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動物睡眠教學(xué)
動物睡眠教學(xué)1
《動物的睡眠》是三年級下冊第四單元的一篇課文。課文以三種動物為例,介紹了動物的睡眠。作者用生動有趣、易懂的語言傳授了科普知識,喚起學(xué)生對大自然對動物的探索精神,現(xiàn)對自己的教法做如下解析：
一、由情景進入文本
為了突出重點，充分展開學(xué)生的自主探究，從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答。我從談話導(dǎo)入：
一看同學(xué)們今天的精神這么好，我想大家晚上一定睡得很香很甜，我們睡眠一般都是為了休息，那動物的睡眠也全是為了休息嗎?我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會一睡幾天不吃不喝�？墒谴蠹沂欠裰烙械膭游锞湍芤凰瘞讉�月不吃不喝，這是不是很有趣呢?這些動物采用什么樣的方法呢?今天我們通過學(xué)習(xí) 18 課來探討這個問題。
我相信，學(xué)完這課，你們就會知道。
然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這兩個問題來聽錄音,思考:
1、為什么要把"睡眠"加上引號呢?
2、這篇課文介紹了哪幾種動物的睡眠?
通過這樣的.教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
二、想象能力的培養(yǎng)
文本有限而想象無限，許多文本會留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中，借助"文本"的"留白"而展開想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。
課文的第 8 自然段中有這樣的內(nèi)容："蝸牛更有意思,動不動就關(guān)起門來睡大覺。""等到天氣暖了，下起了雨，蝸牛才推開大門，緩慢地伸出身子，背著"房子"，痛痛快快地逛一逛，飽飽地吃他一頓。"...... 在教學(xué)中，我是這樣用想象拓展課文的：首先理解關(guān)起門來睡大覺。這時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：蝸牛睡眠的情景和醒后背著"房子"，痛痛快快地逛一逛，飽飽地吃他一頓。"的有趣畫面,更加激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),熱愛大自然的情懷。然后讓學(xué)生展示自己收集動物睡眠的資料;讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增加對蝙蝠、海參、蝸牛的睡眠知識的了解，同時也大開了眼界。原來，動物的"睡眠"是如此奇特而有趣，他們的"睡眠"是為了休息，也是為了躲避風(fēng)寒，躲避干旱，有的因為缺少食物，有的可能還有其他原因，等著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)探索。你還知道哪些動物的睡眠方式?讓學(xué)生在豐富的想象中，實現(xiàn)了對文本的更深刻的認識。
教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學(xué)設(shè)計進行"精雕細刻"，還要在教學(xué)實踐中不斷地進行"再加工"、"再創(chuàng)造"。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學(xué)實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
動物睡眠教學(xué)2
幼兒對小動物的感興趣程度是非常明顯的而小動物是中班小朋友在科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要對象，幼兒對大自然中的各種小動物都充滿了好奇心，引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)小動物的不同睡覺方法和姿勢，可以有效的激發(fā)幼兒對動物生活習(xí)性的探索欲望。我進行過這樣一節(jié)科學(xué)活動，首先第一環(huán)節(jié)以帶領(lǐng)小朋友到森林公園做客的形式導(dǎo)入活動，請小朋友說出森林中小動物的名字，出示圖片。
