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《稱贊》課堂實(shí)錄
《稱贊》課堂實(shí)錄1
師：有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？誰先說？呀，我看到這位小朋友坐的直直的，舉起手來多有精神��！老師請(qǐng)你。
生1：我最擅長下圍棋。
師：我也喜歡下圍圍棋，有機(jī)會(huì)咋倆下一盤？你呢？
生2：我覺得孫暢讀課文讀得很流暢。
師：誰叫孫暢？(生指孫暢)
師：孫暢，在哪里坐？請(qǐng)起立好嗎？哦，是這個(gè)小伙子！那我想他聽到你的稱贊，看看他的表情，雖然他繃著臉，沒有笑，可他心里在偷著樂呢！你能不能當(dāng)面夸夸他呀？
生2：額……
生3：你就大膽的說出來吧�。▽W(xué)生們一片笑聲）
師：你看，要是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)啊，我就這樣夸獎(jiǎng)他。來，孫暢，看著我！孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學(xué)習(xí)！你來夸夸他。
生2：孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學(xué)習(xí)！
師：同學(xué)們觀察到了沒有，他學(xué)得特別快，但是他沒有注意到我的演示，我還做了一個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作？你看這個(gè)同學(xué)豎起大拇指了，把我的動(dòng)作表現(xiàn)出來了。來，豎起大拇指。
生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以后要向你學(xué)習(xí)！
孫暢：謝謝你的稱贊！
師：看，表現(xiàn)的.多好�。〉玫椒Q贊的人心里可高興了！請(qǐng)坐，孫暢！還有誰想給我介紹介紹。你來。
生：我們班張丹樹每次上課坐的特別端正。
師：好，非常好，夸夸他！
生：張丹樹，你坐的真好！
師：好，你該說什么？
張丹樹：謝謝！
師：好，每個(gè)同學(xué)都坐的特別好！還有嗎？你來！
生：我的特長是彈弦。
師：你會(huì)彈弦？你會(huì)談什么弦？
生：鋼弦。
師：是嗎？小音樂家——孫思涵。你呢？
生：我的特長是下五子棋。
師：是嗎？張星海，會(huì)下五子棋的張星海，王老師記住了！你來。
生：我的特長是彈古箏。
師：你呢？
生：我的特長是畫畫。
師：你呢？
生：我的特長是英語。
生：我的特長也是畫畫。
師：真的嗎？你呢？
生：我的特長也是談古箏。
師：哦，那你們兩個(gè)可以來一個(gè)四手聯(lián)彈。呀，海迪班的同學(xué)有這么多的優(yōu)點(diǎn)，那我相信你們?cè)谏险n的時(shí)候肯定是一個(gè)比一個(gè)會(huì)發(fā)言，一個(gè)比一個(gè)會(huì)傾聽，同學(xué)們說，王老師說的對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)！
《稱贊》課堂實(shí)錄2
師：學(xué)習(xí)了課文,你們有什么話想說?
