- 相關(guān)推薦
《天上的街市》教學(xué)實(shí)錄
《天上的街市》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀，體會(huì)詩歌創(chuàng)造的美好意境。
2.賞析詩歌精練、生動(dòng)的語言。
3.通過掌握想像和聯(lián)想的特點(diǎn)，體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 賞析詩歌精練、生動(dòng)的語言。
2.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
今天，我們要學(xué)習(xí)的是現(xiàn)代著名詩人郭沫若的一首小詩《天上的街市》，這詩與星空有關(guān)。星空在我們的眼中一般是神秘的，會(huì)使人產(chǎn)生很多的遐想。那么，同學(xué)們當(dāng)你看著這樣一個(gè)星空時(shí)，你會(huì)想到哪些與天空有關(guān)的故事和傳說呢?
(嫦娥奔月、牛郎織女、夸父逐日、后羿射日……)
大家對(duì)牛郎織女的故事應(yīng)該很熟悉了吧!那是一個(gè)傷感的故事。在故事中，牛郎和織女被專制的王母娘娘分隔在天河的兩岸，每年只能鵲橋相會(huì)一次。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩《天上的街市》也與這個(gè)民間故事有關(guān)，那么現(xiàn)在他們倆的生活現(xiàn)在怎樣了呢?今天我們一起去看看。首先我們看看這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)作者介紹
郭沫若是繼魯迅后的一位文學(xué)大師，他原名郭開貞，郭沫若是他的筆名，這里有段小插曲，他家鄉(xiāng)有兩條大河，一條叫沫水，一條叫若水，固取郭沫若為筆名。他多才多藝，以詩歌的成就最大，代表詩集有《女神》、《星空》等。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就是選自他的《星空》。
(三)朗讀
下面，我們一起跟隨詩人的腳步登上天上的街市看看。(聽配音朗誦)
聽完后，你們覺得這天上的街市怎樣?(很美)
人們都說詩歌是一門藝術(shù)，其實(shí)朗讀詩歌同樣是一門藝術(shù)。那么這首詩在朗讀時(shí)要注意什么呢?我們常說“詩中有畫”，這詩真正體現(xiàn)這“詩情畫意”。所以在朗讀時(shí)注意節(jié)奏和重音，我們的聲音不宜太強(qiáng)，節(jié)奏不宜太快，可以柔和、舒緩、輕松一點(diǎn)。下面我請一位同學(xué)為我們范讀一下，呆會(huì)請同學(xué)來點(diǎn)評(píng)。
這是一首整齊，韻律感比較強(qiáng)的現(xiàn)代詩。下面是這首詩的一個(gè)節(jié)奏重音的劃分參考。
下面我們?nèi)嗤瑢W(xué)來試試，注意節(jié)奏、重音，帶著感情去讀。
語文軒/ 轉(zhuǎn)貼請注明。接下來，我們來具體欣賞一下這首優(yōu)美的詩歌，這首詩一共分為4節(jié)，那我們來看看詩中都寫了哪些事物呢?這些事物都是一些比較優(yōu)美、浪漫的事物，其實(shí)這詩不但寫的事物優(yōu)美，而它的語言也很美。
(四)下面欣賞詩歌的語言美。
優(yōu)美的語言是詩歌美麗的外衣。相信有不少的句子可以打動(dòng)我們的心。下面我們一起來品讀一下。
“你認(rèn)為哪里(詞或句)寫得好?是用詞準(zhǔn)確?詩句優(yōu)美?還是想象豐富呢?…”下面首先自己找出來，反復(fù)品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。
例如
1.詩人從地上的街燈想到天上的明星，再從天上的明星又想到地上的街燈。當(dāng)我們讀到這一節(jié)詩時(shí)，我們的眼前仿佛出現(xiàn)一個(gè)怎樣的畫面?地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，而且它運(yùn)用了比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫出了燈光和星光輝映的美景。真是真正的詩情畫意啊!另外它用的詞也非常準(zhǔn)確。寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。 街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”，而“點(diǎn)”字更讓人充滿幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點(diǎn)的燈火。這用了什么表現(xiàn)手法?(聯(lián)想)聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，他們之間有相似點(diǎn)。那么街燈和明星有什么相似的地方呢?(無數(shù)、閃爍、明亮)
2.“縹緲”這詞用得好，縹緲是隱隱約約，若有若無的樣子。朦朦朧朧的，充滿神奇夢幻的感覺，形容星空非常貼切。朦朧產(chǎn)生美，正是這朦朧引起了作者很多美好的想象。
3.“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇�！闭f明天上的人們的生活很富足，“牛郎織女騎著牛兒來往”“他們在天街閑游”，牛郎織女的生活也很自由。這體現(xiàn)了作者豐富的想象力，留給我們無邊的遐想。
4.“你看”“我想”“不信”好像在跟我們對(duì)話，感覺親切、自然。
6 “請看那朵流星，是他們提著燈籠在走�！边@里作者把天上的流星比喻成是牛郎織女提著的燈籠。想象力新穎奇特。而且燈籠代表著團(tuán)聚�！岸洹� 本用來形容花朵，“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，同時(shí)也襯托出牛郎織女的美好生活。
(五)想象
這是一首非常優(yōu)美的小詩。那么天上真的有街市嗎?當(dāng)然沒有。這其實(shí)是詩人一個(gè)想象的世界。想象是詩歌不可缺少的翅膀，失去了想象，詩歌就失去了生命。下面我們看一下這首詩歌是怎樣運(yùn)用想象的?
那么詩中哪些部分是詩人的想象?(2-4)我們一起來讀一下。
在詩人美好的想象中，牛郎織女過著什么樣的生活呢?(幸福、美滿、富足、自由的生活)，真的是天堂般的生活啊!這都是我們很多人向往的啊!
在詩歌中，詩人通過豐富的想像為我們描繪了天街的三個(gè)圖景，“街市上的珍奇”、牛郎織女“騎牛圖”、“閑逛圖”，下面我們把詩人的'想像延續(xù)下去，大家盡量發(fā)揮自己的想象，我們來比比誰的想象力更豐富。
(牛郎織女還會(huì)做些什么呢?天上的珍品會(huì)是些什么來的呢?)
看來在詩人的筆下，牛郎織女過著幸福美滿的生活，可我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)故事中的他們的生活是悲慘、沒有自由的。那么詩人為什么要把一個(gè)悲慘的故事寫得那么美好呢?
提問：(這些想象表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?)
(提示一下：這首詩寫于1921年，當(dāng)時(shí)作者從日本留學(xué)回國，國內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，人民生活在水深火熱當(dāng)中，生活艱苦，沒有自由，而作者本因?yàn)榻?jīng)過五四后，國家會(huì)煥然一新，勞動(dòng)人民可以過上美好的生活，可是現(xiàn)實(shí)使作者感到很失望，但他沒有放棄追求美好生活的理想。)
所以這表明他對(duì)美好的理想生活的追求。為什么詩人有那樣的理想呢?大家還記得流沙河寫的《理想》嗎?饑寒的年代里，理想是溫飽，動(dòng)亂的年代里，理想是安定。他認(rèn)為理想具有時(shí)代性，那么詩人的這種理想也反襯出當(dāng)時(shí)的社會(huì)是怎樣的?(貧窮、黑暗、悲慘)當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的美好生活不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，人們就會(huì)寄托于想象來實(shí)現(xiàn)自己的愿望。俗話叫做白日夢，大家應(yīng)該有同感吧。這首詩就是這樣。像我很喜歡的一句話“生活的理想就是為了理想的生活�！�
(六)總結(jié)：
雖然這個(gè)美好的世界是作者虛構(gòu)的，但這樣的世界會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?詩人對(duì)于自己的這個(gè)愿望有信心嗎?哪里看出?四個(gè)“定然是”和一個(gè)“定”，用肯定的語氣表明作者相信一定有一個(gè)美麗的街市，表明作者對(duì)自由自在，幸福美滿生活的向往。同時(shí)表現(xiàn)作者對(duì)幸福美滿生活必定會(huì)到來的堅(jiān)定信念。這也是全詩的中心情感。
這詩主要用了兩種寫作手法，也是我們寫作當(dāng)中經(jīng)常用到的，它們很相似，那我們要區(qū)別開來，小結(jié)：(1)聯(lián)想和想象的區(qū)別：想象是語文的翅膀，希望同學(xué)們能利用這雙翅膀，讓自己的文思飛得更高。
(七)總結(jié)：
