《致空氣》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：上課前，我想先請(qǐng)大家來猜個(gè)謎語，怎么樣？
生：好呀！
師：請(qǐng)大家聽好喲：說個(gè)寶，道個(gè)寶，萬物生存少不了，在你身邊看不到，越往高處它越少。（打一自然物）
生：空氣。
師：反應(yīng)真快！空氣看不見摸不著，沒有顏色沒味道。我們每天被空氣包裹著卻不太會(huì)去關(guān)注它，可是有一位當(dāng)代著名詩人卻以它為對(duì)象寫了一首感情豐富細(xì)膩的抒情詩，今天我們要一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。首先請(qǐng)學(xué)生自讀全詩，找點(diǎn)讀這首詩的感覺，呆會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)們毛遂自薦進(jìn)行朗讀嘗試。好，下面就請(qǐng)大家放開喉嚨讀讀這首詩。
師：好了，哪個(gè)同學(xué)愿意來試讀試讀？
生1：老師，我來！
師：很好，我們?yōu)樗挠職夤恼�！�?qǐng)大家認(rèn)真聽，聽完后作出評(píng)價(jià)。
師：掌聲代表了同學(xué)們贊美。好，哪個(gè)同學(xué)來評(píng)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)？
生：他讀得很好，富有感情，只是調(diào)太平了，沒有抑揚(yáng)頓挫。
師：你的意思是沒有起伏，感情沒有變化，以一貫之，是吧？那你覺得哪個(gè)地方應(yīng)該有點(diǎn)變化？
生2：我認(rèn)為第二小節(jié)應(yīng)該讀出一點(diǎn)悲傷。
師：為什么呢？
生2：因?yàn)樗チ斯饷�，失去了伙伴�?/p>
師：說得很好。除此之外，還有需要變化的地方嗎？
生3：我認(rèn)為第五小節(jié)應(yīng)該讀得陽光一些。
師：“陽光”這個(gè)詞用得非�；顫�，你來試試陽光的味道，好嗎？
師：非常好！為什么這里要讀得陽光一些？
生3：因?yàn)樗@得了自由，嗅到了春天的氣息。
師：說得真漂亮。這里的“春天”僅僅的自然界的“春天”嗎？
生4：也指作者生命的春天，作者獲得了自由有如獲得了新生。
師：這個(gè)同學(xué)悟性真高。古人云：詩以言志，詩以抒情。有人說，當(dāng)你記憶里有許多曲折離奇的故事，最好去寫小說，當(dāng)你心中激情澎湃的時(shí)候最好去寫詩歌。所以讀詩最重要的是要把握節(jié)奏讀出感情。我們除了根據(jù)內(nèi)容確定朗讀的感情外，還應(yīng)根據(jù)詩歌創(chuàng)作的背景和作者的藝術(shù)風(fēng)格來把握全詩的感情基調(diào)。
師：下面我們一起來了解詩歌作者及其創(chuàng)作的時(shí)代背景：
邵燕祥，1933年出生，當(dāng)代著名詩人。文革期間遭到迫害后被平反，個(gè)人的深浮及時(shí)代的演變，使這一時(shí)期的的作品呈現(xiàn)出凝重厚實(shí)的意味，顯得更為穩(wěn)健與成熟。這首詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫成的。（點(diǎn)擊課件中的“作者簡(jiǎn)介”）
師：在了解詩歌內(nèi)容及創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，同學(xué)們能把握這首詩的感情基調(diào)和語速了嗎？
生4：應(yīng)該讀得深沉些，舒緩些——第五小節(jié)高昂些。
師：很好，下面讓我們一起來欣賞人家的朗讀有沒有讀出這種蘊(yùn)味。點(diǎn)擊播放課件中的音樂與畫面朗讀。
師：剛才這個(gè)朗讀的老師在錄音的時(shí)候鄉(xiāng)音跑火了，大家聽出來了嗎？
生5：他把鼾（hān）息讀成了鼾（hàn）息，把分（fēn）離讀成了（fēng）離。
師：嗯，這個(gè)同學(xué)聽得非常認(rèn)真！
師：下面我們來對(duì)詩歌作一些理性的分析。（出示課件中品讀感悟中的1、2兩個(gè)問題）：
�。�1、你能到詩中找出幾個(gè)概括空氣特點(diǎn)的詞語，并說說哪些語句讓空氣變得具體可感？）
生6：質(zhì)樸透明、無所不在、難尋蹤跡、廝守身邊、默無一語。
師：很好！哪些語句讓你感知到了空氣的存在？
生7：星光因你而閃爍，波光因你而搖曳。
生8：我從鼾息聽到了你。
生9：在我將要窒息的時(shí)候掀動(dòng)我的鼻翼。
