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《草蟲的村落》課堂實(shí)錄

時(shí)間:2024-03-15 22:51:42 好文 我要投稿
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《草蟲的村落》課堂實(shí)錄

《草蟲的村落》課堂實(shí)錄1

  師:這樣笑一笑,樂一樂,我們親近了很多,感覺真好!柯老師還想跟大家聊另外一個(gè)話題,你們平時(shí)生活中有沒有見過小蟲子?

《草蟲的村落》課堂實(shí)錄

  生:有。

  師:說說吧!

  生1:比如說蝌蚪之類的,他們?nèi)砗诤诘,在慢慢進(jìn)化著青蛙。

  師:你了解了不少科學(xué)知識(shí)。

  生2:我知道的是七星瓢蟲,瓢蟲上面有七顆小黑點(diǎn)。

  生3:我知道的是螳螂,螳螂一般都是捕食一些害蟲的。

  生4:我知道的是蟋蟀,因?yàn)槲铱催^一本書就是介紹蟋蟀的,挺好看的。

  師:真好!還通過課外閱讀去了解。剛才柯老師聽同學(xué)們介紹的這么多,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí),知道了昆蟲的很多知識(shí),今天,柯老師先為大家?guī)硪唤M昆蟲的照片。也許會(huì)真打動(dòng)了你的心,睜大你們的眼睛仔細(xì)看看,說不定你們會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。

  生:欣賞昆蟲圖片。

  師:怎么樣孩子們,有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?跟我聊聊。

  生1:大自然真是太神奇了!

  生2:厲害!

  師:這是他的感嘆。

  生:帥!

  師:我們班說話的風(fēng)格都是簡(jiǎn)潔明了。

  生:美妙!奇特!

  師:孩子們,也許在我們走近它們的時(shí)候,就有許多平時(shí)所發(fā)現(xiàn)不了的。

  師:今天,讓我們攜手共同走進(jìn)臺(tái)灣作家郭楓的優(yōu)美散文

  生:齊讀課題。

  師:是啊,課前,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,不知道這草蟲的村落你們留下了什么的印象?我們?cè)侔颜n文快速的瀏覽一次,呆會(huì)兒試著用一個(gè)詞或一句話來說說你的發(fā)現(xiàn)。

  生:瀏覽課文。

  師:孩子們,誰能用一個(gè)詞或一句話來聊聊你對(duì)草蟲村落的印象。

  生1:我感受到了草蟲也是很忙碌的。

  生2:我的感受是,在小蟲子的腦海中,到底隱藏著我們?nèi)祟愃恢赖氖隆?/p>

  師:想去探究。

  生:草蟲他們也很勤奮。

  師:是啊,多吸引人的草蟲!你看,還有這么多的同學(xué)急著表達(dá),那你就把最最吸引你的那一處讀出來好嗎?

  生1:第六自然段,“甲蟲音樂家們……才能演奏出來的!”

  生2:第三段,“一只小蟲,……仍傲然地前進(jìn)著!

  生3:第四段,“它們的村子散布在……熙熙攘攘地往來。”

  師:是啊,多么吸引人啊,讀著讀著,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文主要寫了什么,文中就有一句話概括出來了。

  生:第一段,讀。

  師:有不同意見嗎?

  生:我覺得是第二段,讀。

  師:跟她找的一樣,請(qǐng)舉手。同學(xué)們都一樣,看,這句是不是在內(nèi)容表達(dá)上更清楚地說明了。增加點(diǎn)難度行嗎?誰能用上這句話,在聯(lián)系課文的題目說說看,課文主要寫了什么?

  生:主要寫了作者目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷,看著草蟲們一天的忙碌。

  師:用上題目。

  生:作者目光追隨著爬行的小蟲,發(fā)現(xiàn)草蟲的村落,作了一次奇異的游歷。

  師:怎么樣?概括的不錯(cuò),是吧。我們?cè)谧x課文的時(shí)候,就應(yīng)該學(xué)會(huì)這樣捕捉重要的信息,并加以運(yùn)用,這也是我們概括文章內(nèi)容的一種方法?吕蠋熞矎哪銈兊幕卮鹬胁蹲降揭粭l信息,你們的意思是這篇文章的作者我在寫蟲子,下面就讓我們一起跟隨作者的目光先走進(jìn)課文的.3—5自然段去領(lǐng)略一番這奇異的村落吧。請(qǐng)同學(xué)們拿起課文紙,輕輕默讀,讀到令你怦然心動(dòng)的地方,就把它劃下來,多讀幾次,有感覺了,就在邊上寫下來。

  生:默讀課文

  師:把你的那份心動(dòng)讀出來和大家一起分享吧。

  生:第四段的“我看見許多同類蟲子中間,……洞穴里去。”我體會(huì)到的是沒想到蟲子們也和我們?nèi)祟愐粯雍椭C。

  師:和諧,真令人向往!你呢?

  生:第五段的第一句“我看得出草蟲的村落哪是街道,哪是小巷!蔽殷w會(huì)到原來蟲子和人們一樣都有街道,感覺很奇妙。

  師:是啊,我們可沒想到這一點(diǎn)呢,你呢?

