《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄
課件（上課之前，錢(qián)老師委托金華市教研員布置學(xué)生自讀課文，提出疑問(wèn)。但錢(qián)老師到金華時(shí)卻被告知“學(xué)生已看過(guò)課文，沒(méi)有問(wèn)題”。于是立即補(bǔ)上了一堂“提問(wèn)指導(dǎo)課”，結(jié)果全班共提出了600多個(gè)問(wèn)題）
一、導(dǎo)入新課
師：昨天，同學(xué)們書(shū)面提出了許多問(wèn)題，都提得很好。有兩位同學(xué)提了二十多個(gè)問(wèn)題，又多又好。大家提的問(wèn)題涉及課文的各個(gè)方面，我把它們分為七類。
板書(shū)：
一）、一般疑問(wèn)
二）、回鄉(xiāng)途中的“我”
三）、閏土
四）、楊二嫂
五）、宏兒和水生
六）、離鄉(xiāng)途中的“我”
七）、寫(xiě)景
大家提了這么多問(wèn)題，第一步走得很好。那么第二步該怎么走呢？大家說(shuō)說(shuō)看。
生：（齊）解決問(wèn)題。
師：好。在解決大家提出的問(wèn)題之前，我先來(lái)考一考大家：《故鄉(xiāng)》是在什么時(shí)候?qū)懙模?/p>
生：1921年。
師：很好。那么，在1921年的十年前，我國(guó)有一次很大的社會(huì)變動(dòng)，是什么？
生：辛亥革命。
師：這《故鄉(xiāng)》寫(xiě)的就是辛亥革命后十年間的事。那么，當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況怎樣呢？……我提醒一下，可以聯(lián)系本學(xué)期讀過(guò)的另一篇魯迅的文章《一件小事》，它的寫(xiě)作年代和《故鄉(xiāng)》差不多同時(shí)�；貞浺幌�，《一件小事》寫(xiě)到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況沒(méi)有？怎么寫(xiě)的？
生：其間耳聞目睹了許多所謂國(guó)家大事：袁世凱稱帝、張勛復(fù)辟……
師：很好，袁世凱、張勛是什么人？
生：賣(mài)國(guó)賊。
師：對(duì)。是賣(mài)國(guó)賊，是軍閥。當(dāng)時(shí)辛亥革命的成果被軍閥奪走了，辛亥革命有局限性。那么，農(nóng)民問(wèn)題解決了沒(méi)有？
生：（齊）沒(méi)有！
師：怎么知道的？
生：從《故鄉(xiāng)》里可以看出，農(nóng)民生活日益貧困。
師：對(duì)，當(dāng)時(shí)的農(nóng)民是日益貧困的。這就是《故鄉(xiāng)》的時(shí)代背景。這個(gè)問(wèn)題明白了，我們就可以來(lái)解決同學(xué)們提出的各類問(wèn)題了。現(xiàn)在，先請(qǐng)?zhí)岢龅谝活悊?wèn)題——一般疑問(wèn)。
二、討論“一般疑問(wèn)”
生：92頁(yè)第5行“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的鄉(xiāng)村”，為什么用一個(gè)“橫”字？
師：你很會(huì)“咬文嚼字”！為什么用“橫”字？可以換上別的字嗎？
生：“有”。
師：好�！斑h(yuǎn)近有幾個(gè)蕭索的村莊”，也行。
生：用橫字就顯得這些村莊是亂七八糟的。
生：村莊好像是橫躺著。
生：給人悲涼的感覺(jué)。
師：對(duì)。這“橫”字使人感到村莊是死氣沉沉的，而不是生氣勃勃。從這里可以看出魯迅先生很注意用詞。還有問(wèn)題嗎？
生：97頁(yè)倒數(shù)第3行，母親說(shuō)：“這些人又來(lái)了，說(shuō)是買(mǎi)木器，順手也就隨便拿走的……”為什么順便拿走呢？
生：貪小便宜。
師：對(duì)，是有這種思想。但這也似乎反映了一種情況，可以看到當(dāng)時(shí)農(nóng)民的情況……
生：生活貧困。
師：對(duì)。還有，課文里說(shuō)，木器賣(mài)掉了，只是收不起錢(qián)來(lái)，為什么？
生：也是因?yàn)樨毨А?/p>
師：對(duì)了�？瓷先ブ皇且粋�(gè)細(xì)節(jié)，但也反映了這樣一個(gè)大問(wèn)題。還有嗎？
生：“親戚本家”是什么意思？
師：先說(shuō)“本家”，“本家”是什么意思？
生：本家是同姓的。
師：說(shuō)得好。那么親戚呢？
生：親戚是不同姓的。
師：你們看，這個(gè)問(wèn)題他解決得多好�。∵�有別的問(wèn)題嗎？
生：現(xiàn)在的閏土不如以前的閏土，這樣看對(duì)不對(duì)？
師：你們看對(duì)不對(duì)？
生：（齊）對(duì)。
師：那么，記得有個(gè)同學(xué)提出，社會(huì)是發(fā)展的……這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提的，說(shuō)說(shuō)好嗎？
生：歷史是發(fā)展的，但故鄉(xiāng)卻倒退了，難道歷史會(huì)倒退嗎？
師：對(duì)啊。這問(wèn)題怎么解決呢？
生：辛亥革命后，歷史倒退了。
生：我不同意。辛亥革命推翻了封建王朝，這是很大的發(fā)展。
生：歷史發(fā)展有興旺的時(shí)期，也有衰敗的時(shí)期。
師：對(duì)，對(duì)。我補(bǔ)充一點(diǎn)，好不好？就是歷史的發(fā)展是有曲折的，在前進(jìn)中也有倒退。例如我國(guó)在解放后有沒(méi)有過(guò)倒退？
生：（齊）有！
師：什么時(shí)候？
生：（齊）xxx！