這首詩無論從音律、語言還是情感上都是十分美的，當(dāng)年詩人想象的美好的世界已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，而我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的美好生活。這么美的詩我們當(dāng)然要多讀，下面我們再讀一遍。
(八)作業(yè)：
1.發(fā)揮聯(lián)想和想象，描寫你心中的“天上的街市”
2. 課后第二題
《天上的街市》教學(xué)實(shí)錄2
一、導(dǎo)入、板題、作者（２分鐘）
師：同學(xué)們，上課前，我們作個(gè)小測試，比比看，誰的想像最豐富？（老師在黑板上畫“○”）由這個(gè)圖形，你想到什么？
生１：像十五的月亮
生２：像《火紅的太陽》
生３：像滾動(dòng)的輪子
師：很好，同學(xué)們的想像很豐富，想像是心靈的翅膀。有了想像，我們的心靈才能飛翔。當(dāng)夜幕降臨時(shí)，我們仰望群星璀燦的天空，禁不住浮想連翩，那里，曾有過多少美麗的故事和神奇的傳說��！今天，讓我們跟隨詩人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！（板書課題、作者）
二、詩歌朗誦（８分鐘）
�。�、師范讀。師：首先請聽老師范讀，同學(xué)們用筆批注，注意讀音、節(jié)奏、重音。（師出示小黑板，示范第一節(jié)的節(jié)奏、重音處理）
�。病⑸杂勺x。師：下面請同學(xué)們以黑板第一節(jié)為范例，劃出全詩的節(jié)奏、重音并自由朗讀。
生：① 劃出節(jié)奏、重音。② 自由朗讀。
３、個(gè)別生讀加點(diǎn)評(píng)。師：下面請同學(xué)起來朗讀，并請其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
生１：（朗讀）
生點(diǎn)評(píng)１：“縹緲”未讀準(zhǔn)，加字。
生２：（朗讀）
生點(diǎn)評(píng)１：他讀得太平淡，每句的處理都差不多，應(yīng)有所變化。
生點(diǎn)評(píng)２：“定然、定”要讀得肯定、自信。
生點(diǎn)評(píng)３：節(jié)奏沒處理好，如“定然是不甚寬廣”，他讀成“定然是不／甚寬廣”，應(yīng)讀成“定然是／不甚／寬廣”。
�。�、聽配樂，生齊讀。師：點(diǎn)評(píng)到位。下面大家配樂齊讀，邊讀邊想像詩人面對(duì)星空想到了什么。
生：（齊讀）
三、生交流我對(duì)詩中想像世界的理解（２分鐘）
生１：我想到天上有繁華的.街市和許多珍貴的東西。
生２：我仿佛看到牛郎織女提著燈籠在一起逛街。
生３：我看到一條美麗的銀河，也看到一顆滑落的流星。
（師１＋１復(fù)述、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，師出示藍(lán)色畫板，粘貼相關(guān)畫片）。
四、小組學(xué)習(xí)、組際交流，探究內(nèi)容、情感、語言（３０分鐘）
１、小組學(xué)習(xí)，生組內(nèi)合作提出問題（７分鐘）
師：在同學(xué)們豐富的想像中，我們看到了一個(gè)美麗、神奇的天上世界。按下來，讓我們帶著對(duì)美的探索、對(duì)美的感悟一起深入學(xué)習(xí)這首詩，下面進(jìn)行小組合作，探究問題，比比看，哪些小組提出的問題更有價(jià)值，問題的切入可從內(nèi)容、情感、語言著手，時(shí)間五分鐘。
（生組內(nèi)討論，有的動(dòng)筆）
２、組際交流，展示問題（４分鐘）
師：請各小組展示討論成果。
生１：詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女有什么不同？作者為什么要改寫？
生２：這首詩抒發(fā)了詩人什么情感？
生３：為什么２～４節(jié)中反復(fù)用“定然”“定”？
生４：“流星”我們往往用“顆”形容，為什么在這用“朵”？
生５：如何理解詩的寫景和想像？這首詩4節(jié)分別寫了什么內(nèi)容？
�。◣煱鍟鴨栴}）
�。�、小組學(xué)習(xí)，討論解決以上問題（４分鐘）
師：小組討論，解決黑板上的問題。
生：（生組內(nèi)討論，有的動(dòng)筆）
４、組際交流，解決問題（１５分鐘）
�、� 意境。
生１：這首詩首先是先寫街燈，再聯(lián)想到明星，又由明星想到街燈，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎織女。
師：板書：→天上的街市
明星
⑵ 主題、情感。
師：詩中的牛郎織女過著一種怎樣的生活？傳說中的牛郎織女是怎樣的？
生１：詩中的牛郎織女幸福、自由。他們可以隨時(shí)相見，傳說中的牛郎織女各居一處，每年七月初七才能相會(huì)。
師：那詩人為什么要改寫傳說？
生１：為了表達(dá)他的理想，他的追求。
師：他的理想、追求是什么？要理解詩人的理想和追求，必須要了解詩人當(dāng)時(shí)寫作的背景，誰來介紹。
生２：當(dāng)時(shí)中國是半殖民半封建社會(huì)，五·四運(yùn)動(dòng)呼喚著一種幸福，自由的生活�？晌濉に倪^后，中國仍在北洋軍閥的統(tǒng)治下過著痛苦的生活，但詩人并沒有因此絕望，他把對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿托寄托到天上，通過改寫傳說，表達(dá)了他對(duì)幸福、自由、美好生活的向往。
�、� 語言。
師：剛才幾位同學(xué)的理解很到位，接下來，看看語言。
生１：用“定然”表達(dá)出一種堅(jiān)定的語氣，說明他對(duì)未來、對(duì)理想充滿了信心。
生２：“朵”一般是用來形容花的，在這用來形容流星，是說明流星很美。
師：你能讀出這種美感嗎？
生２朗讀第４節(jié)。
師：很好！這首詩語言美，意境美，情感美。下面請女生配樂朗讀，相信她們會(huì)給大家?guī)砻赖南硎堋?/p>
女生：（朗誦）
⑷ 聯(lián)想和想像。
師：聽完后，大家都深切地感受到詩人追求幸福、美好的情感，為了抒發(fā)這種情感，詩人運(yùn)用了什么手法來表現(xiàn)？
生：（齊聲）聯(lián)想、想像。
師：什么是聯(lián)想，什么是想像？你能結(jié)合例子來說說嗎？
生１：聯(lián)想就是由一件事物想到另一件事物的心理過程，如詩中由街燈聯(lián)想到明星。
師：那么，這兩種事物必須要有一定的聯(lián)系，街燈和明星有什么聯(lián)系？
生１：它們相似：都會(huì)發(fā)亮。
師：什么是想像？它和聯(lián)想有什么不同？
生２：想像是由一事物創(chuàng)造新的事物的心理過程，如詩中天上的街市，珍奇，牛郎織女都屬想像，誰都沒有見過的。
（師板書：甲物 乙物 甲物 新物）
�、� 聯(lián)想拓展訓(xùn)練。
師：聯(lián)想集團(tuán)有一句話廣告語很出色：“人類失去了聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？”揭示了聯(lián)想、想像對(duì)于我們的重要性，為了訓(xùn)練大家的聯(lián)想、想像能力，下面我們完成一個(gè)小題目。
題目：請通過幾個(gè)遞進(jìn)聯(lián)想，將下列詞語建立聯(lián)系。
示范：
大海──小狗
大海──漁船──漁家──寵物──小狗
鋼筆──月亮
天空──茶
生思考。
生１：鋼藝──墨水──藍(lán)色──天空──月亮
生２：鋼藝──作文──題目──中秋──月亮
生３：鋼藝──大地──樹木──茶樹──茶
生４：天空──雨──樹──茶葉──茶
生５：天空──月亮──中秋──賞月──茶
五、總結(jié)、齊誦、作業(yè)（３分鐘）
師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的星球。日月星辰，潮起潮落，萬物枯榮，世事變遷，這一切無不讓我們生出許多美好的聯(lián)想和想像，讓我們學(xué)會(huì)想像吧！它會(huì)讓我們的生活更添一份色彩！最后，讓我們再次插上想像的翅膀，遨游在天上的街市，全班背誦《天上的街市》。
生：（齊）背誦
師：作業(yè)：一是背誦本詩，二是聽一段音樂，展開想像，把想像的畫面寫成二、三百字小片斷。
《天上的街市》教學(xué)實(shí)錄3
這是一所剛建的中學(xué)，今年暑期我剛剛調(diào)進(jìn)來，學(xué)校為了擴(kuò)大知名度，要求年輕教師開公開課，我義不容辭地開了一節(jié)《天上的街市》，現(xiàn)將上課實(shí)錄整理如下：
“學(xué)生們，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話，借那幽幽閃星寄托自己的憂愁。這位作家就是詩人郭沫若，今天，就讓我們來感受一下他與宇宙的私語�！�
說完，我就出示課件《天上的街市》。
“請學(xué)生仔細(xì)閱看我課前發(fā)給你們的幾篇有關(guān)郭沫若的介紹、寫作此詩時(shí)的社會(huì)背景的材料�！�
話音剛落，學(xué)生們開始閱看材料。我看到一位學(xué)生一邊讀一邊勾畫，便表揚(yáng)他：“這位學(xué)生們做得非常好!他一邊讀一邊勾。大家要向他學(xué)習(xí)!”
過了一會(huì)兒，我看見學(xué)生都抬起頭，估計(jì)基本看完，我說：“剛才大家通過閱看材料，了解詩人及創(chuàng)作此詩的社會(huì)背景，請學(xué)生們根據(jù)個(gè)人的理解，自由朗讀這首詩歌�！�
學(xué)生們開始朗讀。我來回巡視，不時(shí)提醒沒有大聲朗讀的學(xué)生讀起來。
2分鐘后，學(xué)生們朗讀的聲音漸漸小了，顯然，絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)朗讀完畢。于是我說：“哪位學(xué)生來誦讀這首詩?”