  生:第三段第二句“一只小蟲,……終于走出一條路。”我體會(huì)到了這只小蟲堅(jiān)持不懈,并沒有因?yàn)槊月范艞壛寺糜,最終,他以高傲的態(tài)度走出了一條路。

  師:先把掌聲送給他,我覺得他的這段批注寫得相當(dāng)精彩。你還能繼續(xù)和大家交流交流,你從哪些地方獲得這些體會(huì)的嗎?

  生:我是從“仍傲然”、“不斷地左沖右撞”。

  師:非常好,這就是批注的一種很好的方法。抓住重點(diǎn)詞去體會(huì)寫下你的感受。談得這么好,那你能不能把你剛才所講的這種面對(duì)困難不畏縮讀出這個(gè)句子。

  生:讀!

  師:多英勇多瀟灑的游俠,掌聲再送給他。還有誰,也想讀出你心中的這位游俠。

  生:第五段“蜥蜴面前圍攏……很投機(jī)似的。”我從“龐然大物”、“好奇的目光”體會(huì)出蜥蜴和人類一樣,也會(huì)產(chǎn)生好奇。

  師:是啊,這詞兒讓你感到驚訝是嗎?讓我們驚訝的地方實(shí)在太多太多。你可曾也想過草叢中竟然也有這樣激情澎湃的游俠,你可曾想過,草叢中也有那樣俏麗的南國(guó)少女,想過嗎?

  生(齊搖頭):沒有

  師:那你可曾見過田地。

  生:見過。

  師:你可曾見過草地。

  生:見過。

  師:?jiǎn)栴}出來了,我們都見過,我們?cè)趺淳蜎]想到,我們?cè)趺淳蜎]寫出像作者這樣令人贊嘆的好文章呢?孩子們,如果此時(shí)作者就在你們的面前,你們想向他請(qǐng)教些什么呢?

  生:我會(huì)問作者你的遐想是從哪兒來的?

  師:?jiǎn)柕煤茫?/p>

  生:我想問作者是怎么這么細(xì)心入迷的去觀察這些小蟲的。

  師:你平時(shí)在觀察的時(shí)候有點(diǎn)困難是嗎?很好,向他請(qǐng)教觀察方法。我們同學(xué)的問題還有很多很多,會(huì)思考會(huì)提問的孩子就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。孩子們,我想作者此時(shí)聽了你們的問題之后,他會(huì)像我一樣,對(duì)你們微微一笑說:孩子們,答案還是在我的這篇文章里,請(qǐng)你們?cè)俅文x讀那些深深吸引你們的文字吧,帶著你們的那些問題去想一想,我想你們一定有新的發(fā)現(xiàn)。把你的新發(fā)現(xiàn)再次批注下來。

  生:再次批注。

  師:都很厲害,作者的寫作奧妙都被你們發(fā)現(xiàn)了。來,告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

  生:我的發(fā)現(xiàn)是作者擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和如源源不斷的涌泉一般的想象。

  師:你從哪里看出來作者擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,哪些句子看出來,哪些地方是我們發(fā)現(xiàn)不了的,而作者卻發(fā)現(xiàn)了。

  生:第六段“甲蟲音樂家們……才能演奏出來的!”我的意思是這里能夠突出作者的想象力非常豐富。

  師:對(duì)呀,這是豐富的想象。我們把目光聚焦到3—5自然段再去找找看。

  生:我從第五段,“大街小巷里,……披著俏麗的彩衣!睆倪@句話我體會(huì)到大街的小圓蟲只是背上有花色斑斕的圓點(diǎn),但是在作者筆下使我看到的是一位披著俏麗彩衣的少女。

  師:是啊,沒有想象,哪來這么多優(yōu)美的句子。除了想象,還有其他的寫作奧妙嗎?

  生:第四段中,作者把小蟲間的那份親情寫出來。

  師:小蟲也有親情,小蟲也會(huì)親密無間。看啊,蟲子還是蟲子嗎?

  生:不是

  師:蟲子是——

  生:人

  師:蟲子像人一樣親密無間。你們覺得他們?cè)谶@樣的意味深長(zhǎng)地對(duì)視中,仿佛在說些什么?

  生:……

  師:多熱情啊,就把你的這份熱情送進(jìn)這個(gè)句子去讀一讀。

  生:讀

  師:多么溫暖的感覺啊。還有嗎?

  生:都這么久了沒見到你了,趕快回家歇一歇吧。

  師:所謂兒行千里母擔(dān)憂啊,把這份擔(dān)憂送進(jìn)去讀一讀。

  生1:讀

  生2:他們可能會(huì)說,舅舅,你終于回來了,這段時(shí)間我的學(xué)習(xí)好多了。

  師:你看,還連忙向他匯報(bào)起學(xué)習(xí)情況來了,太有意思了。此時(shí)真是無聲勝有聲啊,一切都盡在對(duì)視中,是的,讓我們也把這種感覺送進(jìn)去讀讀吧。

  生:齊讀

  師:好極了,還有什么想和大家交流嗎?

