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《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)實錄

時間:2024-03-12 22:46:39 好文 我要投稿
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《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)實錄

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)實錄1

  教學(xué)目標(biāo):

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)實錄

  1、認(rèn)識21個生字。

  2、朗讀課文,能把握課文主要內(nèi)容,理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。

  4、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料,提高信息搜集與處理能力。

  教學(xué)重點和難點:

  1、教學(xué)重點:教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎,又是如何解開這個謎的,科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。

  2、教學(xué)難點:對蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛,飛機的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理,只是文字表述,總是比較抽象,宜用電教手段,實施直觀教學(xué),使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

  教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

  教學(xué)時間:二課時

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、引入課題

 。ǔ鍪掘鸷屠走_(dá)的圖片)同學(xué)們,你們認(rèn)識圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達(dá))誰來給大家介紹一下它們的情況?蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物,那他們之間有什么聯(lián)系呢?我們一塊兒來學(xué)習(xí)12課。(生讀課題)

  二、初讀課文,了解大意

  1、自讀課文,排除字詞障礙;

  2、師檢測讀生字和課文的`情況;特別強調(diào)注意“蝙、熒”的讀音;

3、自己默讀課文,試著說說課文主要講了什么?

4、生反饋,并要求學(xué)生說出歸納的方法

  5師歸納主要內(nèi)容的方法:可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

  三、生自主學(xué)習(xí)

  1、請學(xué)生自讀第三自然段,找出關(guān)聯(lián)詞,說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么?文中有什么疑問,請練習(xí)疑問句的讀法。

  2、科學(xué)家做了幾次實驗?每次實驗的方式是怎樣的?結(jié)果如何?又得出了什么結(jié)論呢?請自讀第五自然段,用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表,也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

  3、生交流自讀情況。

4、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

  5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中,你體會到什么?從哪些詞體會到的?

  是啊,科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易,費了不少功夫,那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢?

  四、合作學(xué)習(xí),突破重點

  1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí),仔細(xì)品讀七、八自然段

2、小組代表反饋交流

  師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測障礙物的方法,請生填空。

  飛機上的雷達(dá)就像是蝙蝠的()

  雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的()雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()

  五、作業(yè)布置:

  閱讀有關(guān)動、植物秘密的書籍,仿照《蝙蝠和雷達(dá)》的寫法,寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示,設(shè)計出來的小發(fā)明。

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)實錄2

 。ㄕn前熱身:《談天說地》環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)課外搜集的新聞等進行課堂交流,本課因為和課題相關(guān)的緣故,三個學(xué)生所展示的題目多為仿生學(xué)類的課外知識。)

  一、詞語導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)。9:27

  板書課題:蝙蝠與雷達(dá),學(xué)生齊讀

  展示生字詞,學(xué)生拼讀

  熒光屏 揭開 蒼蠅 敏銳 避開

  飛蛾 蚊子 捕捉 蝙蝠 鈴鐺 障礙物

  師:熒字是后鼻音,要讀清晰;障字是后鼻音,再讀一遍。

  生按照老師要求再次齊讀。 9:29

  師:要掌握詞語,會讀好還是不夠的,請同學(xué)們拿出練習(xí)本,誰愿意上臺來寫一寫?

  生321、232上臺書寫。

  師:書寫時要注意坐姿,聽寫的過程中注意筆畫筆順。

  詞語:敏銳、障礙、鈴鐺、蒼蠅、捕捉、避開

  學(xué)生書寫后,全班齊讀所聽寫的詞語。

  師:黑板上兩個同學(xué)的書寫讓你滿意嗎?

  321:障字的左耳刀寫得太大了。

  師:同學(xué)們在寫字的時候一定要注意坐姿,注意筆畫筆順,盡力把每一個部首寫清楚。 9:32

  師:現(xiàn)在我們來找一找這些生字詞在書中的位置,請同學(xué)們快速查找。

  師生交流以上詞語所在位置。 9:35

  二、交流資料,切入課題

  師:課前教師布置了同學(xué)們查找有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的`資料,現(xiàn)在來交流。(師出示蝙蝠與雷達(dá)的圖片)

  321:我知道有關(guān)蝙蝠的寓言

  師:今天先不來研究寓言故事,請坐。

  121:我知道吸血蝙蝠。

  352:蝙蝠是一種哺乳動物。

  361:蝙蝠是一種夜行動物。

  師:你為什么說他是一種夜行動物?

  361:因為他夜間飛行。

  師:綜上所述,蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物。你們對雷達(dá)又了解多少?

  342:雷達(dá)是一種神奇的電子機器。

  161:雷達(dá)可以根據(jù)電磁波往返的時間測得阻波物體的距離。

  171:雷達(dá)裝在飛機上,可以測得前方是否有障礙物。 9:39

  師:課文的題目是《蝙蝠與雷達(dá)》,可見他們之間有一定的關(guān)系,翻開課本,自由讀課文,思考以下三個問題:1、蝙蝠與雷達(dá)是什么關(guān)系?2、人們在蝙蝠身上得到了什么啟示?3、人們是怎樣從蝙蝠和雷達(dá)身上得到啟示的?

  為了讓學(xué)生明確問題,老師又重復(fù)了一遍問題。

  學(xué)生快速閱讀。 9:44

  三、研讀文本,探究關(guān)系

  師:蝙蝠是一種動物,雷達(dá)是一個機器,到底他們之間有著什么關(guān)系?

  372:科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達(dá)。

  師:對于這個回答大家滿意嗎?