提問：森林公園的小動物們有的在睡覺，你們把它們找出來嗎？進入第二環(huán)節(jié)：出示大圖片說說哪個動物在睡覺為什么？（幼兒自由發(fā)言）老師總結(jié)：馬——站著、蝙蝠——倒掛、丹頂鶴——單腳站立、魚——睜著眼睛睡覺、貓頭鷹——睜一只眼閉一只眼等等。最后做游戲鞏固學(xué)習(xí)成果。老師說動物名稱小朋友做這個小動物睡覺的動作�；顒友由欤盒∨笥阉X的正確姿勢是什么？教育幼兒要從小養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣和正確的睡覺姿勢。整個活動幼兒始終跟隨教師思路進行，由于活動中幼兒參與環(huán)節(jié)很多，所以幼兒的積極性一直保持很好，而且不同的睡姿不同的造型小朋友們學(xué)起來也特別興奮，在快樂的氛圍中理解了學(xué)習(xí)的'內(nèi)容，最后由小動物的睡姿延伸到小朋友的睡姿，使小朋友主動了解自己應(yīng)該掌握正確的睡覺姿勢達到了上升后的教學(xué)目標。
動物睡眠教學(xué)3
教學(xué)目標
1 能較快地閱讀課文，把握課文大意。
2 通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)進一步了解動物的興趣。
教學(xué)重點
學(xué)會略讀。
教學(xué)準備
有關(guān)動物“睡眠”的資料。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：大家都知道，我們?nèi)祟惷刻於家X。動物也是這樣，它們也要睡眠�？墒�，動物的睡眠跟人類卻有所不同。不同的動物會有不同的睡眠。今天我們要學(xué)的這篇課文，就向我們揭示了幾種動物睡眠的趣聞。
2、板書課題：動物的“睡眠”。
我們一起把課文的題目讀一遍。
二、理解題目
師：大家注意到?jīng)]有?這個題目有什么特點?(“睡眠”兩個字上加上了引號。)
師：為什么要把“睡眠”加上引號呢?我相信，大家讀了課文就會明白。
三、閱讀課文
1 學(xué)生自讀課文。
要求：(1)在3分鐘以內(nèi)讀完課文;(2)想想課文題目是不是概括了課文的大意。
2 用兩分鐘的時間快速默讀課文，思考課文主要寫了幾種動物的睡眠。
3 教師提問檢查默讀的效果：“課文主要寫了幾種動物的睡眠?”(3種)
“哪3種?”(蝙蝠、海參、蝸牛)
4 讓學(xué)生用3分鐘的時間，采取邊讀邊勾畫的方式了解蝙蝠、海參、蝸牛的“睡眠”特點。
5 同桌或分小組交流自己學(xué)習(xí)的心得。
6 教師檢查學(xué)習(xí)效果。可以采取學(xué)生自主匯報和教師提問的方式進行檢查。(蝙蝠是“冬眠”，海參是“夏眠”，蝸牛是既“冬眠”又“夏眠”。)
師：注意閱讀課文的第一句話和最后一句話，把你們的體會告訴我。
(動物在不利生存的情況下，是以睡眠的方式使自己的生命得以延續(xù)。)
師：現(xiàn)在你們明白了課文題目中的“睡眠”為什么要加上引號的原因了吧?(動物睡眠與人類的睡眠不完全相同。)
四、引導(dǎo)概括
1 師：根據(jù)前面學(xué)習(xí)的.情況，大家商量一下。怎么用簡短的語句概括課文的主要內(nèi)容。
2 學(xué)生可以同桌或就近幾個人進行商量。教師巡視輔導(dǎo)。
3 匯報概括結(jié)果，教師適時點撥。
4 把概括的結(jié)果寫下來。(概括的要點應(yīng)有“課文以蝙蝠、海參和蝸牛為例，介紹了動物的冬眠和夏眠”，但不要求表述完全一致，只要簡潔即可。)
五、擴展
師生交流其他動物“睡眠”的方式。
板書設(shè)計
動物的“睡眠”
蝙蝠——冬眠
海參——夏眠
蝸�！�、夏眠為了生存
動物睡眠教學(xué)4
[教學(xué)目標]
1.認識8個生字，包括1個多音字。會寫8個字。自主積累詞語。2.朗讀課文，了解動物冬眠、夏眠等“睡眠”知識。3.搜集、交流更多的動物“睡眠”知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、口頭表達的能力。4.傳授科普知識，培養(yǎng)好奇心和愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。