  生:“蜥蜴面前圍攏了……談得很投機(jī)似的!睆倪@里作者把蜥蜴當(dāng)作人來寫。

  師:這叫——

  生:擬人。

  師:作者把蟲當(dāng)作了人,作者自己呢?

  生:作者把自己也當(dāng)成了草蟲。

  師:從哪里看出來。

  生:第十自然段,“我悠悠忽忽地漫游……快樂的天地”

  師:很好,他聯(lián)系了后面的文章去閱讀,還有嗎?

  生:還有第三段的第一句“空間在我眼前擴(kuò)大了,……茂盛的森林!笨梢娮髡咭舶炎约寒(dāng)作了小蟲,因?yàn)樵谌说难壑胁萸o是那樣的矮小,只有作者把自己當(dāng)成了蟲子,才會(huì)覺得像茂盛的森林。

  師:說得好,把自己變小變小,你就會(huì)看到平常所看不到的。

  生:“我的目光跟著它的腳步……打著招呼!

  師:是啊,作者也變成了小蟲,才想急于和小蟲子們交流,想想他們會(huì)怎樣打招呼,交流呢?他們會(huì)說?

  生:老兄,早上好!

  師:早上好啊,老弟!你這是從哪兒來?

  生:我呀,是從北部的洞穴里來。

  師:那可是我從沒見過的,改天帶我去領(lǐng)略一番。

  生:兄弟,早上好。

  師:你好!

  生:你從哪兒來。

  師:我剛吃完早飯,出來散散步。

  生:哦,我也是出來散步。

  師:哦,那咱們一起走吧。

  師:孩子們,就像我們剛才這樣,聊些家常,打打招呼,就是文中一個(gè)詞的意思,哪個(gè)詞?

  生:寒暄。

  師:它還讓我們想到一個(gè)很溫暖的成語叫做噓寒——

  生:?jiǎn)柵?/p>

  師:可以把這個(gè)詞批注在旁邊積累一下。孩子們,就如你們所發(fā)現(xiàn)的化身為蟲,化蟲為人,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),草蟲就和我們?nèi)祟愐粯佑星橛辛x啊,充滿了想象。很多同學(xué)剛才都注意到了第五自然段,柯老師也忍不住想你和你們交流一下,我以前一個(gè)孩子他對(duì)第五自然段的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看,他把這一段分成了黑體字和紅體字兩個(gè)部分,咱們來讀讀黑體字部分。

  生:讀課件出示黑體字的部分。

  師:他發(fā)現(xiàn)黑體字其實(shí)就是作者所——

  生:看到的。

  師:那紅體字就是——

  生:作者想到的。

  師:是啊,他想啊,如果我們寫文章的時(shí)候不寫想到的,光寫看到的,那讀起來文章——

  生1:就沒有感情色彩。

  生2:文章就會(huì)乏味了。

  師:是啊,不像我們剛才讀得這么有滋有味了。所以,他就寫了一段這樣的批注,我們讀。

  生:讀課件出示的批注。

  師:這段批注不就是你們剛才通過學(xué)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的嗎,下次我們不妨也學(xué)習(xí)一下這樣的批注方式,這樣優(yōu)美的文字,我建議下同學(xué)們一起或自個(gè)兒讀讀看,甚至背下來就更好了。

  生:自由讀背這段批注。

  師:讀得很有味道,孩子們,那就讓我們一起攜手走進(jìn)這美妙的草蟲村落吧。讓我們共同奔向田野,師讀第一段“今天,我又躺在田野里,……也忘記了自己。”我們都化作一只只小蟲,呦,在縮小縮小。呀,“空間在我們的眼前擴(kuò)大了。細(xì)密的草莖組成茂密的森林……我想他一定是游俠吧”你看他,雖然迷了路仍傲然地前進(jìn)著,男生接著讀

  男生:“它不斷地左沖右撞……它們的語言!

  師:讀第五段“我還看得出草蟲的村落里,哪兒是街道,哪兒是小巷!迸⒔又x。

  女生:“大街小巷里,……駐足癡望!

  師:“蜥蜴前的一群黑甲蟲,他們友好的交流著,好像他談得很投機(jī)似的”一起讀。

  生齊:“看!……遠(yuǎn)方親戚的住宅!

  師:太奇妙了,難怪作者會(huì)悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午

  生:“直至夕陽親吻著……我多么得意啊!”

  師:我多么得意啊,我發(fā)現(xiàn)了小蟲子的快樂天地,夕陽親吻西山,夜幕漸漸降臨,草蟲的村落里,又是一番怎樣的奇異景象呢?孩子們,不妨我們也化身為一只只小蟲,追隨一只你最感興趣的小蟲,隨他一起到草蟲的村落里散散步吧。來,閉上眼睛,開始我們的奇異之旅。

  生:閉眼伴隨著音樂(有昆蟲的叫聲)想像。

  師:小蟲子,你們跟隨著誰,看到了什么,發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的事呢?把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來吧,寫在課文紙的第二頁。

  師:孩子們,在小蟲的身子里暫時(shí)先走出來,跟我們聊聊,你有什么奇妙的發(fā)現(xiàn)。

  生:我發(fā)現(xiàn)了一群蟲子正在開燭光晚會(huì),他們的身體散發(fā)出光芒,是那樣柔和,那樣美麗,讓我也經(jīng)不住誘惑,將加到他們的行列中。

  師:太棒了,哪個(gè)地方你特別的欣賞。

  生:他把螢火蟲的光芒寫成了柔和的。

  師:覺得這光芒,就在開——

  生:燭光晚會(huì)。

  師:這是多么美妙的想像啊。

  生:隨著螢火蟲來到……舉行婚禮。

  師:聽聽他的感嘆,我覺得更神奇的是你的想像。他覺得蟲會(huì)像我們?nèi)艘粯,?huì)為愛舉行婚禮。多美。

  生:……哦,原來它們就是蛐蛐啊!

