- 小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思 推薦度:
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數(shù)學(xué)個(gè)人反思
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)個(gè)人反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)個(gè)人反思1
近日關(guān)屯鄉(xiāng)中心校組織全鄉(xiāng)教師進(jìn)行了集中備課。在這期間,黃校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作提出了明確要求,教育局何主任進(jìn)行了高水平的相關(guān)業(yè)務(wù)的輔導(dǎo),讓我大開(kāi)眼界,知道了什么樣的教師才是真正的研究型教師。通過(guò)學(xué)習(xí)和講座,我收獲很大,感受頗深。
其中,何主任為我們?nèi)w教師系統(tǒng)地輔導(dǎo)了"如何上好課"和"如何評(píng)課",為我們解讀了課標(biāo),要求我們實(shí)實(shí)在在地總結(jié)每一節(jié)課的成功和不足之處,以便以寫(xiě)促思,以思促教,真正把自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界。
本學(xué)期,我鄉(xiāng)將在新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的引領(lǐng)下,把工作中心放在全面提高教學(xué)質(zhì)量上,采取切實(shí)有效的措施,加強(qiáng)教學(xué)管理和教學(xué)研究工作,全力推動(dòng)教師的.業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力上新水平、新臺(tái)階。
在備課過(guò)程中,中心校領(lǐng)導(dǎo)組織我們觀看了優(yōu)秀老師的課例,我通過(guò)認(rèn)真聽(tīng),認(rèn)真記,力求把其中好的、適合自己的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到日常教學(xué)當(dāng)中。幸運(yùn)的是我也登臺(tái)獻(xiàn)藝,上了一節(jié)數(shù)學(xué)課,使自己的實(shí)踐能力上了臺(tái)階。
面對(duì)新課程,不少教師不是缺少先進(jìn)的理念,而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智,還有專(zhuān)業(yè)上的知識(shí)缺陷。如何理解新課程、把握新教材、實(shí)施新教法,僅靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)、冥思苦想,顯然不可取,有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。一位名人說(shuō)過(guò),你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想。就是說(shuō)只有集體備課,才可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,可以補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足,,幫助授課教師提高備課質(zhì)量,進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量.
總之,這幾天收獲很大,今后我要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力完成學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃,為提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量而不懈努力工作。這次集中備課為我今后的教學(xué)工作指明了方向,我將一如既往地努力工作,鉆研教材、探索教學(xué)方法,使自己在教學(xué)方面能盡快地成長(zhǎng)起來(lái)!
數(shù)學(xué)個(gè)人反思2
今年我繼續(xù)承擔(dān)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),期末考試已經(jīng)結(jié)束, 針對(duì)有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)上不去的原因進(jìn)行了一些反思:
盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看,他們只是略有進(jìn)步或者進(jìn)步的幅度比較小,和我的'預(yù)想有一些差距。
部分學(xué)生不太善于開(kāi)動(dòng)腦筋,常常是被動(dòng)地接受知識(shí),不會(huì)舉一反三,所以應(yīng)用知識(shí)的解決問(wèn)題能力差或者方法少。
部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。
。1)少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。
。2)少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)題,有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò),讓我們感到很可惜。
。3)少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查,不會(huì)檢查,明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái);有的學(xué)生是懶的檢查。
在今后的教學(xué)中還要加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。改進(jìn)教學(xué)方法變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)成績(jī)。
數(shù)學(xué)個(gè)人反思3
小學(xué)三年級(jí),正是過(guò)渡時(shí)節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。一個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了,回顧一下自己的課堂教學(xué),有許多值得深思的地方,現(xiàn)就自己面對(duì)幾種現(xiàn)實(shí)反思如下:
1.對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思
任小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué),最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的,也是復(fù)雜的,除了學(xué)生自身的`原因,數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí),用不同的方法就取得了不同的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí),我拋開(kāi)了書(shū)中的例課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要通過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),這么大的容量,由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣,往往能達(dá)到非常好的效果。這些讓我反思,在平日的教學(xué)中,創(chuàng)造性使用教材,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了,常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書(shū)本講書(shū)本,圍繞例題解例題,所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),長(zhǎng)此以往,學(xué)生感到厭煩在所難免,厭學(xué)的癥結(jié)所在。
2.對(duì)學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思
新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高,兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。面對(duì)這種現(xiàn)象,我采取以下措施:對(duì)于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你在講哪兒。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué);而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣讓他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
在教學(xué)中,我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。基于此,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
總之,我覺(jué)得,教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng),只有從實(shí)際出發(fā),才會(huì)收到實(shí)效,避免誤區(qū)。
數(shù)學(xué)個(gè)人反思4
小學(xué)數(shù)學(xué)是啟蒙和入門(mén)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?廣大教師在各個(gè)方面都做了積極地探索和實(shí)踐,摸索出了許多行之有效的教學(xué)模式和方法,值得學(xué)習(xí)和推廣。
一、闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)四大常見(jiàn)誤區(qū)
1、熱鬧的氣氛就是好
隨著課程改革的進(jìn)一步深入,教師為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,可謂是費(fèi)盡心思去營(yíng)造快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍。在課堂上,學(xué)生唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式多樣,表面十分熱鬧,學(xué)生在"快樂(lè)"的活動(dòng)中接受著教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。
2、評(píng)價(jià)的尺度把握不到位
小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革其中一項(xiàng)重要任務(wù)是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。稱(chēng)贊是樹(shù)立自信心的有效途徑,因此教師是盡可能的多表?yè)P(yáng)多獎(jiǎng)勵(lì),做到少批評(píng)甚至杜絕批評(píng)。
3、合作學(xué)習(xí)就是小組合作?