[教學(xué)重點]
識字、朗讀。
[教學(xué)難點]
深入了解動物的“睡眠”。
[教學(xué)準備]
師生課前搜集有關(guān)資料了解或觀察某些動物的“睡眠”。鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
教師活動學(xué)生活動
1.小朋友，你們知道哪些動物要冬眠？為什么？你還想了解別的動物怎樣睡覺嗎？
2.板書課題。1.交流說話。
2.齊讀課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)，初識課文，自主識字：
教師活動學(xué)生活動
1.你想給自己提什么樣的學(xué)習(xí)要求？
2.組織學(xué)生自學(xué)。
3.檢查并鞏固識字情況。
4.教師范讀課文。注意：殼（qiào）
5.再讀課文，同桌互聽，要求：正確、通順。1.自提學(xué)習(xí)要求。
2.自主學(xué)習(xí)。（讀文→自主識字）
3.匯報自學(xué)情況。
4.聽讀，評價。
5.同桌互讀課文�；ピu。
三、學(xué)習(xí)寫8個字：
教師活動學(xué)生活動
1.提問：以前我們是怎樣學(xué)習(xí)寫字的？
2.請按方法自學(xué)寫字，互相交流。（可指名上臺寫一寫“躺”字。）1.回顧寫字方法。認讀→提建議→練習(xí)寫→互評。
2.小組內(nèi)合作交流、練寫、評價。
四、結(jié)課。（略）
五、作業(yè)：1.熟讀課文。2.思考課后習(xí)題2、3。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.認讀部分字詞。2.默讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀：
教師活動學(xué)生活動
1.找一找：課文一共有幾個自然段？
2.自讀你最喜歡的段，然后在小組內(nèi)說說：知道了什么？哪些地方不明白？
3.全班交流，教師點撥：課文介紹了幾種動物的睡眠？它們有哪些不同之處？（師出示小黑板上的表格，讓學(xué)生填寫。）
4.默讀，說說蝙蝠的“冬眠”是為了什么？海參的“夏眠”是為了什么？蝸牛的`“冬眠”和“夏眠”各是受了什么影響？
5.你最喜歡哪種動物的睡眠？請在班上讀一讀。
6.文中有哪些描寫動物動作的句子？讀一讀，演一演。
7.找找文中帶引號的詞，你知道為什么要加上引號嗎？師簡單補充知識。
8.朗讀比賽。1.標畫自然段。
2.讀文，交流。
3.指名匯報交流。
4.回答問題，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
5.朗讀自己喜歡的段落，互評。
6.找句子，表演讀。
7.討論引號的幾種用法。
8.比賽讀。
三、學(xué)生自主積累詞語。
四、拓展延伸：
教師活動學(xué)生活動
1.你還知道哪些動物的睡眠方式？
2.教師補充部分資料。1.交流課外知識。
2.聽介紹，擴充知識。
五、作業(yè)：
1.朗讀課文。2.課外再去搜集動物的知識。
板書設(shè)計：
18.動物的“睡眠”
動物睡眠原因方式
動物睡眠教學(xué)5
因為是師帶徒公開課，所有的教材教具都是我們師徒三人一起準備的，師父主要負責(zé)活動課程各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，大到整體環(huán)節(jié)，小到各個環(huán)節(jié)之間的過渡語言，各個細節(jié)師父都標注的很明確，另一名徒弟負責(zé)圖片素材和音頻素材的收集，我主要負責(zé)課件的制作，按照教案的順序，安排好各個圖片展出的先后順序以及音樂的播放位置。在大家的共同努力下，我們的>教案設(shè)計得很好，算得上一節(jié)不錯的課。