生:如果沒有小刺猬的稱贊，小獾的板凳不可能做的做的一個(gè)比一個(gè)好。有了小刺猬稱贊，小獾做板凳的自信心就更大了。
生:我覺得它們之間的稱贊是真心實(shí)意的,發(fā)自內(nèi)心的。
生：我們應(yīng)該學(xué)會(huì)稱贊別人。
師：同學(xué)們說得很好，是啊，它們的稱贊都是真心實(shí)意的，發(fā)自內(nèi)心的。那么你們是從哪里體會(huì)出來的？說一說好嗎？
�。ㄉx書，用筆畫一畫）
生：我從小刺猬仔細(xì)地看了看，知道他確實(shí)認(rèn)真觀察了，發(fā)現(xiàn)了小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好后才稱贊的，他是真心實(shí)意。
生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報(bào)，所以他是真心實(shí)意的。
生：我從課文后邊講了小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，看出來，蘋果香是真的，小獾的稱贊也是發(fā)自內(nèi)心的。
師；同學(xué)們真會(huì)讀書，找得非常準(zhǔn)，看來我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們之間真心實(shí)意的`稱贊。學(xué)了這一課，你覺得學(xué)會(huì)稱贊別人有什么好處？
生：稱贊能使人消除疲勞。
生：稱贊還能使人心情高興，干活越干越有勁。
生：稱贊能使人心情愉快。
師：好，下面我們就來互相稱贊，先請(qǐng)一位同學(xué)站起來，大家稱贊他。請(qǐng)張雨辰站起來，開始�。ㄋ旧蠜]有好好完成過老師布置的作業(yè)）
生：他愛看課外書，日記寫得非常好。
生：張雨辰愛動(dòng)腦筋，回答問題很準(zhǔn)確。
生：張雨辰很可愛，他從來不撒謊，做錯(cuò)事敢承認(rèn)。
師：看來,同學(xué)們都學(xué)會(huì)了真心實(shí)意稱贊別人。今天，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因，怎樣稱贊的，家人是怎么說的寫下來，好嗎？
教學(xué)反思：
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，心里很高興，自己在這方面的干勁就更足了。即使別人的缺點(diǎn)很多，他也有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人，他的生活也會(huì)因此更陽光更燦爛。這一篇課文，平淡中見深情，每個(gè)人讀后都會(huì)受到觸動(dòng)或啟發(fā)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到稱贊別人，一定要真心實(shí)意，發(fā)自內(nèi)心，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。另外，我注重課內(nèi)外的遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)稱贊。張雨辰是一位比較玩劣的學(xué)生，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè)，為此常受到老師的批評(píng)�！俺哂兴�，寸有所長”，學(xué)生觀察的很認(rèn)真，確確實(shí)實(shí)說出了張雨辰的優(yōu)點(diǎn)，剛剛站起來的緊張勁一下子全沒了，取而代之的事是眼角竟流出了幾滴晶瑩的淚珠，他只怕也沒想到自己竟有這么多的優(yōu)點(diǎn)，這一場景真的讓人感到感動(dòng)。我在這里由衷地感謝語文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了稱贊別人，讓我們的生活多了一份美好，多了一份感動(dòng)！
《稱贊》課堂實(shí)錄3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)流程
一、課前談話：
�。◣熓帜眉t花）同學(xué)們看這是什么？（紅花）它有什么用？（生回答）怎樣才能得到紅花呢？（生回答）對(duì)，只要表現(xiàn)好你們就能得到它，今天老師帶了很多紅花過來呢！你們有信心贏得它們嗎？（有）
二、趣味導(dǎo)入：
老師：好，今天，我們班里還來了兩位好朋友呢，看看是誰？（師貼圖，生回答）看它們的動(dòng)作，你覺得他們?cè)诟墒裁矗?/p>
學(xué)生：他們?cè)诳鋵?duì)方“真棒！”
老師：對(duì)，像這樣對(duì)別人的表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)就是稱贊。（師板書課題）看到這個(gè)題目，你想問些什么呢？
學(xué)生：他們?yōu)槭裁捶Q贊別人？他們?cè)鯓臃Q贊別人？
老師：你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子，其實(shí)這些問題的答案就藏在我們的課文里。
三、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文。
老師：打開書，請(qǐng)同學(xué)們自己將課文讀一遍，讀的時(shí)候注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，開始吧！
生自讀。
2、認(rèn)讀生字
老師：同學(xué)們讀的可真認(rèn)真！請(qǐng)同學(xué)們把你預(yù)習(xí)時(shí)找出的生字再大聲讀幾遍，并且組一組詞。
生讀。