  生:滿意。

  師:人們從蝙蝠身上得到什么啟示?蝙蝠有什么本領(lǐng)?

  251:蝙蝠邊飛邊發(fā)出超聲波,在夜里找到蚊子。

  師:哪一個自然段描寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高?

  322:讀描寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高的段落(第三自然段)

  師:人們怎樣在蝙蝠身上得到啟示?

  421:科學(xué)家做了三次實驗,從蝙蝠身上得到啟示。

  師:這是一份表格請同學(xué)們快速完成,完成表格前把第四、五自然段好好讀讀,邊讀邊完成。盡量用簡潔的語言描寫,不要把原文抄寫下來。9:47

  學(xué)生閱讀段落,完成表格。教師收集了五張有代表性的表格。

  實驗順序

  實驗方式

  實驗結(jié)果

  實驗結(jié)論

  第一次

  第二次

  第三次

  學(xué)生完成后師帶讀第四、五自然段。

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)實錄3

  一、教材分析:

  這是一篇講科學(xué)知識的課文,介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——人們從蝙蝠身上受到啟發(fā),使飛機能安全地夜航。

  文章一開頭描述了飛機夜航的情景,通過設(shè)問點出了文章的中心,接著具體地介紹了科學(xué)家反復(fù)三次試驗。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學(xué)家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達(dá)導(dǎo)航的原理,圓滿地回答了文章一開始提出的問題。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、教養(yǎng)目標(biāo):

  (1)理解課文的重點詞句,讀懂課文。

  (2)了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。

  (3)正確流利地朗讀課文。

  2、教育目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和愛科學(xué)的興趣,養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學(xué)習(xí)的自學(xué)性。

  3、發(fā)展目標(biāo):

  知道人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到的啟示。

  三、教學(xué)重難點:

  1、幫助學(xué)生了解雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

  2、抓住重點詞句,弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。

  、教學(xué)媒體

  1、教學(xué)方法:情感教學(xué)法。

  2、教具:多媒體輔助教學(xué)課件。

  (一)、復(fù)習(xí)舊知,談話導(dǎo)入。

  師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都知道了什么?

  生1:我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來的。

  生2:我知道科學(xué)家做了三次試驗才發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的秘密。

  生3:《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇說明文。

  師:你是從體裁方面說的,這確實是一篇說明文(板書:說明文),你們以前還學(xué)過哪些說明文?

  生1:《太陽》

  生2:《趙州橋》

  生3:《自然之道》

  生4:《月球之謎》

  師:學(xué)了這么多說明文,你們對它有哪些了解呢?

  生1:它的語言很準(zhǔn)確。

  師:說明文在語言上最鮮明的特點就是準(zhǔn)確性和科學(xué)性,可見這位同學(xué)知識很廣泛,你還知道它的哪些特點?(板書:語言)

  生2:在《太陽》一文作者運用了數(shù)字說明。

  生3:還有作比較、打比方、列數(shù)字的說明方法。

  師:這兩位同學(xué)談到的都是說明方法,的確每篇說明文必須要用一定的方法來說明,那么《蝙蝠和雷達(dá)》要說明什么呀?(板書:方法)

  生1:說明蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。

  師:什么關(guān)系?

  生2:人們由蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá),使飛機在夜間能安全飛行。

  師:對,這就是本文要說明的內(nèi)容,同時又是文章的主要內(nèi)容,這更是概括主要內(nèi)容的一個很好的方法。(板書:內(nèi)容)

  說明文的這三個特點缺一不可,我們已經(jīng)了解了主要內(nèi)容,這節(jié)課我們要重點體會說明方法和說明文語言的特點。

  (二):學(xué)習(xí)課文,品讀語言。

  師:作者主要用什么方法來說明二者的關(guān)系?快速瀏覽課文,看誰最先發(fā)現(xiàn)。

  生:做了三次試驗。

  師:對,這三次試驗就是三個真實的例子,作者就是通過舉例子的方法來說明的。你是從哪部分看出來的呢?

  生:第四自然段到第六自然段。

  師:好,請同學(xué)們自讀課文,理解試驗內(nèi)容。

  生:讀文理解。

  師:請同學(xué)們以小組為單位,填寫試驗表格。(大屏幕出現(xiàn)表格)

  生:四人結(jié)組、讀文、填表。

  師:咱們小組合作氣氛很熱烈,集體的交流一定碰撞出了智慧的火花,哪組到臺前展示!指定組派代表來臺前展示圖表并讀出填寫內(nèi)容。

  生:展示并大聲讀表格內(nèi)容。

  師:你們組概括能力很強,群眾的眼睛是雪亮的,誰同意他們的填法?

  生:絕大多數(shù)高高地舉起手來。

  師:真是英雄所見略同。誰能按照所填表格復(fù)述這三次試驗?

  生1:第一次試驗蒙上眼睛,鈴鐺一個也沒響,和眼睛無關(guān)……

  師:你談的還是所填內(nèi)容,誰能根據(jù)課文敘述的內(nèi)容詳細(xì)地說一說?

  生2:科學(xué)家共做了三次試驗,第一次是蒙上蝙蝠的眼睛,讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛,它飛了幾個鐘頭,結(jié)果一個鈴鐺也沒響,由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗是塞上蝙蝠的耳朵,讓它也在這樣的屋子里飛,蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞,證明蝙蝠飛行和耳朵有關(guān)。第三次試驗是封上蝙蝠的嘴巴,蝙蝠還是到處亂撞,說明蝙蝠飛行和嘴巴有關(guān)。

  師:從你的復(fù)述中我們感受到你超強的說話能力,同時加深了對三次試驗的理解,那么綜合三次試驗,證明什么?