  師:說了半天,你不說我們還真得不知道,他的這段文字中,你覺得哪里寫得特別好!

  生:夜幕降臨前面用了許多好詞好句。

  師:你的好詞好句的意思是,他通過

  生:描寫

  師:把這么美妙的夜景帶給我們是嗎?孩子們,讓我們把掌聲送給他這段文字。我們也來讀讀這位同學(xué)讀讀的!x孩子的文章,——他已經(jīng)和蟲子融為一體。對(duì)呀,不要羨慕人家,你也有你的優(yōu)點(diǎn)。孩子們,還想交流的很多很多,可惜時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了,下節(jié)課再讓你們的金老師牽著你們的手——

  生:一起到草蟲的村落里去散散步吧!

  師:下課!

《草蟲的村落》課堂實(shí)錄2

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草蟲的村落》,我們已經(jīng)上過一堂課了,是嗎?那咱們就拿出紙,先來聽寫幾個(gè)詞語:

  俏麗 駐足 癡望

  花色斑斕 攀談

  師:寫完的同學(xué)跟盛老師目光交流一下,我就知道你已經(jīng)寫完了。咱們看著屏幕讀一讀,順便校對(duì)一下。準(zhǔn)備,齊。(生讀詞語)

  師:這幾個(gè)詞語都是出現(xiàn)在咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中,看了這幾個(gè)詞,你也許能回憶起那段課文當(dāng)中給我們描繪了怎樣的畫面,簡(jiǎn)單地說一說,還記得嗎?誰來說一說?

  生:開始寫一些漂亮的小圓蟲,然后寫一只大蜥蜴引起了幾只小黑甲蟲的注意,它們像好朋友一樣。

  師:是的。俏麗的小圓蟲引得粗壯的黑甲蟲駐足癡望,遠(yuǎn)方來客大蜥蜴跟這些小甲蟲攀談得很投機(jī),這是一幅多么和諧美妙的畫面啊!看到這樣的畫面,作者曾經(jīng)熱切地招呼我們——(投影出示:看啊!)

  生:看啊!

  師:再讀。

  生:看啊!

  師:兩個(gè)字組成了一個(gè)感嘆句,再讀一次:看啊!

  師:同學(xué)們還記得那場(chǎng)草蟲音樂會(huì)嗎?那場(chǎng)音樂會(huì)非常獨(dú)特,這個(gè)演奏大廳居然在兩棵——(大樹下面),然后,這些小甲蟲演奏的樂器是它們身上的——(翅膀)。是啊,它們演奏音樂時(shí)的態(tài)度是那樣的全神貫注,看到這樣的畫面,作者曾經(jīng)熱切地贊嘆,咱們?cè)僮x讀這個(gè)感嘆句。(投影出示感嘆句)

  生:此時(shí),我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!

  師:這是作者在贊嘆,咱們?cè)僮x一次,也像作者一樣去贊嘆,讀。

  生:此時(shí),我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!

  二、感受標(biāo)點(diǎn)傳遞的情感

  (一)讀悟感嘆號(hào),感受興奮之情

  師:好,今天咱們繼續(xù)跟隨作者到草蟲的村落里去游歷。這節(jié)課同學(xué)們要學(xué)習(xí)一種新的讀書方法。咱們要特別關(guān)注帶這些特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子:比如說感嘆號(hào),問號(hào),還有省略號(hào),(板書:!?……)去品讀帶這些標(biāo)點(diǎn)的句子,品出里邊所蘊(yùn)含的語言和情感信息。咱們先來看看游俠歸來時(shí)候的場(chǎng)面,行嗎?那是課文的哪幾段?(三、四段)對(duì),三、四段。請(qǐng)大家快速默讀這兩段課文,關(guān)注帶感嘆號(hào)的句子,最后用筆畫下來行不行?好,趕緊自己先讀。

  (生默讀)

  師:有幾個(gè)同學(xué)用目光跟盛老師交流,告訴我他們已經(jīng)讀完了。你找到了哪些帶感嘆號(hào)的句子?

  生:在第三段:我想它一定是游俠吧!

  師:哦,這里有一個(gè)大大的感嘆號(hào),是個(gè)感嘆句,是嗎?這個(gè)句子咱們都找到了沒有?那咱們一起來讀一讀。

  生(齊):我想它一定是游俠吧!

  師:“游俠”你理解嗎?說說看,什么是游俠?