師：對(duì)了。你看歷史總的看來(lái)是向前的，“xxx”不是粉碎了嗎？但在“xxx”那幾年，歷史的發(fā)展也有了點(diǎn)曲折。在辛亥革命后，由于軍閥的混戰(zhàn)，歷史也有過(guò)倒退。……還有什么問(wèn)題嗎？
生：96頁(yè)倒數(shù)第5行，“他不咬人么？”這“他”應(yīng)該是“它”。
師：是啊，有的同學(xué)說(shuō)魯迅先生寫(xiě)了許多錯(cuò)別字，是么？（眾笑）誰(shuí)能解決？
生：在“五四”時(shí)期，“他”和“它”是通用的。
師：你怎么知道的？
生：書(shū)上看來(lái)的。
師：對(duì)啊!看到的就馬上能用。的確，“五四”時(shí)期，“她”、“他”、“它”都是一個(gè)“他”。還有問(wèn)題嗎？
生：102頁(yè)倒數(shù)第6行，“可以聽(tīng)他自己去選擇”，“聽(tīng)他”是什么意思？
師：誰(shuí)能回答？
生：隨他自己。
師：對(duì)，也可以叫做“聽(tīng)便”。還有問(wèn)題嗎？
生：93頁(yè)第2行，“公同賣(mài)給別姓了”，為什么不用“共同”？
師：啊，魯迅又寫(xiě)錯(cuò)字了，是嗎？（笑）這個(gè)老屋是“我”家的嗎？
生：（齊）不是。
師：不是，所以要賣(mài)掉就要幾房本家公議（板書(shū)），公議后決定賣(mài)，就是“公同賣(mài)給別姓了”。這里魯迅沒(méi)錯(cuò)，我為他辯護(hù)。
生：93頁(yè)第9行，“我的母親早已迎著出來(lái)了，接著飛出了八歲的侄兒宏兒�！睘槭裁从谩帮w出”？
師：母親是迎出，宏兒是飛出，能對(duì)調(diào)嗎？
生：（笑）
師：為什么笑？
生：老太太走得慢。
生：宏兒活潑。
師：不能倒，這就是用詞準(zhǔn)確。還有問(wèn)題嗎？
生：“我”叫閏土是“閏土哥”，閏土叫“我”是“迅哥兒”，他倆誰(shuí)大些？
師：對(duì)啊。都是哥，誰(shuí)是弟弟呢？（笑）
師：哥是通稱。
生：迅哥是小名。
師：是小名，大家同意嗎？
生：（齊）同意。
師：我也同意。
生：楊二嫂說(shuō)：“你現(xiàn)在有三房姨太太……”魯迅先生不是只有一個(gè)叫許廣平的夫人嗎？（笑聲）
師：誰(shuí)能回答？
生：迅哥兒是書(shū)中的人物，不是魯迅。
生：迅哥兒是作者所塑造的藝術(shù)形象。
師：這話說(shuō)得多好啊！語(yǔ)言多豐富啊！錄音機(jī)已經(jīng)把這句話錄進(jìn)去了。（笑）
生：這是楊二嫂胡說(shuō)八道。
師：那么“我”究竟是不是魯迅呢？
生：《故鄉(xiāng)》中的“我”，《社戲》中的“我”，還有一些魯迅作品中的“我”是不是就是魯迅？如果不是，為什么都很相似？
師：這問(wèn)題提得很好。這位同學(xué)把許多課文聯(lián)系起來(lái)了，想得很廣。那么你認(rèn)為這樣，我想先聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)。
生：不是。
師：什么理由？（生不能答。老師繼續(xù)啟發(fā)）你們知道魯迅寫(xiě)的《孔乙己》嗎？
生：（齊）知道！
師：那里面的“我”是個(gè)酒店的小伙計(jì)。魯迅賣(mài)過(guò)酒嗎？
生：（齊）沒(méi)有！
師：所以這個(gè)“我”是作者在小說(shuō)中所塑造的……
生：（接話）藝術(shù)形象！
師：小說(shuō)的情節(jié)是可以虛——
生：（接話）虛構(gòu)的！
師：你們真聰明！所以我們看作品中的“我”是不是作者自己，只要看看這作品的體裁是不是小說(shuō)就行了。那么，《故鄉(xiāng)》中的“我”是不是魯迅自己呢？
生：（齊）不是。
師：為什么？
生：（齊）《故鄉(xiāng)》是一篇小說(shuō)。
師：你們?cè)趺粗赖模?/p>
生：《吶喊》是小說(shuō)集，《故鄉(xiāng)》是從《吶喊》中選出來(lái)的一篇，當(dāng)然是小說(shuō)。（笑）
師：你們看這位同學(xué)推理得多好！那么《從百草園到三味書(shū)屋》中的“我”呢？
生：是魯迅自己。
師：為什么？
生：《從百草原到三味書(shū)屋》是回憶自己童年生活的散文。
師：對(duì)。以后看作品中的“我”會(huì)看了嗎？
生：（齊）會(huì)看了。
師：好。還有什么問(wèn)題嗎？
生：魯迅在小說(shuō)中寫(xiě)的事，魯迅先生有沒(méi)有都經(jīng)歷過(guò)？
師：你的問(wèn)題使我想起了有位同學(xué)提的一個(gè)問(wèn)題，究竟有沒(méi)有閏土這個(gè)人。
生：有！
師：你怎么知道的？
生：書(shū)上看到的。
師：對(duì)啊。那么，他叫閏土嗎？
生：閏水。
師：你對(duì)了一半。
生：運(yùn)水，運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)。
師：全對(duì)了，你們兩個(gè)知道的很多。魯迅把這名字改成了閏土。這樣改是有道理的。誰(shuí)還記得，閏土這個(gè)名字的由來(lái)是怎樣的？
生：五行缺土，閏月生的。
師：這樣取名，為什么？
生：封建迷信。
師：是迷信，這個(gè)問(wèn)題我們以后還要講。閏土這個(gè)人，是魯迅先生根據(jù)生活中的原型，再——
生：（接話）藝術(shù)加工。
師：哦，你們懂得真多。對(duì)，藝術(shù)加工。寫(xiě)在小說(shuō)里的事，是魯迅自己經(jīng)歷過(guò)的，但又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)加工，這就使作品是的形象更加完善了。還有什么問(wèn)題嗎？
