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《吃水不忘挖井人》反思

時(shí)間:2024-04-16 17:40:37 好文 我要投稿

《吃水不忘挖井人》反思(精品)

  在日常生活中,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思過(guò)去,是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?下面是小編精心整理的《吃水不忘挖井人》反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《吃水不忘挖井人》反思(精品)

《吃水不忘挖井人》反思1

  《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈,表達(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。

  “吃水不忘挖井人”,本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用,享受勞動(dòng)成果,但是不能忘記那起先挖井的人?墒钦n文所描述的年代對(duì)于我們來(lái)說(shuō),都很遠(yuǎn)了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長(zhǎng)在幸福里,他們根本不能明白,他們生活著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的年代。加上我們這里用水很方便的,家家都有自來(lái)水,因此,學(xué)生對(duì)老百姓立碑紀(jì)念毛主席的行動(dòng)感受不深。這樣的文章孩子們是不喜歡的。

  怎么辦?怎樣吸引孩子們的注意呢?反復(fù)備課后都覺得不行,就憑單調(diào)的朗讀來(lái)理解,告訴孩子們“吃水不忘挖井人,比喻享受別人的勞動(dòng)成果,得到好處,不忘記它的由來(lái),不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本”,肯定不行的。

  孩子們不懂,是因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會(huì)不會(huì)對(duì)他們有所感觸呢?我試著找了些資料,在教學(xué)課文時(shí),我用課件向?qū)W生們展現(xiàn)了那個(gè)艱苦的年代:破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运,挑著?dān)子,來(lái)回走上好遠(yuǎn)的路,當(dāng)時(shí)干裂的土地,崎嶇的小路,很臟的池塘水,畫面是神奇的,孩子們的眼睛睜得大大的',一開始嬉笑的表情沒有了,臉上的表情變了,班級(jí)里非常安靜。趁著機(jī)會(huì),我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,來(lái)讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來(lái)理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子們也有話可說(shuō)了。

  “不忘”是本文的主題,從不忘著手,體會(huì)文中毛主席對(duì)鄉(xiāng)親們的恩情,這份恩情讓當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸蛻?zhàn)士們都難以忘懷。體會(huì)到新時(shí)代的我們也時(shí)時(shí)感受這來(lái)自長(zhǎng)輩、朋友、同學(xué)的關(guān)愛,我們又應(yīng)該怎么樣來(lái)報(bào)答這份恩情呢?通過(guò)交流談?wù),課文的主題得到了升華。

《吃水不忘挖井人》反思2

  一、本課圍繞教學(xué)目標(biāo),取得以下效果:

  1.在本課堂教學(xué)中,我從識(shí)字教學(xué)中吸取教訓(xùn),記住生詞教學(xué)看具體情況,同時(shí)理解文本內(nèi)容,在這個(gè)過(guò)程中,理解生詞,理解單詞,感覺效果更好,但我反思,學(xué)生掌握單詞,但閱讀感知較弱,會(huì)在理解過(guò)程中安排這樣的鏈接,似乎有點(diǎn)瑣碎?因?yàn)樽R(shí)記、理解不是一句話就帶過(guò)的東西,常常要停下閱讀課文的思路來(lái)進(jìn)行教與學(xué),會(huì)不會(huì)破壞了課文的整體感,出現(xiàn)“只見樹木,不見森林”的局面?此外,我糾正了主持人式的教學(xué),穿插了組詞、擴(kuò)詞、造句、說(shuō)話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練。我覺得學(xué)生們有很高的熱情。他們都急于說(shuō)自己的話或句子,課堂氣氛很好。

  2.孩子在課堂上是否情緒化是學(xué)好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動(dòng)情?在第一課的教學(xué)中,我首先讓學(xué)生樹立形象,在介紹文本時(shí),我非常莊嚴(yán),神圣地介紹人物,如生活、行為、他人評(píng)價(jià)等,讓學(xué)生尊重人物,幫助學(xué)生增加對(duì)文本背景和相關(guān)內(nèi)容的理解,激發(fā)他們深深的人物人格沖擊如此強(qiáng)烈的情感和學(xué)習(xí)欲望。在第二課的教學(xué)中,我給予閱讀指導(dǎo),最后把學(xué)生的生活感受帶入課堂,實(shí)現(xiàn)情感轉(zhuǎn)移,可以幫助學(xué)生更好地掌握文本的基調(diào),訓(xùn)練表達(dá),培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí),滲透情感和價(jià)值觀教育。