雖然是上的一樣的公開課，然而我們所上出的效果確是截然不同的，師父的課上的很成功，師父在教學(xué)過程中，各個環(huán)節(jié)處理的比較好，用很自然的過渡語把各個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，很自然的完成了各環(huán)節(jié)的過渡；在駕馭課堂方面，師父表現(xiàn)的很從容、自然，師父可以用語言或者行為讓孩子的行為思路跟著她走；再就是在教動物睡眠姿勢時，師父也跟孩子一起邊學(xué)邊做，帶動了孩子一起學(xué)習(xí)，加大了孩子學(xué)習(xí)的興趣。
我上的'課，就很明顯的不如師父，雖然在我上課時做了稍微的調(diào)整，把師父上課中的不足改正了一下，但是我仍然存在著很多不足。首先，我各個環(huán)節(jié)的過渡沒有很自然的完成，過渡語設(shè)計的不是很好；
其次，在教學(xué)中，我沒有很準確的表現(xiàn)出動物睡覺的姿勢，所以導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的也不是很像；再次，我在自由選擇頭飾表演環(huán)節(jié)，沒有遵循自由原則，直接把頭飾發(fā)給了孩子，沒有體現(xiàn)教學(xué)活動中孩子的主體性；最后，我在動物睡覺的秘密方面講述的太多，忽略了動物睡覺的姿勢，沒有分清重點難點。
1、要實現(xiàn)駕馭課堂的能力，孩子是教育的主體，但是老師一定要起到很好的引導(dǎo)作用，把整個活動進行在自己的控制之中，不能讓孩子把自己的思路帶跑；第
2、要遵循自由原則，一定要讓孩子自主選擇，不能強制孩子做出選擇，發(fā)揮孩子的主體地位，最主要的是一定要實現(xiàn)教學(xué)目標，分清主次，不能本末倒置，要突出重點。在以后的學(xué)習(xí)中，我將不斷努力，逐漸進步，一定讓自己能夠很好的上完一堂公開課，將自己的不足縮減到最少。
動物睡眠教學(xué)6
教材分析：
《動物的睡眠》這篇文章是出自語文A版小學(xué)三年級下冊第十八課。它是一篇科普說明文，層次十分清晰，分別了介紹了蝙蝠、海參、蝸牛這三種動物的睡眠原因、時間和方式。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文.
2、理解課文內(nèi)容,了解動物不同的“睡眠”方式.
3、能用自己的話向別人介紹動物的睡眠方式.
重點、難點:
1、了解動物不同的“睡眠”方式.
2、理解課文內(nèi)容,，能用自己的話向別人進行精彩的介紹。
教學(xué)準備：ppt課件
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動物就能一睡幾個月不吃不喝，這是不是很有趣呢?這些動物采用什么樣的方法呢?學(xué)完這課，你們就會知道。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀課文。
(1)數(shù)一數(shù)課文一共有多少個自然段。
(2)想一想課文寫了哪幾種動物的睡眠。
2、學(xué)生匯報。(ppt課件展示三種動物的睡眠)
三、朗讀感悟，理解課文
1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段。
(1)自由讀第1～3自然段，思考問題。(同學(xué)之間可相互討論)
動物睡眠是為了什么?
蝙蝠是怎樣進行冬眠的?
(2)學(xué)生匯報。
(動物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息)ppt課件展示
老師引導(dǎo)：動物睡眠，特別是進入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。
老師總結(jié)：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時間奇。
(3)觀看蝙蝠冬眠的ppt幻燈片，增強對課文理解。
2、自主學(xué)習(xí)課文第4～7自然段，看看海參是如何冬眠的'。
(1)指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報。
(海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命)
(2)老師總結(jié)。
因為海參是一種生活在海底的動物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動，不能浮出海面，所以要進行夏眠。
