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國培語文反思
在不斷進步的時代,我們要有很強的課堂教學能力,反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的國培語文反思,希望對大家有所幫助。
國培語文反思 篇1
一、心路歷程
我承認我沒有高尚的情操,對生活也沒有太多的激情。剛接到通知要參加國培時,不像他人一樣帶著渴望與真誠的心投入,我埋怨過,我發(fā)過牢騷,我煩悶過。畢竟太多的工作要我去完成。教學任務(wù)且放一邊,均衡教育、學前教育數(shù)據(jù)收集、教一年級新生學早操,發(fā)展新隊員等等,一大堆事情已經(jīng)夠我忙的了,F(xiàn)在又多了國培,心里難免雜念諸多。既然已經(jīng)接受了,就必須去做好。一股激流從腳底往上涌:我發(fā)奮努力學習國培,爭取拿個“優(yōu)”。
白天只要有空閑,我呆在電腦前聽講座;晚上,我雙眼緊盯屏幕看案例,看參考資料。連吃飯時間也不放過。聆聽著專家生動、形象而又精彩的講座,細細琢磨具體而又經(jīng)典的案例,認真閱讀精辟的參考資料,常常反思自己的教學行為、方式以及學生的學法、學情。在學習的過程中,我充實了自己的業(yè)務(wù)知識,提高了自身的業(yè)務(wù)水平,陶冶了我的心性,完善了我的人格。
我開心、慶幸、驕傲,因為我能參加國培;我感動、感激、感恩,因為精彩無比的案例觸動了我的心弦,洗滌了我的靈魂,自己獲得了重生,對生活,對工作充滿了激情。原來,只有努力不不夠,有技巧地細心呵護,適時地用心澆灌,才能開出最美麗的花朵。
國培如微風細雨,滋潤著每位學員的心田。
二、聽君一席話,勝讀十年書
專家的講座猶如一股清泉,讓饑渴已久的人飽嘗甘甜。多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們樂享高雅的“文化大餐”。
專題講座《教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)》讓我大徹大悟,原來感悟、體驗、反思、審視如此重要。很多人都曾說過這樣的話:這個理論我早已明白,只是我沒有形成語言來表述。你有感悟了,有體驗了,可是你沒有反思,你也沒有及時地把自己的感悟用文字記錄下來,久而久之,感悟、體驗便顯得無力蒼白了。而人家卻把體驗、感悟記下來了,長此以往,便自然而然地升華為自己的教學理論了。
專題講座《新課表下的小學語文作文教學》提出了作文教學的三個維度:找準學生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教。我認為不單單是作文教學是這樣,我們的教育事業(yè)不都應(yīng)該思考這三個維度嗎?農(nóng)村的孩子見聞少,作文對他們而言猶如天書。我一直認為孩子們沒有素材可寫。通過本課程的學習讓我學會了用童心寫童言的習作指導(dǎo)法,明白了習作要貼近孩子們的生活,應(yīng)當把作文教學融入到孩子們的生活中,把他們常玩的游戲生活、身邊的人、身邊的事、身邊的物(主要指甘蔗、稻谷、玉米、花生等農(nóng)作物)等變成習作的.豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活,用筆去記錄生活,使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有迎合兒童的喜好,營造兒童學習的興趣,體驗到作文的成功,才能鑄就小學生作文的輝煌。
還有《新課標下的小學語文字詞教學》,降低對孩子的要求:多認少寫。然而讓孩子學得輕松可不是那么容易的事哦。漢字教學,教無定法。作為老師不僅要讓學生認識這個字,還要了解字義,學會應(yīng)用。況且還要用孩子喜歡的方式去認字,用孩子的思維,用孩子的語言去引導(dǎo)其了解字義。在這基礎(chǔ)上還不能違背漢字的規(guī)律,學生的認知規(guī)律。一個字的教學要追溯它的形成、演變過程以及它的構(gòu)建。要把簡單的字復(fù)雜溯源,再次以活潑生動的形式呈現(xiàn)在孩子面前。之前我一直認為只要孩子們能認讀出這個漢字,會寫,會組詞,并能寫一句話便行了。殊不知這樣的教學也漏洞百出,錯別字,形近字、同音字、多音字混淆,亂用一通。如公圓里有很多人再玩?磥碜约哼要仔細品一品《說文解字》這本書,多多搜尋識字教學方法,以免自己誤人子弟。
三、同成長,共進步
有幸自己能與前輩們、同輩們一起學習,共同探討、交流。班級中有歷練多年的長者給我指引方向,有后生可畏的年輕人推我前進,我比以前更為成熟穩(wěn)重。懂得為孩子想得更多;懂得師愛應(yīng)該如春雨潤物細無聲。
班級論壇中,我們都會結(jié)合自己的教學實際談體會、談感悟、談反思;我們審視著自己的每一種行為,每一句話給孩子帶來的影響。在交流中大家各抒己見,使我有了更寬闊的視野,學會了教學中的一些小技巧。
四、一分耕耘,一分收獲
俗話說一分耕耘,一分收獲。付出總會有回報的,只是回報的方式不一樣而已。作為老師,我們的回報不見得立竿見影。學習中,我們收獲了快樂;教學中,我們收獲了成功;生活中,我們收獲了感情。
想給學生一碗水,老師必須有一桶水。一桶水遠遠滿足不了現(xiàn)代的學生。我們要給學生源源不斷的活水,像大海一樣長流不息。既然如此,自己需要不停地學習,不斷地反思,總結(jié),審視,并把自己的感悟及時記錄下來,才能翱翔藍天。