  二、成功之處

  1.由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事,在課堂上交流、反饋,加深對(duì)毛主席的'了解,也拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

  2.在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主。讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀到讀通、讀順,到抓住重點(diǎn)詞句想象讀,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的真情實(shí)感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活的幸福,談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候,又應(yīng)該不忘哪些人”,如:“穿衣不忘織布人”“吃飯不忘種田人”“住房不忘建房人”等等,讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,學(xué)會(huì)感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。

  三、不足之處

  1.忽略了直觀感受在低年級(jí)教學(xué)中的重要作用,講課過(guò)程中,未能通過(guò)較多當(dāng)時(shí)時(shí)代的圖片來(lái)直觀感受。沒有身臨其境的效果,所以在體會(huì)吃水不忘挖井人的時(shí)候,不夠深刻。

  2.本文中“吃水不忘挖井人”成了廣為流傳的一句俗語(yǔ),并非專指吃水這件事,它有了更廣泛的意義,一句話就是不忘本。在滲透人文精神的問(wèn)題上,可從學(xué)生自身經(jīng)歷去談感恩,教學(xué)效果會(huì)更好。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:

  1.本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),教學(xué)時(shí)一定要考慮到這一因素。而且現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那一段歷史的了解知之甚少,那么在教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易覺得枯燥,不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以,一定要在新授內(nèi)容前讓他們對(duì)課文中的主要人物和歷史背景有簡(jiǎn)要了解。在教學(xué)開始時(shí)用歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。緊接著對(duì)毛主席進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,讓學(xué)生初步了解毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì)。

  2.讓孩子親眼看看那樣的年代。找更多資料,在教學(xué)課文時(shí),讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個(gè)艱苦的年代:生活艱苦、物質(zhì)匱乏……把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运,挑著?dān)子,來(lái)回走上好遠(yuǎn)的路,孩子們把眼睛睜得大大的,嬉笑的表情沒有了,臉上的表情變了。趁著機(jī)會(huì),引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,來(lái)讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來(lái)理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?

《吃水不忘挖井人》反思3

  在本節(jié)課教學(xué)中,我吸取《識(shí)字6》中集中出示詞語(yǔ)的教訓(xùn),牢記生字詞的教學(xué)要看具體情景,采用邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語(yǔ),在這個(gè)過(guò)程中識(shí)記生字、理解詞語(yǔ),感覺效果比較好,但是我又反思,學(xué)生對(duì)字詞掌握得比較好了,但是對(duì)正文的.閱讀感知又變得比較弱,會(huì)不會(huì)在理解課文過(guò)程中安排這么個(gè)環(huán)節(jié),顯得有些瑣碎?因?yàn)樽R(shí)記、理解不是一句話就帶過(guò)的東西,常常要停下閱讀課文的思路來(lái)進(jìn)行教與學(xué),會(huì)不會(huì)破壞了課文的整體感,出現(xiàn)“只見樹木,不見森林”的局面?另外,我改正《識(shí)字6》中主持人式的教學(xué),穿插進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞、造句、說(shuō)話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練,感覺學(xué)生積極性較高,都搶著說(shuō)出自己的詞語(yǔ)或句子,課堂氣氛較好。

《吃水不忘挖井人》反思4

  在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí),我想語(yǔ)文課僅僅靠讀不行,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!笨梢姡Z(yǔ)文教學(xué)中,讀與思相輔相成,我常常鼓勵(lì)提問(wèn)的孩子,有問(wèn)才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題,提出問(wèn)題。通過(guò)朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問(wèn)題,學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。

  在教學(xué)時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字,用"心去咀嚼語(yǔ)言文字的美,去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn),不是教師強(qiáng)加給他們,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子1“彎彎的`月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖!2“彎的月兒小的船,小的船兒兩頭尖!保ㄗx一讀,這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?)學(xué)生在比較讀中感悟了語(yǔ)言的美,月兒的可愛。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論,用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見解。有的同學(xué)說(shuō):藍(lán)藍(lán)的天空像大海。有的同學(xué)說(shuō)彎彎的月兒小小的船多美!有的同學(xué)說(shuō):閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真,爛漫的世界中。