沉默幾秒鐘后，一女生舉手，“好，你很勇敢，請你來朗讀一下�！迸酒饋恚骼淖x完這首詩。我沒有立刻評(píng)價(jià)該女生的朗讀，而是說：“請你說說自己這樣朗讀處理的理由�！�
“通過剛才閱讀材料，我認(rèn)為郭沫若有些情緒低落，但他又對(duì)美好生活向往，所以應(yīng)該讀出向往、低落的感情基調(diào)。”
“聽了這位學(xué)生的朗讀，你們認(rèn)為讀的怎么樣，我請一位學(xué)生點(diǎn)評(píng)一下�！�
一男生站起“剛才她讀的還行，不過沒有感情。”
“剛才這位女學(xué)生讀的很流利，但是讀的語調(diào)較平，重音，節(jié)奏掌握得不是很清晰，但她對(duì)文章基調(diào)分析的很對(duì)。下面楊老師給大家讀一遍，請大家認(rèn)真聽。朗讀本身就是一種理解。剛才我聽部分學(xué)生朗讀，我就感到他沒有讀進(jìn)去，他只是在發(fā)音。其實(shí)，當(dāng)你抑揚(yáng)頓挫讀的時(shí)候，就已經(jīng)將你自己的理解、你的感情表達(dá)出來了。同樣，下面楊老師的朗讀，就融入了楊老師感情，也體現(xiàn)了我的的理解。請學(xué)生們在聽的時(shí)候，拿起筆，勾畫出詩歌的節(jié)奏、重音。突出句中的主要思想、強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情和詩歌中出現(xiàn)形象的字詞要重讀。”
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像……”在悠揚(yáng)的樂曲中，我想到以前還是單身漢時(shí)，下班回家總是伴著星星，看著萬家燈火，特別向往那種幸福、溫馨、團(tuán)聚的生活，今天讀到郭沫若的《天上的街市》，特別的動(dòng)情。讀完之后，久久沒有說話，我看學(xué)生們也沉浸在其中。
“老師這里把這首詩節(jié)奏、重音已經(jīng)標(biāo)注好，請學(xué)生們對(duì)照一下自己的劃分，看看有何不同�！�
說完，我就出示課件�！罢垖W(xué)生們對(duì)照課件上的節(jié)奏、重音，醞釀一下感情，自己再自由朗讀，然后我請各學(xué)習(xí)小組來朗讀，看哪一小組讀的即流利又有感情�！�
學(xué)生開始朗讀起來，一分鐘過后，學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組集體嘗試?yán)首x起來，兩分鐘后，各組學(xué)生已經(jīng)坐直身體，我知道他們都做好了準(zhǔn)備，“好，請一、三、五、七組學(xué)生依次把這首詩朗讀一下，其他學(xué)生注意傾聽，聽聽他們是否把作者感情讀出來了。一組開始�！�
四分鐘后，四組都讀完了，二組的一位學(xué)生舉手，“請這位學(xué)生發(fā)表一下看法�！�
那位學(xué)生站起來說：“剛才幾組學(xué)生讀的很流利，但重音好像過分強(qiáng)調(diào)了些�！�
“這位學(xué)生發(fā)言很好，我們讀課文時(shí)不要過分強(qiáng)調(diào)重音，要自然些，比如：我想他們此刻，定然在天街閑游�！碑�(dāng)場我把這詩句讀了一下，我看見部分學(xué)生若有所悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。 “剛才大家都能準(zhǔn)確、流利地朗讀這首詩，下面請學(xué)生們讀一讀下面這些詩句，揣摩一下這些詩句有何不同�！�
我邊說邊出示課件：那隔著河的牛郎織女，我想那隔河的牛女，是他們提著燈籠在走。那怕是他們提著燈籠在走。
學(xué)生小聲的自己讀著，過了一會(huì)兒，一位女學(xué)生舉手發(fā)言：“我覺得二、四兩句讀起來有些別扭，而且‘牛郎織女’比‘牛女’更好一些，更清楚一些�！�
“這位學(xué)生發(fā)言很精彩”我補(bǔ)充道，“‘牛郎織女’確實(shí)比‘牛女’意義更準(zhǔn)確，音節(jié)讀起來更舒緩，更符合此首詩的意境。由于詩人是五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期所寫，那時(shí)正是白話文代替文言文的時(shí)期，語言不像現(xiàn)在這樣?jì)故�、通暢。通過這幾句的揣摩，告訴我們，文章要多讀，在讀中感受語言的和諧美，感受語言的情趣美，增強(qiáng)我們的語感�！�
“剛才，我們通過朗讀來身同感受郭沫若的脈搏，下面我們將通過文章的學(xué)習(xí)，走進(jìn)詩人的內(nèi)心。請大家思考這樣幾組問題：1、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?2、詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些遐想?3、天上的人們生活是怎樣的呢?”
我的話音剛落，學(xué)習(xí)小組長就召集成員展開討論。討論聲漸漸減弱，一小半的學(xué)生舉起了手。我請了一位男學(xué)生站起來回答第一個(gè)問題�！霸娙擞蛇h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈想到了天上的明星，這兩者之間都是亮的�！蔽易穯栆痪洹叭绻挥幸槐K街燈，我們看它會(huì)不會(huì)想到明星?”“不會(huì)，詩中說的是無數(shù)的街燈像明星�！蹦菍W(xué)生補(bǔ)充道�！坝山譄粝氲矫餍牵�?yàn)閮烧咧g有相似之處： 1、都是亮光體;2、數(shù)量都很多，而且遠(yuǎn)望街燈和遠(yuǎn)眺星空非常相似，所以詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈自然而然聯(lián)想明星�！�
“詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的明星想到了哪些事物?” 我對(duì)全體學(xué)生說道。
學(xué)生一陣小聲討論后，一位男學(xué)生舉手回答：“詩人想到了天上的街市，街市上的物品，以及牛郎織女的生活。”“剛才這位學(xué)生找的較準(zhǔn)，那么他所講的街市等現(xiàn)實(shí)存在嗎?”我追問了一句，學(xué)生集體回答：“不存在，是詩人想象之景�！薄霸娙斯P下的天上生活是什么樣的生活?詩中哪些詩句可以說明?”我繼續(xù)追問道。許多學(xué)生又仔細(xì)閱讀起詩歌來，過了一會(huì)兒，有學(xué)生舉手了，我等了一會(huì)兒，看見舉手的人多了一些，請了一位男學(xué)生回答�！疤焐系纳钍歉蛔愕�，詩中有一句街市上陳列的物品，是世上沒有的珍奇�！薄斑@位學(xué)生說的很對(duì)，哪位學(xué)生能補(bǔ)充完整些?”我剛說完，一位女學(xué)生舉手，“請你來補(bǔ)充”我笑對(duì)她說�！疤焐系纳钸�是自由、幸福的，光明的，美麗的，詩中講有美麗的街市，定能夠騎著牛兒來往，天上有無數(shù)的明星�！薄斑@位女學(xué)生說的很準(zhǔn)確、很完整”我稱贊道，“那么作者為何要對(duì)傳說中的牛郎織女的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?請大家聯(lián)系社會(huì)背景來思考?”(事前發(fā)的材料中有傳統(tǒng)牛郎織女的傳說)
我拋下這個(gè)問題后，教室鴉雀無聲，個(gè)個(gè)緊鎖眉頭在思考，個(gè)別幾個(gè)則在討論，沉寂之后，一位女學(xué)生舉手回答：“傳說中牛郎織女被天河阻隔，一年見一次面，現(xiàn)在牛郎織女可以自由來往，可以在天街閑游，他們很幸福，結(jié)合詩人所處的社會(huì)，我認(rèn)為這是詩人對(duì)自由、幸福生活的向往�！薄疤柿恕蔽仪椴蛔越目滟澋��！霸娙耸衷鲪寒�(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，但在人間又找不到光明、自由和幸福，只有借助聯(lián)想和想象，描繪了天街美好的生活圖景來寄托自己的理想，表達(dá)對(duì)美好生活的追求�！�
“課前大家在預(yù)習(xí)的過程，產(chǎn)生了一些問題，我把問題歸納了一下，主要有兩個(gè)：1、詩中為何用那朵而不用那顆來形容明星?2、詩歌的第一小節(jié)是不是可以去掉?哪位學(xué)生來解決這些問題?”
話音剛落，有學(xué)生舉手回答：“我來解決第二個(gè)問題，第一小節(jié)不能去掉，因?yàn)樵娭泻笕」?jié)的內(nèi)容都是在第一小節(jié)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上想象的，不可以省略。”“分析得很對(duì)，想象必須在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上才能展開”我補(bǔ)充到。
教室又陷入沉寂。我對(duì)全體學(xué)生說道：“平常我們常用朵來形容什么?”“花”學(xué)生答道�！盎▋航o人怎樣的感受”我啟發(fā)地問道。“花兒很美好”學(xué)生繼續(xù)答道�！拔抑懒恕眱晌荒袑W(xué)生恍然大悟地叫起來。我示意其中一位站起來回答，“這里用朵形容明星，說明流星如花兒般的美麗，映襯天上的生活像花兒一樣美好�！蹦俏粚W(xué)生剛說完，我觀察到許多學(xué)生眉頭舒展開了，“剛才這位學(xué)生講的很精彩，任何問題只要我們由表及里地抓住關(guān)鍵點(diǎn)，就會(huì)攻破它”我小結(jié)道，“讓我們一起把這首詩有感情的朗讀一下�！蔽液蛯W(xué)生們一起有感情得朗讀開來。
“讓我們一起來輸理一下詩人的思路，詩人由無數(shù)的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星，由明星想到了天上的街燈，想到了天上的街市，想到了物品、珍奇，想到了牛郎織女的生活。這里詩人運(yùn)用了聯(lián)想和想象，什么是聯(lián)想?什么是想象?”我邊問邊出示課件。“通俗的講：聯(lián)想是由此及彼，想象是無中生有”我補(bǔ)充道，為了便于學(xué)生理解，我舉了兩個(gè)例子：“1、我班許悅學(xué)生在上周的《距離》隨筆中就運(yùn)用了聯(lián)想，她由距離聯(lián)想到《南京零距離》，聯(lián)想到主持人孟非，聯(lián)想到趙本山演的小品《昨天、今天和明天》中‘距離產(chǎn)生感情’這句話;2、學(xué)生們愛看的《哈里·波特》，這本書講述的故事就是運(yùn)用了想象。下面請大家做一組有關(guān)聯(lián)想、想象的練習(xí)”。說完，我就出示課件：圖形聯(lián)想.