老師：你指我讀，請(qǐng)同桌互相檢查一下字和詞，如果你的同桌會(huì)讀了，就稱贊一下他，如果他讀得不好，請(qǐng)你幫幫他。
3、教師檢查自學(xué)情況。
老師：有多少同學(xué)得到了稱贊？老師也來考考你們，有信心贏得老師的稱贊嗎？
�。ㄕn件出示生字）奇讀。
老師：去掉它們的拼音你們還會(huì)讀嗎？是嗎？雙軌小火車……（開火車讀）
老師：同學(xué)們的火車開的真是棒，有一個(gè)多音字好朋友急著和大家見面呢！（出示課件）你認(rèn)識(shí)它嗎？誰來組個(gè)詞。這個(gè)字的兩個(gè)音藏在了課文里，同學(xué)們趕緊把它們找出來吧！誰來讀一讀這兩句話？（指名讀）讀的不錯(cuò)，一起來一遍。（齊讀）同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭這么足，小刺猬要獎(jiǎng)勵(lì)每列火車一個(gè)又大有紅的蘋果！高興嗎？歡呼一下吧！
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)1——4段
老師：生字認(rèn)識(shí)了，同桌比一比，誰的課文讀的好！
�。ㄉ宰x課文）。
老師：剛才同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在我們來說一說，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？（生回答）它們是怎樣稱贊的？讓我們用“——”畫出小刺猬稱贊小獾的話，用“﹋﹋”畫出小獾稱贊小刺猬的話。（指名讀）找得對(duì)不對(duì)？（出示課件）誰能讀得更好？（再指名讀，齊讀）
老師：小刺猬稱贊小獾的事情發(fā)生在什么時(shí)間？
學(xué)生：清晨。
老師：我們一起來讀第一段。（齊讀）
老師：（指名）你來讀一下第二段。
老師：你們覺得小獾是一個(gè)什么樣的孩子？
學(xué)生：我覺得它是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子。
學(xué)生：我覺得它很能干!
……
老師：說的不錯(cuò)，女生一起來讀一遍，看誰能讀出小獾的能干來。（女生齊讀）
老師：小刺猬也很欣賞小獾的能干，老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來讀他們的`對(duì)話，誰有信心讀好？（指名）剩下的同學(xué)我們來讀作者的話。（角色讀）讀得不錯(cuò)，誰有信心超過他們？（再讀）
老師：同學(xué)們合作的真不錯(cuò)，小刺猬夸小獾做的板凳“一個(gè)比一個(gè)好“（課件出示句型）你能學(xué)著他來夸夸市場上的水果嗎？你會(huì)夸夸同學(xué)們的識(shí)字報(bào)嗎？你還會(huì)怎樣說？（指名回答）
2、學(xué)習(xí)5——10段
老師：同學(xué)們真聰明！到了傍晚小刺猬和小獾又見面了。（指名）我們齊讀下一段。
老師：接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？同學(xué)們想自己讀還是仍然分角色讀?
學(xué)生：分角色讀！
老師指名進(jìn)行分角色讀。
老師：小刺猬“看了看”板凳，小獾“聞了聞”蘋果，（出示句型）你會(huì)怎樣說？（生回答）
老師：同學(xué)們真聰明，為自己的能干加油�。▂e!）
老師：剛才聽同學(xué)們讀得這么有意思，老師也非常想加入你們，歡迎嗎？
學(xué)生：歡迎！
�。ㄅx小刺猬的說話，男生讀小獾說的話，老師獨(dú)坐著說的話。）
五、拓展延伸
老師：和大家合作的真愉快！同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)的這兩個(gè)好朋友可愛嗎？你最喜歡誰？為什么呢？（指名回答）
老師：當(dāng)聽別人稱贊你時(shí)，你的心情是什么樣的？（很高興）那么要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人，能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。我們現(xiàn)在就來發(fā)現(xiàn)一下身邊朋友的優(yōu)點(diǎn)，并且來夸一夸他們，好嗎？
六、總結(jié)
有了小刺猬的稱贊，小獾有了（生接“信心”，老師板書。），有了小獾的稱贊，小刺猬消除了（生接“疲勞”，老師板書。）是��！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會(huì)帶給別人幸福和快樂，讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人多一份夸贊，讓每個(gè)人都生活在愛里面好嗎？
板書：
略
《稱贊》課堂實(shí)錄4
教學(xué)要求：
1.復(fù)習(xí)生字
2.正確流利有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語句和詞語，加上自己的理解表演課本劇，感受課文表達(dá)的真情。
3.體會(huì)稱贊給別人帶來的愉快，懂得要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給以真誠的稱贊。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
師：孩子們，我們的好朋友小刺猬，從森林里帶回許多禮物，他說，昨天，大家學(xué)習(xí)得認(rèn)真，他要獎(jiǎng)勵(lì)我們呢！你們高興嗎？來，我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的童話故事吧！出示課題。（生讀課題）
復(fù)習(xí)生字
