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《小兒垂釣》課堂教學(xué)實錄
一、談話放松
1、同學(xué)們,大家好,今天第一次見面,咱們相互介紹一下:我是來自通州市實驗小學(xué)的老師,知道我姓什么嗎?(原來老師已經(jīng)告訴你了!/我的姓啊,很有意思的,把它倒過來,反過來,轉(zhuǎn)半圈,還是一樣的!猜猜看!)
2、王老師啊今天特別高興!記得五年前,我就來咱們通師二附,實習(xí)過,當(dāng)時而附的小朋友熱情、活潑!留給我的印象可深了!今天來到二附,見到你們,也很想跟你們交個朋友,介紹一下你自己,你的班級或你的學(xué)校,可以嗎?(補:我相信在座的客人老師們也是很想知道的!)
[評價:(簡單地)行啊,好,xxx,記住你了!……
(可以在傳話筒的過程中補白:話筒在哪兒,幫忙傳一下。拿著話筒,享受的可是主持人的待遇,只要舉手發(fā)言,就有機會。)
(手勢停)3、二附的同學(xué)果然能說會道,活潑可愛。我還知道二附的讀書節(jié)搞得非常棒,同學(xué)們愛讀書,讀童話、讀小說、讀詩歌收獲是特別大,沒說錯吧?下面我們準(zhǔn)備開始上課了,好嗎?
二、導(dǎo)入揭題(激趣)
1、揭題
這堂課,我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩:小兒垂釣。跟著老師書空是個好習(xí)慣。“垂”字的橫畫比較多,中間這一橫最長;“釣”字這里面是個點兒。
2、一起讀,知道題目意思嗎?釣過魚嗎?
3、很多同學(xué)釣過魚,釣魚是件很有趣的事,詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢!
三、初讀探趣
1、打開課本,自己讀讀這首詩,讀上兩遍,讀正確,有不理解的詞兒打上問號。
[課件]
(巡視)
2、反饋。手:停。誰來讀給大家聽聽。
評:不錯,三個生字全讀正確了,我們一起讀一遍。(課件出示三個生字)
還有誰再來讀。(評:詩讀得不錯,還能讀出那么一點味道來了,不錯,果然會讀詩)
3、有不理解的詞嗎?
讓學(xué)生一一列出。
誰能幫幫忙。
讓學(xué)生說,教師一一界定。(多說了:別人沒問的你也答了,少說了:看來xx有點難度,需要老師幫忙嗎?)
垂綸就是垂釣,那為什么不說“學(xué)垂釣”呢?
(映/應(yīng):看來這個詞一時半會還說不清楚,待會我們邊讀邊理解。板書應(yīng)?
4、小結(jié):詩讀正確了,詞語也理解了,那么詩中的趣味有沒有讀出來呢?
再輕輕地讀一遍詩,你一定能看到許多有意思的畫面。(生自瀆)你看到哪些有意思的畫面呢?
(評:真有意思/是挺好玩的,很有趣/挺逗的/恩,你呢?)(板書:趣)
小結(jié):同學(xué)們邊讀詩,邊想象畫面,真會讀書。
四、細(xì)讀品趣
1、其實,要真正地體會這首詩的情趣和意境,還需要好好地讀一讀,抓住詩中的詞語好好體會體會,可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。
2、巡視(發(fā)現(xiàn)問題一一指導(dǎo):大家的感受不一樣,有的在后兩行,有的在第一、二行也找了好幾個呢)
個別指導(dǎo)一、二行詞語,鼓勵發(fā)言。
3、反饋:讀完了嗎?圈畫了哪些詞句?選擇一個最有趣的同座交流交流。
4、誰來說?(指名)(如回答后面二句的,確實有趣/說出了你的感受,請坐,你抓住了xx,好的,還有其他的嗎?)
、倥铑^。(第一個回答的板書)(及時板書)
評:哦……還有誰?也覺得有趣。附和:你從“蓬頭”中品出了淘氣,“蓬頭”透著野性/本真/可愛/感興趣
小結(jié):嘖嘖,一個“蓬頭”,讓人忍俊不禁,真是野趣十足呀!(指板書說)
(xx,抓的好,還有嗎?)
、趥(cè)坐(及時板書)(及時板書)
評:(從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑)抓住“側(cè)坐”這個細(xì)微的動作讀出趣味來了,很好!其他同學(xué)門?有補充嗎?還有誰從“側(cè)坐”中讀出了樂趣?
回答當(dāng)中插:“側(cè)坐”在大家眼里有那么多豐富的鏡頭,你們想象得真有趣。
小結(jié):從“側(cè)坐”,大家就讀出這么多有意思的畫面,是啊,一個“側(cè)坐”,把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖,生動傳神,閑趣中又透著一絲情趣!你還抓了哪些詞語讀出了你的感受?
、鄄萦成(可見小孩子身子小)
是啊,如果是大人哪會有“草映身”的趣味呢?