合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上多采用合作學(xué)習(xí),為學(xué)生提供互相交流和共同發(fā)展的機(jī)會(huì)。但在實(shí)際教學(xué)操作中教師過(guò)多關(guān)注的是是否分組或者分成什么形式的組,很少關(guān)心小組合作的`實(shí)質(zhì)即有效性。
4、上課就必須創(chuàng)設(shè)情境
教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感,使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有趣味。
二、針對(duì)以上四大常見(jiàn)誤區(qū)提出的相應(yīng)思考
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》向廣大教師所提出的一個(gè)要求,利用實(shí)物刺激激發(fā)學(xué)生興趣也不失為一種手段,但此種熱烈氣氛中的結(jié)果卻不是教師所追求的。把大量實(shí)物作為教具引進(jìn)課堂中,必然會(huì)吸引人的眼球,有的學(xué)生甚至邊玩玩具和寵物邊聽(tīng)課。作為教師首先必須在備課時(shí)想到這些細(xì)節(jié)的產(chǎn)生,因此在活動(dòng)開(kāi)展前或上課前作出相應(yīng)的規(guī)定如把寵物或玩具放入抽屜。同樣地,活動(dòng)進(jìn)行中,學(xué)生這種熱情的表現(xiàn)在讓教師感到高興的同時(shí)也要讓他認(rèn)識(shí)到:學(xué)生全然不顧別人的感受,更談不上傾聽(tīng)別人的回答,加以思考。那么教師可以以小組比賽記分形式(隨機(jī)從每組中請(qǐng)學(xué)生表達(dá)或表演,有誤者扣分記載),還可直接利用上課表現(xiàn)好的學(xué)生制作的教具作鼓勵(lì)給予再表演的機(jī)會(huì)等等方法來(lái)控制好課堂氣氛,達(dá)到有動(dòng)有靜的學(xué)習(xí)最理想狀態(tài)。
教師創(chuàng)造性地使用教材,要體現(xiàn)教材的基本思路,不能完全拋開(kāi)教材。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化,創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的,如問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)賽情境等。對(duì)于低、中年級(jí)的學(xué)生,可以通過(guò)講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境;而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。教學(xué)中,教師不能簡(jiǎn)單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法,不要單純地用"生活化""活動(dòng)化"沖淡"數(shù)學(xué)味",更不能把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課。
總之,在新的教學(xué)理念下,應(yīng)重新構(gòu)建科學(xué)的教與學(xué)的關(guān)系,既要從傳統(tǒng)教學(xué)呆板的模式中走出,又不能駛?cè)胫豢吹叫抡n程浮華形式的怪圈、只有不斷學(xué)習(xí)、探索先進(jìn)的教學(xué)理論,不斷反思自己的課堂教學(xué),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),去偽存真,腳踏死地,與時(shí)俱進(jìn),才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革,也才能真正走出"誤區(qū)",走進(jìn)新課程。
數(shù)學(xué)個(gè)人反思5
一學(xué)期的工作又結(jié)束了,能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多;仡欉@學(xué)期的工作,我執(zhí)教701、702班的數(shù)學(xué),工作中有收獲和快樂(lè),也有不盡如人意的地方,為了更好地總結(jié),吸取教訓(xùn),使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行,現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)如下:
一、熱愛(ài)教師工作,思想進(jìn)步,團(tuán)結(jié)同志,每一天來(lái)的不算早但走得很遲,無(wú)私奉獻(xiàn),嚴(yán)格要求自我,認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作,嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng),做到不遲到,不早退,不請(qǐng)病、事假,腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。
二、用心參加各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn),努力提高自我的教學(xué)水平
結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù),本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃,有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí),我覺(jué)得自我的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階,個(gè)性是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書(shū),我覺(jué)得自我有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書(shū),領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),努力提高自我的教育教學(xué)水平,并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。
三、教學(xué)工作和科研工作