師：想拿獎(jiǎng)嗎？（課件1）請(qǐng)大家先輕輕地讀讀生字，注意讀準(zhǔn)字音，一會(huì)兒，老師要抽兩個(gè)小朋友來認(rèn)讀，如果他的字音讀準(zhǔn)了，小朋友就做個(gè)勝利的手勢，如果讀錯(cuò)了，就向他擺擺手，大家的手勢做對(duì)了，那你們也能得到這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)了。誰來讀？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來，一個(gè)讀5個(gè)字）讓老師瞧瞧誰得獎(jiǎng)最多。全部得獎(jiǎng)的同學(xué)請(qǐng)舉手！
師：大家的收獲可真不小，看，小刺猬也稱贊我們呢！聽（課件2）可以嗎？（課件3 （1）清晨，小刺猬去森林里采果子。（2）板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。）誰來讀一讀？讀得真流利！誰還想讀，我們一起來讀一讀，好嗎？（生齊讀）。
細(xì)讀入情
師：上節(jié)課我們初讀了課文，孩子們，文中講了誰稱贊誰呀？（貼畫），他們是怎樣相互稱贊的呢？我們快來看看吧�。ㄕn件4音樂、朗讀、畫面）
師：找到答案了嗎？誰來說說？哦，還有一部分小朋友沒聽明白，沒關(guān)系，我們?cè)僮约鹤x讀課文，一定會(huì)弄清楚的，請(qǐng)小朋友拿出鉛筆，邊讀邊把他們相互稱贊的話在課文中劃出來吧。小刺猬怎么稱贊小獾的？小獾又怎么稱贊小刺猬的？讀書可真認(rèn)真！我們來讀讀好嗎？（課件5）
生：讀第一句（我怎么沒聽出小板凳有什么變化��？）生再讀；現(xiàn)在老師聽出來了，小板凳真是一個(gè)比一個(gè)好呀！你也真能干！誰再來讀讀？真好！還有誰要讀嗎？我們都來讀一讀吧。齊讀。讀第二句（他讀得怎么樣，誰來評(píng)一評(píng)？）你能不能讀一讀？聲音是蠻洪亮的，不過，蘋果好像沒什么香味，小刺猬的蘋果是很香的.！再讀讀，可以嗎？（有點(diǎn)兒香味，還不很濃）再讀（師：真香��！，我想讓你們也來聞聞蘋果，好嗎？（師范讀）蘋果香嗎？你也試一試，來，我們大家一齊讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的清香，（生齊讀）再讀第一句。
師：小獾真的很能干嗎，我們來看看他的小板凳（課件6）1.小板凳怎么樣？2你看到這三只粗糙的小板凳會(huì)怎么說？3假如你是小獾聽了這批評(píng)的話會(huì)怎么樣呢？4可是小刺猬為什么稱贊小獾呢？
師：是呀，做得粗糙，是小獾手藝不高，但態(tài)度認(rèn)真，這是小獾的優(yōu)點(diǎn)，細(xì)心的小刺猬仔細(xì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，多么值得我們學(xué)習(xí)呀！來，我們也學(xué)學(xué)小刺猬，表揚(yáng)表揚(yáng)小獾。（小獾一定會(huì)很高興的）
師：孩子們，小刺猬和小獾的相互稱贊像神奇的魔棒，給二人帶來意想不到的效果。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀5－10小節(jié)，看看稱贊給他們帶來了什么？并用鉛筆劃出有關(guān)語句。1.口頭交流兩句稱贊作用的句子（觀察椅子，指導(dǎo)讀，“瞧”、“椅子”讀出自豪和幸福。消除了一天的疲勞，多么神奇的力量！誰愿意當(dāng)小刺猬？真可愛！）2.簡短幾句話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們看看小獾是怎么說的（課件7）抽生讀，師述，這句話我怎么不明白，誰能教教我？（三個(gè)學(xué)生）謝謝老師！你們有沒有灰心的時(shí)候，舉個(gè)例字好么？后來又怎么有了自信呢？你成功了嗎？小獾對(duì)什么有了自信，平時(shí)，你自己對(duì)做什么最有自信？怎樣才能讀好呢？（生讀，這只小獾好像不太自信哦，再讀好可愛的一只小獾！誰還愿意當(dāng)小獾？你們都來讀一讀吧。）真不錯(cuò)！下面，我們來個(gè)小比賽，好么？（課件8）男女賽讀
師：讀得太好了，老師禁不住向你們豎起大拇指，真是好樣的！你們高興嗎，來，我們看看，受到表揚(yáng)的孩子，是不是還能讀得更好，誰愿意朗讀全文，就站起來讀。
表演感悟
師：有聲有色，真好，想不想把這個(gè)故事表演出來？來，我們四人小組進(jìn)行創(chuàng)作，一個(gè)導(dǎo)演、一個(gè)作者、其他二人分別當(dāng)小刺猬和小獾，開始吧�。ㄉ硌荩┱l是勇敢者？（一組演，評(píng)價(jià)），再演，把我們的稱贊送給他們吧。
總結(jié)引申
今天，我們每個(gè)孩子都得到一樣寶貝，這就是稱贊，稱贊像神奇的魔棒，能使人自信，能給我們帶來快來，咱們小朋友這么優(yōu)秀，老師還想夸夸你們呢！我把它們做成了賀卡，想看么？（課件9－12）孩子們，你們高興么，還不趕快走下座位，夸一夸身邊的小伙伴，然后，拿出你精美的賀卡，把你的稱贊寫下來，送給好友。（代表展示說、讀、張貼）
布置作業(yè)
師：這一節(jié)課小朋友們都學(xué)會(huì)了如何去稱贊別人，回家后幫助爸爸媽媽做力所能及的家務(wù)活，體會(huì)勞動(dòng)的快樂和受到稱贊的喜悅。
《稱贊》課堂實(shí)錄5
一、引入
�。�、隨機(jī)表揚(yáng)：（你坐得真好！老師稱贊你�。�
（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊��！我也稱贊你！）
�。銈兊木裾骘枬M，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒�。�
隨機(jī)出示：稱贊（拼讀）
師：“贊”是平舌音，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)字音（指名讀詞語）。