  生(齊):蝙蝠飛行靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

  師:從文中找出這個結(jié)論,讀一讀。

  生:讀第六自然段。

  師:讀完,你了解了什么?

  生1:我知道,科學(xué)家是通過試驗的方法得出這個結(jié)論的。

  師:讀出來。

  生1:重讀了“三次不同的試驗”。

  師:你們還了解了什么?

  生2:我知道了蝙蝠飛行的秘密。

  師:是什么,請讀出來。

  生2:讀后半句“蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的!

  師:(出課件)誰來讀一讀?

  生3:三次試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生3:少了“不同的”三個字。

  師:(點課件)再讀。

  生3:三次不同的實驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

  師:你有什么感受?

  生3:還是加上“不同的”好。

  師:為什么?

  生3:沒有想好。

  師:再想想,誰來幫忙?

  生4:去掉“不同的”,我是不是可以這樣理解,這是三次相同的實驗。如果是相同的實驗,是不能證明結(jié)果的,所以不能去掉。

  師:你的理解力表達(dá)力都很強,相同的實驗確實不能揭開蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個詞語的重要嗎?

  生4:讀“三次不同的實驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

  師:認(rèn)真看大屏幕(放課件),誰來讀?

  生5:三次不同的實驗證明,蝙蝠在夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵探路的。

  師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生6:少了“配合起來”。

  師:(點課件),再讀。

  生6:三次不同的實驗證明,蝙蝠在夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

  師:你覺得哪句好?

  生6:最后這句好,因為光靠嘴或光靠眼,蝙蝠飛行只能到處亂撞,必須嘴和耳朵緊密配合。

  師:說得真好,你能讀出來嗎?

  生6:讀第六自然段。

  師:你體會到了什么?

  生6:這兩個詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

  師:好,讓我們以齊讀的方式體會說明文語言的特點。師生齊讀第六自然段。

  師:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的,那么嘴和耳朵是怎樣配合呢?輕聲讀第七自然段,劃出來。

  生1:讀文“它一邊飛,一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波……蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

  師:你真是目光如炬,誰再來讀?聽眾閉上眼,一邊聽一邊想象畫面。

  生2:它一邊飛,一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波,人的耳朵是聽不見的,蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進,遇到障礙物就反射回來,傳到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

  師:你想到了什么?(師邊聽邊畫示意圖)

  生1:蝙蝠在夜里飛行,從嘴里發(fā)出超聲波,超聲波遇到大樹反射到耳朵里,蝙蝠知道前面有障礙物就躲開了。

  師:你把障礙物具體化了,很聰明了。誰再說說?

  生2:在漆黑的夜里,蝙蝠獨自飛行,從嘴里發(fā)出超聲波,超聲波向前走,遇到電桿反射回來,蝙蝠聽到后就順利避開了。

  師:你真會想象。大家看,隨著同學(xué)們的想象,蝙蝠探路的示意圖已畫出來了,誰能對照示意圖來說一說。

  生:都舉起手。

  師:那我們一起來復(fù)述一遍。

  生齊說:蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波,超聲波像波浪一樣向前推進,遇到障礙物反射回來,耳朵聽到后,蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方,就能順利避開了。

  師:這就是蝙蝠探路的秘密,這個秘密是誰發(fā)現(xiàn)的?

  生(齊):科學(xué)家。

  師:怎么發(fā)現(xiàn)的?

  生1:通過實驗。

  生2:是做了三次實驗和經(jīng)過反復(fù)研究才獲得的。

  師:請同學(xué)們找出原句讀一讀。

  生:讀句子。

  師:(出示課件),誰來讀?

  生1:讀“科學(xué)家經(jīng)過研究,揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”

  “科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密!

  師:比較這兩句話,你有什么看法?

  生1:第二句好,“反復(fù)”就是一次又一次,說明科學(xué)家做試驗很不容易。

  師:讀出來。

  生1:讀“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密!币痪。

  師:誰再讀?

  生2:讀這句話.

  師:你現(xiàn)在想說什么?

  生2:“終于”一詞說明科學(xué)家經(jīng)過努力,最后揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密,我很佩服科學(xué)家。

  師:讀出來。

  生2 、生3:依次讀句子體會。

  師:從你們的朗讀中,我們體會到了科學(xué)家的偉大和不容易,在比較這兩句話,你還體會出什么?

  生4:如果去掉“反復(fù)、終于”這兩個詞,就不能表達(dá)出科學(xué)家的艱辛,所以不能去掉。

  師:就是說這兩個詞缺一不可,這恰恰體現(xiàn)了說明文語言——?

  生(齊):要準(zhǔn)確。

  師:對,讓我們齊讀這句話,再次體會說明文語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

  生:齊讀句子。

  師:于是科學(xué)家按照蝙蝠探路的.方法,給飛機裝了什么?

  生(齊):雷達(dá)。

  師:雷達(dá)是怎樣工作的?默讀課文,在文中找出來。

  生:默讀第八自然段,讀句子。

  師:你的眼光很厲害!請同學(xué)們再讀這部分,準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)。

  生:選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。

  師:我們來一次脫口秀,根據(jù)我的提問,同學(xué)們想出答案就大聲喊出來,我們賽一賽誰反應(yīng)快,答得準(zhǔn)。開始!(師邊提問邊畫括號)

  師:蝙蝠的耳朵相當(dāng)于雷達(dá)的( )?