在教學(xué)工作方面,在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材,深刻理解教材,靈活運(yùn)用教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案,認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),十分注意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫(xiě)認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中,我重視學(xué)生的思維潛力、潛力的培養(yǎng),一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀等,一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究,著力點(diǎn)放在激發(fā)———教給方法———養(yǎng)成習(xí)慣———培養(yǎng)潛力———構(gòu)成品格上,改革教學(xué)方法、手段,增大課堂容量,提高學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,中等生優(yōu)化,優(yōu)秀生提高,各類(lèi)學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生,給予特殊的關(guān)照,課堂上多提問(wèn),多巡視,多輔導(dǎo),在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),課后多找他們談心,使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師,組成"一幫二"小組,根據(jù)各自的狀況給學(xué)困生定出目標(biāo),讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。常思考,常研究,?偨Y(jié),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的.運(yùn)用和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路方法、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹(shù)和初中數(shù)學(xué)的分類(lèi)知識(shí)樹(shù);撰寫(xiě)多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)等。
四、認(rèn)真參與班級(jí)管理,努力構(gòu)成良好班風(fēng)
透過(guò)班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養(yǎng)班干部,主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,虛心理解家長(zhǎng)的見(jiàn)意,并從家長(zhǎng)的角度去思考問(wèn)題,爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而且更注重、方法和習(xí)慣;不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成,而且更重視學(xué)生的思維潛力、自學(xué)潛力的培養(yǎng),我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新,跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位,并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用,使班級(jí)真正構(gòu)成“團(tuán)結(jié)向上,紀(jì)律嚴(yán)明,環(huán)境整潔,學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。
五、工作中存在的問(wèn)題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活,不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo)。
4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維潛力不太清楚。上課和時(shí)該講的都講了,學(xué)生掌握的狀況怎樣,教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
六、今后努力的方向
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo),挖掘教材,進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課,學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強(qiáng)教學(xué)反思,加大教學(xué)投入。
教師的工作周而復(fù)始,我將好好反思一學(xué)期來(lái)我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足,立足本職崗位把以后的工作做好,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)兔团u(píng),讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
數(shù)學(xué)個(gè)人反思6
經(jīng)過(guò)一周對(duì)萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)(讀寫(xiě)法)的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)具備了大量的關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn),尤其對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了較深的了解,這就為將數(shù)的知識(shí)擴(kuò)充到萬(wàn)級(jí)、億級(jí)做好了鋪墊。因此,在教學(xué)中,應(yīng)充分利用這些有利條件,激活學(xué)生在前面所學(xué)的10000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的.十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識(shí)的遷移。在教學(xué)中,我為學(xué)生提供了萬(wàn)以?xún)?nèi)的各種形式的數(shù),用“讀一讀”、和“關(guān)于萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),你還知道什么知識(shí)?”這兩個(gè)步驟,喚醒學(xué)生對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的已有認(rèn)知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為下一步“遷移”工作做好鋪墊。在教學(xué)的第二階段,又用一個(gè)追問(wèn)“你是怎么知道的?”對(duì)“遷移”這一方法進(jìn)行了及時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生在學(xué)會(huì)新知的的同時(shí),學(xué)習(xí)方法也得到了進(jìn)一步提升。
數(shù)學(xué)個(gè)人反思7
一思"情景創(chuàng)設(shè)":