稱贊是發(fā)自于內(nèi)心的對(duì)別人的一種贊揚(yáng)，誰愿意再來讀讀這個(gè)詞。
齊讀“稱贊”。
�。病⑽抑滥銈兌挤浅５穆斆�、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番�。。┱鏋槟銈兏吲d，得到了那么多的稱贊！
�。场⒆蛱�，老師請(qǐng)你們回家初讀了一篇以“稱贊”為題目的文章，這篇文章的節(jié)數(shù)較多，我想大家一定為它編好了小節(jié)號(hào)，請(qǐng)你用手勢表示這篇文章共幾個(gè)小節(jié)？（１０節(jié)）
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上，注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀好每一句話。讀完后，請(qǐng)你選擇一句帶有生字的句子在小組里朗讀，其他組員覺得他讀得好的`，就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢。
�。�、我請(qǐng)１０位同學(xué)分節(jié)讀課文，來交流朗讀。其余同學(xué)邊聽他們有沒有讀準(zhǔn)字音，邊思考：文中講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬──小獾（他們?cè)诨ハ喾Q贊）
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）
看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。
“獾”這個(gè)字字形較復(fù)雜，仔細(xì)看老師板書，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n桌上自己再書空一遍！
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是──
二、學(xué)習(xí)課文
�。薄煟哼@篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
�。ㄍǔ７Q贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？（愉悅）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧�。�
�。ㄔ僬�(qǐng)同學(xué)來讀讀）
�。ɡ蠋熥⒁獾搅�，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！）（誰愿意再來試試）
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）
�。�、那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。
（口頭交流兩句稱贊作用的句子）
�。�、簡短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）
指名讀這句話。
學(xué)習(xí)生字“泄氣”──開火車讀詞、正音。
給“泄氣”找一個(gè)近義詞來說說它的意思。（灰心）
�。�、請(qǐng)同學(xué)快速讀讀１～７小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示有關(guān)句子。
學(xué)習(xí)生字“粗糙”──讀詞、正音（看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢？）（出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì)）。
�。怠⒖粗@樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？
師：是��！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊！
（出示稱贊的話）引讀：所以小刺猬──
�。�、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢？想想再說：
師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：（出示）
因?yàn)?/p>
稱贊能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。�、是��！稱贊多有魅力��！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：
稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示、對(duì)應(yīng)修改）
齊讀這句話。
三、總結(jié)
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。
�。�、練習(xí)說話：
舉例：＊＊＊最近寫字寫得很端正，我想對(duì)他說：“你進(jìn)步可真大��！”
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。
�。�、寫話：選擇一句寫下來。
《稱贊》課堂實(shí)錄6
師：彩翎班的小朋友們，你們好!今天，王老師給大家?guī)硪粋�(gè)美麗的小故事。我看看誰最會(huì)聽，最會(huì)看(音樂響起，老師繪聲繪色講述故事，中間適時(shí)出示生字卡片)。
師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?