  生:英勇的人。

  生:游歷四方的大俠。

  師:這種人你在哪里看到過?

  生:動(dòng)畫片里。

  師:可能是在武俠片里看到過,專門行俠仗義、愛打抱不平的,我們稱為是俠,經(jīng)常云游四方的大俠我們就稱他是游俠。這個(gè)詞分開來體會(huì)會(huì)更有味道,這樣吧,我們通過讀書去讀懂這個(gè)詞。咱們?cè)僮x讀課文三、四段,你從哪些語句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)大俠,而且是一個(gè)云游四方的大俠?好,咱們?cè)僮x書,一邊讀,一邊把重要的語句畫下來。

  師:誰想來說一說你從哪些語句當(dāng)中讀出了它真的是一個(gè)大俠?

  生:你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。

  師:從這個(gè)句子當(dāng)中你怎么感覺它是一個(gè)大俠?

  生:因?yàn)樗粤寺愤堅(jiān)定地繼續(xù)前進(jìn)。

  師:一副無所畏懼的樣子是不是?那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風(fēng)范通過朗讀傳遞出來?再來試一次。

  生:你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。

  師:有點(diǎn)俠的味道了,但是還不夠,誰再來讀一讀?

  生:你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。

  師:嗯,它的神情動(dòng)作非常像大俠是不是?你看它左沖右撞,傲然地前進(jìn)著,咱們一起來讀,讀出這種俠的味道來。

  生(齊):你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。

  師:好,這個(gè)“左沖右撞”使我覺得還不夠一些,咱們?cè)賮碜x一讀。

  生(齊):你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。

  師:好!哪個(gè)男孩子再來讀一讀?

  生:你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。

  師:這個(gè)“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個(gè)大俠無所畏懼前行的樣子,同學(xué)們還從哪些語句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)游俠,誰接著說?

  生:我看見在許多同類蟲子中間,一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。

  師:為什么讀這里你感覺出了它是一個(gè)游俠呢?

  生:遠(yuǎn)歸者。

  師:哦,它是一個(gè)遠(yuǎn)歸者。同學(xué)們,這只嬌小的小甲蟲也許是它的——

  生:也許是它的妹妹。

  師:也許是它的——

  生:也許是它的妻子。

  師:是啊,它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,你覺得它們想說什么?

  生:那只嬌小的黑甲蟲可能會(huì)說:“兄弟,你終于回來了,我還以為你遇到了什么不測(cè)!

  師:你把它想象成它的姐姐了,是吧!如果是它的妻子那你想它會(huì)說些什么?

  生:你去哪兒了,我好想你啊!

  師:是啊,游俠云游的路線有多長(zhǎng),親人的思念和牽掛就有多長(zhǎng)。這無言的情感傳遞都在這意味深長(zhǎng)的對(duì)視當(dāng)中了,此時(shí)無聲勝有聲,誰來讀好這個(gè)句子?

  生:它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一起歡躍地走回洞穴里去。

  師:意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,這樣讀,你來。

  生:它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一起歡躍地走回洞穴里去。

  師:咱們一起來讀讀這個(gè)耐人尋味的句子。

  生(齊):它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一起歡躍地走回洞穴里去。

  師:你還從哪里讀懂了這是一位游俠?

  生:空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。 師:你覺得它的什么像大俠?

  生:它生著堅(jiān)硬的黑甲。

  師:哦,它的裝束像大俠,還有沒有?

  生:那只英勇的黑甲蟲走進(jìn)了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。

  師:一種勇往直前的英雄氣概,這只黑甲蟲走到村子里之后,你看,它走著走著,一路上,碰到了許多同伴,它們互相打著招呼,你想,它們會(huì)怎么互相打招呼?盛老師來做這個(gè)甲蟲村子里的村民,你們來做這個(gè)游俠“保羅”好不好?我來和你們打招呼:“保羅,你回來啦?”

  生:是的。

  師:保羅,你飯吃過了沒有?

  生:吃過了。

  師:今天天氣不錯(cuò)呀!

  生:是不錯(cuò),要不要出去散步?

  師:剛回來就要出去散步了。哎呀,保羅,你變黑變瘦了。

  生:(笑)我覺得我變胖了。

  師:哎呀,我們覺得你黑了瘦了。保羅,你這回回來不會(huì)再走了吧!

  生:是,我不走了。

  師:哦,你想在家里休息一段時(shí)間了。你們看,這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。大伙很久都沒有看到它,看到它就格外地親切。它們就這樣熱情地互相打招呼,課文中有個(gè)詞叫——

  生:寒暄。

  師:是的,叫寒暄。同學(xué)們把手拿起來跟盛老師一起來寫“寒暄”的“暄”字。這個(gè)“暄”字是什么偏旁?(日字旁)日字旁右邊是一個(gè)宣傳的“宣”,它表示什么意思,有沒有查過字典?

  生:見面時(shí)說些天氣冷暖的話。

  師:是的,“暄”字就表示暖的意思,見面的時(shí)候說些天氣冷暖的話、問候的話就叫做——

  生:寒暄。

  師:從這“寒暄”當(dāng)中我們也讀懂了這是長(zhǎng)年云游在外的大俠。讀到這兒,你肯定這是大俠了嗎?(肯定)肯定了,那你就肯定地讀讀這個(gè)句子,一起來。

  生(齊):我想它一定是游俠吧!