生：魚(yú)怎么會(huì)有青蛙似的兩只腳呢？
師：是啊，魚(yú)怎么會(huì)有兩只腳呢？
師：有！
師：什么魚(yú)啊？
生：娃娃魚(yú)。（笑）
師：啊，見(jiàn)多識(shí)廣！我想跳魚(yú)也有兩只腳，你仿看到過(guò)沒(méi)有？
生：（齊）沒(méi)有。
師：這說(shuō)明什么問(wèn)題？書(shū)上怎么說(shuō)？
生：這說(shuō)明閏土見(jiàn)多識(shí)廣。
生：閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事。
師：對(duì)了。我們以后可以到運(yùn)水的家鄉(xiāng)去看看，大概會(huì)看到這種跳魚(yú)的吧。還有什么問(wèn)題？
生：為什么把楊二嫂叫做豆腐西施？
師：是啊，為什么呢？
生：西施是個(gè)有名的美人，楊二嫂長(zhǎng)得漂亮。
師：還有個(gè)同學(xué)在提問(wèn)題的小紙條上說(shuō)因?yàn)闂疃┑亩垢龅煤�，做得又白又嫩。（大笑）是豆腐好還是她有點(diǎn)漂亮？
生：是有點(diǎn)漂亮！
師：你怎么知道的？
生：是打扮出來(lái)的漂亮！
生：因?yàn)闂疃┑年P(guān)系，豆腐店的生意都特別好。
師：大家去看楊二嫂，豆腐生意就好起來(lái)了，是嗎？（笑）這樣寫(xiě)有點(diǎn)什么意味啊？
生：諷刺。
生：我還有個(gè)問(wèn)題。99頁(yè)第2行“我卻并未蒙上一毫感化”，“感化”是什么意思？
生：是印象的意思。
師：好。還有什么解釋？
生：在意識(shí)與情緒上起反應(yīng)。
師：你這個(gè)解釋哪兒來(lái)的？
生：字典上。
師：對(duì)了。兩種意思都有。感化，有點(diǎn)影響的意味。
生：因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)年紀(jì)小，所以豆腐西施雖然漂亮，“我”也一點(diǎn)不感興趣。（笑）
師：啊，我很同意你的意見(jiàn)。還有什么問(wèn)題？
生：101頁(yè)第7行“一層可悲的厚障壁”，“障壁”是什么意思？
生：障是障礙，壁是墻壁。
師：對(duì)。這就是說(shuō)他們之間產(chǎn)生了一層什么？
生：隔膜！
師：“隔膜”是什么意思？
生：思想感情不相通。
師：對(duì)了。還有什么問(wèn)題？
生：92頁(yè)第3行，“時(shí)間既然是深冬”，這里為什么用“既然”？
師：是��？什么意思？
生：“既然”是“已經(jīng)”的意思。
師：對(duì)啊，但這兒為什么不用“已經(jīng)”呢？恐怕還和后面的某個(gè)虛詞有點(diǎn)呼應(yīng)關(guān)系，是哪一個(gè)呢？找得到嗎？
生：“又”。
師：對(duì)�！凹取帧笔乔昂蠛魬�(yīng)的。同學(xué)們還有問(wèn)題嗎？（稍頓）你們看，事實(shí)證明了同學(xué)們確實(shí)是既能提出問(wèn)題，又能解決問(wèn)題的，有的問(wèn)題解決得比老師還要好。這就說(shuō)明你們真正成了——
生：（接話）學(xué)習(xí)的主人！
三、討論“回鄉(xiāng)途中的‘我’
生：97頁(yè)倒7行，為什么說(shuō)“似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了”？
生：92頁(yè)倒數(shù)第1行，為什么說(shuō)：“這次回鄉(xiāng)，本沒(méi)有什么好心緒”？分別了二十多年的故鄉(xiāng)，如今回來(lái)了，不是很高興的事么？
師：是啊，對(duì)這個(gè)故鄉(xiāng)，“我”是怎么想念的？
生：（齊）時(shí)時(shí)記起。
師：是啊，這樣想念，回來(lái)時(shí)為什么又沒(méi)有好心緒呢？
生：母親看見(jiàn)“我”回來(lái)很高興，但為什么又“藏著許多凄涼的神情”呢？
師：是啊，“我”與母親的情緒都不太好，為什么？
生：93頁(yè)第6行“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著”，為什么正說(shuō)明“老屋難免易主”的原因？
師：這類問(wèn)題還有嗎？
生：故鄉(xiāng)中所出賣(mài)的老屋和《從百草原到三味書(shū)屋》中賣(mài)給朱文公的子孫的老屋是同一所嗎？
師：從一篇作品想到另一篇作品，而且還記得是賣(mài)給朱文公的子孫的，你看他記憶力多強(qiáng)！那么是不是同一所屋呢？
生：不是。那是回憶錄，這是小說(shuō)。一個(gè)是真的，一個(gè)是虛構(gòu)的。
師：好��！剛學(xué)到的知識(shí)，這位同學(xué)馬上就能運(yùn)用了，當(dāng)然，寫(xiě)小說(shuō)也會(huì)用上自己的生活經(jīng)歷中的材料。現(xiàn)在，我們把這些問(wèn)題歸納成兩個(gè)：一個(gè)是故鄉(xiāng)究竟美不美，一個(gè)是為什么“我”的心情不好。關(guān)于前一個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)同學(xué)提得很好，是哪位同學(xué)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的問(wèn)題。
生：故鄉(xiāng)到底美不美？是幻想中的美還是真實(shí)的美？
師：哪一個(gè)回答一下看，故鄉(xiāng)是美的么？
生：美的。
師：那么為什么又說(shuō)“說(shuō)不出佳處”來(lái)呢？
生：沒(méi)有印象了。