生：喜歡!
師：它就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們?cè)诓軟_《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會(huì)受到稱贊。來，一起讀課題。(生齊讀課題)
師：在故事里是誰稱贊了誰?
生：是小刺猬稱贊了小獾。
師：哦，還有嗎?
生：還有小獾稱贊了小刺猬。
師：用上“也”，把兩句話合起來說說。
生：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。
師：真棒!這就叫互相稱贊。來，快看，誰來了?(出示圖片)
生：小刺猬。
師：它是誰?
生：小獾。
師：其實(shí)，它們倆也特別想和我們彩翎班的小朋友見面，可是你看，爭先恐后地都跑亂了。哪個(gè)小朋友會(huì)上臺(tái)來擺一擺，貼一貼?其他同學(xué)看看他擺的對(duì)不對(duì)。(生上臺(tái)擺放名字卡片)
師：同學(xué)們，他擺對(duì)了嗎?
生：對(duì)了!
師：你能不能領(lǐng)著大家讀一讀?
生：小刺猬。
生：(齊讀)小刺猬。
生：小獾。
生：(齊讀)小獾。
師：嘉誠同學(xué)不僅擺得對(duì)，還注意了“猬”這個(gè)字的本音是第四聲(師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀)。當(dāng)它和“刺”連在一起的時(shí)候，就要讀成輕聲。來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
生：你好，小刺猬!
師：歡迎你，小獾!
生：歡迎你，小獾!
學(xué)習(xí)“清晨”部分
師：小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!在讀書之前，請(qǐng)大家先看看老師的兩點(diǎn)提示：第一，注意小樹葉上生字的注音，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順;第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎?
生：明白!
師：輕輕地打開課文第85頁，開始讀書。(生默讀課文)
師：快看，生字蘋果樹!我們做了預(yù)習(xí)，又讀了課文，仔細(xì)看一看，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的呢?你能讀對(duì)哪個(gè)，就可以幫助小刺猬摘下那個(gè)蘋果。誰想來摘蘋果?來，請(qǐng)你來。
生：我認(rèn)識(shí)“板”，一個(gè)木字旁加一個(gè)反就是板凳的板。
師：讀得真好!還有沒有認(rèn)識(shí)的生字?
生：我還認(rèn)識(shí)“但”，一個(gè)單立人，一個(gè)元旦的旦。我還認(rèn)識(shí)椅子的“椅”，一個(gè)木字旁，一個(gè)奇。我還認(rèn)識(shí)“傍”，一個(gè)單立人，一個(gè)旁。
師：讀得真棒!剛才這位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)生字，請(qǐng)你把話筒傳給后面的同學(xué)。
生：我認(rèn)識(shí)粗糙的“糙”，一個(gè)米，一個(gè)走之底加一個(gè)告。
師：你說得真好!還有嗎?