  師:如果你看到草蟲村落當(dāng)中特立獨(dú)行的大俠歸來的時(shí)候,你的心情是什么樣的?

  生:很高興。

  師:那你高興地讀一讀。

  生:我想它一定是游俠吧!

  師:你的心情什么樣?

  生:興奮。

  師:那你興奮地讀一讀。

  生:我想它一定是游俠吧!

  師:那我們一起來讀一讀。

  生(齊):我想它一定是游俠吧!

  師:草蟲村落當(dāng)中游俠歸來的場(chǎng)面太有意思了,咱們連起來讀讀整段話,來感受一下游俠歸來時(shí)候那種有趣的場(chǎng)面。盛老師來讀表示作者感受的句子,咱們合作讀。(投影出示三、四段)

  (師生合作讀三、四段。)

  (二)讀悟問號(hào),感受驚嘆之情

  師:游俠歸來的場(chǎng)面有趣嗎?(有趣)接下來讓我們?cè)偃バ蕾p一下這些小甲蟲勞動(dòng)的情景好不好?那是課文的哪幾段?(七、八段)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀這兩段,這次請(qǐng)你特別關(guān)注帶問號(hào)和省略號(hào)的句子,請(qǐng)你把它們畫下來。

  (生默讀。)

  師:你找到哪些帶問號(hào)和省略號(hào)的句子了?請(qǐng)你來讀一讀。

  生:它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來,一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?

  師:一個(gè)問號(hào)。

  生:是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

  師:兩個(gè)問號(hào)。

  生:我完全迷惑了,在小蟲子的腦海中,究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?

  師:三個(gè)問號(hào)。

  生:我看見測(cè)氣候者忙于觀察氣象,工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……

  師:一個(gè)省略號(hào),還有嗎?

  生:我還看見了許多許多……

  師:這樣吧,我們先來看一看這些帶問號(hào)的句子。(投影出示帶問號(hào)的3個(gè)句子)一起讀一讀。

  (生齊讀。)

  師:不知道同學(xué)們有沒有關(guān)注其中的兩個(gè)詞,一個(gè)是——(勤勉),還有一個(gè)是——(智慧)。咱們能不能從課文當(dāng)中去讀懂小蟲子的勤勉和智慧?再讀讀七、八段,你看看你從哪些地方讀懂了它們的勤勉和智慧。

  生:現(xiàn)在它們歸來了,每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。

  師:你說說你的讀書感受。

  生:說明黑甲蟲村民們很勤勞。

  師:你從哪些詞語當(dāng)中感受到的?

  生:行色匆匆。

  師:說明它們非常忙碌,腳步匆忙。誰也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?

  生:從“每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉,因?yàn)楹诩紫x體積較小,推動(dòng)大過身體兩三倍的食物一定很重,很勞累。

  師:在我們看來,食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上,要承載這樣的重負(fù),可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆,誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉,讀讀這句話?

  生:是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

  師:你覺得這是什么力量?

  生:饑餓,要生活下去的力量。

  生:堅(jiān)強(qiáng)。

  生:毅力。

  生:養(yǎng)兒育女。

  師:那讓我們一起來讀讀這句話,贊嘆小蟲子的這種勤勉,這種力量。那你還從哪里讀出了它們的智慧?

  生:從各種不同的工作都有專門的蟲子擔(dān)任,說明蟲子們分工明確。

  師:是的,它們各司其職,忙而不亂。那你們覺得除了課文當(dāng)中提到的測(cè)氣象者、建筑工程師,還有誰在忙于從事什么工作呢?

  生:我還看見小甲蟲們正在草蟲里收集食物。

  師:那是普通的勞動(dòng)者在收集食物。

  生:我看見工人在忙于建造洞穴。

  生:還有醫(yī)生在給其他甲蟲治病。

  生:還有些大的甲殼蟲在觀察有沒有敵人來。

  師:哦,可能是偵察兵。你看這么多工作都有專門的蟲子擔(dān)任,可見小甲蟲內(nèi)部分工明確。小小的腦瓜里面竟然蘊(yùn)藏著這樣大的智慧,你佩服嗎?誰通過朗讀來表達(dá)你的這種佩服的心情,誰來讀這句話?

  生:我完全迷惑了,在小蟲子的腦海中,究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?

  師:你覺得蘊(yùn)藏著多少智慧?

  生:很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_,和人類一樣。

  師:無窮的智慧,咱們一起來讀。

  生(齊):我完全迷惑了,在小蟲子的腦海中,究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?

  師:其實(shí)這三個(gè)問句當(dāng)中都抒發(fā)了作者對(duì)小蟲子的這種贊嘆之情,那作者干脆用感嘆句好了,為什么作者用問句來表達(dá)呢?你再去品一品這三個(gè)句子,除了品出了作者的贊嘆之情之外,你還品出了什么?