生：小時(shí)記憶是美的，現(xiàn)在是辛亥革命后的倒退，不美了。
師：記憶中的故鄉(xiāng)的美，作品中的“我”有沒(méi)有看過(guò)？
生：在對(duì)閏土的回憶中，就聯(lián)想到了故鄉(xiāng)的美。
師：是啊，那是一幅神異的圖畫(huà)，那是怎樣的圖畫(huà)？天是——
生：（齊）深藍(lán)的。
師：圓月是──
生：（齊）金黃的！
師：西瓜地是──
生：（齊）碧綠的。
師：你看，多美！但這些情景，“我”有沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)？
生：沒(méi)有。這是根據(jù)閏土說(shuō)的話想象出來(lái)的。
生：故鄉(xiāng)只是在“我”的幻想中有一個(gè)美的感覺(jué)，因?yàn)樗谛r(shí)候跟閏土一塊玩得很高興。
師：對(duì)啊，對(duì)啊，我完全同意這個(gè)說(shuō)法。讓我們?cè)偕詾楦爬ㄒ幌�，這說(shuō)明“我”跟閏土的關(guān)系怎樣啊？
生：有深厚的友誼。
師：是啊，友誼使“我”感到故鄉(xiāng)美，這是幻想中的圖畫(huà)，而并非親眼見(jiàn)到過(guò)的，所以“我”看到眼前這不美的故鄉(xiāng)，也說(shuō)是“故鄉(xiāng)本也如此”。但有一點(diǎn)是可以肯定的，“我”在路上看到了什么？
生：（齊）蕭索的荒村。
師：這說(shuō)明什么？
生：農(nóng)村日益貧困破產(chǎn)了。
師：是啊，這一點(diǎn)也是可以肯定的：故鄉(xiāng)是更加荒涼了。那么“我”沒(méi)有好心緒，母親也藏著凄涼的心情，都是為什么呢？
生：要離開(kāi)故鄉(xiāng)了，舍不得。
師：對(duì)啊，熱土難離嘛。還有什么補(bǔ)充嗎？
生：老屋賣(mài)掉了。
師：很好。為什么要買(mǎi)掉？
生：破產(chǎn)啦。
師：我倒沒(méi)想到，原來(lái)是破產(chǎn)啦�。ㄐΓ�
生：生活不富裕。
師：你怎么知道的？楊二嫂不是說(shuō)“我”闊了么？
生：因?yàn)橐酵獾厝ブ\生。
師：你們找找看，書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)，可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
生：“辛苦展轉(zhuǎn)”�！拔摇鄙畈话捕�，到處奔波。
師：對(duì)啊，對(duì)啊，課文快結(jié)束的地方提到了。這就說(shuō)明我們學(xué)習(xí)課文要——
生：（齊）思前顧后。
師：對(duì)了。那么屋頂瓦楞上那許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，是什么意思呢？
生：說(shuō)明老屋很老了。
師：給人什么感覺(jué)？
生：悲涼。
師：這樣，母親的感情和“我”的心緒不是都可以了解了么？這類問(wèn)題還有嗎？（稍頓）沒(méi)有了？很好。我提一個(gè)建議：我們回答問(wèn)題時(shí)一定要根據(jù)書(shū)本上說(shuō)的，這樣解決問(wèn)題才能有根有據(jù)，有說(shuō)服力。你們同意嗎？
生：（齊）同意！
師：好，就討論到這兒，下一節(jié)課我們繼續(xù)討論別的問(wèn)題。
——以上第一教時(shí)
四、討論“閏土”
師：現(xiàn)在我們來(lái)解決關(guān)于閏土的問(wèn)題。誰(shuí)先提？
生：閏土和“我”小時(shí)那么好，現(xiàn)在為什么要叫“我”“老爺”，而且還叫水生磕頭？
師：誰(shuí)能回答？
生：這是封建等級(jí)觀念對(duì)閏土的毒害……
師：你怎么知道的？是自己想出來(lái)的么？還是書(shū)上看到的？啊，我打斷你的話了么？對(duì)不起。不過(guò)我不能不問(wèn)一個(gè)我不明白的問(wèn)題：這個(gè)問(wèn)題你怎么回答得這樣好呢？
生：我們歷史課上剛讀到過(guò)董仲舒提出的三綱五常……（眾笑）
師：你看她把歷史知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)文課上來(lái)了，多聰明��！我對(duì)你們的學(xué)習(xí)是充滿了信心的！還有問(wèn)題么？
生：“我”很想見(jiàn)到閏土，但閏土來(lái)了后，“我”并不感到高興，有許多話要說(shuō)，卻又吐不出口，為什么？
師：好，我們來(lái)想象一下：如果閏土一來(lái)，“我”就連珠炮似的向他提出許多問(wèn)題：猹啊，鬼見(jiàn)怕啊，跳魚(yú)兒啊，……（笑）不行么？
生：不行，都老了。（笑）
生：心情不好。因?yàn)椤拔摇笔莵?lái)辭別故鄉(xiāng)的，閏土是來(lái)辭別“我”的。
師：是啊，心情不好，否則即便是老頭子也會(huì)熱烈交談起來(lái)的。
生：閏土已不是記憶中的閏土了。
師：對(duì)！那么閏土現(xiàn)在變得怎樣啦？
生：變麻木了。
師：好，“麻木”這個(gè)詞找得好。書(shū)上有一個(gè)比喻，怎么說(shuō)？
生：像一個(gè)木偶人了。
師：對(duì)，閏土的封建等級(jí)觀念強(qiáng)起來(lái)了，精神又很麻木，再加上“我”和閏土的心情都不好，所以就說(shuō)不出話來(lái)了。還有別的問(wèn)題嗎？
生：本文題目是《故鄉(xiāng)》，卻為什么主要寫(xiě)閏土和迅哥兒的關(guān)系？為什么還要寫(xiě)那么多閏土的外貌？
師：好，先看外貌。少年閏土和中年閏土外貌有哪些不同？少年閏土怎么樣？請(qǐng)大家盡量不要看書(shū)，憑記憶來(lái)回答。