教完每節(jié)課后,應(yīng)對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié),考慮你所創(chuàng)設(shè)的情景是否與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密?是否與上課內(nèi)容相符?在引入過(guò)程中還存在哪些不和諧之處?同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息,考慮下次課的情景創(chuàng)設(shè),并及時(shí)修正教案。
二思"上課效果":
備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此,一節(jié)課下來(lái),我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問(wèn)題、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何?做到心中有數(shù)。效果好要有經(jīng)驗(yàn)積累,效果差要找出原因,并在教案的反思一欄中作好詳細(xì)的記載以便及時(shí)修正。
三思"教法學(xué)法":
上完一節(jié)課,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出"再教設(shè)計(jì)",這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
四思"評(píng)價(jià)體系":
每堂課后認(rèn)真思考一下本節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容是否更多地指向有價(jià)值的數(shù)學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動(dòng);評(píng)價(jià)的方式是否多樣、是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們的自尊心和自信心;評(píng)價(jià)的`主題是否面向全體學(xué)生、是否因材施教等等。
五思"疏漏之處":
俗話說(shuō):"人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)"。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥,教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng),教學(xué)重點(diǎn)不突出,教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進(jìn)行這樣的反思,及時(shí)客觀的找出教學(xué)過(guò)程中的不足與失誤,并能虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),正確的面對(duì)這些問(wèn)題,做好及時(shí)查漏補(bǔ)缺工作,我們的課堂便會(huì)越來(lái)越來(lái)完美。
數(shù)學(xué)個(gè)人反思8
《兄弟姐妹》是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級(jí)第一學(xué)期第五單元整理與提高中的內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)同一個(gè)情景設(shè)置不同的問(wèn)題,探索加減法的關(guān)系。
《兄弟姐妹》這一內(nèi)容老教材中也有,老師們稱(chēng)之為:“一圖四式”。在新教材中把“一圖四式”比作:“兄弟姐妹”非常生動(dòng)。我在教學(xué)中,為學(xué)生提供了一副副生動(dòng),可愛(ài)的小動(dòng)物情景圖。學(xué)生們被一副副情景圖深深地吸引,一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,課堂氣氛濃厚,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決難題的欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
但是,由于上課時(shí)間緊,內(nèi)容又是整理與提高中的內(nèi)容,有一位學(xué)生在練習(xí)“9,6,3”三個(gè)數(shù)組成兄弟姐妹時(shí),出現(xiàn)了6-9=3時(shí),我在許多小朋友七嘴八舌的幫他糾正:“小數(shù)不能減大數(shù)”時(shí),這位學(xué)生自己改正說(shuō):“9-6=3”后,當(dāng)時(shí)我認(rèn)為學(xué)生已掌握了現(xiàn)有的知識(shí),只不過(guò)一時(shí)疏忽說(shuō)錯(cuò)了,F(xiàn)在,我想:6-9在那時(shí)我可以再滲透一下,到四年級(jí)我們也會(huì)做6-9這一道數(shù)學(xué)題了。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要求學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識(shí),更重要的是掌握科學(xué)的`思維方法,培養(yǎng)學(xué)生探究欲望與探究能力。因此,課堂上應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),激勵(lì)學(xué)生經(jīng)常提出與眾不同的解題方法,探求新知。
數(shù)學(xué)個(gè)人反思9
本節(jié)課是我第一次正式上一年級(jí)的數(shù)學(xué)課,在課前我做了一些的準(zhǔn)備,因?yàn)槲覀儗W(xué)校大部分的學(xué)生都是外來(lái)工子弟的兒女,因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系,有一些家長(zhǎng)長(zhǎng)年把自己的孩子放在老家讓家里的老人帶著,所以導(dǎo)致有的學(xué)生沒(méi)有上幼兒園。因此我在上課前都有對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)的摸底測(cè)試,比如:數(shù)數(shù)、找朋友等一些比較簡(jiǎn)單的練習(xí)。在摸底中我發(fā)現(xiàn)基本上說(shuō)有學(xué)生都能從1數(shù)到10,甚至20以?xún)?nèi)的也可以。在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)行了我的一年級(jí)教學(xué)工作。