我先做示范：“比如三角形，我們把它倒過來，我聯(lián)想到中國古代計(jì)時(shí)的沙漏，聯(lián)想到我們要珍惜時(shí)間，請大家讓思維馳騁，讓智慧火花進(jìn)行碰撞。”兩分鐘后，我試探性的說：“我請第一排的學(xué)生來說一說，其他學(xué)生注意聽，看他們講的好不好?”第一位學(xué)生站起來說：“我由直線聯(lián)想到地平線，想到日出日落�！钡诙粚W(xué)生站起來說：“我由圓想到了太陽�！钡谌粚W(xué)生站起來說：“我由圓想到了硬幣�！钡谒奈粚W(xué)生站起來說：“我還沒有想好。”第五位學(xué)生站起來說：“我由曲線想到心電圖，從而想到健康�！钡诹粚W(xué)生略帶愧疚的站起來說：“我沒有想好。”第七位學(xué)生站起來說：“我由四邊形比三角形多一條邊，而四邊形卻沒有三角形穩(wěn)定聯(lián)想人不能太貪婪，否則會(huì)像四邊形一樣不穩(wěn)定�！钡诎宋粚W(xué)生慢慢得站起來說：“我還沒有想好�！薄皠偛胚@幾位學(xué)生發(fā)言，尤其是第五、第七兩位學(xué)生發(fā)言很精彩，深刻，這些學(xué)生的發(fā)言如同鑰匙，打開了我們思維之鎖，在座的學(xué)生一定有精彩的聯(lián)想，課間請學(xué)生們相互交流一下�！蔽倚〗Y(jié)道�！跋旅孢�有一道想象題：‘雨細(xì)細(xì)簌簌的下著，把荷塘籠罩住，微風(fēng)徐來，吹動(dòng)了蓮葉。池塘周圍有幾朵紅蓮’。由于時(shí)間關(guān)系，請大家課后按要求完成�！�
“最后，請大家和我一起再把《天上的街市》有感情地朗讀一遍。”音樂聲響起，學(xué)生們開始朗讀。
“同學(xué)們再見!”
“老師再見!”
【教學(xué)后記】
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情(也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”)。教師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：
1、發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。
2、重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。
3、通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨(dú)立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。
4、注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感，發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。
5、設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
獨(dú)居斗室，望著一打厚厚的文稿，細(xì)細(xì)梳理著自己紛亂的思緒，驀然發(fā)現(xiàn)新年的鐘聲又要敲響了。抬頭望見墻壁上屈原那句讓人熱血沸騰的詩句──“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，腦海中不僅一震：這本小冊子就叫《求索》吧，畢竟她是我們精心思索與探求的結(jié)果。
古人曾云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！苯逃只蚴墙虝趾尾蝗绱四�?教而不思也是殆啊!在教學(xué)中思索，在思索中求的真知，在真知的指導(dǎo)下獲得教育的成功，這才是教育本身的良性循環(huán)。我們高一上海部語文組的同仁們一開始便將備課、教學(xué)和反思緊密地結(jié)合在了一起。為了在充分共享智慧的基礎(chǔ)上尊重老師的個(gè)性，我們經(jīng)過思索和探求之后，獨(dú)創(chuàng)“二預(yù)案”式集體備課模式;為了讓學(xué)生充分領(lǐng)受不同的教學(xué)風(fēng)格，共享老師這種“資源”，我們嘗試了輪流上大課的授課方式;為了在應(yīng)試教育的大背景下貫徹素質(zhì)教育，我們探索了“活動(dòng)──發(fā)展”作文課、“推火車”式古文探討課、“小記者”式社會(huì)調(diào)查課以及網(wǎng)上作文等。是因?yàn)榉此�，我們在前進(jìn);是因?yàn)樘剿鳎覀冊谑斋@�？吹玫矫恳黄谛�(bào)上都有我們高一上海部語文老師的論文;看得到每一本《鐘書》上我們的學(xué)生占據(jù)的`半壁江山。雖然鮮花的背后總飽含心血與淚水，但我們前行的步伐并沒有因之而停滯。文言知識(shí)過關(guān)，《美文選粹》的編輯出版，是我們針對(duì)上海高考的特點(diǎn)推出的我們的思索成果。
當(dāng)歲月真的就這樣流逝的時(shí)候，我們每個(gè)人都在回味一個(gè)學(xué)期的生活，并期待著來年的步伐會(huì)更加堅(jiān)定，于是，我們組織編寫了這本《求索》。她是我們尊重集體研究式規(guī)律的基礎(chǔ)上的個(gè)人智慧的展現(xiàn)。集體研究式備課的基本流程是“個(gè)人──集體──再個(gè)人──再集體──再個(gè)人”，集體的備課甚至是共識(shí)的達(dá)成，它只是給我們提供一個(gè)路標(biāo)，它不是路的本身，更不應(yīng)該是約束老師教學(xué)個(gè)性的枷鎖。集體備課提供的是老師們智慧共享、知識(shí)共享、資源共享的平臺(tái)，而不是捆綁在一起的“齊步走”的木頭孩子。這本小冊子恰恰就是在“再集體”的基礎(chǔ)上我們“再個(gè)人”的思索或者是整合他人的觀點(diǎn)的體現(xiàn)。
讓我們倍感欣慰的是我們的老師都是在自己的本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中得出來的屬于自己的東西，避免了以往他人的用自己熟練的或定論的東西來寫所謂的感悟和思考。大家可以看出我們的“案例與反思”與理想的狀態(tài)似乎有很大的差距，但她畢竟是我們以自己的視角審視的結(jié)果。正如我們不能因?yàn)橐粋�(gè)嬰兒的步履蹣跚就說他永遠(yuǎn)也不會(huì)走穩(wěn)一樣，您也不會(huì)因?yàn)槲覀兊牟蛔愣鴮⒅穸o遺。如果真的可以說每一個(gè)腳印都可以代表進(jìn)步的話，相信我們也在進(jìn)步著，畢竟我們在思考著、在探索著。
路，不是一個(gè)有盡頭的概念;探索，也不是一個(gè)有極限的詞語。站在今天的臺(tái)階上我們不敢說自己已經(jīng)站在了某種高度，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”將是我們永遠(yuǎn)的信條，我們高一上海部語文組全體同仁將背負(fù)著我們所堅(jiān)信的格言，乘著我校教育教學(xué)改革的東風(fēng)，奮然前行。
每一項(xiàng)成績的取得，都有無數(shù)關(guān)注的眼神和辛勤的付出。一個(gè)學(xué)期以來，我們的每一個(gè)腳步中都灑下了兩個(gè)學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)的汗水，在這里我們對(duì)您表示最深的敬意和最真的感謝。也感謝語文學(xué)科委員會(huì)賈校長和劉主任的大力支持并在百忙中抽出時(shí)間為我們寫下序言。
往者已兮，來者猶未，《求索》是我們今朝的收獲，求索更是我們前行的主題。
寥寥數(shù)語，權(quán)為后記。
《天上的街市》教學(xué)實(shí)錄4
一、激發(fā)導(dǎo)入，簡介作者（3分鐘）
師：在晴朗的夜晚，人們喜歡在院子里乘涼，月光皎潔，星光淡淡，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，確實(shí)沁人心脾。仰望星空，我們會(huì)想到什么？
生1：月亮、星星上有什么？
生2：天上有街市嗎？街市怎樣？
生3：天上的街市都有誰？他們的生活怎樣？
師：同學(xué)們的想象真豐富、新奇。
郭沫若先生和同學(xué)們一樣有豐富的想象，有著美好的愿望，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇--《天上的街市》
師：看注釋①，了解作者。
板書重點(diǎn)詞：原名郭開貞，四川人，詩人，代表詩集《女神》、《星空》。
二、指導(dǎo)朗讀，熟悉詩歌（10分鐘）
師：下面請同學(xué)們自由地朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，感受大意。
生：（自由朗讀）。
師：請同學(xué)們聽錄音，邊聽邊用筆在書上標(biāo)出朗讀節(jié)奏和重音。
�。ǚ配浺�，生邊聽邊劃。聽完后，個(gè)別同學(xué)還小聲討論。）
師：（打出幻燈片）老師也準(zhǔn)備了一份。請同學(xué)們對(duì)照一下，認(rèn)真修改。
生：（學(xué)生認(rèn)真修改）。
師：對(duì)老師的節(jié)奏劃分和重音標(biāo)注同學(xué)們有什么意見？
生1：“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”，“我想”后面要有一停頓，因?yàn)椤拔蚁搿焙竺娴牟糠质窍胂笫澜纭?/p>
生2：詩中幾個(gè)“定然”，必須重讀，因?yàn)樗磉_(dá)作者堅(jiān)定的理想信念。
師：有幾個(gè)地方的停頓須注意一下�！拔蚁肽恰薄ⅰ岸ㄈ挥小�、“定然是”、“那淺淺的”、“那”、“隔著河的”的停頓較特殊要注意。
請同學(xué)們再聽一遍錄音，對(duì)照節(jié)奏、重音，小聲的跟讀。
生：（輕聲跟讀）。
師：這么好的詩歌要多讀。請每位同學(xué)選一段美美的.讀一遍。等下請同學(xué)們比賽一下，看誰讀得更好。
師：同桌對(duì)讀，讀給同桌聽。
生：（讀，很有情感）。
師：誰來讀給大家聽？
生1：我讀第1節(jié)，……（鼓掌）
生2：我讀第4節(jié)，……（鼓掌）
生3，我讀第2節(jié)，……（鼓掌）
生4：我讀第3節(jié)，……（鼓掌）
……
師：同學(xué)們讀得真有感情。
下面請全班同學(xué)飽含感情地齊讀一遍。
三、據(jù)導(dǎo)讀框，析想像，仙境、理想，重點(diǎn)體會(huì)想像，學(xué)習(xí)想像（29分鐘）
師：請同學(xué)們看看導(dǎo)讀框，請一位同學(xué)讀一下。