《吃水不忘挖井人》反思5

  《鄧稼先》是一篇人物傳記,也是一篇文質(zhì)兼美的回憶性散文。執(zhí)教完這篇課文后,我感到有所得亦有所失。

  先說(shuō)教學(xué)中的“得”。這一課的學(xué)習(xí)我采用了“創(chuàng)設(shè)情境”、“合作探究”和“研讀評(píng)價(jià)”的教學(xué)方法,運(yùn)用多媒體影像資料激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)比較成功,很好地切入到了課題;通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和探究,學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到了培養(yǎng),“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也滲透在其中;班級(jí)交流給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自己的舞臺(tái),使他們的概括理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力在課堂上得到了盡可能地鍛煉。

  本節(jié)課亦有所“失”。一方面,比較重要的“合作探究”環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)不夠,“用自己喜愛的方式閱讀”這一學(xué)習(xí)要求在有限的課堂時(shí)間里未發(fā)揮出應(yīng)有的作用,反而使個(gè)別學(xué)生有些盲目或者無(wú)所事事,沒有取得預(yù)期效果;另一方面,課堂氣氛不夠活躍,諸如“我口說(shuō)我心”這樣的環(huán)節(jié),本應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們想說(shuō)、愿說(shuō),大膽地暢所欲言,說(shuō)出自己的體會(huì)和理解,可是略微嚴(yán)肅的課堂氣氛未能激發(fā)起學(xué)生活躍的思維,表達(dá)得不夠。結(jié)合本節(jié)課的'“得”與“失”,在今后語(yǔ)文教學(xué)中,我認(rèn)為自己還應(yīng)作如下努力:

  第一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)新課程理念。要富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使其充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏。

  第二、要使課堂教學(xué)中呈現(xiàn)“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”的鮮活局面。輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍離不開教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,教師要成為“催化劑”,努力營(yíng)造平等交流的課堂氛圍,促成一種和諧民主的師生關(guān)系。

《吃水不忘挖井人》反思6

  我們一行六人參加全區(qū)青年教師基本功大賽,我們學(xué)校有選手講得非常精彩。我們共聽了七節(jié)課,其中有一節(jié)課是一年級(jí)第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》,這是通遼的一位選手講的,這節(jié)課她設(shè)計(jì)的好,很有新意,但是她在教學(xué)過(guò)程中由于自身原因,耽誤了時(shí)間,沒有完成教學(xué)任務(wù),還壓堂,叫評(píng)委很不滿意。

  一、導(dǎo)入與眾不同。

  上課伊始,她引課時(shí)運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字6,叫學(xué)生開火車讀識(shí)字6的詞語(yǔ),當(dāng)時(shí)大家都認(rèn)為她在浪費(fèi)時(shí)間,當(dāng)學(xué)生讀完識(shí)字6的詞語(yǔ)后,她立刻又出示三個(gè)詞,它們是"一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng),接下來(lái)她用這三個(gè)詞導(dǎo)入今天這節(jié)課內(nèi)容,"今天我們學(xué)習(xí)的課文是一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)挖井的故事。話說(shuō)完就板書課題,當(dāng)時(shí)我心里就有疑惑,她為什么導(dǎo)入課文這么羅嗦呢?

  二、以詞解詞。

  當(dāng)她檢查完學(xué)生讀課文情況以后,開始學(xué)習(xí)課文的第一自然段,大屏幕出示了第一自然段的內(nèi)容,指名讀這一段內(nèi)容,這段難理解的詞特別多,她會(huì)怎樣教呢?這時(shí)她出示了前邊開始時(shí)讀到三個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)你再讀課文把畫橫線的詞和下面的量詞連接起來(lái)成為一句話,這樣設(shè)計(jì)就降低了難度,又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們興趣一來(lái),立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話,達(dá)到預(yù)期的效果。

《吃水不忘挖井人》反思7

  語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程,一個(gè)生活的過(guò)程,語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中,激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用,在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng)。《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,它離學(xué)生生活久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解,在教學(xué)中,我想方設(shè)法讓孩子接近偉人,體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外,聯(lián)想到有不少家長(zhǎng)向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn),這篇課文會(huì)是很好的感恩教育的素材。

 。ㄒ唬┳x為本,把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)