生：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
生：手捏一柄鋼x。
師：這是什么樣的形象？
生：小英雄的形象。
生：見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我。
生：能抓小鳥(niǎo)雀。
師：對(duì)對(duì)，但我們扯開(kāi)了，還是講外貌。他的手怎么樣？
生：紅活圓實(shí)。
師：有沒(méi)有“偷”看過(guò)書(shū)？沒(méi)有？你的記憶力很好！再看中年閏土，他的外貌怎樣。
生：小氈帽成了破氈帽。
生：紫色的圓臉成了灰黃色的了，而且加上了很深的皺紋。紅活圓實(shí)的手變得又粗又笨又開(kāi)裂像松樹(shù)皮了。身材增高了一倍。
生：眼睛周?chē)寄[得通紅。
師：為什么？
生：太辛苦了。
生：海風(fēng)吹的。
師：啊，他說(shuō)得好，書(shū)上就是這么寫(xiě)的。
生：現(xiàn)在的閏土渾身發(fā)抖。
生：手上的鋼x變成了長(zhǎng)煙管。（笑）
師：講得真好！記性好，而且能前后對(duì)照！好，這樣對(duì)比著寫(xiě)有什么作用呢？
生：這說(shuō)明閏土生活艱苦。
生：不是“艱苦”，是“困苦”。
生：“辛苦”。
生：“痛苦”。
師：究竟怎么說(shuō)好？
生：困苦。
師：好，我同意“困苦”。但閏土的生活“困苦”又說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明故鄉(xiāng)日趨破產(chǎn)。
師：“日趨”這個(gè)詞用得真好。你會(huì)解釋這個(gè)詞嗎？
生；就是“日益”。
生：一天比一天。
生：一天天走向。
師：對(duì)！“趨”是走向的意思，“益”呢？
生：更加。
師：對(duì)了，這就是兩個(gè)詞的區(qū)別�！叭找妗笔恰耙惶毂纫惶旄印�，“日趨”是“一天天地走向”。農(nóng)民生活怎樣？
生：（齊）日益貧困。
師：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)怎樣？
生：“日趨”破產(chǎn)。
師：對(duì)！農(nóng)民社會(huì)日益貧困，說(shuō)明農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)。還有什么問(wèn)題？
生：104頁(yè)第8行，小英雄的形象為什么“忽地模糊”了？
生：因?yàn)椤拔摇焙烷c土之間有了隔膜。
師：從哪里可以看出？
生：叫“老爺”了嘛。
師：對(duì)！這“老爺”兩個(gè)字使“我”感到在“我”與閏土之間已隔開(kāi)了一層——
生：（齊）可悲的厚障壁。
師：有這厚厚的障壁遮著，小英雄的形象不就模糊起來(lái)了？還有什么問(wèn)題？
生：102頁(yè)倒數(shù)第3行，為什么閏土揀了一副香爐和燭臺(tái)？
師：燭臺(tái)是什么？
生：插蠟燭用的東西。
師；對(duì)！那么香爐呢？
生：插香用的東西。
師：都用來(lái)干什么？
生：求神拜佛。
師：對(duì)。書(shū)上用什么詞句？
生：“他總是崇拜偶像�！�
師：對(duì)。為什么要特別寫(xiě)出這一點(diǎn)？
生：閏土相信迷信。
生：當(dāng)時(shí)科學(xué)不發(fā)達(dá)，農(nóng)民感到命運(yùn)沒(méi)有依靠。
師：對(duì)，命運(yùn)沒(méi)有依靠，就只好崇拜偶像。不過(guò)，偶像又是什么東西？
生：泥塑木雕。
師：求泥塑木雕來(lái)保佑自己，認(rèn)為一切都已命中注定，這是一種什么思想？
生：宿命論！
師：當(dāng)時(shí)農(nóng)民有宿命論思想，課文中還有其他例子嗎？
生：帶銀項(xiàng)圈。
生：取名叫閏土。
師：寫(xiě)出這些為了表明什么？
生：當(dāng)時(shí)一些農(nóng)民精神麻木。
師：好，還有別的問(wèn)題嗎？
生：閏土為什么要把碗碟埋在灰堆里？
師：閏土把碗碟埋在灰堆里，這是誰(shuí)說(shuō)的？
生：（齊）楊二嫂！
師：那么，究竟是不是閏土埋的呢？
生：不是的。
師：為什么？說(shuō)話要有根據(jù)。
生：楊二嫂挖出埋在灰堆里的碗碟后，就自以為很有功勞，拿走了“我”家的狗氣殺，這就是楊二嫂說(shuō)謊的目的。
生：可能是“我”埋的，以便暗暗地讓閏土得到許多碗碟。
師：哦，原來(lái)是這樣�。。ㄐΓ�
生：如果說(shuō)是閏土埋的，楊二嫂怎么會(huì)知道呢？
師：這里有個(gè)問(wèn)題，閏土?xí)禆|西嗎？
生：（齊）不會(huì)！
師：為什么？
生：102頁(yè)倒數(shù)第6行：“母親對(duì)我說(shuō)，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽(tīng)他自己去揀擇”。這樣，閏土盡可以明著拿，根本用不著偷拿。
師：有道理！有說(shuō)服力！我都被你說(shuō)服了。我們解決問(wèn)題，都應(yīng)該到書(shū)中去找根據(jù)。那么，誰(shuí)埋的呢？
生：（齊）楊二嫂！
師：為什么？要以文為證。
生：不知道是誰(shuí)埋的。
師：對(duì)，就是不知道。這個(gè)是“歷史的懸案”。但有一點(diǎn)是可以肯定的，楊二嫂以這個(gè)作為理由拿走了狗氣殺。這樣寫(xiě)是為了說(shuō)明什么呢？
生：楊二嫂貪小便宜。