1、析導(dǎo)讀框（2分鐘）
�。ㄉx導(dǎo)讀框）
師：導(dǎo)讀框起導(dǎo)讀作用，它往往提示了我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時(shí)我們尤其要注意。導(dǎo)讀框提示了哪些內(nèi)容？
生1：提示了“想象”、“描畫出令人神往的仙境”、“寄托著自己的理想”等三方面的內(nèi)容
生2：提示了“想像”、“描畫了怎樣的仙境”、“寄托著怎樣的理想”三個(gè)方面的內(nèi)容。
�。ㄉ叴穑瑤熯叞鍟合胂�、描畫的仙境、理想。）
2、析“聯(lián)想”和“想像”（5分鐘）
師：在詩中，郭沫若先生不單使用了“想像”，而且還用“聯(lián)想”。（邊說邊在想像上面板書：聯(lián)想）。
請同學(xué)們想想：什么是聯(lián)想？什么是想像？
�。ㄉ聊逃校猩e手）
生1：聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的心理過程，由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事又想到另一件事物，都是聯(lián)想。
想像是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理、過程。
生2：聯(lián)想是由甲事物到乙事物，他們之間有相似點(diǎn)。聯(lián)想又分為相關(guān)聯(lián)想，對(duì)此聯(lián)想，因果聯(lián)想等。例如《天上的街市》中，由街燈想到明星是相關(guān)聯(lián)想。
生3：聯(lián)想是由此及彼，想像是無中生有。
（生邊答，師邊板書）
相似點(diǎn)
聯(lián)想：甲物————————————→乙物
相關(guān)、對(duì)比、邏輯、因果
創(chuàng)造
想象：甲物————————————→乙物
3、詩中“想像”內(nèi)容的理解和體驗(yàn)活動(dòng)，寫一段話，描述自己所理解的詩中的想像世界（10分鐘）
師：那么，在詩中詩人想到什么呢？
生1：詩人想到“街市”、“物品”、“牛郎織女”。
生2：詩人想到“美麗的街市”、“陳列的珍奇物品”和“自由、幸福的牛郎織女”。
�。ㄉ�，師板書）
師：回答得真精彩。
下面請同學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，讀著想像部分，用自己的話描述“天上的街市”，寫成一段話。要求：語言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。
�。▽W(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)表現(xiàn)為：前后口頭交流，一人作記錄，教師巡視，指導(dǎo)。本階段學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間8分鐘）
4、組際交流我所理解的詩中的想像世界（5分鐘）
師：下面請同學(xué)們匯報(bào)一下自己小組的學(xué)習(xí)成果吧！
生1：我們小組是這樣寫的：天上的街市非常美麗，到處紅燈綠酒，繁弦急管，商品琳瑯滿目，街上人來人往。你看，孫悟空在大聲的叫賣自己的新品種——猴桃，太上老君也在街上推銷仙丹呢？（掌聲響起）
生2：你看，天河淺淺，水波蕩漾，清澈見底，牛郎織女的兩個(gè)孩子在河星嬉戲呢？（掌聲）
生3：你看，牛郎織女帶上了孩子，騎著牛兒，去拜訪七仙女了，他們多么幸福��！
師：同學(xué)們真會(huì)想，想象的情景真有趣。
5、析“理想”（1分鐘）
向往自由、幸福、美滿的生活。
6、集體齊誦（1分20秒）
7、拓展和遷移練習(xí)，完成課后練習(xí)后半部分（5分鐘）
下面，請同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿照示例，續(xù)寫下邊的句子。（打出幻燈片）
形式：依舊小組合作學(xué)習(xí)。比賽一下，看看哪組想得妙。
生：（討論得興致勃勃，用時(shí)3分鐘）
師：好了，時(shí)間到，請學(xué)習(xí)小組匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況。
生1：牽�；ㄩ_了，好像一排吹奏著理想之歌的小喇叭。
我不在父母身邊的時(shí)候，就像離開了鳥巢的小鳥一樣無依無靠。
生2：籠中的小鸚鵡，好像監(jiān)獄中的囚犯。
生3：月光照在地上，好像慈祥的母親在撫摸獨(dú)生女。
……
四、總結(jié)全課，背誦詩歌（2分鐘）
師：《天上的街市》借助豐富、新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛，追求理想，向往自由、幸福的思想感情。
下面請同學(xué)們用上3分鐘，熟讀，爭取當(dāng)堂背誦。
�。ㄉx詩）
師：請全體同學(xué)背誦《天上的街市》。
�。ㄉ痴b，基本能背誦）
師：下課，同學(xué)們再見。
附：板書設(shè)計(jì)：
天上的街市
相似點(diǎn)
聯(lián)想：甲物————————————→乙物
相關(guān)、對(duì)比、邏輯、因果
創(chuàng)造
想象：甲物————————————→乙物
街市→物品→天河→牛郎織女
描畫的仙境：商品琳瑯滿目、街上人來人往。
理想：追求自由、幸福、美滿的新生活。
【課后反思】：
本堂課突出了詩歌教學(xué)的特色——注重朗讀，突破了本課的訓(xùn)練重點(diǎn)——欣賞詩中的奇妙想象，并展開自己的想象，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、思，尤其是動(dòng)手寫的能力得到全面的訓(xùn)練，激活學(xué)生的獨(dú)立思維能力，活躍課堂氣氛。
由于本人的經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生的熱情還沒有全部激發(fā)，詩歌語言的體會(huì)，欣賞還未涉及，這些失誤，在今后的教學(xué)中都應(yīng)注意。
【教研員點(diǎn)評(píng)】：
本節(jié)課是該文教學(xué)的第一課時(shí)，教者在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位上，考慮到詩歌在表達(dá)和欣賞方面的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程方面的參與、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和本詩決定的情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求。在學(xué)習(xí)媒介的選擇上，充分利用教材這一工具，依托導(dǎo)讀框和課后研討與練習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，化課后研討與練習(xí)為活動(dòng)，安排朗誦與背誦、詩中“想像”內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，適當(dāng)增加與課文一般閱讀要求內(nèi)容如詩歌主題的理解等活動(dòng)，符合主體性、活動(dòng)性和一課一得等原則。小組學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間16分鐘左右，小組學(xué)習(xí)的層次分明。教師組織語言簡潔。學(xué)生廣泛參與和投入，興奮，喜歡，積極思考和探索，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到發(fā)展。但在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了有效的了解和引導(dǎo)、落實(shí)每個(gè)學(xué)生的聽說讀寫思方面還需多做深入的思考，如“我所理解的詩中的想像世界”這一小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中第一層次是否應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生在課堂筆記本中寫些東西，然后進(jìn)入口頭交流，讓每個(gè)學(xué)生既動(dòng)口動(dòng)腦又動(dòng)手。建議第二課時(shí)安排一開放性的個(gè)性閱讀活動(dòng)，即學(xué)生提出閱讀中的問題，然后討論解決。
《天上的街市》教學(xué)實(shí)錄5
師：上課，同學(xué)們好！
生：老師好！
師：今天這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)一首詩--《天上的街市》。（大屏幕出現(xiàn)課題及作者）。這首詩的作者是郭沫若，同學(xué)們聽沒聽說過這位作者？
師：哪位同學(xué)能簡單介紹一下這位作者？
生：他是一位大詩人，歷史學(xué)家，寫過詩集《女神》。
師：你是從哪里了解到的？
生：我讀過他的《女神》，看完就記住了。
師：這位同學(xué)讀書很用心，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。（評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。）我們來進(jìn)一步了解作者情況。（大屏幕顯示：作者簡介：郭沫若1892-1978，原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學(xué)者。代表詩集有《女神》，《星空》等。）
師：我們今天要學(xué)習(xí)的這首《天上的街市》就出自他的詩集《星空》，同學(xué)們，這首詩的題目是《天上的街市》，你們說天上真的有街市嗎？
生：沒有。
師：是的，可是在詩中，作者卻以美妙的聯(lián)想與想象為我們編織出一幅天上美景。這究竟是怎樣一幅景象呢？我們先不看原詩，大家來猜想一下，大家可以自由想象，跟大詩人比比想象力。（評(píng)：激發(fā)想象的策略。），為了便于大家猜想，我從詩中找出了五個(gè)詞語。（投影，漸次出現(xiàn)：街燈、明星、銀河、牛郎、織女），詩中的聯(lián)想與想象是?街燈這一事物引發(fā)的。大家想想，這五樣事物之間有什么聯(lián)系？把這些事物聯(lián)系起來，你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫面呢？（略頓）你頭腦中出現(xiàn)的畫面應(yīng)該是清晰的，生動(dòng)的，飽滿的，就像電影一樣。這樣，同桌之間把自己想象的畫面說出來，（評(píng)：應(yīng)該是先自己想，再交流；交流是必要的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。）看誰的想象更生動(dòng)，更豐富。
