常見的天氣系統(tǒng)反思

常見的天氣系統(tǒng)反思1

　　本節(jié)課內容抽象而且難懂，為了能讓學生掌握不同類型鋒面系統(tǒng)的特點與其天氣特征，教學過程中我采用了問題引導法、flash動畫演示法，讀圖比較法等多種教學方法，力爭使學生能夠動起來，讓教師成為真正意義上的教學的組織者、引導者。并充分利用了多媒體教學來提高教學效率，讓學生在具體任務的完成過程中實現(xiàn)對課本內容的理解，并進一步激發(fā)了他們學習地理的興趣。如：導入使用的是前一天的天氣預報的視頻，并且聯(lián)系近期的大雪，使學生感受到生活中地理隨處可見，培養(yǎng)了他們學習的興趣；利用flash動畫演示冷鋒、暖鋒、準靜止鋒，尤其是冷暖鋒過境前過境時和過境后的天氣狀況，讓同學們非常直觀的掌握這一知識點；借助學生熟知的古詩詞，將語文和地理完美結合，如：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是什么鋒過境？“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”又是哪類鋒的天氣？這些詩句本來就很美，學生又都特別熟悉，無疑會增強他們學習地理的`興趣。而且，最后鼓勵學生走上講臺來播報天氣，既鞏固了他們應識應會的知識點，又培養(yǎng)了他們敢于展示自己的勇氣。

　　教學過程中讓能力的培養(yǎng)貫穿始終。教學的目的就是為了培養(yǎng)學生學會分析問題的能力，所以在本課的教學過程中我特別注重對學生讀圖分析能力的培養(yǎng)，并通過做練習使學生能夠對重要的知識點舉一反三，這樣才能實現(xiàn)對知識的理解應用，并加深印象。如：學習了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導學生讀圖：判斷鋒面類型，指出判斷的依據(jù)及冷、暖氣團的位置，分別比較冷鋒和暖鋒過境前、過境時和過境后的天氣特點。及時對學生進行針對性的訓練，講練結合，提高效率。

　　經過反思我發(fā)覺了自己在本節(jié)授課過程中還存在許多不足，并對今后的教學提出一些改進的方法。

　　第一：上課時間被壓縮，課件存在一定問題。由于本節(jié)課中需要使用很多的flash動畫演示，但是學校的電腦設備中無法打開，必須重新安裝軟件，安裝新軟件后有一些flash動畫位置發(fā)生改變，必須重新挪動；而且在講課前錄課室的電腦突然無聲了，天氣預報視頻無法播放，所以臨時決定重新安排教室，所以占用了一些講課時間。講課之初，有點慌亂。

　　第二：自己與學生的互動方式需要改進。本節(jié)課中，學生單獨演示、回答講解雖然比較多，但是學生集體回答的比重仍然偏大。讓學生集體回答問題，不容易及時發(fā)現(xiàn)個別學生存在的問題，使得原本很有代表性的問題被掩蓋。今后的教學中我要鼓勵學生隨時舉手提出問題，發(fā)表自己的見解，提出自己存在的問題；課堂提問時更多地使用： " 你說呢？ "" 你認為呢？ "" 你的觀點呢？ "" 你的看法呢？ "" 還有不同的想法嗎？ "" 再想想看？ " 等鼓勵學生自由表達自己觀點的話語，改進自己教學中在這方面的不足。

　　第三：準備還不夠充分。這節(jié)課的準備時間比較倉促，只有兩天的時間，教學中有些問題的呈現(xiàn)仍讓學生感到茫然。如：鋒面成云致雨的原因，好在及時在口頭改成了水汽是哪個氣團

　　攜帶的，并引導學生回憶前面關于對流層氣溫變化規(guī)律，得出結論。

　　第四：板書過于簡單，缺少板畫。板書的設計知識一個簡單的知識輪廓，沒有透徹的分析冷鋒、暖鋒的區(qū)別，應該畫出冷鋒，暖鋒的板畫，分析冷鋒和暖鋒的區(qū)別，加深學生印象。 反思是為了今后更好的教學，以后我會更努力！