《快樂(lè)的家園》是一年級(jí)上冊(cè)的第二課,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:1、能正確數(shù)出數(shù)量是1的物體,認(rèn)識(shí)1—10的數(shù);理解基數(shù)、序數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。2、能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流。3、初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中,我安排了三個(gè)活動(dòng);顒(dòng)一:猜一猜,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入上課狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的上課積極性;顒(dòng)二:夸家園。在小兔子導(dǎo)游的帶領(lǐng)下,老師為同學(xué)們展現(xiàn)出主題圖,讓學(xué)生去說(shuō)看到什么?再著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘與數(shù)字“1”有關(guān)的事物,并且能說(shuō)出生活中與數(shù)字“1”有關(guān)的事物,如:課室里有一位老師、一把尺子、一臺(tái)電腦……在學(xué)習(xí)中,學(xué)生都能準(zhǔn)確說(shuō)有關(guān)“1”的`事物,在這積極的情況下再學(xué)習(xí)有關(guān)“2”、“3‘、”4“的事物;顒(dòng)三:小小運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。在足球比賽中,引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)字序數(shù)與基數(shù)之分。
在課后練習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)幾乎所有同學(xué)都能獨(dú)立完成課后的練習(xí)題,但在巡堂中我發(fā)現(xiàn)一(2)班的楊X在數(shù)數(shù),與數(shù)的運(yùn)用方面能力較差,所以在以后的培優(yōu)扶差工作中,我會(huì)著重關(guān)注該生。
數(shù)學(xué)個(gè)人反思10
本節(jié)課三維目標(biāo)明確,課堂教學(xué)層次清晰、思路明確,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
方向的認(rèn)識(shí),既是人們?nèi)粘I畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識(shí),也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識(shí),這一節(jié)的目標(biāo)是知識(shí)與技能:學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在位置,知道地圖上的方向。過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、實(shí)踐操作、繪制地圖等活動(dòng),在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、與人合作的能力。
一、優(yōu)點(diǎn)
(一) 視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
本課的第一個(gè)環(huán)節(jié),首先把學(xué)生帶到室外,在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向,請(qǐng)四組同學(xué),分別面向前后左右站好,然后下口令先前走三步。為什么都是向前走,結(jié)果卻不一樣呢?前后左右不是固定不不變的`,那么哪些方向是固定不變的?由舊知導(dǎo)入,產(chǎn)生認(rèn)知沖突并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,然后提出問(wèn)題:你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起么?讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法,發(fā)現(xiàn)有的正確,有的錯(cuò)誤。這是通過(guò)使用指南針迅速糾正錯(cuò)誤,加深了孩子的印象。之后通過(guò)學(xué)生的口述活動(dòng),把少數(shù)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識(shí)。接下來(lái)讓學(xué)生找方向和指方向,以加深對(duì)東西南北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。在這里,老師充當(dāng)?shù)牡闹皇且粋(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色,真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。
(二)游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
方向的知識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背,在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,我加入了大量的游戲,如:找位置猜方向:讓學(xué)生面向不同的方向,分別向左面、右面、后面走。這樣不僅激發(fā)了興趣,加深了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí),而且也讓學(xué)生體會(huì)到了東西相對(duì),南北相對(duì),東南西北順時(shí)針的關(guān)系,豐富了教學(xué)內(nèi)容。
(三)以解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題為主要的練習(xí)形式,讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,是使得學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能夠嘗試著用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度,根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋求解決問(wèn)題的策略,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。本節(jié)課的教學(xué),我始終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面,在初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向后,讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的過(guò)程中解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,發(fā)展了空間觀念;另一方面,在學(xué)生課前搜集、了解了如果在野外迷了路,怎樣確定東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,發(fā)展了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