(3)觀看海參夏眠的ppt幻燈片，理解海參的睡眠。
3、合作學(xué)習(xí)第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。
(1)自由朗讀。
(2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報。
(蝸牛在冬天的時候要進行“冬眠”)
(蝸牛在夏天天不下雨時要進行“夏眠”)
(蝸牛稱得上是“睡覺大王”)
(3)觀看蝸牛冬眠和夏眠的ppt幻燈片，加深對課文理解。
四、拓展延伸，鞏固提高
你還知道哪些動物的睡眠方式?請給同學(xué)們介紹一下。
(用幻燈片展示其他一些動物的睡眠方式。)
動物睡眠教學(xué)7
《動物的“睡眠”》是一篇常識性課文。課文以三種動物為例介紹了蝙蝠——冬眠，海參——夏眠，蝸牛——即冬眠又夏眠。課文介紹的內(nèi)容雖然屬于科普知識，但是筆墨生動、有趣、易懂。兼常識性與文學(xué)性為一體，教學(xué)時我既要講清三種動物的睡眠特點，又不能上成常識課。 在教學(xué)本課時，我通過生動的語言、豐富多彩的圖片、輕松的學(xué)習(xí)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然。我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。
1、要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。
2、抓住教學(xué)中的疑點和難點，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，如“為什么說動物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息？”
“蝙蝠‘冬眠’是為了什么”“海參‘夏眠’是為了什 么？”“蝸牛不分時節(jié)的`長眠是受了什么影響？”等，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，大膽想象，各抒己見，逐步解疑。在本堂課上，我詳細地講述了“蝙蝠”的睡眠情況，在教授“海參”、“蝸�！钡乃叻绞綍r，我采用了復(fù)述的方式，要求學(xué)生用第一人稱的形式向我們介紹這兩種動物的睡眠方式。這樣，學(xué)生在復(fù)述的同時，既能身臨其境的感受到動物與人類的區(qū)別，又很好地鍛煉了他們的口頭表達能力。 雖然達到了預(yù)期的效果。但是，在課堂上也出現(xiàn)了一些不盡人意的地方。首先，是時間把握的不夠準確，沒有走出課堂教學(xué)范圍。其次，在制作課件時，由于自己的疏敷，把“海參”的夏眠寫成了冬眠。再有，沒有調(diào)節(jié)好課堂氣氛，使得學(xué)生在課堂上過于安靜，課堂氣氛不夠熱烈。
通過這次認真的反思，我能更客觀地評價自己的教學(xué)，更有助于我在今后的工作中注意問題，克服弱點，使自己的教學(xué)日益走向成熟。
動物睡眠教學(xué)8
教學(xué)目標
1. 閱讀課文，了解蝙蝠、海參及蝸牛等動物睡眠的有關(guān)常識，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣。
2. 自讀課文，感受文章說明語言的生動性，揣摩字里行間流露出的喜愛這些動物的感情。
一、引入新課
1. （教師出示三種動物的圖片）你們認識它們嗎？
2. 今天我們一起探討它們睡覺的事。板書課題：動物的睡眠。
3. 看到題目，你想知道什么？（學(xué)生可能質(zhì)疑為什么要睡眠？怎樣睡眠？等。）
二、自讀自悟
1. 帶著問題讀課文，把課文讀通順，注意邊讀邊勾畫、批注。
2. 課文中講了動物的哪幾種睡眠方式。
3. 輕聲朗讀課文，想想自己知道了些什么。
三、匯報交流
1. 學(xué)生匯報自己通過讀文了解的知識，回答開課時提出的問題，也可提出自己在文中不懂的問題和同學(xué)老師交流討論，老師只作適當?shù)狞c撥，或讓學(xué)生相互啟發(fā)點撥。讓學(xué)生通過自己的獨立閱讀去理解課文，獲取知識。
2. 根據(jù)學(xué)生的匯報相機引導(dǎo)朗讀課文，體會作者對小動物們的關(guān)注和愛。