常見的天氣系統(tǒng)反思2

　　本節(jié)內容主要介紹了常見的天氣系統(tǒng)：低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的形成及其對天氣變化的影響，在解決這些重點難點的過程中我主要運用的教學方法是畫圖、探究等，多數(shù)結論由學生通過自主學習、觀察討論、對比總結、教師引導、補充得出。通過學習，學生除全面正確地理解掌握了常見天氣系統(tǒng)，在探究的過程中團隊協(xié)作的意識得到加強，還結合生活實際，學以致用，明確地理知識的實用性。

　　高中地理中有很多知識是與生活密切相關的，如《常見的天氣系統(tǒng)》就是其中最典型的一個內容。這節(jié)課很多的知識學生在生活或者在電視上都能夠經常接觸到。天氣的`陰晴、冷暖學生司空見慣了，也切身感受到，但未必能掌握其變化規(guī)律。怎么能夠讓學生們更好地掌握天氣變化規(guī)律呢？在思考如何讓學生更好地理解這部分內容的過程中，我運用了以下幾種教學方法：

　　第一，教學過程中注重學生參與，學生活動的環(huán)節(jié)多，用視頻、詩句、模擬天氣預報等形式來復習上節(jié)課的內容和導入新課。在上課之前給學生放一段學生臺風“海燕”視頻，學生看到其�？吹墓�(jié)目時，感覺很親切，學習的興趣立刻被激發(fā)起來，而且視頻中也包含著這節(jié)課所學的內容，讓學生有先入為主的思想，首先對所學知識有個大概的了解，憑借學生們的已有知識，將視頻中的內容儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識。這樣做對接下去的教學起到事半功倍的作用。

　　第二，利用多媒體動畫來演示氣旋和反氣旋的成因示意圖。多媒體的信息含量比較大，可以在課堂當中給學生提供較多的圖片和動畫。本節(jié)課的一些知識比較宏觀、抽象，且學生們在初中時地理知識比較薄弱，單單通過文字表述，學生很難理解鋒面的結構和變化過程。通過讀圖可使學生們加深對文字知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯(lián)系。

　　第三，聯(lián)系生活實際，讓學生體會到地理學科的實用性。天氣在地球的各個地方都有其特殊性，而且新課改也提出了讓學生多學習家鄉(xiāng)的地理，所以講這個內容時，我加入了本地的天氣變化來解釋常見的天氣系統(tǒng)。在上這節(jié)課時，剛好有一股冷空氣南下，結合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化狀況以及給我市帶來的影響，通過這一例子學生很容易的理解了冷鋒的知識。

　　第四，圖表結合講解法。教材中的圖像和文字都是我們要掌握的內容。而且常見的天氣系統(tǒng)中存在著低壓和高壓這兩種天氣系統(tǒng)，這兩種天氣系統(tǒng)既有相似的地方也不同的地方，對于這點學生非常容易混淆。為了解決這一問題，我讓學生上黑板畫出示意圖，并列出表格對比，然后教師適當點撥，并予以點評。這樣做學生就可以調動學生自主學習的積極性，形象直觀的感受到氣旋和反氣旋的不同點，比較輕松的掌握知識點。

常見的天氣系統(tǒng)反思3

　　教后記本節(jié)課內容抽象而且難懂，為了能讓學生掌握不同類型鋒面系統(tǒng)的特點與其天氣特征，教學過程中我采用了問題引導法、實物演示法，讀圖比較法等多種教學方法，力爭使學生能夠動起來，讓教師成為真正意義上的教學的組織者、引導者。并充分利用了多媒體教學展示儀來提高教學效率，讓學生在具體任務的完成過程中實現(xiàn)對課本內容的理解，并進一步激發(fā)了他們學習地理的興趣。如：讓學生將黑板比作地面，書本比作鋒面，通過實物演示介紹鋒面的結構組成；通過實物演示鋒面的不同移動情況，讓學生認識到鋒面的類型和分類依據(jù)；在鋒面演示過程中，通過觀察選定地點與鋒面的相對位置，來理解鋒面過境前、過境時和過境后的含義，并通過分析得出同一地點不同情況下的天氣特征。