師：這個(gè)問(wèn)題大家解決得很好，使我特別高興。我曾經(jīng)看到雜志上也議論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，結(jié)論是閏土是決不會(huì)偷埋的，理由呢？跟我們這位同學(xué)所說(shuō)的完全一樣。這位同學(xué)如果寫(xiě)了文章，也可以在雜志上發(fā)表了嘛！
生：（大笑）
師：我們要樹(shù)立自信心，用不著看不起自己的，對(duì)嗎？那么，造成閏土變成木偶人是什么原因呢？
生：多子，饑荒，苛稅，兵，官，匪，紳。都苦得他像一個(gè)木偶人了。
生：課文中說(shuō)“第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了”，閏土為什么要生那么點(diǎn)孩子呢？
師：是啊！有同學(xué)提出，為什么閏土不少生幾個(gè)呢？為什么不實(shí)行計(jì)劃生育呢？（大笑）
生：中國(guó)人過(guò)去是多子多福；可是多了，生活更困難了，還談得上多福嗎？
生：閏土先生了許多女孩，他總想生兒子，因?yàn)榕畠翰皇呛脛趧?dòng)。（大笑）
師：這我們就不知道了。課文上只說(shuō)是孩子，可不知道幾個(gè)男幾個(gè)女。這問(wèn)題不必多談，總之，“多子”是造成閏土生活困苦的一個(gè)原因。又有個(gè)同學(xué)提出，閏土家種了那么多西瓜，自由市場(chǎng)上西瓜那么值錢(qián)，閏土不會(huì)挑到城里來(lái)賣(mài)西瓜嗎？（大笑）
生：那時(shí)候有許多苛捐雜稅。
師：什么叫苛稅？
生：繁重的捐稅。
師：有句話，叫苛捐雜稅，多如——
生：（齊）牛毛！
師：賣(mài)西瓜要經(jīng)過(guò)一道道的關(guān)口，過(guò)一道關(guān)口就要捐一次稅，所以賣(mài)西瓜能賺錢(qián)嗎？書(shū)上怎么說(shuō)？
生：“種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折（zhé）了本……”
師：（板書(shū)：折）應(yīng)該怎么念？
生：“shé”了本。
師：你怎么知道的？查字典？這個(gè)字很普通，你怎么知道要查字典？
生：老師叫我們看書(shū)要仔細(xì)。
師：哦，你們的老師真好。現(xiàn)在農(nóng)民上市場(chǎng)賣(mài)農(nóng)產(chǎn)品，很賺錢(qián)。但書(shū)上寫(xiě)的是舊社會(huì)的事情，那時(shí)苛捐雜稅多如牛毛，出賣(mài)農(nóng)產(chǎn)品就要折本。好，現(xiàn)在再來(lái)看看，使閏土成為木偶人的這么多的原因中，哪個(gè)是根本原因？
生：苛稅。
師：你要捐稅，我可以不給你嘛！
生：家里事忙，孩子多。
師：那么少生些孩子，就富裕了嗎？
生：社會(huì)制度腐敗。
師：書(shū)上怎么說(shuō)？
生：兵、匪、官、紳，……
師：哪個(gè)字最根本？
生：官。
師：為什么？
生：官管當(dāng)兵的。（笑）
生：官是剝削者。（笑）
生：官是最高統(tǒng)治者。（笑）
師：有道理，不要笑。只是多了兩個(gè)字，叫“統(tǒng)治者”就行了。官代表政權(quán)，剛才那位同學(xué)說(shuō)根本原因是腐朽的社會(huì)制度，而官呢？就是維護(hù)著這個(gè)腐朽制度的。所以這篇小說(shuō)的主題思想是很深的，它通過(guò)閏土變成木偶人這件事，給我們指出了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的腐朽。也就是說(shuō)，辛亥革命未能解決當(dāng)時(shí)的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)于閏土，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？沒(méi)有了？那我們來(lái)討論楊二嫂的問(wèn)題。
五、討論“楊二嫂”
生：楊二嫂是正面人物還是反面人物？
生：楊二嫂說(shuō)話為什么這樣刻�。�
師：“刻薄”這詞用得好。我們看小說(shuō)看電影，總喜歡說(shuō)這是好人還是壞人，剛才這同學(xué)用了個(gè)高級(jí)的名詞，叫正面人物和反面人物。那么楊二嫂究竟是好還是壞呢？
生：她是好人。
師：為什么？
生：因?yàn)闂疃┦莿趧?dòng)人民，貪小便宜是因?yàn)楦F。作者是同情她的。
師：但作者對(duì)她是不是只有同情呢？
生：（齊）不是。
師：還有什么？
生：諷刺、批判。
師：從哪兒看出來(lái)的呢？
生：作者把楊二嫂稱為“圓規(guī)”。
師：對(duì)！“圓規(guī)”這總不是尊稱，是嗎？而且連引號(hào)都不用，就叫她圓規(guī)了。為什么？這是什么寫(xiě)法？
生：借代。
師：嘿，你怎么知道的？
生：老師從前教到過(guò)這種寫(xiě)法。
師：哦，你們的老師給你們的知識(shí)真豐富。那么為什么用圓規(guī)來(lái)借代呢？
生：她兩手搭在髀間，張著兩腳，正像一個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
師：對(duì)了，要兩樣?xùn)|西有某種相似，才能借代。那么，楊二嫂說(shuō)“我”闊了，又說(shuō)“我”有三房姨太太，這樣胡說(shuō)八道，像好人嗎？我們還是換一種思想方法吧。是不是一定要講是好人還是壞人呢？
生：叫中間人物。
師：對(duì)，同學(xué)們還很懂得文藝?yán)碚撃兀∑鋵?shí)楊二嫂只是一個(gè)刻薄的自私的小市民，作者對(duì)她有諷刺、批判，又有同情。
生：作者是不是也要寫(xiě)出楊二嫂的變化？