師：好！哪位同學(xué)能說說自己頭腦中想象的畫面？
生：夜幕降臨了，街燈亮了，天上的星星也亮了，天上有一條銀河，想到了銀河就想到了牛郎織女在喜鵲搭成的天橋上相會(huì)，這幅景象是和諧美好的。
師：說的不錯(cuò)，誰愿意繼續(xù)發(fā)言。
生：看到了街燈，就想到了天上的明星，明星就像街燈，天上的街市兩旁是街燈，牛郎織女手挽手在天街散步。
師：想象很生動(dòng)，畫面感也很強(qiáng)。我不一一請大家描述了。現(xiàn)在請同學(xué)們打開書第92頁，朗讀這首詩，看大詩人郭沫若是怎樣想象的。（評(píng)：激發(fā)閱讀欲望。）
�。ㄉ首x）
師：讀完了吧？
生：讀完了。
師：剛才同學(xué)們頭腦中想象的畫面有沒有跟郭沫若詩中的想象一樣或相似的？（評(píng)：照應(yīng)前面的比，又是激勵(lì)。）
（生有幾人舉手。）
師：你們的想象力事以跟大詩人相媲美，很了不起，我想請一名同學(xué)朗讀這首詩，誰來試試？
�。ㄉ娂娕e手）
師：這么多人舉手，我讓誰來讀好呢？這樣吧，誰特別想讀就自己站起來讀好不好？
�。ㄉ幌伦诱酒饋硭奈鍌�(gè)人。）
師：這位同學(xué)第一個(gè)站起來，請你讀。
�。ㄉ懈星榈乩首x。）
師：讀得很好，剛才同學(xué)們讀過了這首詩，剛才又聽讀了一遍。同學(xué)們你們說這首詩寫得好不好？
生：好！
師：哪里寫得好呢？是用詞準(zhǔn)確？語句優(yōu)美？想象豐富呢？還是別的下面，請同學(xué)們再讀一遍課文，把自己喜歡的部分找出來，反復(fù)讀一讀，品一品，然后把自己喜歡的理由說給同桌聽一聽，再提出來大家一起討論。
�。ㄉ纷x，圈畫，討論。）
師：你們覺得這首詩哪里寫得好呢？誰來談?wù)撟约旱目捶ǎ?/p>
生：我認(rèn)為倒數(shù)第一段，不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走，其中'朵'字用得非常好，用'朵'修飾流星，使人感覺非常美，就像天上的一朵奇花一樣。
師：嗯，分析得很準(zhǔn)確，也很有美感。老師沒想到同學(xué)們會(huì)分析得這么好！像天上的一朵花，好極了！
生：整首詩形象逼真，把讀者引入了仙境，第一節(jié)把燈比作星，又把星星比作街燈，把讀者引入了幻想境界。
師：是這樣，那么你能不能通過自己的朗讀把我們也帶入你把說的境界呢？試試吧！
�。ㄉ豪L聲繪色地朗讀，語調(diào)舒緩優(yōu)美。）
[評(píng)：品味和朗讀相結(jié)合。]
師：他是不是把我們帶入了他所說的境界了呢？
生：是。
師：好，接著說。
生：我最欣賞的是天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈中這個(gè)點(diǎn)字，由點(diǎn)就想到了有一個(gè)點(diǎn)燈人，想到了點(diǎn)燈人就能想到天上有一個(gè)美麗的街市。
師：太好了，他抓住了一個(gè)動(dòng)詞點(diǎn)從而引發(fā)了聯(lián)想，把握住了用詞的準(zhǔn)確性。
生：二到四段中有我想，請看，你看這些詞語，這樣就使讀者進(jìn)入了作者寫這首詩的情境，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在我們面前。
師：好，他把握住了作者所有的想象引導(dǎo)詞，變換角度，想象畫面。把握得很準(zhǔn)確。
�。ㄔu(píng)：不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予充分肯定，而且順勢進(jìn)行深入分析。）
生：二到四節(jié)都有一個(gè)詞語定然，定然是一定的意思，表明作者相信天上一定有一個(gè)美麗的街市。同時(shí)，表明了作者對(duì)自由自在，幸福美滿生活的向往。
師：更是表現(xiàn)一種對(duì)幸福美滿生活必將來臨的信念。
生：我認(rèn)為詩中第二段最后兩句話街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇不僅想到了天上的街市，還想到了街市上的物品，在我們頭腦中展現(xiàn)了一副十分熱鬧的場面。
師：好極了，他根據(jù)詩句，再次想到了天上街市的畫面，很好，剛才，同學(xué)們主要根據(jù)詩中的用詞，談了自己對(duì)詩中精華的理解，?點(diǎn)字，朵字，定然等詞巧妙運(yùn)用。同時(shí)也談到了詩中豐富的想象和優(yōu)美的意境。顯示了較高的鑒賞水平。（評(píng)：此處為小結(jié)，主要是從肯定的角度從幾方面小結(jié)，這十分必要；但對(duì)學(xué)生未賞析到的，如現(xiàn)等，應(yīng)做補(bǔ)充。）
師：同學(xué)們在品讀過程中，還有沒有什么問題呢？關(guān)于語言，關(guān)于詩的寫法。（評(píng)：過渡到下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容）（無人提問）。
師：這樣，我想給大家講一個(gè)小故事。在冰島舉行的第29屆國際中學(xué)生物理奧林匹克競賽中，中國選手全部奪得金牌，總分第一，這是很了不起的成績�？墒�，在隨后舉行的參賽選手與世界權(quán)威物理學(xué)家的交流中，外國選手紛紛提問，而中國五位選手一個(gè)問題也提不出來，所以，有人說，中國的學(xué)生只會(huì)解題，不會(huì)提問，而實(shí)際上，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。對(duì)于這首詩只要琢磨，我想大家一定也能發(fā)現(xiàn)問題。（評(píng)：讀書無疑是思維相對(duì)靜止的表現(xiàn)。有時(shí)用問題引導(dǎo)提問，有時(shí)?意義激發(fā)提問，教師用的是后者。）
師：請你提問。
生：我的問題是：第二節(jié)詩中，'我想那縹緲的空中'為什么要用'縹緲'一詞？
師：好，她對(duì)詩中的用詞提出疑問，誰說說縹緲是什么意思呢？
生：隱隱約約，若有若無。
師：那么，你自己說說為什么用這個(gè)詞呢？（評(píng)：學(xué)生既然提出問題便會(huì)對(duì)此問題有所考慮，讓提出問題的學(xué)生說一說想法，也是教學(xué)該用的一招。）
生：嗯，我覺得縹緲這個(gè)詞給人一種夢幻的感覺，使人覺得非常神奇，從而寫天上街市的優(yōu)美。
師：嗯，好，她自己解決了問題，我們繼續(xù)。
生：第二節(jié)詩中說街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。作者為什么不詳寫是什么物品。寫出來不是更好嗎？
師：這個(gè)問題問得好。是啊，寫出來不是更好嗎？誰能回答這個(gè)問題？
生：我覺得不應(yīng)該寫出來，因?yàn)槭鞘郎蠜]有的珍奇寫不出來，這樣寫，可以留給讀者想象的空間，讓讀者自己去想象。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：這名同學(xué)回答得太好了。確實(shí)，寫得太實(shí)了，就限制了讀者的想象。這名同學(xué)很懂得藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律。很了不起。繼續(xù)提問。（評(píng)：對(duì)此問題教育引導(dǎo)得如行云流水，補(bǔ)充得也拾到好處。）
生：我覺得第一段中，把街燈或明星去掉一個(gè)，換一個(gè)事物更好。
師：怎么換呢？
生：比如換成月亮。
師：（深情地朗讀）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著一個(gè)月亮。
�。ㄉ逄么笮Γ�
師：哪個(gè)更好一些？
生：星星。
師：還有問題嗎？
生：無人舉手。
師：老師有一個(gè)問題。牛郎織女的故事你們聽沒聽過。
生：有的點(diǎn)頭，有的說聽過。
師：你們聽這個(gè)故事的時(shí)候是什么感受？
生：（有的）悲傷，痛苦，難受。
師：讀了詩中牛郎織女的故事，你又是什么感受？
生：（有的'）幸福、美滿、溫馨。
師：好，郭沫若為什么要把一個(gè)悲劇故事寫得如此美好呢？
我提示大家一下，這首詩寫于1921年，當(dāng)時(shí)作者從日本留學(xué)回到國內(nèi)，國內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)，民不聊生，作者的內(nèi)心十分悲傷。（評(píng)：教師的提問是為了將教學(xué)引向深入。此處提問一步一步地搭橋，橋搭得恰到好處，這就是教學(xué)藝術(shù)。）
生：是為了表明他對(duì)美好生活的追求。
師：對(duì)，同學(xué)們你們學(xué)過《桃花源記》嗎？
生：學(xué)過。
師：當(dāng)現(xiàn)實(shí)中美好的生活不可得，人們就寄希望于想象，本詩也是這樣。（評(píng)：此處的聯(lián)系《桃花源記》如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合的能力是極有意義的。）
同學(xué)們，老師非常喜歡一句話：生活的理想，就是為了理想的生活。我希望同學(xué)們珍惜今天的幸福生活，創(chuàng)造更好的明天。還有問題嗎？
生：老師，天上的街市是虛的，這首詩里有沒有實(shí)寫？
師：你說有沒有？
生：有，第一節(jié)中寫明星和街燈是實(shí)寫。
師：我同意，我想接著這個(gè)同學(xué)的問題問，那么虛寫的有哪事物呢？
生：（齊說）街市。
師：還有街燈，是天上的街燈，是吧？（板書）
生：是。
師：還有
生：天上的街市，牛郎織女。（紛紛地說）
師：對(duì)。
街燈是實(shí)有的，明星也是實(shí)有的，天上的街燈，街市，牛郎織女天街閑游是虛的。由實(shí)物想到實(shí)物叫
生：聯(lián)想。
師：由實(shí)到虛呢？（邊說邊板書）
生：想象。
師：對(duì)。詩中由聯(lián)想到想象，先實(shí)后虛。
�。ò鍟┙譄簟餍恰譄簟质小＠煽椞旖珠e游
聯(lián)想（實(shí)）
想象（虛）