  生:熒光屏。

  師:蝙蝠的嘴相當(dāng)于雷達(dá)的( )?

  生:天線。

  師:蝙蝠發(fā)出的超聲波向但與雷達(dá)發(fā)出的( )?

  生:無線電波。

  師:顯而易見,蝙蝠相當(dāng)于( )?

  生:雷達(dá)。

  師:同學(xué)們太聰明了!誰上來填一填?其他同學(xué)對照七八自然段,看一看他們填的是否正確。

  生1、生2填板書。

  師:看來,同學(xué)們對蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系一目了然,好,讓我們身臨其境地感受一下。(師放課件)

  生:觀看課件。

  師:誰來配合動畫說說你看到的內(nèi)容?

  生1:蝙蝠在夜里飛,嘴里發(fā)出的超聲波遇到電線反射回來,蝙蝠躲開了。兩架飛機一塊兒飛,飛機發(fā)出無線電波發(fā)現(xiàn)前面有一架飛機,顯示在熒光屏上,駕駛員看到后就躲開了。

  師:你很有勇氣!誰能再詳細(xì)地描述一下?

  生2:在漆黑的夜里,蝙蝠正自由地飛行,它嘴里發(fā)出了超聲波,超聲波像波浪一樣向前推進,遇到電線后,超聲波反射回來,蝙蝠聽到后知道前方有電線,就靈巧地避開了。兩架飛機相對航行,飛機的天線發(fā)出無線電波,無線電波遇到飛機反射回來,顯示在熒光屏上,駕駛員看到后,明白前方有飛機,所以順利地避開了。

  師:聽了你的介紹,我們豁然開朗。學(xué)到這,你們想說些什么?談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問。

  生1:科學(xué)家太不容易了!

  師:你很體貼。

  生2:我覺的科學(xué)家太偉大了,我也想當(dāng)科學(xué)家,發(fā)明出有益于人類的東西。

  師:希望你長大后能有所發(fā)明。

  生3:說明文的語言很準(zhǔn)確,很科學(xué),以后我寫說明文,也會注意它的語言。

  師:你學(xué)到了方法,很會活學(xué)活用。

  生4:老師,我有一個問題,為什么科學(xué)家只研究蝙蝠,而不是從別的小動物身上得到啟示?

  師:誰來幫幫他?

  生:因為蝙蝠在夜里飛得很靈敏。

  師:你是從哪里看出來的?

  生:第三自然段。

  師:選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰來讀一讀?(出示課件)

  生1:讀“蝙蝠是在夜里飛行的,還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛,從來沒見過它跟什么東西相撞,即使一根極細(xì)的電線,它也能靈巧地避開!

  師:讀后你有什么感受?

  生1:蝙蝠飛行很靈巧。

  師:讀出來。

  生1:再讀體會。

  師:其他同學(xué)還有什么感受?

  生2:蝙蝠的飛行本領(lǐng)很大。

  師:從哪里看出來的?

  生2:從“極細(xì)的電線”看出來,我們?nèi)祟愒诖蟀滋於伎床磺,而蝙蝠在晚上能靈巧地避開,太了不起了!

  師:你能讀出來嗎?

  生2:讀句子體會。

  師:你這只蝙蝠的本領(lǐng)不太大,誰再來讀?

  生3:讀句子體會。

  師:這只蝙蝠的本領(lǐng)不一般,誰再來讀?

  生4:讀這句話。

  師:這真是只厲害的蝙蝠!看大屏幕,誰再來讀?(“還能、而且、無論、從來沒見過、即使、也”等詞變成紅字)

  生5:再讀句子體會。

  師:你又體會出什么?

  生5:紅顏色的詞語要重讀。

  師:說明什么?

  生5:這些詞很重要。

  生6:我覺得這些詞更體現(xiàn)了說明文語言的特點。

  師:什么特點?

  生6:準(zhǔn)確、科學(xué)。

  師:你真是一語道破天機,這些詞語層層遞進,環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)了說明文語言的特點。誰再來讀一讀?大家體會。

  生7:再讀句子,其他同學(xué)體會。

  師:你真是個朗讀能手!不僅讓我們感受到語言的準(zhǔn)確與科學(xué),更讓我們深深領(lǐng)悟了這小小蝙蝠的超凡本領(lǐng)。正是它的這種能在夜間飛行的本領(lǐng)引起科學(xué)家的注意,科學(xué)家才對蝙蝠做了三次試驗和無數(shù)次的研究,才揭開了它探路的秘密,從而發(fā)明了雷達(dá),解決了飛機夜航的安全問題。

  (三)、知識拓展,激發(fā)興趣。

  師:同學(xué)們,由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達(dá)屬于近代的一門科學(xué)——仿生學(xué)。在我們現(xiàn)代生活中,還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發(fā)明,你們搜集到了嗎?