生：楊二嫂是變化了。
師：變得怎樣了？
生：顴骨變高了，嘴唇變薄了。
師：這說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明她瘦了。
師：薄嘴唇給我們一種什么感覺(jué)呢？
生：嘴厲害。（笑）
師：誰(shuí)講的？說(shuō)得好啊�。ㄐΓ┖茫覀兛梢孕〗Y(jié)一下了：這篇小說(shuō)是為了寫(xiě)出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)，那么寫(xiě)了閏土不就夠了嗎？為什么還要寫(xiě)楊二嫂呢？看誰(shuí)的思維最敏捷�！�，好幾個(gè)女同學(xué)已經(jīng)舉手了。男同學(xué)呢？好，請(qǐng)你先說(shuō)。
生：要反映舊社會(huì)的婦女問(wèn)題。（笑）
師：好啊，他考慮問(wèn)題可真廣，還考慮到了婦女問(wèn)題�。ù笮Γ┻@問(wèn)題很高級(jí)。
生：為了寫(xiě)出各階層的情況，楊二嫂是小市民的代表。
生：說(shuō)明了當(dāng)時(shí)社會(huì)的復(fù)雜。
生：從各個(gè)階層來(lái)表現(xiàn)中國(guó)農(nóng)村的蕭條破產(chǎn)。
生：各個(gè)階層的人民都很痛苦。
師：你看，我們大家七湊八湊把一個(gè)高級(jí)的問(wèn)題解決了。是啊，連開(kāi)豆腐店的楊二嫂都破產(chǎn)了，那就更不用說(shuō)當(dāng)雇工的閏土了。而且，我們還可以聯(lián)系到其它的描寫(xiě)，如：賣(mài)掉家具收不起錢(qián)來(lái)，有的則來(lái)拿家具。這就給我們畫(huà)出了一幅農(nóng)村破產(chǎn)的圖畫(huà)。還有其它的意見(jiàn)嗎？（這時(shí)下課時(shí)間到了，老師征求學(xué)生意見(jiàn)）時(shí)間過(guò)得真快，大家要休息嗎？疲勞嗎？
生：（齊）不！
師：為什么？
生：學(xué)得有趣。
六、討論“宏兒和水生”
師：好，今天是星期天，那就往下討論宏兒和水生的問(wèn)題。為什么要寫(xiě)宏兒和水生呢？
生：為了寫(xiě)出兩代人的友誼。作者只怕宏兒和水生重復(fù)上一代生活，又隔膜起來(lái)。
師：但哪些地方可以看出宏兒與水生間又有真摯的友誼啊？
生：小孩對(duì)小孩不怕羞。
生：臨別時(shí)，水生約宏兒去他家玩。
師：但這是不是叫重復(fù)呢？
生：這叫“重映”。
生：最好叫“重演”。
師：哪個(gè)yǎn字？
生：演戲的“演”。
師：演的什么戲？（笑）
生：悲劇。
師：對(duì)，對(duì)，人生的悲劇。那么究竟是為什么要寫(xiě)出這一對(duì)下一代呢？
生：為了寄托作者對(duì)下一代的希望，希望不要再重演這一悲劇。
師：好，提到希望，我們就過(guò)渡到第六個(gè)問(wèn)題——離鄉(xiāng)途中的“我”。關(guān)于希望，同學(xué)們有哪些問(wèn)題？
七、討論“離鄉(xiāng)途中的‘我’”
生：為什么想到希望，又害怕起來(lái)了呢？
生：“希望本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的”這是什么意思？
師：是啊，這些問(wèn)題有相當(dāng)難度，我倒要看看大家解決問(wèn)題的能力有多強(qiáng)。先看為什么會(huì)害怕起來(lái)。
生：群眾不覺(jué)悟，受毒害深，要?jiǎng)?chuàng)造新生活就很難。
生：“我”害怕下一代又隔膜起來(lái)。
師：那么希望能不能實(shí)現(xiàn)？
生：不能。
師：對(duì)了，要實(shí)現(xiàn)希望很難。我再補(bǔ)充一下，作者所希望的究竟是什么？
生：是改造舊社會(huì)創(chuàng)造新社會(huì)的強(qiáng)烈愿望。
師：課文是這樣告訴我們的嗎？
生：課文里說(shuō)“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”。
師：那是什么樣的生活？
生：幸福的生活。
師：作者有沒(méi)有具體告訴我們是怎樣幸福的生活？
生：（齊）沒(méi)有。
師：對(duì)，他只是否定了三種生活。哪三種呢？
生：我的辛苦輾轉(zhuǎn)的生活，閏土的辛苦麻木的生活，別人的辛苦恣睢的生活。
師：辛苦恣睢的生活是指誰(shuí)的？
生：（齊）楊二嫂。
師：對(duì)，你們一下子就說(shuō)對(duì)了。這個(gè)問(wèn)題，雜志上好像也爭(zhēng)論過(guò)，而你們一下子就解決了，所以你們完全有能力寫(xiě)文章到雜志上去發(fā)表。（笑）當(dāng)時(shí)魯迅還不知道新生活是什么樣的，魯迅的思想是有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程的。當(dāng)時(shí)他的希望是什么呢？
生：茫遠(yuǎn)的。
師：對(duì)了，是渺茫的、遙遠(yuǎn)的希望。這就是“我”想到希望要害怕的原因。下面有一句非常難懂的話（105頁(yè)第1行）：“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎？”這話怎么理解？我先這樣問(wèn)：閏土為什么崇拜偶像？
生：他無(wú)依無(wú)靠。
生：他相信宿命論，以為神佛會(huì)給他幸福。
師：是啊，這是把希望寄托在偶像身上。而“我”的希望明確嗎？
生：不明確。