�。ㄔu(píng)：此處順勢結(jié)合板書講授相關(guān)知識(shí)，言簡意明。）大家還有什么問題？
生：無人提問。
師：剛才同學(xué)們的提問有些很有價(jià)值。比如，第二段為什么不實(shí)寫。為什么用縹緲一詞等。其實(shí)詩中還有一些地方值得大家研究，比如淺淺的天河中為什么用淺淺一詞？等等。大家可以自己體會(huì)。同學(xué)們既然沒有其他問題了，我們來做一個(gè)練習(xí)，同學(xué)們，你們平時(shí)看不看電視？
生：看。
師：有沒有看過中央電視臺(tái)第三套節(jié)目中《電視散文》、《電視詩歌》這個(gè)欄目？
（有的說看過，有的說沒看過。）
師：這個(gè)節(jié)目是把散文或詩歌配收音樂和畫面播放供人欣賞。老師已經(jīng)做好了，這樣，老師先把自己制作的畫面給大家播放一下，字幕出現(xiàn)的時(shí)候，大家一起輕聲讀。（老師放教學(xué)動(dòng)畫，學(xué)生伴隨音樂，輕聲朗讀，神情專注。）
�。▌�(dòng)畫放完后，同學(xué)們，按百分計(jì)算，老師的設(shè)計(jì)能得多少分？）
�。曇舸似鸨朔�90分，80分）
師：由于各種原因，老師自己也認(rèn)為這個(gè)電視詩歌設(shè)計(jì)得不是盡善盡美，我想請同學(xué)幫幫老師的忙，幫老師修改一下這個(gè)電視詩歌。（評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生更深入地理解這首詩。）
師：音樂可不可以？
生：可以。
師：好。我們先來看第一幅畫面。（老師播放畫面，當(dāng)?shù)谝还?jié)詩完整呈現(xiàn)在屏幕上時(shí)，畫面停。畫面上街燈由隱到現(xiàn)，天空中明星也由隱到現(xiàn)。）
這幅畫面需不需要改？
生：老師，我覺得街燈不應(yīng)該一下全亮了，應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地亮。
師：有道理，有的人家六點(diǎn)點(diǎn)燈，有的七點(diǎn)點(diǎn)燈。是吧。[評(píng)：教師結(jié)合課文的現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生分析。]
�。ㄉ鷷�(huì)意地笑了）
生：我覺得天上的星星應(yīng)該再多一點(diǎn)。
師：可以。還有嗎？
生：沒有了。
師：好，這個(gè)通過。再來看我根據(jù)第二節(jié)詩設(shè)計(jì)的畫面。（播放，畫面上是星空，星云。）
誰來談自己的看法。
生：老師，那些模模糊糊的是什么？
師：你說是什么？
生：不知道。
師：那些都是世上沒有的珍奇��！
生：齊笑。
師：還有哪里需要修改？
生：沒有了。
師：好，看第三幅。（播放，畫面上以星空為背景，一條淺淺的銀河）。修改一下這幅畫面。
生：我覺得銀河應(yīng)該寬一些，深一些。
師：是這樣么？
生：不對(duì)，詩中是淺淺的天河。所以不能改。
生：老師，你應(yīng)該畫一頭金牛在天上走。
師：金牛是什么樣子？
生：與世上的牛不一樣，閃閃發(fā)光的牛。（眾生笑）
師：在畫面上把牛，牛郎織女都表現(xiàn)出來，還是只表現(xiàn)星空，確實(shí)存在這兩種設(shè)計(jì)爭論，同學(xué)們可以按照自己的想法設(shè)計(jì)一下，看看效果如何。[評(píng)：此處可就實(shí)與虛的問題引導(dǎo)學(xué)生再討論，加深對(duì)聯(lián)想與想象的理解。]
生：我覺得銀河里的小星星應(yīng)該多一些。
師：有沒有道理？
生：有。
師：還有嗎？
生：搖頭。
師：來看第四幅。（播放，畫面上的星空為背景，一顆流星從天際劃過。）誰來改一改這幅畫面。
生：老師，流星落得太快了，應(yīng)該慢一點(diǎn)。
師：為什么？
生：書上說是提著燈籠在走所以應(yīng)該慢一點(diǎn)。
師：很好。
生：畫面應(yīng)該動(dòng)起來。
師：怎樣動(dòng)呢？
生：星空應(yīng)該交替，旋轉(zhuǎn)。
師：（面向全體）這樣改效果是不是好一些？
生：是。（有的）點(diǎn)頭。
師：剛才同學(xué)的意見只要言之有理都可取。這樣吧，老師布置一項(xiàng)作業(yè)：同學(xué)們下課之后，根據(jù)自己對(duì)這首詩的理解，配上自己喜歡的音樂。設(shè)計(jì)幾幅畫面。有條件的同學(xué)在電腦上做出來，沒條件的同學(xué)用語言把畫面描寫下來。以后有機(jī)會(huì)也把它做出來。下面，我們完整地朗讀這首詩，進(jìn)一步品味詩中優(yōu)美的語言，美妙的意境，豐富的想象。哪位同學(xué)朗讀這首詩？
生：幾名學(xué)生舉手。
師：這位同學(xué)第一個(gè)舉手。我們請這位同學(xué)朗讀。（師放教學(xué)動(dòng)畫）
�。ㄉ鶕�(jù)字幕出現(xiàn)的速度和音樂的節(jié)奏滿含感情地朗讀）。
師：好不好？
�。ㄉ恼啤＃�
師：哪位同學(xué)再來讀，要爭取超越這位同學(xué)。
生：紛紛舉手。
師：請最想讀的同學(xué)自己站起來讀。
（一男生站起來就讀）
師：好，就你讀，伴隨音樂和畫面讀。（放教學(xué)動(dòng)畫）（生以舒緩的語調(diào)，充滿感情地朗讀）
師：讀得美極了，這樣美的詩，要求我們能背下來。人通常1分鐘能背20字，這首詩約130字，正常情況下五、六分鐘能背下來。這樣，我給大家2分鐘時(shí)間，看誰背得快。
�。ㄉ�，緊張地背。）
師：（兩分鐘后），誰背下來了。
�。ㄉ齻�(gè)人舉手。）
師：請這位同學(xué)背。
�。ㄉ�，基本背下來了，有兩處錯(cuò)誤。）
師：背得不錯(cuò)，而且很有創(chuàng)造性。
（生會(huì)心地笑。）
師：誰再來背？你來背。
生：較流暢地背。
師：好，我們一起背一遍。天上的街市--郭沫若，一、二：
生：（齊背誦）[評(píng)：熟讀成誦，水到渠成。]
師：好，課就上到這里，下課！
（注：在普蘭店和莊河上這一課時(shí)，限于條件沒有課件。評(píng)改教師設(shè)計(jì)電視詩歌這一環(huán)節(jié)改為讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)，并說明這么設(shè)計(jì)的理由。效果也相當(dāng)不錯(cuò)。）
總評(píng)：
閻偉老師這節(jié)課在哈爾濱上的時(shí)候，受到較高的評(píng)價(jià)。后來又在大連北三市上了三次，也受到好評(píng)。
這節(jié)課的主要特點(diǎn)是，較充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促使他們在一種探究的狀態(tài)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如開頭與作者比想象力的激發(fā)，讓學(xué)生說這首詩好在何處，還有什么疑問以及對(duì)教師制作的電視詩歌的評(píng)價(jià)，無一不是學(xué)生的思考與議論。結(jié)論是學(xué)生探究的結(jié)果，而不是教師的奉送。學(xué)生的思維一直是處于積極活躍的狀態(tài)中。這是極佳的教學(xué)狀態(tài)。沒有這樣的狀態(tài)，能力的培養(yǎng)，智力的開發(fā)，全是空話。
在教學(xué)中教師沒宣布教學(xué)目標(biāo)是什么，但教學(xué)目標(biāo)始終在教師的心中，在學(xué)生的思考和發(fā)言中。教師的情境的設(shè)計(jì)，學(xué)生發(fā)問及答問的機(jī)會(huì)的獲得，使學(xué)生的智力得到開發(fā)，能力得到訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)知識(shí)（聯(lián)想、想象）獲得與鞏固是在一種探究的狀態(tài)中完成的。教師商量的口氣，幽默、激勵(lì)的語言，融洽了師生關(guān)系，溝通了師生情感，再加上那么多的朗讀，使學(xué)生獲得了多好的情感的熏陶。
有人問，這樣課的效果是什么？請看學(xué)生的欣賞，請看學(xué)生的提問，請看學(xué)生的評(píng)價(jià)，請看學(xué)生的朗讀和背誦。這就是效果！
《天上的街市》教學(xué)實(shí)錄6
一、導(dǎo)入、板題、作者（2分鐘）
師：同學(xué)們，上課前，我們作個(gè)小測試，比比看，誰的想像最豐富？（老師在黑板上畫“O”）由這個(gè)圖形，你想到什么？
生1：像十五的月亮
生2：像《火紅的太陽》
生3：像滾動(dòng)的輪子
師：很好，同學(xué)們的想像很豐富，想像是心靈的翅膀。有了想像，我們的心靈才能飛翔。當(dāng)夜幕降臨時(shí)，我們仰望群星璀燦的天空，禁不住浮想連翩，那里，曾有過多少美麗的故事和神奇的傳說��！今天，讓我們跟隨詩人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！（板書課題、作者）
二、詩歌朗誦（8分鐘）
1、師范讀。師：首先請聽老師范讀，同學(xué)們用筆批注，注意讀音、節(jié)奏、重音。（師出示小黑板，示范第一節(jié)的節(jié)奏、重音處理）
2、生自由讀。師：下面請同學(xué)們以黑板第一節(jié)為范例，劃出全詩的節(jié)奏、重音并自由朗讀。
生：①劃出節(jié)奏、重音。②自由朗讀。
3、個(gè)別生讀加點(diǎn)評(píng)。師：下面請同學(xué)起來朗讀，并請其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
生1：（朗讀）生點(diǎn)評(píng)1：“縹緲”未讀準(zhǔn)，加字。
生2：（朗讀）生點(diǎn)評(píng)1：他讀得太平淡，每句的處理都差不多，應(yīng)有所變化。生點(diǎn)評(píng)2：“定然、定”要讀得肯定、自信。生點(diǎn)評(píng)3：節(jié)奏沒處理好，如“定然是不甚寬廣”，他讀成“定然是不/甚寬廣”，應(yīng)讀成“定然是/不甚/寬廣”。
4、聽配樂，生齊讀。師：點(diǎn)評(píng)到位。下面大家配樂齊讀，邊讀邊想像詩人面對(duì)星空想到了什么。
生：（齊讀）
三、生交流我對(duì)詩中想像世界的理解（2分鐘）
生1：我想到天上有繁華的街市和許多珍貴的東西。
生2：我仿佛看到牛郎織女提著燈籠在一起逛街。
生3：我看到一條美麗的銀河，也看到一顆滑落的流星。
�。◣�1＋1復(fù)述、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，師出示藍(lán)色畫板，粘貼相關(guān)畫片）。