二、不足
反思本節(jié)課的教學(xué),仍存在諸多不足的地方:首先,對(duì)本節(jié)課的時(shí)間控制的不好,關(guān)于辨別方向的其他方法沒(méi)有講解。課堂評(píng)價(jià)在本節(jié)課體現(xiàn)的還不夠充分,課堂評(píng)價(jià)可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)中可針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。在教學(xué)本節(jié)課中猜方向游戲可每組喊一個(gè),讓各組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),再對(duì)各組學(xué)生的活動(dòng)情況給予即時(shí)的評(píng)價(jià),這樣則更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我看到了自身教學(xué)中存在的不足,在今后的教育教學(xué)工作中我要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,并結(jié)合實(shí)際教學(xué)努力探索課堂教學(xué)之路,提高自己的教育教學(xué)能力。
數(shù)學(xué)個(gè)人反思11
經(jīng)過(guò)新教材一學(xué)期的教學(xué),現(xiàn)備課組對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)反思如下。
存在問(wèn)題與困難
1. 初、高中教材間的跨度過(guò)大
初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,教材坡度較緩,直觀性強(qiáng),對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格,論證要求又高,高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。 此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。
。玻咭恍律毡椴贿m應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法
同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。初中教師重視直觀、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學(xué)上的巨大差距,中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽(tīng)講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽(tīng),沒(méi)有做筆記的習(xí)慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考,而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,缺乏自學(xué)、 看書(shū)的能力,還有些學(xué)生考上了高中后,認(rèn)為可以松口氣了,放松了對(duì)自己的要求.上述的學(xué)習(xí)方法,不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。
4.符合教材要求的'配套練習(xí)少
練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練必不可少的載體,而市面上的教輔書(shū)大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習(xí)隨處可見(jiàn),無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
應(yīng)對(duì)措施
1.高一教師要鉆研初中大綱和教材
高中教師應(yīng)了解初中教材,了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)慣。
根據(jù)高一教材,制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,做到有的放矢。
。玻咭灰怕M(jìn)度,降低難度,注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。
高一要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。 教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,章節(jié)考試難度不能大。通過(guò)上述方法 ,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
。常畤(yán)格要求,打好基礎(chǔ)。
開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化 ,獨(dú)立完成,訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴 在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,成為學(xué)生的習(xí)慣?荚嚨拿芏纫M量增加,
。矗笇(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠老師的強(qiáng)求。重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口,參與知識(shí)的形成過(guò)程,而不是只記結(jié)論。
。担倪x題,編制符合自己學(xué)生的配套練習(xí)
備課組老師分配任務(wù),精心選題,出好周末練習(xí)、章末練習(xí)、考前復(fù)習(xí)講義等。并要求做到有作有改有講評(píng)。
數(shù)學(xué)個(gè)人反思12
1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思--學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從'教'的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能'做',還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去'做',因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之,教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考--為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙--對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著'空的'容器',按照自己的意思往這些'空的容器'里'灌輸數(shù)學(xué)'這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多'制造'一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題'擠'出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