師：對(duì)了，也不過(guò)是用希望來(lái)安慰一下自己罷了。所以，這個(gè)希望和閏土是相似的，只是這個(gè)偶像是自己手制的罷了。當(dāng)然，魯迅是個(gè)偉大的思想家，閏土所希望的是自己生活得好，而魯迅所希望的是下一代的生活都過(guò)得好，而且他堅(jiān)信大家都起來(lái)了，新生活就一定能實(shí)現(xiàn)，他是不會(huì)停留在這朦朧的希望上的。這在課文上什么地方可以看到？
生：“這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！�
師：你找得真對(duì)！這就表明魯迅怎樣的思想感情？
生：探索。
生：人多力量大。
師：都說(shuō)得很好。這就是說(shuō)：路要靠——
生：（齊）人走出來(lái)的。
師：一個(gè)人走得出嗎？
生：（齊）走不出。
師：書(shū)上怎么說(shuō)？
生：走得人多了，也便成了路。
師：也就是說(shuō)，幸福的生活要靠——
生：（齊）大家來(lái)創(chuàng)造。
師：魯迅堅(jiān)信幸福的生活是自己創(chuàng)造出來(lái)的。課文最后這句話很有號(hào)召力量，是富于哲理的警句。表明了作者要喚起人民都來(lái)創(chuàng)造新生活�？矗@是一個(gè)難點(diǎn)，我們也攻克了。好，第六類問(wèn)題也解決了。
八、討論“寫(xiě)景”
師：現(xiàn)在來(lái)解決最后一類問(wèn)題，寫(xiě)景的問(wèn)題。關(guān)于這一類，同學(xué)們提提看。
生：文章末了，為什么要重復(fù)前面的一段寫(xiě)景？
生：魯迅在《風(fēng)箏》、《一件小事》中都寫(xiě)過(guò)冬天，《故鄉(xiāng)》又寫(xiě)到冬天，為什么？
師：我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。這兩段重復(fù)的寫(xiě)景，前一段是在什么時(shí)候?qū)懙模?/p>
生：（齊）在回憶的時(shí)候。
師：后面一段呢？
生：（齊）在想到希望的時(shí)候。
師：這是機(jī)械的重復(fù)嗎？
生：魯迅相信后代的生活會(huì)好起來(lái)。
生：月圓都是表示好事的。
師：是啊，花好月圓嘛�。ㄐΓ┻@里是表現(xiàn)對(duì)新生活的向往。所以前一段對(duì)美好故鄉(xiāng)的回憶，是幻覺(jué)。后面一段則是對(duì)新生活的——
生：（齊）向往。
師：對(duì)！現(xiàn)在來(lái)看，寫(xiě)冬天是為什么？有的同學(xué)提出來(lái)，冬天象征黑暗，是不是呢？
生：不是。當(dāng)時(shí)時(shí)間正在冬天。
生：我認(rèn)為是的。寒冬過(guò)去，春天就要到來(lái)；黑暗過(guò)去，光明就會(huì)到來(lái)。（笑）
師：這個(gè)想象很有詩(shī)意，很有道理。不過(guò)，我認(rèn)為，作者在這里還要渲染一種氣氛：荒涼、蕭條、冷落。如果不是這樣寫(xiě)，而是寫(xiě)故鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，行嗎？
生：（齊）不行。
師：為什么？
生：當(dāng)時(shí)就是舊社會(huì)。
師：舊社會(huì)就沒(méi)有花嗎？舊社會(huì)的花就不香嗎？（笑）不能這樣說(shuō)。那么怎么說(shuō)呢？從寫(xiě)作的道理上看。
生：要襯托文章的主題。
生：寫(xiě)景要與人物心情一致。
師：對(duì)，都很對(duì)，不能純粹寫(xiě)景，要為主題服務(wù)。所以這里不能寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
生：老師，我認(rèn)為鳥(niǎo)語(yǔ)花香也可以。只要寫(xiě)出人物心情的不高興就可以了。而且這樣一襯托，作用就會(huì)更強(qiáng)烈。
師：對(duì)，對(duì)！你比老師高明�。ù笮Γ┻@種手法叫反襯。在寫(xiě)作上是有一種“樂(lè)景寫(xiě)哀”（板書(shū)）的方法。同學(xué)們腦子里有很多老師沒(méi)有想到的東西。這樣討論討論，的確能集思廣益。
九、關(guān)于學(xué)習(xí)方法的小結(jié)
師：還有問(wèn)題嗎？沒(méi)有了？那就回顧一下，經(jīng)過(guò)兩堂課，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上有些什么體會(huì)？
生：把難題解決了，課文也讀懂了。
生：經(jīng)過(guò)討論，印象特別深。
生：討論討論可以學(xué)到別的同學(xué)的長(zhǎng)處。
生：提出問(wèn)題等于解決問(wèn)題的一半，我們要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。
師：說(shuō)得真好！你們問(wèn)題提得好，解決得更好，兩個(gè)方面都得滿分。我再來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)：我知道，你們金華的孩子都很用功，如果再加上多思考問(wèn)題，就會(huì)越學(xué)越聰明。學(xué)習(xí)刻苦是一只翅膀，開(kāi)動(dòng)腦筋，是另一只翅膀，你們這些小老虎就會(huì)飛起來(lái)。這就叫做——
生：如虎添翼。（笑）
師：好，說(shuō)得好！這樣，你們就將走上“四化”建設(shè)的崗位，就會(huì)成為頂呱呱有用的人才了。好，課上到這兒，我很滿意。謝謝同學(xué)們，下課！
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