  生1:由長頸鹿長長的脖子得到啟示,發(fā)明了吊車。

  生2:由動物的爪子得到啟示,發(fā)明了掛鉤。

  生3:由青蛙眼得到啟示,發(fā)明了電子蛙眼。

  生4:由甲蟲得到啟示,發(fā)明了坦克。

  ……

  師:同學(xué)們的課外知識很豐富,我也搜集了一些資料,你們想看嗎?一邊看,一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么。

  (師播放課件,生邊看邊說)

  師總結(jié):大自然就是這樣神奇而美好,大自然還有很多很多的奧秘,你們想發(fā)現(xiàn)嗎?就請同學(xué)們從現(xiàn)在開始,多觀察,勤思考,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

  課下,就請你們在資料袋中發(fā)現(xiàn)蛙眼和電子蛙眼的奧秘,運用適當(dāng)?shù)恼f明方法與說明語言,仿照課文1、2、7、8自然段的寫法,寫一篇說明文,題目是《蛙眼和電子蛙眼》。下課!

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)實錄4

  第一環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們見過蝙蝠嗎?

  學(xué)生紛紛回答:見過。

  師:蝙蝠長的什么樣子?你了解哪些有關(guān)蝙蝠的知識?(指名回答)

  生:蝙蝠的頭和身體長得像老鼠。

  生:蝙蝠是哺乳動物。

  生:蝙蝠是靠嘴巴發(fā)出超聲波來引導(dǎo)飛行的。

  (PPT1:三幅蝙蝠圖片)

  師:這是老師搜集的蝙蝠的圖片,我們一起來看一看,這兩幅是蝙蝠飛行時的圖片,這一幅是蝙蝠在干什么?

  生紛紛回答:休息。

  師:對,蝙蝠休息的時候都是將自己倒掛起來。

  (PPT2:雷達(dá)圖片)

  師:你們知道這是什么?

  生齊答:雷達(dá)。

  師:對,你們了解雷達(dá)的有關(guān)知識嗎?(指名回答)

  生:雷達(dá)是靠發(fā)射無線電波進行探測的裝置。

  生:雷達(dá)在使用時不受氣候條件的影響。

  生:雷達(dá)被應(yīng)用于軍事、天文、航空、航海等領(lǐng)域。

  師:(邊板書邊介紹)蝙蝠是一種動物,雷達(dá)是一種探測裝置,兩只之間有什么關(guān)系呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第11課《蝙蝠和雷達(dá)》,這是一篇很有意思的科普知識短文。

  第二環(huán)節(jié):字詞教學(xué)

  (PPT3:課文中的生詞)

  師:首先,我們來學(xué)習(xí)一下課文中的生詞。(指名讀)

  兩名學(xué)生分別讀詞語。

  師:剛才這兩位同學(xué)在讀詞語的時候,有一個詞都出錯了,是哪一個?

  生紛紛回答:清朗。

  師:他倆把這個詞和哪個詞混了?

  生齊說:晴朗。

  師:這兩個詞有什么共同之處?(指名回答)

  生:都可以用來形容天氣。

  師:那么,兩者有什么不同之處呢?(指名回答)

  生:晴朗是指天氣晴朗,陽光充足,沒有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗,包含兩個意思。

  師:解釋得非常準(zhǔn)確,大家明白了嗎?記住不要再讀錯。

  師:屏幕上,顯示紅色的是本課的生字,請大家認(rèn)真看一看,你覺得那個字我們使用或書寫容易出錯,可以舉手給大家提醒一下。(指名回答)

  生:“捕捉”的“捕”書寫的時候不要漏了上面的點。

  生:“熒光屏”的“熒”要和“晶瑩”的“瑩”區(qū)分開。

  生:“橫七豎八”的“豎”要和“堅硬”的“堅”區(qū)分開。

  生:“揭開”的“揭”右下部分里面是個“人”,不要寫成叉(Χ)。

  師:對,“揭開”的“揭”我們在書寫的時候還要注意,最后一筆是“豎折”,不要再多寫一豎。下面我們一起邊說筆順邊書空一下,書空的時候也要注意運筆。

  學(xué)生邊書空邊說筆順,第一遍將“人”的第二筆說成了“捺”,教師糾正應(yīng)演化成“點”,學(xué)生第二遍書空。

  師:下面請大家拿出寫字紙,寫兩個“揭”字。

  學(xué)生書寫。(教師巡視,糾正學(xué)生書寫及握筆姿勢)

  師:今天我們主要練習(xí)這一個生字,課后我們在寫每一個生字的時候都要這樣認(rèn)真仔細(xì)。

  第三環(huán)節(jié):課文教學(xué)

  一、初讀課文,整體感知。

  師:同學(xué)們已經(jīng)對課文進行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來讀一下課文,請其他同學(xué)認(rèn)真聽,思考一下:文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。(指名讀課文,每人一段)

  幾名學(xué)生分別讀課文。

  師:剛才這幾名同學(xué)讀得都很流利,說明大家預(yù)習(xí)的不錯,大家有沒有聽到讀錯的地方。

  生糾錯。

  師:對,在閱讀時,我們要盡量看仔細(xì),避免出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。

  師:另外還有幾個詞語的讀音,我們要糾正一下,第一自然段里“接著傳來隆隆聲”中的“隆”應(yīng)該讀二聲。上學(xué)期《觀潮》那一課,我們學(xué)過的!翱茖W(xué)家做試驗”中的“試”是四聲。第五自然段“沒頭蒼蠅似(shì)的”不能讀成“sì”。以后在讀課文的時候,要注意這些字的發(fā)音。

  師:下面,誰來回答剛才的問題,文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系?(指名回答)

  生:第二自然段里,“在漆黑的夜里,飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”。

  生:第八自然段,“科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法,給飛機裝上了雷達(dá)”。

  (PPT4:出示文中直接寫蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子)

  二、分段研讀,深入體會。

  1、第三自然段

  師:看了這兩句話,你有什么問題嗎?(指名回答)

  生:蝙蝠有什么特殊的本領(lǐng)呢?能給人類帶來啟示。

  師:帶著這個問題,請大家自己閱讀課文第三自然段,找一找答案。

  生自由讀第三自然段。

  師:如果讓你用一個詞來形容蝙蝠飛行的特點,你認(rèn)為那個詞最合適?