  我們認(rèn)為,“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中,我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué),給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如,揭示課題后,讓學(xué)生充分地朗讀課題,從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;初次接觸課文時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進(jìn)行“讀”,從整體上把握課文大意;在多次朗讀后,讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話,開展兩人競(jìng)賽,讀出自己的理解;學(xué)習(xí)完課文后,補(bǔ)充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

 。ǘ┲厍橘p趣,關(guān)注教學(xué)過(guò)程的情趣體驗(yàn)

  學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有情有趣是本堂課的一個(gè)顯著特點(diǎn),40分鐘時(shí)間的課堂教學(xué),學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這同老師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的情趣體驗(yàn)有很大關(guān)系。比如,在朗讀課題的時(shí)候,學(xué)生把“不忘”讀出了重音,老師夸張地稱贊:你二十年都不會(huì)忘記了!給學(xué)生強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)。在進(jìn)行課文的初次朗讀時(shí),故意“!睂W(xué)生:老師不教你們,有沒有信心把它讀得正確、流利?在指導(dǎo)競(jìng)賽性朗讀時(shí),老師的“詐錯(cuò)”等,這些富有戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略大大豐富了學(xué)生的情趣體驗(yàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松、主動(dòng)。

 。ㄈ⿵(qiáng)調(diào)人文性,重視人文內(nèi)涵的普遍意義

  人文內(nèi)涵的處理,一向是此類課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為棘手的難點(diǎn)。一個(gè)突出的問(wèn)題是,過(guò)去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”,造思想熏陶的狹隘性,影響了學(xué)生對(duì)這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透,我們可以從兩個(gè)我及其來(lái)思考:一是滲透怎樣的人文精神?二是怎樣滲透人文精神?本課的設(shè)計(jì)擺脫了“過(guò)于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩,突出了“普通人”的情感體驗(yàn)和感受,強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“石碑立好后,可能會(huì)有哪些人去看?看了以后,又會(huì)說(shuō)些什么”,學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神,也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng)。在怎樣滲透人文精神的問(wèn)題上,我們即尊重了文本又超越了文本,讓學(xué)生聯(lián)系生活,談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候,又應(yīng)該不忘哪些人”,孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,激發(fā)出濃濃的感恩之情。

 。ㄋ模┝Ⅲw閱讀,補(bǔ)充人物事件的歷史背景

  革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離,學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀,它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。因此,我們必須給學(xué)生提供各類足量的`相關(guān)背景資料,實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀,提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類,分別包括:沙洲壩地理環(huán)境的簡(jiǎn)介;毛主席居住瑞金的歷史;八路軍在瑞金的故事;沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。這些簡(jiǎn)短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和判斷。比如,學(xué)生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”,領(lǐng)悟到“井被反動(dòng)派破壞了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很偉大。

 。ㄎ澹┓植阶R(shí)字,落實(shí)課程目標(biāo)的全程理念

  隨文分散識(shí)字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在解決“識(shí)”和“寫”的問(wèn)題上,我校采取了“分散識(shí)字、集中書寫”的原則,即教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字,我們通過(guò)多次的呈現(xiàn)分階段識(shí)記;要求學(xué)生正確書寫的字,我們一般安排一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間讓學(xué)生書寫。就本課而言,筆者主要分三個(gè)階段完成識(shí)字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí),學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)水平和識(shí)字能力記一定量的生字,如不少學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué),老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,分散、適時(shí)地安排一定量的識(shí)字教學(xué)。如,開課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題,旨在認(rèn)識(shí)生字“忘”“挖”和“井”;進(jìn)行重點(diǎn)性的朗讀指導(dǎo)時(shí),老師特意挑選生字相對(duì)集中的第二自然段;結(jié)束教學(xué)前,讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文等,其目的都在于通過(guò)反復(fù)的“讀”達(dá)到識(shí)記足量的漢字。第三個(gè)階段在課后復(fù)習(xí)和小課,采取認(rèn)讀包含生字的課外句子來(lái)復(fù)習(xí)鞏固生字的識(shí)記;課文要求書寫的6個(gè)漢字,安排在一節(jié)小課中集中完成。

  我認(rèn)為,背景材料的介入是沒有固定的模式的,可以靈活運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,但介入的原則必須是促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生于介入中了解課文背景,豐富文本信息,在思考中走向多元的、立體的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