　　教學過程中讓能力的培養(yǎng)貫穿始終。教學的目的就是為了培養(yǎng)學生學會分析問題的能力，所以在本課的教學過程中我特別注重對學生讀圖分析能力的培養(yǎng)，并通過做練習使學生能夠對重要的`知識點舉一反三，這樣才能實現(xiàn)對知識的理解應用，并加深印象。如：學習了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導學生讀圖：判斷鋒面類型，指出判斷的依據(jù)及冷、暖氣團的位置，分別比較冷鋒和暖鋒過境前、過境時和過境后的天氣特點。及時對學生進行針對性的訓練，講練結合，提高效率。

　　經過反思我發(fā)覺了自己在本節(jié)授課過程中還存在許多不足，并對今后的教學提出一些改進的方法。

　　第一：自己與學生的互動方式需要改進。

　　本節(jié)課中，學生單獨演示、回答講解雖然比較多，但是學生集體回答的比重仍然偏大。讓學生集體回答問題，不容易及時發(fā)現(xiàn)個別學生存在的問題，使得原本很有代表性的問題被掩蓋。今后的教學中我要鼓勵學生隨時舉手提出問題，發(fā)表自己的見解，提出自己存在的問題；課堂提問時更多地使用："你說呢？""你認為呢？""你的觀點呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵學生自由表達自己觀點的話語，改進自己教學中在這方面的不足。

　　第二點：引導學生將本節(jié)課所學內容與生活實際的聯(lián)系還不夠。

　　我應該把今年以來的容易被學生關注的不同天氣現(xiàn)象聯(lián)系進來，讓學生分析判斷，來提高理論聯(lián)系實際的能力。也可以借助學生熟知的古詩詞，感受地理知識對生活的影響。如：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是什么鋒過境？“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”又是哪類鋒的天氣？這些詩句本來就很美，學生又都特別熟悉，現(xiàn)在他們發(fā)現(xiàn)原來古詩中也能包含許多地理知識，無疑會增強他們學習地理的興趣。

　　第三點：準備還不夠充分。

　　雖然為這節(jié)課準備的時間有近一個星期之久，但是教學中有些問題的呈現(xiàn)仍讓學生感到茫然。如：讓學生根據(jù)冷、暖鋒的符號指出冷、暖氣團的位置。由于事先我沒有向學生講清冷鋒三角形符號和暖鋒的半圓型符號在那側，鋒面就移向那側，所以學生回答時先后兩次都出現(xiàn)了問題。下節(jié)課在課前復習中要向學生講明并再次練習，加以強化。

　　反思不足，是為了進一步提高，在今后的教學中，我要不斷努力，改進自己

　　的教學方法，提高自己的教學能力。

常見的天氣系統(tǒng)反思4

　　在《常見的天氣系統(tǒng)》這堂課的教學中，學生要達到的過程與方法目標是通過對氣旋和冷鋒的案例學習指導，培養(yǎng)學生知識遷移能力，從而掌握“常見天氣系統(tǒng)的特點及其與天氣的關系”這個教學重點，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系”這個教學難點。

　　那么，如何把握重點，突破難點，幫助學生實現(xiàn)本課的學習目標呢？那就需要選擇適宜的教學方法和教學手段，本課對教與學進行如下處理：

　　本課以建構主義學習理念來指導教學，教師主要通過案例教學引導學生自主、合作、探究，全員參與活動，達到自主建構知識的目的。

　　（1）本課的設計中，我將教學內容進行優(yōu)化重組。

　　將高、低氣壓系統(tǒng)調到前面先學，一是有利于與本單元第三節(jié)“近地面風的受力”等舊知識相銜接，二是有利于為鋒面系統(tǒng)的學習作鋪墊。其理論依據(jù)是：