  生紛紛回答:靈巧。

  師:你覺得那些詞語或句子寫出了蝙蝠飛行時的靈巧?(指名回答)

  生:無論怎么飛,從來沒見過它跟什么東西相撞。

  生:即使一根極細(xì)的電線,他也能靈巧的必開。

  師:在這兩句話中,哪幾個詞語的使用讓你更能感覺到蝙蝠飛行的靈巧?(指名回答)

  生:“無論、從來、即使…也、極細(xì)”這些詞語更讓我感覺到蝙蝠飛行的靈巧。

  師:你找得真好,我們讀課文的時候,可以重讀這些詞語,這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時靈巧的感覺。誰想試著讀一讀。(指名讀)

  (PPT5:描寫蝙蝠飛行的句子,關(guān)鍵詞為紅色)

  一名學(xué)生讀。

  師:你讀得很流利,不過,蝙蝠飛行時的靈巧,我感覺不明顯。誰想再來試一試。(指名讀)

  一名學(xué)生讀。

  師:這樣讀不錯。

  師:看了這段文字,大家結(jié)合我們的生活想一想,大部分的動物,包括我們?nèi)祟惾绻軌蜢`敏地分辯前方的障礙物,說明我們哪個器官敏銳?

  生齊答:眼睛。

  師:對,過去的科學(xué)家也有這樣的猜測。

  (PPT6:第三自然段最后一句)

  師:我們帶著這樣的疑問,來讀一下這句話。

  生齊讀。

  2、第四、五自然段

  師:現(xiàn)在就讓我們帶著這個猜測和疑問,和科學(xué)家們一起來解開這個奧秘!請大家自由讀課文4、5自然段,邊讀邊思考,試著填寫一下這張表格,也可以在書上圈劃出答案。(PPT7:表格)

  生自由讀課文,教師巡視。

  師:科學(xué)家做了幾次試驗?

  生齊答:三次。

  師:誰能按照“首先……然后……最后”的順序介紹一下第一次試驗。

  生:科學(xué)家首先在一間屋子里橫七豎八地拉上許多繩子,然后在繩子上系上許多鈴鐺,最后把蝙蝠的眼睛蒙上,讓它在屋子里飛。

  生:科學(xué)家首先在一間屋子里拉上許多繩子,系上許多鈴鐺,然后把蝙蝠的眼睛蒙上,讓它在屋子里飛,最后觀察到的結(jié)果是:鈴鐺一個也沒想,繩子一根也沒碰著。

  師:你們說得都很好,第二個同學(xué)把結(jié)果也說明白了。現(xiàn)在讓我們將第一次試驗概括地填寫在表格里。誰想來概括試驗方法?

  生:在一間屋子里拉上許多繩子,繩子上掛上許多鈴鐺,把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子里飛。

  師:說得對,還能說得簡單概括一些嗎?調(diào)換一下語句的順序也行。

  生: 把蝙蝠的眼睛蒙上,讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。

  師:很好,我們就把你說的這句話填寫在表格里,大家在書上把重點詞句劃出來。(教師在PPT表格中即時呈現(xiàn)答案,下同)

  師:試驗結(jié)果怎樣?

  生:鈴鐺一個也沒想,繩子一根也沒碰著。

  師:那么第二次試驗是怎么做的'呢?還要按照順序來介紹。

  生:首先在一間屋子里拉上許多繩子,系上許多鈴鐺,然后把蝙蝠的耳朵塞上,讓它在屋子里飛,最后觀察到的結(jié)果是:蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞,鈴鐺響個不停。

  師:概括一下試驗方法。

  生:把蝙蝠的耳朵塞上,讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。

  師:試驗結(jié)果?概括地說。

  生:蝙蝠到處亂撞,鈴鐺響個不停。

  師:現(xiàn)在我們再看第三次試驗,我們直接概括。

  生:試驗方法是:把蝙蝠的嘴封住,讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。試驗結(jié)果和第二次試驗一樣,蝙蝠到處亂撞,鈴鐺響個不停。

  師:現(xiàn)在讓我們回過頭來看看作者寫這三次試驗的詳略安排。第一次試驗作者用了一整段文字來寫,第二次和第三次試驗卻放在在一個自然段里來寫,你認(rèn)為為什么要這樣安排這三次試驗?zāi)?

  生:因為三次試驗有相同的地方,如果反復(fù)寫顯得羅嗦了。

  生:第一次試驗詳細(xì)介紹清楚之后,我們就能明白相同的試驗條件了,所以沒有必要再重復(fù)寫,就應(yīng)該略寫。

  師:你倆說得好,那么我們今后在類似的習(xí)作中也要學(xué)著避免不必要的重復(fù),合理地安排作文的詳略。

  3、第六自然段

  師:現(xiàn)在我們來看看三次試驗的結(jié)論是什么?請大家齊讀一遍第六自然段。

  生齊讀。

  師:試驗證明,人們前期的猜測是錯誤的,蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。我們來看看配合這個詞,在這里應(yīng)該怎么理解呢?