  生:我讀出了作者喜愛小蟲子,佩服小蟲子。

  師:究竟是多少智慧?除了贊嘆、佩服之外我們還感覺到他有點(diǎn)想不明白,百思不得其解。所以這個(gè)問號(hào)表達(dá)的是作者既驚又嘆的心情。咱們?cè)賮碜x讀這三個(gè)問句,一邊讀,一邊品味。

  (生齊讀三個(gè)問句。)

  師:百思不得其解,讓我們連起來看看小蟲子勞動(dòng)的畫面。盛老師再跟小朋友合作來讀這部分課文,你們就讀這些耐人尋味的問句,盛老師來讀這些描述的句子。

  (師生合作讀課文七、八段。)

  (三)讀悟省略號(hào),感受意韻豐富

  師:草蟲的村落里面草蟲們的生活有趣嗎?(有趣)想不想跟隨作者到草蟲的村落里去游歷一番?好,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。讓我們想象:我們的身子在縮小,再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲,追隨著甲蟲們的腳步穿過細(xì)密的草莖組成的茂盛的森林,到了這神奇的草蟲的世界。聽!(多媒體播放應(yīng)景音樂)草蟲們?cè)诤,在攀談,在演奏??那兒有俏麗的小圓蟲,還有粗壯的黑甲蟲,還有遠(yuǎn)方來客大蜥蜴呢!蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著,我們看見了許多許多……

  師:我們都看見什么了?把眼睛睜開,趕緊拿起筆把我們看見的情景寫下來。

  (生寫,教師巡視。)

  師:咱們都看到什么了,寫完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼,告訴大伙你都看到了什么?

  生:我看見了那只小圓蟲很漂亮,逗得許多蟲子們對(duì)它駐足癡望。

  師:“駐足癡望”這個(gè)詞兒你用得真好!

  生:我看見了螞蚱嬉戲著,一會(huì)兒草叢里傳出稀稀落落的聲音,一會(huì)兒又沒有了。

  生:我看見了一群小黑甲蟲正圍著遠(yuǎn)方來客蜥蜴玩耍。

  生:我看見甲蟲游俠準(zhǔn)備上路,開始新的旅程。

  生:我看見一只小黑甲蟲正推著一個(gè)巨大的餅干屑。

  師:正急匆匆地往洞里走,是嗎?

  生:我看見了蛐蛐和別的昆蟲在合作演奏歌曲,還看到了強(qiáng)壯無比的黑甲蟲在摔跤。

  師:它們的娛樂生活可夠豐富的。

  生:我看見甲蟲演奏家正伴隨著小溪發(fā)出的咚咚聲拉小提琴。

  師:你真會(huì)想象,還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏,那演奏的聲音就像靈泉一般流出來,是嗎?

  生:小蟲兒們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄鹛琛?/p>

  生:小甲蟲坐在教室里認(rèn)真上課,從窗外聽到書聲瑯瑯。

  師:和我們一樣,你覺得甲蟲世界的靈性和智慧也是教育的結(jié)果,是吧?

  生:一只強(qiáng)壯的黑甲蟲正在刨土,忙著造新的洞穴。

  師:對(duì),建造洞穴對(duì)它們來說是天大的工程。同學(xué)們,看來甲蟲世界當(dāng)中它們的勞動(dòng)生活,它們的娛樂生活,哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩,難怪作者要說——

  生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

  師:再讀一遍。

  生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

  師:他說多么得意呀,這個(gè)草蟲村落中的快樂天地在作者的描述當(dāng)中使我們也仿佛看到了是嗎?我們看到這個(gè)快樂的天地當(dāng)中——

  投影出示:俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對(duì)視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

  師:粗壯的黑甲蟲會(huì)對(duì)俏麗的小圓蟲——(駐足癡望),它們互相之間會(huì)熱切地——(寒暄),友好地——(攀談),看到久別重逢的親人會(huì)意味深長(zhǎng)地——(對(duì)視良久),演奏音樂是那樣的——(全神貫注),它們行色匆匆,勤勉地勞作,看到這一切,作者曾經(jīng)把他的興奮、驚喜、贊嘆之情用這么多的感嘆句直接地抒發(fā)出來,咱們?cè)賮碜x讀這些感嘆句。(投影出示感嘆句)

  生(齊):我想它一定是游俠吧!

  看啊!

  此時(shí)我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!

  我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

  師:今天,你也發(fā)現(xiàn)了,你得意嗎?讓我們也把自己的得意之情真切地表露出來吧!再讀最后一句(生讀)。

  三、用標(biāo)點(diǎn)表達(dá)自己的讀書感受

  (一)用感嘆號(hào)表達(dá)驚嘆

  你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎?你還發(fā)現(xiàn)這快樂天地中蘊(yùn)藏著什么?

  生:蘊(yùn)藏著小蟲子們的智慧。

  師:能用感嘆句嗎?

  生:草蟲村落中蘊(yùn)藏著小蟲子們?cè)S多的智慧!

  生:草蟲的村落中蘊(yùn)藏著無限的.生機(jī)!

  生:草蟲的村落里蘊(yùn)藏著無限的大自然的奧秘!

  生:草中的村落中蘊(yùn)藏著多少蟲子們勤勉的汗水!