　�、傩抡n程理念強調“學習要聯(lián)系學生已有經驗”

　�、谫澘煞虻摹白罱�發(fā)展區(qū)”理論，巴班斯基的“最優(yōu)化教學”理論。

　　（2）根據(jù)“建構主義學習論”，在氣旋和反氣旋系統(tǒng)的學習中，我選取“北半球氣旋”作為教學重點，以案例教學的形式，師生共同探究其基本原理。

　　隨后，讓學生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統(tǒng)的教學中，選擇冷鋒作為教學案例重點分析，讓學生自己歸納暖鋒的特點及天氣狀況，既節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了學生知識遷移的能力。

　　（3）培養(yǎng)學生應用列表比較學習法。

　　所列出的表格我并沒有事先列好對比指標，而是在學習的`過程中，師生共同列出對比指標，這樣更有利于學生建構知識，順利進行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過列表比較，歸納共同性，區(qū)別差異性，使學生深刻地把握各種事物的本質特征。

　　（4）通過小組討論來促進學生知識的對比和遷移。

　　（5）教學手段。

　　在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

　　通過課后作業(yè)和單元測試等環(huán)節(jié)證明，由于教學方法得當，符合課改精神和高一學生的認知規(guī)律，學生對本課內容的掌握較好，今后在教學過程中應對教學策略進一步研究，從而達到教學預期效果。

常見的天氣系統(tǒng)反思5

　本節(jié)課內容抽象而且難懂，為了能讓學生掌握不同類型鋒面系統(tǒng)的特點與其天氣特征，教學過程中我采用了問題引導法、多媒體演示法，讀圖比較法等多種教學方法，力爭使學生能夠動起來，讓教師成為真正意義上的教學的組織者、引導者。并充分利用了多媒體教學展示儀來提高教學效率，讓學生在具體任務的完成過程中實現(xiàn)對課本內容的理解，并進一步激發(fā)了他們學習地理的興趣。如：讓學生將黑板比作地面，書本比作鋒面，通過實物演示介紹鋒面的結構組成；通過實物演示鋒面的不同移動情況，讓學生認識到鋒面的類型和分類依據(jù)；在鋒面演示過程中，通過觀察選定地點與鋒面的相對位置，來理解鋒面過境前、過境時和過境后的含義，并通過分析得出同一地點不同情況下的天氣特征。

　　教學過程中讓能力的培養(yǎng)貫穿始終。教學的目的就是為了培養(yǎng)學生學會分析問題的能力，所以在本課的教學過程中我特別注重對學生讀圖分析能力的培養(yǎng)，并通過做練習使學生能夠對重要的知識點舉一反三，這樣才能實現(xiàn)對知識的理解應用，并加深印象。如：學習了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導學生讀圖：判斷鋒面類型，指出判斷的依據(jù)及冷、暖氣團的位置，分別比較冷鋒和暖鋒過境前、過境時和過境后的天氣特點。及時對學生進行針對性的訓練，講練結合，提高效率。

　　經過反思我發(fā)覺了自己在本節(jié)授課過程中還存在許多不足，并對今后的教學提出一些改進的方法。

　　第一：自己與學生的互動方式需要改進。本節(jié)課中，學生單獨演示、回答講解雖然比較多，但是學生集體回答的比重仍然偏大。讓學生集體回答問題，不容易及時發(fā)現(xiàn)個別學生存在的問題，使得原本很有代表性的`問題被掩蓋。今后的教學中我要鼓勵學生隨時舉手提出問題，發(fā)表自己的見解，提出自己存在的問題；課堂提問時更多地使用： “ 你說呢？ ”“ 你認為呢？ ”“ 你的觀點呢？ ”“ 你的看法呢？ ”“ 還有不同的想法嗎？ ”“ 再想想看？” 等鼓勵學生自由表達自己觀點的話語，改進自己教學中在這方面的不足。