《吃水不忘挖井人》反思8

  讓孩子動(dòng)情:毛主席的名字學(xué)生都較為熟悉,開始我害怕上這樣一些偉人、名人的文章,覺得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大,甚至覺得沒必要選入教材中。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲,很多男生談到長(zhǎng)大的愿望就是成為奧特曼,為什么學(xué)生會(huì)如此喜歡它呢——那是因?yàn)椤皧W特曼”是他們心中的英雄!既然如此,為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠(chéng)善良、易受熏陶感染的特點(diǎn),把我們文章中的人物也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事,肯定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來(lái),孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類文章的關(guān)鍵。

  如何讓孩子動(dòng)情呢?在第一課時(shí)教學(xué)中,我首先讓學(xué)生樹立形象,在導(dǎo)入課文時(shí)我非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物,如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等,讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬,幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的`了解,激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。在第二課時(shí)的教學(xué)中,我再加以朗讀指導(dǎo),最后把學(xué)生對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂,實(shí)現(xiàn)情感的遷移,能幫助學(xué)生更好地把握課文的基調(diào),訓(xùn)練表達(dá),培養(yǎng)語(yǔ)感,滲透情感和價(jià)值觀教育。

《吃水不忘挖井人》反思9

  “吃水不忘挖井人”,本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用,享受勞動(dòng)成果,但是不能忘記那起先挖井的人。后來(lái),“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語(yǔ),并非專指吃水這件事情,它有了比喻意義,比喻享受別人的勞動(dòng)成果,得到好處,不忘記它的由來(lái),不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思?墒钦n文所描述的年代對(duì)于我們這些青年教師來(lái)說(shuō),都很遠(yuǎn)了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長(zhǎng)在幸福里,他們根本不能明白,這樣的文章孩子們是不喜歡的,他們更喜歡的是《小松樹和大松樹》這樣的充滿寓言色彩的故事,他們愛讀,更愛表演。

  怎么辦?怎樣吸引孩子們的注意呢?反復(fù)備課后都覺得不行,就憑單調(diào)的朗讀來(lái)理解,告訴孩子們“吃水不忘挖井人,比喻享受別人的勞動(dòng)成果,得到好處,不忘記它的由來(lái),不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本”,肯定不行的。

  教學(xué)片斷:

  師:今天老師請(qǐng)同學(xué)們聽一首歌,聽一聽是歌頌誰(shuí)的?

  播放歌曲《太陽(yáng)最紅,毛主席最親》

  學(xué)生紛紛舉手,回答:是歌頌毛主席的。

  師:對(duì)!這首歌曲是唱給我們偉大的祖國(guó)和敬愛的毛主席的(出示主席畫像)。

  人物簡(jiǎn)介:毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖,他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)的革命事業(yè)披肝瀝膽,更為中國(guó)人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù),人們唱給他的歌更是不絕于耳。(相機(jī)出示:主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放)。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧!愿意吧嗎?(生齊讀)

  過(guò)渡:今天,我們一起來(lái)看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的,好嗎?

  本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),教學(xué)時(shí)一定要考慮到這一因素。而且現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那一段歷史的`了解知之甚少,那么在教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易覺得沒意思,不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以,一定要在新授內(nèi)容前讓他們對(duì)課文中的主要人物和歷史背景有簡(jiǎn)要了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在教學(xué)開始時(shí)用歌曲導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。緊接著對(duì)毛主席進(jìn)行簡(jiǎn)介讓學(xué)生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì)。

  孩子們不懂,是因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會(huì)不會(huì)對(duì)他們有所感觸呢?我又試著找了些資料,在教學(xué)課文時(shí),我讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個(gè)艱苦的年代:破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运,挑著?dān)子,來(lái)回走上好遠(yuǎn)的路,擔(dān)回水,畫面是神奇的,孩子們的眼睛爭(zhēng)得大大的,一開始嬉笑的表情沒有了,臉上的表情變了。趁著機(jī)會(huì),我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,來(lái)讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來(lái)理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子們也有話可說(shuō)了。

《吃水不忘挖井人》反思10

  昨天就《吃水不忘挖井人》一課進(jìn)行了授課,備課時(shí)發(fā)現(xiàn)這一課不好備,而且是第一課時(shí),要想出彩,真的是要下功夫。拿著課本,帶著教參,對(duì)著課件,我在家苦惱了兩個(gè)夜晚,還是理不順這篇課文的思路,周四匆匆忙忙上了這一課,感覺存在的問(wèn)題很多!