生：我認(rèn)識(shí)“瞧”，是一個(gè)目，一個(gè)單立人，然后一個(gè)主加一橫，下面四點(diǎn)底。
師：你看這兩個(gè)小蘋果留在樹上不肯下來，誰來讀一讀，幫助小刺猬摘下它們?來，請(qǐng)你。(抽生說)
師：你看，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)，我認(rèn)識(shí)幾個(gè)，互相教一教就能讀出來，現(xiàn)在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果。(生齊讀生字)
師：這兩個(gè)蘋果不肯掉下來，為什么啊?請(qǐng)你讀。(抽生領(lǐng)讀后齊讀)
師：你有不理解的詞語或句子嗎?
生：粗糙。
生：但是。
師：你能用“但是”說話嗎?
生：但是就是可是的意思。
生：我不理解“傍晚”是什么意思。
師：能夠在讀書的時(shí)候提出問題，這說明你在讀書的時(shí)候非常會(huì)思考。想解決問題，就得用心地把課文再來讀一讀。首先，請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀第一到第四自然段吧!(生自讀課文第一到第四自然段)
師：剛才有同學(xué)提出不能理解“粗糙”這個(gè)詞語的意思，誰會(huì)讀一讀?(生開火車讀：粗糙。)
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會(huì)是什么樣的呢?(生看圖)生：做得不好看。
生：而且還不光滑。
生：還有一些裂縫。
師：對(duì)，不光滑，不好看，用一個(gè)詞語來表示，就是——
生：粗糙。
點(diǎn)評(píng)：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文章詞句的意思”是課標(biāo)對(duì)低年級(jí)詞句理解的要求�！傲私狻币辉~非常準(zhǔn)確地指出，低年級(jí)的詞句理解是淺層次的、感性的，不必追求深入的理性分析�！按植凇币辉~的理解很好地體現(xiàn)了這個(gè)要求。
師：那好，我們一起讀讀這句話吧!(生齊讀)
師：小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看它多認(rèn)真啊，讓我們來做小刺猬稱贊稱贊它吧!誰先來?
生：小獾，你做的板凳真好!
師：你能用文章中的語言來稱贊嗎?
生：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。
師：這句話的后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
生：感嘆號(hào)。
師：對(duì)呀，感嘆號(hào)說明你多熱情啊，該怎么讀呢?(抽生讀)
師：給王老師——個(gè)機(jī)會(huì)，讓王老師也來夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)它，好不好?(師示范讀)
師：誰能像王老師這樣讀一讀?(生讀)
師：你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(學(xué)生豎起大拇指，讀得繪聲繪色。)
師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了!來，我們大家一起來學(xué)學(xué)她的樣子讀一讀。(齊讀：你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好!)
師：現(xiàn)在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們!你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
生：真的嗎?
師：當(dāng)然啦!小獾的板凳就是做得一個(gè)比一個(gè)好!我發(fā)現(xiàn)彩翎班的同學(xué)們聽課—一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真!來，給王老師笑一個(gè)!嗯，你們的笑臉一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會(huì)說。
生：一個(gè)比一個(gè)大。
師：什么一個(gè)比一個(gè)大?
生：凳子一個(gè)比一個(gè)大。
生：樹一棵比一棵壯。
生：屏幕一個(gè)比一個(gè)大。
師：哦，你看到了我們的屏幕一個(gè)比一個(gè)大。你真會(huì)觀察!
生：射燈一個(gè)比一個(gè)亮。
師：你真棒!會(huì)從我們的會(huì)場里尋找資源。
生：你寫的字一個(gè)比一個(gè)好。
師：謝謝你們的夸獎(jiǎng)!小獾的板凳一個(gè)比一個(gè)好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個(gè)比——個(gè)精彩!
點(diǎn)評(píng)：由朗讀指導(dǎo)自然過渡到語言訓(xùn)練，又由語言訓(xùn)練自然過渡到課文內(nèi)容。而且，在語言訓(xùn)練的過程中，注重與內(nèi)容感悟、情感激發(fā)緊密聯(lián)系，做到了工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一，使得語言訓(xùn)練與情感熏陶相得益彰。
學(xué)習(xí)“傍晚”部分
師：得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個(gè)時(shí)間就叫——
生：傍晚。
師：傍晚的時(shí)候，小獾會(huì)做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢?誰來瀆?(抽生讀)
師：小刺猬是怎么說的?