小結(jié):“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠,生機勃勃,生趣盎然。(指板書)
還有其它的嗎?
、堋爸勺印,稚嫩,可愛,天真。
、荨皩W(xué)”非“玩”,似懂非懂,專注認(rèn)真,趣味無窮。
同學(xué)們從一二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣,能把你體會到的“趣”讀出來嗎?
教你方法:邊讀邊想形象。
評價:感受的興趣不一樣,讀出的味道也不一樣。你對……情有獨鐘。
過渡:從小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→
[!--]
⑥“遙招手”“不應(yīng)人”(相機板書,搖招手,不應(yīng)人)
讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)之上教師小結(jié):是啊,“路人……”那是因為“怕得……”
“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理,他在想什么呢?
小結(jié):這正是兒童獨特的心理,“遙招手”、“不應(yīng)人”。(板書)
多么有趣呀,越爬越有趣。能讀好這個這兩行詩嗎?
方法:借助手勢。評價:聽出你的擔(dān)心來了。
一起來讀好它!(齊讀)(教師加手勢“噓”提前滲透。)
4、讀得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?
好,你來演這個“蓬頭雅子”。
心理疏導(dǎo):會釣魚嗎?(那你是真正“學(xué)垂倫”哪!別緊張,老師教你,雙手緊握魚竿,隨時關(guān)注水畫上浮漂的動靜,一下子就學(xué)會了!/那好,來,把魚鉤甩到河里,真是有模有樣!)快看,一條魚兒游過來了……
我就是那個路人了,我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,到哪邊呀?
師自言自語:今天到牛家莊去買牛,可是這牛家村該往哪兒去呢?(師用手張望)奇怪!一個小孩蹲在草叢里干嘛呀?在釣魚。我來問問他:小朋友,請問到牛家村怎么走?
師走上講臺:我來問問你,你這個動作什么意思?為什么不應(yīng)聲?
好的,看你釣魚這么認(rèn)真,路人不會怪你的,下去吧,小家伙。
(2)招手他是這樣的,招手(招手)你有不同的表演嗎?/招手他是這樣理解的,有不同的表演嗎?
一群魚兒游過來了!抓住機會喲!
師:(換個地方)再來問問:小朋友,請問牛家莊該往哪兒走哇?
你這個手勢什么意思?
評價
(3)相機
小朋友,剛才的招手是什么意思?
謝謝你,謝謝你,你在享受釣魚的樂趣時,還不忘幫助別人,真是機靈又可愛!握握手!下去吧小機靈鬼。
小結(jié):一個“招手”,有的這么表演,有的這么表演,有的這么表演,各有各的情趣,同學(xué)們的理解都可以,專家們也一直在爭議呢?甚至連是小孩招手,還是路人招手,都有不同的意見,這個呀就是學(xué)古詩給我們帶來的樂趣!等我們長大后再去研究。
5、剛才我們通過抓詞語,想畫面,品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!
五、吟詩誦趣
《小兒垂釣》這首詩,短短四行,卻給我們勾勒了一位天真浪漫,稚氣可愛的小兒的形象。閉上眼睛,(音樂起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》
師范讀(完,聽音樂)
吟詩是感情豐富的表現(xiàn),是自我陶醉的體現(xiàn)。自己也試著吟誦這首詩。
大家(挺)有吟詩的味道,誰愿意來試試?推薦一個吧?(老師給你配上音樂)
掌聲,真不愧是二附的學(xué)生,no.1!吟詩見功底呀!(豎拇指)
一起來吟這首石,能不看屏幕嗎?音樂一起來……(手勢指揮)
六、拓展賞趣
1、大家沉浸其中地吟著,陶醉在童趣之中。其實古詩中寫童趣的詩還不少,拿出講義,老師推薦給大家的是:白居易的《池上》,袁枚的《所見》,高鼎的《村居》,楊萬里的《宿新市徐公店》。
選一首你最喜歡的,按照剛才學(xué)古詩的方法:抓詞語、想畫面、品意境,好好體會其中的童趣所在。
2、學(xué)生交流匯報,先讀讀,再說說你感受到的童趣。
①“偷”字細(xì)品之下,卻是天真可愛!妙就妙在“不解”,童趣之所在呀!②能騎牛,唱歌、捕鳴蟬,哪一樣不是充滿童趣的呢?
、圻@么美的春光,放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!
④蝴蝶是沒抓到,可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了!
七、總結(jié)明趣
1、今天,我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》,還讀了幾首童趣詩,詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢?我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說過:除了宇宙最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個人最眷戀的精神家園。
2、孩子們,你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心,永遠(yuǎn)不要放棄:童心不泯,童趣永在……
作業(yè):詩歌學(xué)完了,老師還想給大家留兩個作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個完成吧:1、展開想象,把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。
2、畫出你想象中的小兒垂釣圖,再和書本上的插圖比較比較。
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