　　第二點：引導學生將本節(jié)課所學內容與生活實際的聯(lián)系還不夠。我應該把今年以來的容易被學生關注的不同天氣現(xiàn)象聯(lián)系進來，讓學生分析判斷，來提高理論聯(lián)系實際的能力。也可以借助學生熟知的古詩詞，感受地理知識對生活的影響。如：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是什么鋒過境？“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”又是哪類鋒的天氣？這些詩句本來就很美，學生又都特別熟悉，現(xiàn)在他們發(fā)現(xiàn)原來古詩中也能包含許多地理知識，無疑會增強他們學習地理的興趣。

　　第三點：語言表達能力差。成為一名優(yōu)秀的教師必須具備良好的語言表達能力，才能感染學生。但我做的遠遠不夠，語言表達能力低下，不能夠完整的表達出一句優(yōu)美的話，一節(jié)課都是短句，無長句。

　　通過參加這次活動，使我感受頗多。作為一名新教師還有許多地方需要改進與提高。一節(jié)課備了整整一個星期，綜合素質不高。為此，我決定要不斷努力，改進自己的教學方法，提高自己的教學質量。具體要做： 第一：精鉆課本，每一節(jié)課都要仔細備課，把每隔知識帶你都要吃透，寫詳案，做適合的課件。

　　第二：虛心學習，只要有時間要主動聽老教師的課，汲取精華。

　　第三：平常教學中，注意訓練自己的語言表達能力，提高自己的綜合素質。

　　第四：積極主動參與學校組織的每次教學活動，加強鍛煉，提高水平。

常見的天氣系統(tǒng)反思6

　　在《常見的天氣系統(tǒng)》這堂課的教學中，學生要達到的過程與方法目標是通過對氣旋和冷鋒的案例學習指導，培養(yǎng)學生知識遷移能力，從而掌握“常見天氣系統(tǒng)的特點及其與天氣的關系”這個教學重點，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系”這個教學難點。

　　那么，如何把握重點，突破難點，幫助學生實現(xiàn)本課的學習目標呢？那就需要選擇適宜的教學方法和教學手段，本課對教與學進行如下處理：

　　本課以建構主義學習理念來指導教學，教師主要通過案例教學引導學生自主、合作、探究，全員參與活動，達到自主建構知識的目的。

　�。�1）本課的設計中，我將教學內容進行優(yōu)化重組。將高、低氣壓系統(tǒng)調到前面先學，一是有利于與本單元第三節(jié)“近地面風的受力”等舊知識相銜接，二是有利于為鋒面系統(tǒng)的學習作鋪墊。其理論依據(jù)是：①新課程理念強調“學習要聯(lián)系學生已有經驗”②贊可夫的“最近發(fā)展區(qū)”理論，巴班斯基的“最優(yōu)化教學”理論。

　�。�2）根據(jù)“建構主義學習論”，在氣旋和反氣旋系統(tǒng)的學習中，我選取“北半球氣旋”作為教學重點，以案例教學的形式，師生共同探究其基本原理，隨后，讓學生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統(tǒng)的教學中，選擇冷鋒作為教學案例重點分析，讓學生自己歸納暖鋒的特點及天氣狀況，既節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了學生知識遷移的'能力。

　�。�3）培養(yǎng)學生應用列表比較學習法，所列出的表格我并沒有事先列好對比指標，而是在學習的過程中，師生共同列出對比指標，這樣更有利于學生建構知識，順利進行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過列表比較，歸納共同性，區(qū)別差異性，使學生深刻地把握各種事物的本質特征。

　�。�4）通過小組討論來促進學生知識的對比和遷移。

　　（5）教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

　　通過課后作業(yè)和單元測試等環(huán)節(jié)證明，由于教學方法得當，符合課改精神和高一學生的認知規(guī)律，學生對本課內容的掌握較好，今后在教學過程中應對教學策略進一步研究，從而達到教學預期效果。