  1、導(dǎo)入的時(shí)間太長(zhǎng),大約用了十分鐘,一節(jié)課也就四十分鐘,用了四分之一的時(shí)間,從井導(dǎo)入,用圖片,引出井,認(rèn)識(shí)象形文字,導(dǎo)出課題,繞了一圈,其實(shí)沒有這個(gè)必要,簡(jiǎn)單點(diǎn),直接導(dǎo)入就行。

  2、識(shí)字環(huán)節(jié),重在于方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),但老師牽的太多,學(xué)生的思維未被激活,這一環(huán)節(jié)的課堂氛圍有些沉悶。

  3、朗讀指導(dǎo)還不夠,這一節(jié)課的朗讀目標(biāo)是:正確、流利地朗讀讀文,但學(xué)生讀書的面還不夠,是不是所有的學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)?怎么樣讀,是流利地朗讀?方法是什么?老師要和學(xué)生一起在讀中發(fā)現(xiàn),重在讓學(xué)生歸納總結(jié)。這節(jié)課,朗讀環(huán)節(jié),匆忙而過(guò),仿佛蜻蜓點(diǎn)水,不深入。

  4、寫字環(huán)節(jié),觀察的方法是什么?看結(jié)構(gòu)、比寬窄,比高低,找占位,這樣的方法并沒有交給孩子,所以只有部分學(xué)生觀察很仔細(xì),并不是所有孩子都認(rèn)真觀察了,寫字教學(xué)枯燥,時(shí)間不夠,孩子們注意力不夠集中。

  改進(jìn)措施:

  1、深入了解教材,把握教材的重難點(diǎn),看看每一單元的.訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,讓課文的課時(shí)備課與單元備課緊密結(jié)合,同時(shí)要多看名家課例,舉一反三,要會(huì)學(xué)習(xí),還要多學(xué)習(xí)。

  2、備課要備詳案,尤其是重難點(diǎn)知識(shí)的講解,如這一課的識(shí)字環(huán)節(jié),識(shí)字方法有哪些,學(xué)生會(huì)提到哪些?哪些學(xué)生不知道,也需要掌握,執(zhí)教老師自己要知道,課堂預(yù)設(shè)要精、準(zhǔn)、細(xì),在備課上一定要下足功夫。

  3、要了解學(xué)生的知識(shí)缺口,知道學(xué)生哪方面是薄弱點(diǎn),課堂的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,要把握住,不能偏離,若是學(xué)生扯得太遠(yuǎn),要及時(shí)地學(xué)生拉回來(lái)。

  4、課堂流程要完整,時(shí)間要把握準(zhǔn),板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn),各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之間要能通過(guò)板書串連起來(lái)。

  5、要學(xué)會(huì)用兒童的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),真正讓課堂動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生有所收獲。

《吃水不忘挖井人》反思11

 一、由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn),所以老師要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離。

  1、可以利用已有的跟文本相關(guān)的音樂資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2、課前讓學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事,在課堂上陳述,通過(guò)言說(shuō),加深對(duì)毛主席的了解。

  3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟。

  另外,還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)文本的感悟。

  二、當(dāng)學(xué)生第一次跟生字寶寶見面時(shí),要給學(xué)生以較為強(qiáng)烈的刺激,可以利用聲音、圖像、動(dòng)作、情景等各種方式加強(qiáng)生字與事物的聯(lián)系,使生字在學(xué)生頭腦中留下深刻的第一印象。比如本課所要教學(xué)的“井”字,可以出示古井的圖片,同時(shí),將左右手的食指和中指搭在一起,這既是“井”字的字形,又是實(shí)物“井口”的形狀。在這樣直觀、形象、有趣的教學(xué)中,學(xué)生自然的學(xué)會(huì)了漢字。

  三、創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字情境,讓學(xué)生在重復(fù)出現(xiàn)中鞏固生字。兒童識(shí)記漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是記得快,忘得也快,所以鞏固識(shí)字尤為重要。而鞏固的方法又不能知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù),應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的`識(shí)字環(huán)境,在不同的環(huán)境中讓學(xué)生與生字寶寶“一回生,二回似曾相識(shí),三回、四回成好朋友!