生10：輕輕噓著我的面頰。
生11：你把丁香的芬芳吹送給了我。
師：非常好！從這些語句中你發(fā)現(xiàn)詩人用了什么樣的手法來描寫空氣呢？
生12：把空所當(dāng)作人來寫。
生13：調(diào)動(dòng)了多種感覺器官。
師：作者為什么對(duì)空氣會(huì)有著如此細(xì)膩而豐富的感受呢，我們天天被空氣包裹著為什么不會(huì)去注意它呢？
生13：要等到有一天我們失去了才會(huì)去珍惜。
師：是嗎，怪不得人常說“生在福中不知福”。擁有時(shí)似草，失去后如寶呀。
師：那么，我們不禁要問“作者有著怎樣的經(jīng)歷使他如此地?zé)釔蹛劭諝饽亍保?/p>
（2、你能從詩中找到暗示作者人生經(jīng)歷的詞語嗎？在這樣的境遇里空氣是怎么對(duì)待他的？）
生1：黑暗，孤獨(dú)，窒息，地牢，自由等詞語暗示了作者特殊的人生經(jīng)歷。
生14：不離不棄。
生6：陪伴左右。
生8：關(guān)懷備至。
師：你認(rèn)為詩中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)空氣對(duì)作者的關(guān)懷？
生9：“噓”字，像母親關(guān)愛自己幼小的孩子一般溫情脈脈。
師：很有想象力。下面老師示范朗讀，請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想，詩中的空氣使你聯(lián)想到了什么？或者說空氣象征著什么？（點(diǎn)播課件中的朗讀配樂）
生15：我想到了母親。
生16：我想到了良友。
生17：我想到到了那些幫助過我的陌生人。
師：說得很好，在困境中親人朋友給予我們莫大的關(guān)懷與鼓勵(lì)，如同空氣一般，對(duì)我們非常重要�？墒钱�(dāng)親人朋友都不在身邊，甚至如作者所說“人們都離我而去時(shí)”還有什么會(huì)像空氣一般給我們力量？
生6：理想。
生8：信念。
生10：希望。
生11：責(zé)任。
生2：對(duì)未來的`美好憧憬與向往。
生5：對(duì)生活的熱愛。
生18：頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)忍不拔的精神。
師：大家說得非常好！這些東西都像空氣一樣時(shí)刻縈繞在我們身邊，給我們鼓勵(lì)和支撐。詩人仿佛從寒冬走來，用他那冒著熱氣的口吻，不斷地?cái)⒄f著春天的故事，每一個(gè)毛孔里都洋溢著贊美與感激。
讓我們一齊縱情朗讀詩歌，重溫詩歌那傳情的筆墨，豐富的意蘊(yùn)，細(xì)膩的情感。
師：大家讀得很投入，語調(diào)中滿溢著深情。本文作者抓住空氣的特點(diǎn)，對(duì)空氣作了具體，形象地描寫，將空氣人格化，形象化，賦予空氣豐富的象征意義。
師：同學(xué)們，生活的路不會(huì)是一條坦途，當(dāng)你遭遇坎坷，或身處困境時(shí)你學(xué)會(huì)了到哪里尋找力量？
生20：我們的親人、朋友，向他們傾訴。
生17：懷著對(duì)生活的熱愛之情，樂觀一些。
師：哦，用普希金的話說“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去�！薄跋嘈虐�，快樂的日子將會(huì)來臨”！
生5：最重要的是我們自己要有理想和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
師：說得很好！我們不能改變世界，那就讓我們把握好自己。
師：平時(shí)讓我們忽略了的空氣，在作者筆下能激起我們心中的千層巨浪。你能就一些生活中的小事物賦予它深層含義，也用擬人化的手法，調(diào)動(dòng)感觀寫一兩句或三四句的小詩嗎？
師：（出示課件中仙人掌、向陽花、蠟燭、鋪路石圖片）
教師示范：
致梅花，
在冰封的大地上，
你燦爛微笑，
在凜冽的寒風(fēng)里，
你傲然肅立，
從容地唱著春的旋律。
生1：在寂寞的荒原上，
你倔強(qiáng)地生長(zhǎng)，
笑對(duì)炎陽的炙烤，
給沙漠中的跋涉者，
送來清泉般的甘甜。
師：很好，大家能猜得出他寫的是什么嗎？
生齊：仙人掌
生6：致太陽，
你沖破黑暗的牢籠，
普照世間萬物，
給大地送來溫暖與希望。
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們不能一一欣賞同學(xué)們的杰作，大家可以在課后互相交流。好，今天的課就上到這，下課！
生：老師再見！
師：謝謝大家！
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