四、拓展延伸
1. 你們還知道哪些動物的睡眠方式？學(xué)生交流搜集的資料。
2. 小結(jié)：自然是最偉大的老師，同學(xué)們對神秘的`自然界充滿了向往，如果大家還有興趣，請多觀察大自然，多關(guān)注身邊的動物，還可以登錄網(wǎng)站去更進一步地了解。隨著年齡的增長，我們將會知道更多自然界的奧妙。
參考資料
☆ 鳥類的休眠
變溫動物和恒溫動物都有休眠現(xiàn)象，但兩者的機制截然不同。前者由于不具備體溫調(diào)節(jié)能力，其體溫只能隨環(huán)境溫度的變化而變化，因而當環(huán)境條件（尤其是溫度）不適于其生理活動時，動物便被動地處于麻痹狀態(tài)進入休眠，環(huán)境條件恢復(fù)正常前不會出眠。而鳥類和哺乳類（恒溫動物）的休眠則是由于體溫調(diào)節(jié)能力的完善而成為對環(huán)境的一種積極主動的適應(yīng)。
以鳥類的休眠為例，鳥類的休眠有季節(jié)性和非季節(jié)性兩大類。非季節(jié)性休眠是指一天或幾天內(nèi)的某段時間不活動，呈現(xiàn)低體溫的麻痹休眠狀態(tài)，也稱日常休眠或蟄眠、蟄伏。這種休眠方式?jīng)]有季節(jié)性，可發(fā)生于一年四季中的任何時間。鳥類的休眠多以此種方式進行，尤其是體型較小的鳥（如蜂鳥）。這是因為，與其他動物相比，鳥類單位體重的代謝率較高，小型鳥類的則更高，同時鳥類體內(nèi)貯存的能源物（如脂肪）又少得多，一旦得不到充足的食物，正常體溫就難以維持，生理機能難以正常發(fā)揮，甚至有致死的可能。在這種條件下，暫時的蟄眠就成為其渡過難關(guān)的重要方式。季節(jié)性休眠與季節(jié)性的環(huán)境變化緊密相關(guān)，一般多發(fā)生于寒冷的冬季（冬眠）或炎熱的夏季（夏眠）。季節(jié)性休眠的時間比蟄眠要長，深度要強。
動物休眠最明顯的變化是呼吸和心率變慢以及由此而引起的基礎(chǔ)代謝率降低、體溫降低等。鳥類也是如此。鳥類的日常休眠（蟄眠）常常是一種暫時的較淺的休眠，所以體溫下降幅度不大（一般維持在30℃左右），呈現(xiàn)淺的調(diào)節(jié)性低體溫（淺低體溫），只稍呈昏睡，仍具有相對協(xié)調(diào)的運動和應(yīng)答性反應(yīng)；而在冬眠過程中，鳥類體溫可有較大幅度下降，有時低至同環(huán)境溫度相近或只差1℃左右（深低體溫，可維持在5～18℃），此時耗氧量大大減少，呈深睡狀態(tài)，運動和應(yīng)答性反應(yīng)都很弱。這種差異是由于鳥對低體溫的耐受性不同造成的。休眠期間鳥類能夠耐受的最低體溫稱為該鳥的致死體溫。當體溫降至致死體溫以下就很難自動復(fù)溫而導(dǎo)致死亡。
動物睡眠教學(xué)9
本文是一篇介紹動物休眠現(xiàn)象的科學(xué)小品,作者多用設(shè)問、擬人、比喻等修辭手法進行描述。同時，還較多地使用嘆詞、語氣助詞、重疊形式的形容詞和動詞，加上多用短句、少用長句, 使文章生動形象而又通俗易懂，合乎學(xué)生的`閱讀口味。
文章兼常識性與文學(xué)性為一體，教學(xué)時我應(yīng)注意既要講清三種動物的睡眠特點，又不能上成常識課。我始終要關(guān)注學(xué)生的主體地位，注意語文課的特點，要讓學(xué)生體會語言的準確和生動，培養(yǎng)語文閱讀能力。
教學(xué)中，我能將新課程理念融入到教學(xué)活動中，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，每一項活動的設(shè)計都力求讓學(xué)生自主參與，真正將"學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人"落到了實處。
沒有最完美的課，只有更好的課堂。在這課的教學(xué)中，我在細節(jié)處理方面也有不足之處：
1、學(xué)生完成的表格內(nèi)容設(shè)置還不完美，有些欄目學(xué)生不知怎么填。
2、教師在整個教學(xué)活動中語言不夠豐富、不能以簡潔、恰到好處的語言激勵孩子，老師還需要修煉語言基本功。
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