  生:我覺得就是共同完成。

  生:字典中的解釋是:分工合作完成共同的任務(wù)。

  師:蝙蝠飛行時,少了嘴巴和耳朵中的任何一個都不行,所以我覺得本文中“配合”這個詞,除了有“共同完成”、“分工合作”,的意思,還強調(diào)了“缺一不可”。

  4、第七、八自然段

  師:蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起來探路的呢?請大家自由讀第七自然段,了解一下。

  生自由讀文。

  師:從第七自然段的第一句話,你體會到什么?

  生:我感覺到科學(xué)家的研究不是一朝一夕完成的。

  生:科學(xué)家從最初的發(fā)現(xiàn),到最終有所創(chuàng)造,這其中付出了艱辛的努力,可能經(jīng)過無數(shù)次的失敗。

  師:你是從哪些詞語體會到這一點的?

  生:“反復(fù)”、“終于”這兩個詞。

  師:文章中一些關(guān)鍵詞語的運用,往往會起到不容忽視的作用。這句話告訴我們?nèi)藗儚拇笞匀皇艿絾⑹荆兴l(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實現(xiàn)的,往往付出艱辛的代價,甚至經(jīng)過幾代人的努力。

  師:老師將蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的過程進行了一個簡單動畫演示,請大家看一看。

  (PPT8:模擬演示)

  教師邊講解邊演示:蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出一種聲音,這種聲音叫超聲波,超聲波像波浪一樣向前推進,遇到障礙物就反射回來,傳到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠根據(jù)反射回來的信號調(diào)整自己的飛行。

  師:誰能像老師這樣看著演示向大家介紹一下蝙蝠夜間飛行的秘密?(指名回答)

  兩名學(xué)生分別講述。

  師:我還了解到,蝙蝠的耳朵特別敏銳,它能夠把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房屋等障礙物反射回來的信號準(zhǔn)確地區(qū)分開,分辨出是食物還是障礙物,這多么神奇啊!現(xiàn)在讓我們用佩服的語氣在來讀一遍第七自然段。

  生齊讀。

  師:科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法,給飛機裝上了雷達(dá)。雷達(dá)究竟是怎樣工作的呢?請一名同學(xué)來讀一讀課文第八自然段。

  指名讀文。

  師:誰能看著動畫演示,說一說雷達(dá)工作的原理。(指兩名學(xué)生回答)

  兩名學(xué)生分別回答。

  師:人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá),我們弄清楚了蝙蝠飛行的秘密,也知道了雷達(dá)工作的原理,那么,蝙蝠和雷達(dá)究竟有什么相似之處呢?我們一起來做下面這個練習(xí)。

  (PPT9:課后題填空)

  學(xué)生自己填寫。指名回答填寫內(nèi)容。

  生:雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴。

  生:雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波。

  生:雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。

  三、知識拓展,激發(fā)閱讀、探索興趣。

  師:像本文介紹的這樣,人類通過研究動物或植物,從中得到某些啟示,并進行模仿從而發(fā)明創(chuàng)造出新的儀器或器械服務(wù)于人類,這一逐漸成為一門科學(xué),就是仿生學(xué)。在書本44頁的資料袋中有對仿生學(xué)的簡單介紹,請大家自己讀一讀。

  學(xué)生讀文。

  師:除了從課文和資料袋中了解到的內(nèi)容,你還知道哪些仿生學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造?

  生:人們通過對魚的研究發(fā)明了潛水艇。

  生:人們從鯨的身上得到啟示,設(shè)計輪船時仿照鯨的形體,提高了輪船航行速度。

  生:人們從鯊魚身上得到啟示,模仿鯊魚皮膚制作的高科技泳衣,可以有效提高運動員的游泳速度。

  師:看來,大家了解的這方面的知識還真多呢!課下,希望大家更多的閱讀科普書籍,也留心觀察身邊的生物,也從它們身上得啟示,設(shè)計一個小發(fā)明。今天的課我們就上到這里吧!同學(xué)們再見。

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)實錄5

  第一課時

  ●以圖為媒,引入新課

  師:(依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)同學(xué)們,你們認(rèn)識它們嗎?請說一說你對它們的了解。

  生1:蝙蝠是一種動物,它白天睡覺,夜里飛行。

  生2:蝙蝠長得像老鼠,它是哺乳動物。

  師:真棒,看來你們對蝙蝠都有了一定的了解。那么誰知道雷達(dá)是什么東西?

  生3:雷達(dá)好像是跟飛機有關(guān)。具體做什么用的我就不清楚了。

  生1:雷達(dá)是一種探測裝置,它是幫助飛機在夜間飛行的。

  師:大家回答的很精彩。那么蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。(板書課題)

  ●朗讀課文,讀通讀順

  師:現(xiàn)在大家,自由朗讀課文兩遍,難讀句子多讀幾遍,標(biāo)出自然段序號,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。兩人一組輪流讀課文,互相認(rèn)讀生字詞。

  師:好,剛才大家讀的很認(rèn)真,我們來看看你是否真正認(rèn)識了本課的生字。(出示寫有生字詞的小黑板,指名開火車從讀生字詞,提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。)●范寫生字,練寫字詞

  師:大家要注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊部首只占三分之一,右邊占三分之二,字要寫得勻稱整潔。

 。ǚ秾懮郑⒆寣W(xué)生寫兩遍)

  ●默讀課文,歸納大意

  師:生字我們先看到這。請大家再讀課文,思考:課文主要講什么?用自己的話說一說。

  生1:本文主要講了,科學(xué)家根據(jù)蝙蝠的飛行特點,發(fā)明了雷達(dá),使飛機在夜間也能安全飛行的事。

  師:好,你簡略的概括了本文的主要內(nèi)容。

  生2:本文主要講科學(xué)家通過三次試驗,找到了蝙蝠的`飛行特點,然后根據(jù)它的飛行特點發(fā)明了雷達(dá),使飛機能在夜間安全飛行的事。

  師:不錯,你又加入了科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的秘密的。好了,請大家再讀課文,看看科學(xué)家的三次試驗都是什么,他們是怎樣做的,每次試驗的結(jié)果和試驗的結(jié)論分別是什么?