數(shù)學(xué)個(gè)人反思13
本節(jié)課是在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)線、角的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究?jī)芍本位置關(guān)系的第一課時(shí)。對(duì)頂角是幾何求解、證明中的一個(gè)基本圖形,其中對(duì)頂角相等也是證明中常用的結(jié)論,以此實(shí)現(xiàn)角之間的相互轉(zhuǎn)化。內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,但又非常重要。
從剪刀引入相交線,從相交線引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)頂角并探究其關(guān)系。但是,在從相交線引出對(duì)頂角概念時(shí),學(xué)生所描述的位置關(guān)系不能切合老師的預(yù)設(shè)(或課本的定義),而老師又不想一開(kāi)始就被動(dòng),所以都表現(xiàn)得很“主動(dòng)”,導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)別捏。
在辨別給出圖形是否為對(duì)頂角的一組題目中,果然如課前所料,學(xué)生的幾何語(yǔ)言運(yùn)用不夠熟練、嚴(yán)謹(jǐn),我耐心地糾正,原因是幾何開(kāi)始一定要讓學(xué)生重視幾何語(yǔ)言的表述,養(yǎng)成好習(xí)慣。在這個(gè)題目中我始終讓學(xué)生對(duì)照定義辨別,加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。在第二個(gè)問(wèn)題中,對(duì)于如何有條理地不重不漏地找對(duì)應(yīng)角這個(gè)問(wèn)題涉及分類(lèi)策略問(wèn)題,為防止跑題,所以簡(jiǎn)單提及,并未在課堂上解決。
探究對(duì)頂角相等這個(gè)性質(zhì)是本課的重難點(diǎn),所以我的設(shè)計(jì)是先畫(huà)圖量角,讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí),同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到度量是有誤差的`,所以叫學(xué)生記下角的讀數(shù),提出可不可以根據(jù)一個(gè)角的度數(shù),計(jì)算出其對(duì)頂角的度數(shù)這樣一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)是承上啟下的,因?yàn)樽C明比較困難,所以通過(guò)具體的度數(shù)計(jì)算以作鋪墊。結(jié)果證明這個(gè)設(shè)計(jì)是利于學(xué)生的思考的,因?yàn)樵谧C明時(shí)我聽(tīng)到他們說(shuō)出“和剛才計(jì)算一樣”的話。
數(shù)學(xué)個(gè)人反思14
由上節(jié)課摘桃子的情境繼續(xù)引出再去摘桃,不過(guò)這次去的時(shí)候,桃樹(shù)上的桃子都摘光了。讓學(xué)生看圖說(shuō)話,他們大都可以說(shuō)出大概意思,還描繪了他們當(dāng)時(shí)的心情。四個(gè)猴子可以分到幾個(gè)桃子呢?學(xué)生都知道一個(gè)沒(méi)有。為什么?有的同學(xué)按自己的理解解釋?zhuān)行┩瑢W(xué)列式0÷4=0,所以一個(gè)桃子都沒(méi)有吃到。后來(lái)又來(lái)了一個(gè)猴子,這時(shí)是5個(gè)猴子來(lái)分了,他們可以分到桃子嗎?根據(jù)前面問(wèn)題的解決,同學(xué)們都可以列出0÷5=0。從中可以發(fā)現(xiàn)什么?有些同學(xué)說(shuō)0除以任何數(shù)都等于0,有的說(shuō)0除以十以下的數(shù)等于0。也有同學(xué)認(rèn)識(shí)到了0不能做除數(shù)。在這個(gè)問(wèn)題上,比較多同學(xué)不清楚為什么0不能除以0,0不能做除數(shù)。通過(guò)舉例,他們知道了被除數(shù)相等,除數(shù)越大商是越小的道理,而任何數(shù)除以0都沒(méi)有結(jié)果,也就是沒(méi)有意義的。
在這個(gè)0除以任何不是0的`數(shù)都得0的基礎(chǔ)上,計(jì)算408÷4就簡(jiǎn)單多了。列豎式的時(shí)候,大部分的同學(xué)知道十位的0可以直接寫(xiě),再計(jì)算個(gè)位。在計(jì)算612÷3 這個(gè)豎式的時(shí)候,十位除不了3,同學(xué)都知道了可以直接在得數(shù)上寫(xiě)0,再計(jì)算12÷3,但是最后一個(gè)問(wèn)題是840÷6,末尾有0的除法豎式,就比較多同學(xué)犯了這個(gè)錯(cuò)誤240÷6,而不是寫(xiě)24÷6。
這節(jié)課上的蠻精彩的,以采訪的方式提問(wèn)學(xué)生,更多時(shí)候扮著主持人的角色。學(xué)生的情緒高漲,這正是自己想要的結(jié)果。
數(shù)學(xué)個(gè)人反思15
一直以來(lái)我努力研究教學(xué)現(xiàn)象,期望走進(jìn)真實(shí)的課堂。我所執(zhí)教的這節(jié)課的內(nèi)容屬于概率的范疇,概率有隨機(jī)的特性,有很強(qiáng)的不確定性,不像邏輯推理的結(jié)果那么肯定。在小學(xué)階段增加這樣的內(nèi)容,是為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗,讓學(xué)生感覺(jué)到除了我們天天學(xué)習(xí)的確定性,數(shù)學(xué)里還要研究一些不確定的知識(shí)內(nèi)容。這個(gè)不確定的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中大量存在。統(tǒng)計(jì)與概率是義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生從不確定的角度來(lái)觀察世界的數(shù)學(xué)內(nèi)容。不確定思維與確定思維的差別要盡早去體會(huì)。正是由于這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特性導(dǎo)致每次上這節(jié)課時(shí)都會(huì)出現(xiàn)不一樣的情況,這樣教師就更要順著學(xué)生思路,抓住課堂新資源的生成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考,這也就是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。
