小學(xué)綜合實踐選題指導(dǎo)課說課 電之謎課后說課

　　一、課前預(yù)設(shè)，課堂生成

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我自認(rèn)為：過程非常清晰，目標(biāo)非常明確，操作性非常強，不易出差錯。但是，真正生成的課堂又與預(yù)設(shè)大有不同。正如人們所說：綜合實踐活動的魅力在于它的生成性。通過此次教學(xué)，我意識到：教師要善于從學(xué)生表達的言語中、提出的問題中、參與的行動中、展示的結(jié)果中捕捉稍縱即逝的閃光點，將它燃燒起熊熊大火，綻放出智慧的光芒。只有這樣，才更能體現(xiàn)出教師的睿智，凸現(xiàn)出教學(xué)的機智，呈現(xiàn)出師生的才智。

　　二、重視過程，關(guān)注結(jié)果

　　在本節(jié)課的指導(dǎo)中，我急于求成，為了能讓學(xué)生提煉出幾個適合學(xué)情的小課題，課堂中我有時越俎代庖，用自己的思維代替學(xué)生的思考；有時唯我獨尊，用課件的沖擊代替學(xué)生的質(zhì)疑……這樣的指導(dǎo)，雖然省事了，省心了，卻難以在學(xué)生心中留下思維的痕跡，探究的足跡，判斷的意義。因此選題指導(dǎo)課，更關(guān)鍵的是要重視學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過指導(dǎo)，提高學(xué)生觀察、比較、綜合、分析、概括能力。

　　三、關(guān)注方法，尊重問題

　　選題指導(dǎo)課，是圍繞一個大主題，通過情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生的問題域，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力。而在這一過程中，方法的指導(dǎo)是非常重要的。當(dāng)學(xué)生不知道什么問題值得研究的時候，教給學(xué)生運用發(fā)散性思維的方法；當(dāng)小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題較多的時候，教給學(xué)生運用篩選的方法；當(dāng)小組的意見得不到統(tǒng)一時，教給學(xué)生運用存大同去小異的方法；當(dāng)小組確定了研究課題的時候，則要教給學(xué)生為這項課題尋找合適的多元的研究方法。

　　但在本節(jié)課堂上，為了體現(xiàn)我的方法指導(dǎo)，我將感興趣、易研究、有價值作為標(biāo)簽，對學(xué)生所提問題有時判斷過于簡單，不經(jīng)易間否定了學(xué)生的想法。回頭想想，其實學(xué)生能提出自己的問題已屬不易，至少代表著他思考的軌跡，困惑和疑問。所以，今后在課堂上，教師一定要關(guān)注學(xué)生的回答，尊重學(xué)生的問題。

　　四、關(guān)注流程，注重創(chuàng)新

　　選題課的一般教學(xué)流程很重要，這是構(gòu)建選題課的骨架。從創(chuàng)設(shè)問題情境開始，激活學(xué)生原有經(jīng)驗和積累，激發(fā)學(xué)生多元思維，提出感興趣的各類問題，在教師指導(dǎo)下篩選課題，表述課題。但形式必須為內(nèi)容服務(wù)，教無定法。如果我們死守流程不變，那只能是邯鄲學(xué)步。如何讓學(xué)生的思維從單一走向多元，從現(xiàn)實走向未來，從保守走向開放？這就要求我們穩(wěn)中求變，變中求新，才能充分展現(xiàn)綜合實踐活動的魅力，而不是流于形式，固守流程。尤其是當(dāng)活動中出現(xiàn)問題時，一定不要慌，“理越辯越明，道越論越清”。通過此次授課，我更加清楚選題指導(dǎo)課的操作流程，走出指導(dǎo)誤區(qū)，少走彎路。

　　五、注重評價，及時鼓勵

　　人們常說好孩子是夸出來的。確實如此，不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，只要教師能不斷鼓勵和表揚他們，孩子們就會逐步樹立信心，積極參與活動，并努力在班級中找到一個理想的位置。但是在本節(jié)課中，有時我過多的注重于對學(xué)生問題的篩選與整理，忽視了對學(xué)生的評價，學(xué)生的回答很少得到肯定，甚至是無情的否定：如：這個課題沒有價值，這個課題無法操作等等�；蛟S有時孩子的一個問題成人看起來很簡單，甚至很荒唐，但我們決不能輕易的否定他。相反，我們要肯定他們的發(fā)現(xiàn)，讓他們嘗試研究，說實話只要他們高興，這又有什么不可以呢。所以，在今后的課堂中，我們要多一些肯定和鼓勵，少一些否定與批評。

　　六、提高修養(yǎng)，積累經(jīng)驗

　　通過本次綜合實踐課，我認(rèn)為一堂精彩的綜合實踐課堂，教師必須做到兩點：一是合理、充分地預(yù)設(shè)活動目標(biāo)，二是能靈活、自如地應(yīng)對活動生成。假如教師準(zhǔn)備不充分，考慮問題不全面，便會帶來諸多嚴(yán)重后果：如課堂無法順利地、自然地進行下去；或是教師不顧學(xué)生的生成，把學(xué)生的思路強行納入自己的軌道。所以選題指導(dǎo)課對教師的素養(yǎng)和能力提出了更高的要求，今后要想靈活、自如地駕馭課堂，我必須不斷提升、優(yōu)化自身的能力和知識結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對學(xué)生的生成。

　　“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。綜合實踐課程對于我們來說依然是新課程，沒有更多的、現(xiàn)成的方案可以給我們參考，一切需要我們在實踐中努力地去探索，修正與完善，在不斷地實踐與反思中獲得螺旋上升，把綜合實踐課上成學(xué)生喜歡的課程。這將是我今后努力的方向！

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