 。ū碇屑雍诓糠譃樾杼顚懙膬(nèi)容,答案供參考,只要學(xué)生抓住要點即可,語言是否簡潔不做重點強調(diào))

  生自己填寫。

  師:當(dāng)你填好后,可以和你的小組成員交流一下。

  小組交流。

  師,好了,我們找同學(xué)說說你是怎么填的。

  生:第一次試驗時,科學(xué)家把蝙蝠眼睛蒙上,讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛,結(jié)果鈴鐺一個也沒響,繩子一根也碰著。這說明蝙蝠飛行不靠眼睛。

  師:有不同意見嗎?

  生:沒有。

  師;好,第二次試驗,誰來說

  生:第二次試驗,科學(xué)家把蝙蝠的耳朵塞上,讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛,蝙蝠到處亂撞,鋃鐺響個不停。說明蝙蝠飛行與耳朵有關(guān)。

  師:說得很好,第三次試驗誰來說?

  生:科學(xué)家把蝙蝠的嘴巴封住,讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。蝙蝠到處亂撞,鋃鐺響個不停。說明蝙蝠飛行與嘴巴有關(guān)。

  師:大家回答的都很精彩。我們來看看這個句子: “科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”,說說從句子中體會到什么?

  生:我從“終于”一次中知道了科學(xué)家成功揭示了蝙蝠的飛行奧秘。

  師,你能抓住關(guān)鍵詞語說出自己的理解很好,誰還說說?

  生:我從“反復(fù)研究”這個詞中看出,為了揭示蝙蝠的飛行秘密科學(xué)家付出了很大的心血。

  師:你抓得也很準(zhǔn)確?茖W(xué)研究不是簡單的事情,不斷的探索才能成功。那么,蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。

  第二課時

  ●復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  師:先拿出一張紙,聽寫本課生詞。

 。▽W(xué)生自我批改,錯的訂正一遍。)

  師:這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的,以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

  ●合作閱讀,突破重難點

  師:自由讀七、八自然段,想一想上述問題。

  學(xué)生自由讀課文,思考問題。

  師:大家請看課件,邊看邊小聲的用自己的話說說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的。(播放Flash動畫課件)

  生:蝙蝠在飛行時,它的嘴發(fā)出一種聲波,這種聲波遇到障礙物后,就反射回來,傳達(dá)給耳朵,蝙蝠就調(diào)整了自己的飛行方向。

  師:這種聲波是?

  生:超聲波。

  師:好,不錯。誰再來說說?

  生:蝙蝠飛行時,從嘴里發(fā)出超聲波,超聲波遇到障礙物就反射回來,它的耳朵聽見后就調(diào)整飛行方向,使它能在夜間安全飛行。

  師:你說的真好,很具體。大家自己低聲說一遍。

 。▽W(xué)生自己說)

  師:好了,現(xiàn)在,我們一起看一下飛機飛行時,雷達(dá)是怎么工作的?

  (播放Flash動畫)找同學(xué)說說

  生:雷達(dá)通過天線發(fā)出無線電波,無線電波遇到障礙物就會反射回來,顯示在熒光屏上,駕駛員從熒光屏上看到后,立刻調(diào)整飛機的飛行方向,飛機就能在夜間安全飛行了。

  師:你敘述的真具體。誰還想說說?

  生:飛機夜間飛行靠的是雷達(dá)。雷達(dá)通過天線發(fā)出無線電波,無線電波像波浪一樣向前推進,遇到障礙物就反射回來,顯示在熒光屏上,駕駛員從熒光屏上看到后,就可以調(diào)整航行方向了,飛機就能在夜間安全飛行了。

  師:你說的更具體了。真好!

  請看下圖,蝙蝠幅探路和雷達(dá)探測。(下列圖示供參考)

  讀懂了,我們來填空,看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

  飛機上的雷達(dá)就像是騙幅的( )。

  雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的( )

  雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的( )。

  生回答。

  ●小結(jié)全文,延伸拓展

  師:默讀全文,說說你從本文中受到什么啟示?

  生:我們要關(guān)注各種小動物,可以從它們身上得到啟示,發(fā)明一些東西,服務(wù)人類。

  師:你說得真棒!那誰知道人類從哪些生物身上獲得了啟示,發(fā)明了一些東西?

  生:人從青蛙的眼睛特點得到啟示,發(fā)明了電子蛙眼。

  生:根據(jù)蜻蜓發(fā)明了飛機。

  生:根據(jù)魚發(fā)明了輪船。

  師:你們知道的真多!真好!如果你們細(xì)心觀察,也許你也會發(fā)明一些東西,服務(wù)于人類。好了,這節(jié)課就上到這,希望大家多觀察,多探索,你一定會有很多發(fā)現(xiàn)的。

  作業(yè):預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容,下次檢查。

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