生：會(huì)很不好意思的。
師：不好意思的時(shí)候會(huì)是什么樣的語氣，什么樣的表情呢?(師范讀，生自己練讀后教師指名讀。)
師：那小獾是怎么回答的呢?它在說話的時(shí)候又會(huì)是什么樣的心情呢?清大家讀——讀這段話，然后通過你的朗讀、你的動(dòng)作、你的表情來表達(dá)出來，開始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)
師：誰想來讀給大家聽? (指讀)
師：這里有兩個(gè)“兒”，有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，一點(diǎn)兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀后指名讀)
師：現(xiàn)在我請(qǐng)同桌兩個(gè)人，一個(gè)扮演小獾，一個(gè)扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，那就更好了。(同桌兩位小朋友分角色朗讀)
師：哪一組同桌愿意給大家展示?(抽生分角色朗讀)
師：現(xiàn)在我們知道了，原來把自己當(dāng)成小刺猬，當(dāng)成小獾，然后體會(huì)著他們的心情，就可以幫助我們讀好對(duì)話。
點(diǎn)評(píng)：利用課文中對(duì)話這個(gè)“例”，指導(dǎo)學(xué)生得意(小刺猬與小獾之間的真摯友誼)、得言(對(duì)話中的提示語寫出了人物說話時(shí)的心情和語氣)、得法(把自己當(dāng)成文中的人物，抓住提示語，體會(huì)他們說話時(shí)的心情和語氣，就可以幫助我們讀好對(duì)話)，很好地促進(jìn)了“例”的增值，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
師：那接下來就請(qǐng)同學(xué)們利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來讀讀第八、九、十自然段吧!(生自讀最后三個(gè)自然段)
師：誰想來讀給大家聽?哇，這么多同學(xué)!那這樣吧，我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟呐瑢W(xué)來扮演小刺猬，男同學(xué)來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。(師生一起讀第八、九、十自然段)
師：原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的`聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!
學(xué)習(xí)生字
師：生字小朋友也想和你們?cè)僖娨娒婺?你看，它躲在這首兒歌里，想考考我們彩翎班的小朋友是不是認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)嗎?
生：認(rèn)識(shí)。
師：自己讀一讀(生自讀兒歌)
師：我請(qǐng)一位同學(xué)來給大家讀一讀，請(qǐng)你吧!(抽生讀兒歌)
師：這當(dāng)中有四個(gè)生字是要求我們今天學(xué)會(huì)寫的，來，一起讀一讀。(生齊讀四個(gè)生字)
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
生：上面兩個(gè)都有單立人，下面兩個(gè)都有木字旁。
生：有形聲字。
生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。
師：對(duì)，都是左右結(jié)構(gòu)。同學(xué)們?cè)倏匆豢矗@幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊都要——窄一點(diǎn)，右邊寫的都要寬一點(diǎn)。如果請(qǐng)你來當(dāng)小老師提醒大家，你準(zhǔn)備提醒大家哪個(gè)字，注意什么才能寫漂亮呢?
生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦”稍微寫得寬一點(diǎn)。
師：左窄右寬。
生：木字旁出頭要長一點(diǎn)，“大”最后一筆是點(diǎn)。
師：你觀察得真仔細(xì)!“大”的最后一筆是點(diǎn)，而且這個(gè)“大”要寫得小小的。
生：板凳的“板”，是左邊高右邊低。
師：你連這點(diǎn)都看到了，真棒!
生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點(diǎn)。
師：對(duì)。木字旁的捺都要變成點(diǎn)，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學(xué)們看看這當(dāng)中哪一個(gè)字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧!(生答“傍”)
(師教寫“傍”“板”“椅”。)
師：我們現(xiàn)在就在田字格里寫這幾個(gè)字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們寫字的時(shí)候要做到三個(gè)“一”，然后在你的田字格里描一個(gè)寫一個(gè)，好，請(qǐng)開始。(師放音樂，生動(dòng)手書寫后師點(diǎn)評(píng)。)
師：好了，同學(xué)們，今天這節(jié)課上咱們彩翎班的同學(xué)們一起識(shí)了字，讀了課文，下節(jié)課我們可以在老師的帶領(lǐng)下，將這個(gè)故事演一演。
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