有一樣的，所以好記。

　　生：四七二十八好記，五七三十五好記

　　師：你感得這兩句怎么樣？是好記，還是不容易。

　　生：好記 師：好記，你告訴大家是如何記的。

　　生：我說得也是它的兩句，因為第一個數(shù)。

　　師：如果我忘了四七多少了，應該怎么想？

　　生：我就想三七二十一，然后再加七就可以了。

　　生：還有，如果想不出來的，你就想四個七，或是五個七。

　　師：如果是五個七的話，怎么想到四個七呢？

　　生：如果五個七的話？要知道五七三十五，那減去七，不就是四七二十八了。

　　師：有沒有感覺到那些口訣不好記？

　　生：六七四十二。

　　師：有沒有辦法把它記得。

　　生：五七三十五，再加7

　　生：七七四十九，再減去7

　　生：三七二十一比較難記

　　師：有沒有好辦法記住它。

　　生：先想四七二十八，然后想三七。

　　生：只要三七二十一，然后再加七，就是四七二十八了。

　　師：其實三七二十一，非常好記的。

　　播放孫悟空語句。

　　孫司空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打

　　師：我說前半句，你們說后句，或是我說后句，你們說前半句。

　　師生對說

　　師：同桌會不會對口令

　　生生對說

　　師：如果感得差不多了，可以數(shù)學翻過來，把七的口訣填寫完整。

　　學生填寫

　　師：都填對的，對著老師笑一笑，根據(jù)一七得七，你可以算那兩道乘法算式。

　　生回答

　　師：根據(jù)幾句能不能也寫兩個乘法算式呢？大家的桌也有兩句，大家?guī)瓦@些卡片找一找家。

　　生上臺送卡片

　　生：還有一個沒有送。

　　生：沒有了。因為七七四十九，只能算一道乘法口訣。

　　師：再算4乘7，應該想什么？

　　生：四七二十八 出示轉盤。

　　師：轉到個，你就站出來說得數(shù)。

　　師轉盤，學生站著說。

　　師：四個七，比三個七多？

　　師：五個七，比六個七？ 三、應用

　　1、游戲

　�、拧皩μ柸胱�”——學生在口訣后面擺相應的乘法算式卡片。

　　⑵“轉轉盤”——計算轉盤“轉出”的算式得數(shù)。

　　2、欣賞：

　�、牌哐栽娖鹪从跐h代。出示一首七言詩，引導學生運用乘法口訣算字數(shù)。

　　師：七在古代是一個比較有趣的數(shù)，下面我們來看一看一首詩。

　　播放楓橋夜泊 師：這首有多少字呢？你能用一句口訣算出來的嗎？

　　生：四七二十八

　　⑵七巧板是風靡世界的拼圖。

　　出示由5副七巧板拼成的“刻舟求劍”故事圖，算一算：這5副七巧板一共有多少塊？

　　⑶出示我國醫(yī)學認為7與女生的成長有關：

　　幼兒期1×7=7

　　兒童期2×7=14

　　少年期3×7=21

　　青年期4×7=28

　　中年期5×7=35

　　更年期6×7=42

　　3、交流：在實際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用7的乘法口訣來計算？

　　學生思考后，互相提問，教師參與交流。

　　如： ⑴3只七星瓢蟲的背上共有多少個黑點？

　�、谱≌瑯枪财邔�，每層住6戶，一共住多少戶？

　　師：在實際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用7的乘法口訣呢？

　　學生自由發(fā)言

　　師：一個星期幾天？ 電腦出示：一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少杯水。

　　生回答

　　出示鍵盤， 師：問白鍵有一個有多少個？ 電腦7個一份，然后讓學生說一說用算式怎么算。

　　出示3只七瓢蟲的背上共有多少個黑點？

　　出示七個矮人， 一個矮人一張床，七個矮人七張床

　　二個矮人兩個碗，七個矮人十四個碗。

　　師：下面還有沒有

　　生：有

　　師：下課我們繼續(xù)編一編好不好？

【《7的乘法口訣》課堂實錄 】相關文章：

6的乘法口訣課堂實錄02-17

《6的乘法口訣》教學后記范文05-04

《利息》課堂實錄02-27

《花瓣飄香》課堂實錄05-03

《合作寶典》的課堂實錄04-25

《美麗的顏色》課堂實錄03-17

《品味生活》的課堂實錄02-17

山中訪友的課堂實錄02-17

《影子橋》課堂實錄02-19