常見的天氣系統(tǒng)反思7

　　觀課議課活動結束了，經過認真的總結及反思，我認為：

　　本節(jié)課的成功之處有以下幾點：

　　1、學案教學體現(xiàn)了教學的有效性

　　本節(jié)課是一節(jié)復習課，為了提高復習效率，我采用了學案教學，設計好學案讓學生提前回家進行復習并帶有問題的參與課堂教學。在教學過程中，我感覺到學案教學的確可以提高復習效率，而且使復習更有針對性。

　　2、反思性教學的有效性

　　平時教學中發(fā)現(xiàn)很多學生缺少預習環(huán)節(jié)和自我反思環(huán)節(jié)，于是在對本節(jié)課設計的時候我就在學案中設計了兩個環(huán)節(jié)，一個是預習體會，另一個是課堂反饋，目的就是幫助學生完成整個的學習過程。預習體會是在課前完成的，可以幫助學生找出知識的遺漏點，并帶著自己的問題聽課，聽課更具針對性。課堂反饋是在課堂上完成的，是學生在學習完本節(jié)課內容之后，通過簡單的問題幫助學生進行反思。學生在課前和課后反映的比較好。

　　3、設疑導課，激發(fā)學生興趣。

　　“好的開端是成功的一半”，為了調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，采用視頻導入，并讓學生觀看冷暖鋒過境的動畫，來自己分析過境前、過境時、過境后的天氣，通過自己的觀察，自己思考，自己回答，來解答課堂的知識點。 有針對文科生有拓展訓練。講練結合能夠做到及時鞏固。

　　4、教學過程中注重學生參與

　　本節(jié)課以多樣的形式使學生參與到教學過程中，調動了學生的積極性。如“知識整合”部分采用了提前預習，課堂學習的方法。對于冷暖鋒示意圖，采用了讓學生自己動手繪圖的方法加深印象。對于冷暖鋒的判定，采用了討論的方法使學生共同完成，并收到了很好的效果。

　　5、與實際生活相結合，激發(fā)學生對地理的興趣

　　本節(jié)課遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”理念，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實際的內容，如：講課時正好經歷寒潮天氣，引導學生結合所學知識回答，使學生感到生活中到處有地理，學好地理大有用處，增強學習的興趣。

　　6、講練結合，習題設計有層次性

　　因為是復習課，所以在課堂上除了對知識點的.復習外，就是要能夠解決問題。在習題設計上，分別設計了“基礎鞏固”“應用提升”“直擊高考”幾個環(huán)節(jié)，問題由淺入深，既可以滿足學業(yè)測試水平的難度要求，

　　不足之處：

　　1、本節(jié)課最大的遺憾是在時間分配上沒有安排好，出現(xiàn)了前松后緊的情況，以至于“直擊高考”和“課堂反饋”內容沒有完成，使教學過程不完整。

　　2、學生在平時太缺乏課堂探究的機會，已經養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習慣，喜歡老師把知識都總結出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會動腦，懶得動腦，這種教學方式只能扼殺學生的創(chuàng)造思維，在今后的教學中，我應更加重視對學生思維能力的訓練，讓他們會學習，從而達到愛學習的目的。

　　3、在設計反思性教學過程中，有部分同學對“預習體會”不知道怎么去寫，也看出平時學生在預習環(huán)節(jié)上的缺失，應該在以后的教學上提高重視。

　　4、提問學生的面還是有限，應使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現(xiàn)每一位學生都有收獲、有興趣、有動力。

　　5、導入采用了《海爾兄弟》的視頻雖然可以引起學生的興趣，但是針對高二的學生，可以采取一些更具高度的導入方式

　　6、由于知識點多，顯得時間緊張，導致個別知識點強調不夠到位。

　　總之，在本節(jié)課的備課和授課過程中，我得到了很多的收獲，我也要把一些好的做法延續(xù)到以后的常規(guī)教學中去。我也要向組內的其他教師學習，取長補短，使自己的教學水平有更大提升。

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