  《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思

  吃水不忘挖井人教學(xué)反思:《吃水不忘挖井人》是人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》中的第一篇文章。新課程改革后,語(yǔ)文新教材中每一篇課文后都有一個(gè)實(shí)踐性內(nèi)容。從實(shí)施新課改到現(xiàn)在,我一直只重視課文后面安排的的實(shí)踐題,在上了《吃水不忘挖井人》一課后,讓我改變了自己的看法,也真正體會(huì)到了實(shí)踐操作題在農(nóng)村中落實(shí)是比較困難的。下面是我對(duì)《吃水不忘挖井人》的教學(xué)反思:

  在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生自己去讀然后說(shuō)說(shuō)從中想到了些什么,有什么問(wèn)題要提?其中有一個(gè)學(xué)生就提了這么一個(gè)問(wèn)題:為什么沙洲壩的人吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑呢?這個(gè)問(wèn)題不是這節(jié)課的重點(diǎn),我想如果要花時(shí)間解釋這個(gè)問(wèn)題,就不能突出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)了。但如果不告訴學(xué)生,又覺得是給學(xué)生潑了一盆冷水。我就趁機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō),是呀,我們這兒一點(diǎn)也不缺水,可那兒為什么那么缺水呢?今天老師就把這個(gè)問(wèn)題作為你們的回家作業(yè),你們可以用你們自己的方法去找答案。

  第二天上課,當(dāng)我走進(jìn)教室,有的學(xué)生已經(jīng)守候在那。學(xué)生們說(shuō),他們那兒很少下雨;那兒的氣候跟我們這兒不同。站起來(lái)交流的人不多,可見這道回家作業(yè)題的質(zhì)量了。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)的話給我留下了深刻的印象,他說(shuō)‘我問(wèn)了爸爸,可爸爸把話題轉(zhuǎn)開了,沒有告訴我。’我們要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)知識(shí)”,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力?稍谖覀冝r(nóng)村中,父母的文化水平有限,不能告訴學(xué)生更多,而家中的書籍更是少得可憐,附近又沒有圖書館,上網(wǎng)查找對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是困難。從《吃水不忘挖井人》一課中使我認(rèn)識(shí)到,教材中的實(shí)踐題,需好好利用外,還需要想好一些對(duì)策。

《吃水不忘挖井人》反思12

  《吃水不忘挖井人》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元中的第一篇文章。這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈,表達(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。

  “吃水不忘挖井人”,本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用,享受勞動(dòng)成果,但是不能忘記那起先挖井的人?墒钦n文所描述的年代對(duì)于我們來(lái)說(shuō),都很遠(yuǎn)了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長(zhǎng)在幸福里,他們根本不能明白。所以揭示課題前,我用生活當(dāng)中的問(wèn)題引入:同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谑艿絼e人的關(guān)心和幫助下,你會(huì)怎樣呢?學(xué)生馬上答出:不會(huì)忘記他(她),會(huì)在心里想起他(她)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活幸福,要在生活中學(xué)會(huì)感恩。

  于是在板書課題后,我又設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題:看到題目你想問(wèn)什么呢?結(jié)果學(xué)生全部愣在那,不知道如何去答。怎么辦?我知道這個(gè)問(wèn)題對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)非常難。我又不想馬上放棄,于是引導(dǎo),慢慢的有一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)了出來(lái)。我馬上就引出了問(wèn)題:

  (1)吃水人是誰(shuí)?

  (2)挖井人是誰(shuí)?

  (3)為什么要挖井呢?于是讓學(xué)生去讀課文,邊讀邊想,并把課文中的生字劃出來(lái),多讀幾遍;再讀課文,分出自然段標(biāo)出序號(hào),初步理解課文內(nèi)容,以回答上面的問(wèn)題做好鋪墊。果然在教師“適時(shí)點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節(jié)中,在回答上面設(shè)置的三個(gè)問(wèn)題時(shí),回答的很流利,我隨著學(xué)生的回答及時(shí)的板書。并簡(jiǎn)單的.說(shuō)了說(shuō)當(dāng)時(shí)的背景。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟,以體驗(yàn)到鄉(xiāng)親們因?yàn)榇遄永餂]有井,所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃,再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難,而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸、為了記住毛主席,所以后?lái)立了一塊石碑——(學(xué)生讀出)“吃水不忘挖井人,時(shí)刻想念毛主席”。而在學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字時(shí),也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好,主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。達(dá)到了學(xué)生自學(xué)、互學(xué),教師點(diǎn)撥的效果。