  生:草蟲的村落中蘊(yùn)藏著小蟲子的熱情!

  (二)用問號(hào)表達(dá)疑問

  師:同學(xué)們,你們剛才圍繞“蘊(yùn)藏”說了那么多的感嘆句,這是我們自己讀課文的感受,真好!同學(xué)們,課文學(xué)完了,對(duì)草蟲的村落你還想知道什么,還有什么問題?

  生:它們居住的地方是什么樣的環(huán)境?

  生:村落里到底有多少村民。

  生:它們到底吃什么?

  (三)用省略號(hào)延伸探究

  師:盛老師也有問題,到底為什么作者筆下的草蟲的村落會(huì)這樣的和諧美好?為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲的村落?這些問題咱們課后再去思考。同學(xué)們今天真能干,你們不僅讀出了作者的感受、疑問,言猶未盡,更重要的是你們讀出了自己的感受、疑問。盛老師更希望你們把這么多的感嘆號(hào)、問號(hào)變成一連串的省略號(hào),因?yàn)閷?duì)草蟲世界的探索是無止境的;厝ヒ院,希望你們能寫出一篇屬于自己的草蟲村落的文章來。最后,盛老師愿意牽著你們的手到草蟲的村落里散散步。

  自 評(píng): 一標(biāo)一點(diǎn)總關(guān)情

  《草蟲的村落》是這篇課文向我們描繪了一幅和諧美好的蟲界生活畫卷。草蟲的世界里有什么?親情、友情、鄉(xiāng)情,草蟲的世界是個(gè)和諧的世界,蟲子們快樂地生活、勞動(dòng)、娛樂,蟲子們用自己的勤勉、友善和對(duì)生活的熱愛,創(chuàng)造著美好的生活。美來自哪里?來自和諧,來自充實(shí),來自有序。草蟲世界是人類社會(huì)的折射,草蟲世界的美好是蟲子們的創(chuàng)造,給人類社會(huì)很多啟示。文章的人文內(nèi)涵非常豐厚,語言表達(dá)也極具特色:出現(xiàn)了許多帶感嘆號(hào)、問號(hào)、省略號(hào)的句子,分別表達(dá)了作者在草蟲村落中游歷時(shí)那種驚喜、興奮;百思不得其解;言猶未盡的情感變化。如何把文章的人文內(nèi)涵的挖掘和語言特色的體會(huì)巧妙地融合起來,把作者情與讀者情巧妙地融合起來,是本課創(chuàng)作時(shí)著力要解決的難點(diǎn)問題。

  本課設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次:第一層次,從三個(gè)標(biāo)點(diǎn)切入,讀懂作者。先從感嘆句切入,通過重點(diǎn)品讀“游俠歸來”這部分課文,體會(huì)作者的興奮之情!拔蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧!”這句感嘆句,直接寫出了作者看到游俠歸來時(shí)的驚喜和興奮,在找句讀句,學(xué)生初步感受到了感嘆句傳遞的情感后,緊扣“游俠”一詞,讓學(xué)生在語段中找它是“游俠”的依據(jù),在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生的演繹思維能力、邏輯推理能力,學(xué)生通過找、品、說、議、想象等活動(dòng),充分感受了游俠歸來時(shí)的有趣情景,再回讀感嘆句“我想它一定是游俠吧!”此時(shí),作者的情感已悄悄轉(zhuǎn)化成讀者的情感,學(xué)生讀出的是自己的驚喜、興奮。然后在學(xué)草蟲們“勤勉勞動(dòng)”這部分課文時(shí),從三個(gè)問句切入:

  1.它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來,一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?

  2.是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

  3.我完全迷惑了,在小蟲子的腦海中,究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?

  引導(dǎo)學(xué)生讀出問句背后作者的驚奇、百思不得其解。最后抓兩處省略號(hào):

  1.看見測(cè)氣候者忙于觀察氣象,工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……

  2.我還看見了許多許多……

  通過想象補(bǔ)白,讀懂作者的言猶未盡和省略號(hào)的表達(dá)效果。

  第二層次:用三個(gè)標(biāo)點(diǎn)表達(dá)自己的讀書感受。抓住“蘊(yùn)藏”造句,用感嘆號(hào)表達(dá)自己的驚嘆之情;用問號(hào)提出自己讀書后的疑問:對(duì)草蟲的世界,你還想知道什么?最后,老師用省略號(hào)結(jié)課:“同學(xué)們真了不起,你們讀出了自己的嘆號(hào)、問號(hào),但老師更希望你們能把這一連串的嘆號(hào)和問號(hào)化作省略號(hào),因?yàn)閷?duì)草蟲世界的探究是無止境的,回去后,希望你們通過仔細(xì)觀察,寫出一篇屬于自己的草蟲村落的文章!

  兩個(gè)層次的教學(xué),把語言的吸收與表達(dá)巧妙融通;把文章的文意美與語言美和諧整合;使文境與課境無痕融合。一標(biāo)一點(diǎn)總關(guān)情,小標(biāo)點(diǎn)承載的是大語文的信息,標(biāo)點(diǎn)為軸,情感為徑,共奏和美的樂章。

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