四、小組學(xué)習(xí)、組際交流，探究內(nèi)容、情感、語言（30分鐘）
1、小組學(xué)習(xí)，生組內(nèi)合作提出問題（7分鐘）
師：在同學(xué)們豐富的想像中，我們看到了一個(gè)美麗、神奇的天上世界。按下來，讓我們帶著對(duì)美的探索、對(duì)美的感悟一起深入學(xué)習(xí)這首詩，下面進(jìn)行小組合作，探究問題，比比看，哪些小組提出的問題更有價(jià)值，問題的切入可從內(nèi)容、情感、語言著手，時(shí)間五分鐘。
（生組內(nèi)討論，有的動(dòng)筆）
2、組際交流，展示問題（4分鐘）
師：請各小組展示討論成果。
生1：詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女有什么不同？作者為什么要改寫？
生2：這首詩抒發(fā)了詩人什么情感？
生3：為什么2—4節(jié)中反復(fù)用“定然”“定”？
生4：“流星”我們往往用“顆”形容，為什么在這用“朵”？
生5：如何理解詩的寫景和想像？這首詩4節(jié)分別寫了什么內(nèi)容？
�。◣煱鍟鴨栴}）
3、小組學(xué)習(xí)，討論解決以上問題（4分鐘）
師：小組討論，解決黑板上的問題。
生：（生組內(nèi)討論，有的動(dòng)筆）
4、組際交流，解決問題（15分鐘）
�、僖饩场�
生1：這首詩首先是先寫街燈，再聯(lián)想到明星，又由明星想到街燈，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎織女。
師：板書→天上的街市
明星
�、谥黝}、情感
師：詩中的牛郎織女過著一種怎樣的生活？傳說中的牛郎織女是怎樣的？
生1：詩中的牛郎織女幸福、自由。他們可以隨時(shí)相見，傳說中的牛郎織女各居一處，每年七月初七才能相會(huì)。
師：那詩人為什么要改寫傳說？
生1：為了表達(dá)他的理想，他的追求。
師：他的理想、追求是什么？要理解詩人的理想和追求，必須要了解詩人當(dāng)時(shí)寫作的背景，誰來介紹。
生2：當(dāng)時(shí)中國是半殖民半封建社會(huì)，五·四運(yùn)動(dòng)呼喚著一種幸福，自由的生活。可五·四過后，中國仍在北洋軍閥的統(tǒng)治下過著痛苦的生活，但詩人并沒有因此絕望，他把對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿托寄托到天上，通過改寫傳說，表達(dá)了他對(duì)幸福、自由、美好生活的向往。
�、壅Z言
師：剛才幾位同學(xué)的理解很到位，接下來，看看語言。
生1：用“定然”表達(dá)出一種堅(jiān)定的語氣，說明他對(duì)未來、對(duì)理想充滿了信心。
生2：“朵”一般是用來形容花的，在這用來形容流星，是說明流星很美。
師：你能讀出這種美感嗎？
生2：朗讀第4節(jié)
師：很好！這首詩語言美，意境美，情感美。下面請女生配樂朗讀，相信她們會(huì)給大家?guī)砻赖南硎堋?/p>
女生：（朗誦）
�、苈�(lián)想和想像
師：聽完后，大家都深切地感受到詩人追求幸福、美好的情感，為了抒發(fā)這種情感，詩人運(yùn)用了什么手法來表現(xiàn)？
生：（齊聲）聯(lián)想、想像。
師：什么是聯(lián)想，什么是想像？你能結(jié)合例子來說說嗎？
生1：聯(lián)想就是由一件事物想到另一件事物的心理過程，如詩中由街燈聯(lián)想到明星。
師：那么，這兩種事物必須要有一定的聯(lián)系，街燈和明星有什么聯(lián)系？
生1：它們相似：都會(huì)發(fā)亮。
師：什么是想像？它和聯(lián)想有什么不同？
生2：想像是由一事物創(chuàng)造新的事物的心理過程，如詩中天上的街市，珍奇，牛郎織女都屬想像，誰都沒有見過的。
�。◣煱鍟杭孜镆椅锛孜镄挛铮�
⑤聯(lián)想拓展訓(xùn)練
師：聯(lián)想集團(tuán)有一句話廣告語很出色：“人類失去了聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？”揭示了聯(lián)想、想像對(duì)于我們的重要性，為了訓(xùn)練大家的聯(lián)想、想像能力，下面我們完成一個(gè)小題目。
題目：請通過幾個(gè)遞進(jìn)聯(lián)想，將下列詞語建立聯(lián)系。
示范：大海---小狗
大海----漁船-----漁家-----寵物-----小狗
鋼筆----月亮
天空----茶
生：思考
生1：鋼藝-----墨水----藍(lán)色----天空-----月亮
生2：鋼藝-----作文----題目-----中秋-----月亮
生3：鋼藝----大地----樹木----茶樹----茶
生4：天空----雨----樹----茶葉----茶
生5：天空-----月亮----中秋----賞月-----茶
五、總結(jié)、齊誦、作業(yè)（3分鐘）
師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的星球。日月星辰，潮起潮落，萬物枯榮，世事變遷，這一切無不讓我們生出許多美好的聯(lián)想和想像，讓我們學(xué)會(huì)想像吧！它會(huì)讓我們的生活更添一份色彩！最后，讓我們再次插上想像的`翅膀，遨游在天上的街市，全班背誦《天上的街市》。
生：（齊）背誦
師：作業(yè)：一是背誦本詩，二是聽一段音樂，展開想像，把想像的畫面寫成二、三百字小片斷。
【授課教師課后反思】：
1、設(shè)計(jì)思路：《天上的街市》意境優(yōu)美，節(jié)奏舒展，結(jié)合這一特點(diǎn)及為了貫徹《親課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，創(chuàng)設(shè)一堂情境優(yōu)美，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索課，以一個(gè)想像小測試活動(dòng)導(dǎo)入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像興趣。重視朗讀，采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀法加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題探究，自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容、情感、語言等。最后進(jìn)行聯(lián)想，想像訓(xùn)練，通過靈活的題目激活學(xué)生思維，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
2、成功點(diǎn)：教學(xué)形式豐富多樣，圖畫、音樂等輔助手段激發(fā)了學(xué)生的欲望，創(chuàng)設(shè)了輕松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)感情交流，體驗(yàn)成功樂趣。
3、不足：教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情情況了解不夠全面、充分，師生互動(dòng)不夠開放。
【教研員點(diǎn)評(píng)】：
如何觀察和評(píng)價(jià)一堂課，一要看三維目標(biāo)尤其是目標(biāo)中過程與方法有沒有在學(xué)生學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)，二要看學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)尤其是每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主的聽說讀寫想等語文活動(dòng)有沒有到位，本課教學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)的定位、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與引導(dǎo)等方面考慮到以上要素。主要活動(dòng)之一朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了詩歌學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要活動(dòng)之二開放性提出問題、交流解決問題，充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀和合作學(xué)習(xí)的要求。教師引導(dǎo)、激勵(lì)、組織等語言、行為到位，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，興奮，較好實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。但在落實(shí)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主聽說讀寫想方面、在課文基本學(xué)習(xí)活動(dòng)和開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系處理上還可作進(jìn)一步的思考，如安排第一環(huán)節(jié)為以課文“研討與練習(xí)”為主要內(nèi)容的基本學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二環(huán)節(jié)安排開放性的個(gè)性化思考閱讀活動(dòng)，如此，就較好地利用了教材，學(xué)生課前獨(dú)立自主的預(yù)習(xí)就比較地有目標(biāo)，課文學(xué)習(xí)保底目標(biāo)和開放目標(biāo)就比較地能統(tǒng)一在一起。
【《天上的街市》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《天上的街市》的疑難解析11-25
《天上的街市》人教七上703-02
《挑山工》教學(xué)實(shí)錄03-12
《背影》教學(xué)實(shí)錄12-07
熱鬧的街市作文08-05
《口耳目》教學(xué)實(shí)錄02-28
《致空氣》教學(xué)實(shí)錄02-28
《我與地壇》教學(xué)實(shí)錄03-01