  總之,大體而言在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步,雖然效果不是很好,可也是跨出了艱難的第一步。因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代,而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一年級(jí)而言難度很大的問(wèn)題,這也是我考慮不周,不足之處當(dāng)中的問(wèn)題,但我不會(huì)感到遺憾,因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的起點(diǎn)。

《吃水不忘挖井人》反思13

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生,用多種方式去讀文、識(shí)字,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在這過(guò)程中,教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者,而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者,與學(xué)生共同探討問(wèn)題,分享自己的感情和想法。沒有出現(xiàn)表面化、形式化的傾向,充分展示了新課程的理念,以"色彩"為主線,把知識(shí)整合在語(yǔ)文課堂中,教學(xué)中教師尊重學(xué)生,積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)了新教材的人文主義精神,拓寬了教學(xué)的空間。

  我想,在今后新課程的推進(jìn)中,我們更要靜下心來(lái),更進(jìn)一步理解課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)。更多的關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,真正地理解學(xué)生"情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展"。

  通過(guò)本節(jié)課的的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了新課程的理念,沒有出現(xiàn)表面化、形式化、絕對(duì)化的傾向。今后在新課程的推進(jìn)中,我們更要靜下心來(lái),更進(jìn)一步理解課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)。更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,真正地理解學(xué)生"情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展"。

《吃水不忘挖井人》反思14

  這節(jié)課的內(nèi)容跟學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn),現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那一段歷史的了解知之甚少,在學(xué)時(shí)學(xué)生很容易覺得沒意思!俺运煌诰恕,本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用,享受勞動(dòng)成果,但是不能忘記那起先挖井的人。

  課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思。但是如果只靠讀課文來(lái)理解,告訴學(xué)生是肯定不行的。在第二自然段中的重點(diǎn)句是“村子里沒有水,吃水要到很遠(yuǎn)的'地方去挑”,F(xiàn)在我們現(xiàn)在生活條件優(yōu)越,水資源充足,就這么一句話,學(xué)生很難體會(huì)到沙洲壩缺水的嚴(yán)重程度。所以我問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,如果現(xiàn)在開始,大家回家之后就用不到水了,你會(huì)遇到哪些困難?學(xué)生有的說(shuō):沒辦法洗手;沒辦法吃飯,更沒辦法做飯;可能好幾星期不能洗澡;衣服臟了也不能洗;每天都很渴…….還有:要到很遠(yuǎn)的地方去挑。要多遠(yuǎn)?有的說(shuō):可能要幾天幾夜;還有的說(shuō):也許不用那么遠(yuǎn),但是要翻山,如果在山里過(guò)夜的時(shí)候遇到老虎獅子怎么辦?

  從這一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生很快回到了那個(gè)缺水的時(shí)代,想象到他們沒有水用的困難,還想到要吃水,不僅僅是困難,可能還會(huì)付出生命的待價(jià)。

《吃水不忘挖井人》反思15

  本堂課自我感覺還不錯(cuò),我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子,孩子的興趣就被激起,有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走,迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說(shuō),興趣是最好的老師,有了興趣就愿意學(xué)了。你要想辦法抓住孩子的興趣,讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)。

  在音樂的課堂中,每個(gè)孩子們都是快樂的小天使,只有老師們不斷的提高自身的音樂素質(zhì),才能讓孩子們?cè)谝魳返牡钐美锔涌鞓返?成長(zhǎng),讓我們一起加油吧!

  通過(guò)這節(jié)活動(dòng),我又有了不少的收獲,同時(shí)也讓我反思了很多,我要多從孩子的角度出發(fā),這樣我寫教案時(shí)就會(huì)注意很多我平時(shí)忽略的細(xì)節(jié)。我要多鍛煉我的口語(yǔ),能直接導(dǎo)入課題引起孩子興趣是我一直對(duì)自己的要求,要有一定的隨機(jī)應(yīng)變的能力。

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