因此,首先,我用名片介紹自己和同學(xué)們,引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,猜名片游戲是學(xué)生接觸“可能性”——名片的內(nèi)容可能有什么?一定有什么,讓學(xué)生了解到名片上有些內(nèi)容是不確定的。接下來(lái)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)猜想:摸到的名片可能是什么屬相和摸到什么屬相的可能性大,然后通過(guò)摸名片的游戲進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)習(xí)中相互合作。當(dāng)學(xué)生摸完名片以后,我沒(méi)有急于總結(jié)規(guī)律,而是給學(xué)生一定的探索時(shí)間和空間,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮。在學(xué)生獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上,教師再組織引導(dǎo)學(xué)生討論交流,并逐步歸納出數(shù)量多——可能性大;數(shù)量少——可能性小。這樣課堂氣氛熱烈,學(xué)生交流了多種思路,收到了多向的反饋信息,創(chuàng)新精神得到了肯定,激起了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生實(shí)際操作的情況往往是不同的,有些人認(rèn)為:屬相多摸到的可能性大是我的最佳答案,其實(shí)我的設(shè)想不是這樣的,我希望學(xué)生出現(xiàn)“意外”——屬相多摸到的次數(shù)卻少,可是孩子的統(tǒng)計(jì)結(jié)果恰恰是—— 數(shù)量多的屬相被摸到的次數(shù)多。所以當(dāng)?shù)谝淮谓y(tǒng)計(jì)的結(jié)果出現(xiàn)以后,我猶豫了,還向?qū)W生介紹另一種可能出現(xiàn)的情況,萬(wàn)一學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種結(jié)果而感到茫然呢?我當(dāng)時(shí)在做激烈的思想斗爭(zhēng),最終先放一放看看這種思想占據(jù)了上風(fēng),以致后面的等可能性有三個(gè)組出現(xiàn)摸到的次數(shù)一樣多,看似很順利,出現(xiàn)一樣多不正好解釋數(shù)量多事件發(fā)生的可能性一樣大嗎?其實(shí)不然,這種表面現(xiàn)象掩蓋了可能性的本質(zhì),令我感到很尷尬,幸好在第二個(gè)環(huán)節(jié)中有一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致。于是我捕捉了這樣一個(gè)新生成的資源,讓學(xué)生觀察后回答:為什么這個(gè)小組卻出現(xiàn)不一多的情況呢?沒(méi)人說(shuō)出個(gè)所以然來(lái),只好教師解釋?zhuān)谑俏揖徒桀}發(fā)揮,這種現(xiàn)象是我們的實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一種情況,隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多,兩個(gè)數(shù)會(huì)越來(lái)越接近,科學(xué)家經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)也證明了大家的'猜想是正確的。
如果再次讓我上這節(jié)課,首先我要對(duì)分組情況作調(diào)整,屬相的比例懸殊小一點(diǎn),出現(xiàn)“意外情況”的可能性比較大,我將從容面對(duì)學(xué)生試驗(yàn)中出現(xiàn)的“意外”。因?yàn)楦怕示唧w到某一活動(dòng)時(shí),不排除偶然性與意外性,而這恰恰就是真實(shí)可能性的一個(gè)重要特征。教師只有對(duì)“可能性”這兩方面的特征有了深入的理解和把握,才能保證我們的教學(xué)為學(xué)生體驗(yàn)“真實(shí)的可能性”而服務(wù)。我們可以把這種結(jié)果理解為可能性的“意外性”,因?yàn)椤耙馔狻辈鸥荏w現(xiàn)可能性的真實(shí)性。
其次,在問(wèn)題解決過(guò)程給予評(píng)價(jià)。求出問(wèn)題的答案不是問(wèn)題解決的終結(jié),還應(yīng)對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)是問(wèn)題解決的重要組成部分,是必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià),可以進(jìn)一步揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在探求過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果,而我們的年輕教師往往容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤:只要符合我心意(也就是恰到好處的回答)能夠給與及時(shí)的肯定,而學(xué)生另一些“擦邊兒”結(jié)論,教師不理不睬,大多數(shù)會(huì)清淡地說(shuō)一句:請(qǐng)坐!教師要給予學(xué)生充分的自由,允許他們發(fā)表意見(jiàn),保護(hù)學(xué)生的積極性。結(jié)合這節(jié)課,我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)猜想然后通過(guò)小組合作進(jìn)行驗(yàn)證,然后回憶整個(gè)過(guò)程比較統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、思考。根據(jù)教育學(xué)家研究表明:有效地評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的成果,有助于學(xué)生的發(fā)展性成長(zhǎng),能促使學(xué)生真正地提高數(shù)學(xué)技能。
教師“教”的比重大于學(xué)生“學(xué)”的比重,被老師牽著走的課堂當(dāng)然不太會(huì)有精彩的課堂生成,我們老師要放開(kāi)手腳,多給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”。課堂上,能真正順著學(xué)生思路捕捉有價(jià)值的生成資源,引發(fā)有價(jià)值的思考。這確實(shí)需要一定的基本功,其實(shí)我們的名家上課之所以上的精彩,歸根結(jié)底就是靈活駕馭課堂沿著這條路走!明確了發(fā)展目標(biāo)我將暗暗下決心,把平常的課堂看作練習(xí)基本功的陣地,注意及時(shí)反思自己的每一節(jié)課,爭(zhēng)取每天都有一定的收獲!平時(shí)注意了解邊緣學(xué)科知識(shí),盡快提高自身綜合素質(zhì),在新課改的雨露陽(yáng)光中和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
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