國培生活忙碌中不缺快樂,勞累中不缺感動!皣唷苯o我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣,煥發(fā)出無限生機。教育是一項良心工程,教育是靈魂與靈魂的交流,教育是一門極具智慧的藝術(shù)課。今生我將一直效力于教育事業(yè)。如果有來生,我還選擇做老師;如果有下次,我一定搶著參加國培。
國培語文反思 篇2
20xx年12月6日全州小學語文“國培計劃”教學點集中培訓在我校舉行。我有幸觀摩了我校楊佳祥老師的識字課、左曉梅老師的看圖作文課,楚雄市鹿城小學郭燕波老師的閱讀課。三位老師都有各自的教學風格,他們的授課都特別精彩,而且有獨到之處,還聆聽了北京專家李鏜老師精辟的點評,讓我受益匪淺。作為一名普通的小學語文教師,要想跟上當前教育教學形勢的發(fā)展,滿足學生素質(zhì)教育的要求,使自己成為真正優(yōu)秀的教師,就要不斷學習,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學水平。
今天,由于知識媒體的進步和信息時代的快速傳播,學生見多識廣,知識量也在飛速增長。學生除課堂學到的知識外,在廣闊的課外天地里,古今中外,天文地理都在接觸,他們每時每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況,我們老師也只有不斷的學習新的科學文化知識才可以應(yīng)對。由此可見,作為一名教師,應(yīng)同時具備雙重身份:既是教師,又是學生,教師為“育人”而學習。
實踐是檢驗真理的唯一標準,只有通過不斷的實踐,才能把學到的觀念和方法落實在教育教學工作中,幫助學生確定適當?shù)膶W習目標,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。掌握學習策略和發(fā)展能力,創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。充分調(diào)動學生的積極性,為學生提供各種發(fā)展的機會,為學生服務(wù),建立一個民主,寬容的課堂氛圍。另外,教師應(yīng)該把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要,不斷提高自己的`教學能力和科研能力,確立培養(yǎng)目標,打造新時代的人才。
在活動中學員們還進行了熱烈的交流討論,人人坦言收獲甚豐。我看到很多行之有效的教學方法或技巧,讓自己在課堂上有了更多的選擇。在交流中大家各抒己見,但都著眼于這三節(jié)課的所學所用,讓我受益頗多。
我覺得自己在今后的教育教學實踐中,在對教育工作的宗旨認識、語文教師肩負的育人責任、新課程理念的探索與思考、語文課堂教學的模式實踐、科研課題的立項與實踐、師生和諧關(guān)系的協(xié)調(diào)、語文教學藝術(shù)的高層次塑造、閱讀及寫作指導(dǎo)等教學環(huán)節(jié)設(shè)計等方面,都應(yīng)該有更高的追求。
作為教師,我們的學習不是一般的學習,而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人,為“育人”而學習是教師的天職。我們應(yīng)當積極參加上級組織的各種培訓,繼續(xù)學習,使之達到活到老,學到老的終身學習觀念。應(yīng)當不斷學習新的教法,新的教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。
這次“國培”為我們提供了很好的學習機會。國培雖然結(jié)束了,但國培傳達的精神理念,傳遞的有效教學方式方法,讓我對自己今后的教育教學充滿了信心和希望。教育就是生活,做為教師能做好教育,也就能擁有一份美麗的生活。
國培語文反思 篇3
初中語文國培反思與展望初中語文國培反思與展望
通過北京大學中小學教師培訓平臺長時間的培訓,感慨良多,受益匪淺。
一、提高了思想,凈化了心靈
通過這次培訓,我看到了國家對教育的重視,看到了新課程改革美好的前景。因而提高了思想,心靈也得到凈化。受考評制度的影響,我平時的語文教學也存在功利性,一切為了分數(shù),一切為了考學,成績不理想時鬧情緒,在一定程度上忽視了學生能力和興趣的培養(yǎng),教學效果不夠理想。聽了各位教授的課后,我開始重新思考語文教學的意義,從長遠考慮,老師面對的不僅僅是學生的現(xiàn)在,更是學生的一生,所以我們必須培養(yǎng)學生的能力,不能培育高分低能的人。功利如浮云,不能為了外在的物質(zhì),影響了學生的前途。
二、提高了能力,內(nèi)化了知識
通過這次培訓,對學生我注重了對他們語文學科興趣的培養(yǎng)。課堂上,將問題分層設(shè)置,調(diào)度好不同水平的學生的積極性,讓他們敢說,能說,會說。讓學生參加語文綜合實踐活動,明白語文就是生活,生活也是語文,語文無處不在的道理。提高了學生學習語文的熱情。
通過學習,我學到了很多知識,開闊了眼界,拓寬了視野。可我知道,僅僅學到知識還遠遠不夠,不能當兩只腳的書櫥,應(yīng)該將學到的知識內(nèi)化,吸收,轉(zhuǎn)化為自己的東西,學有所有,指導(dǎo)自己的教學實踐,這樣才能在不斷的學習中進步,取得更大的成就。以后的教學中,我一定會努力將這次培訓學到的知識,運用到教學第一線,在實踐中創(chuàng)造出獨屬于自己的教學方法。
三、注重了情感,碰撞了心靈
通過這次培訓,我開始重視情感投入。我明白沒有愛的教育是殘缺的教育。以前我以為,只要學識淵博,出口成章,下筆成文,讓學生心生佩服,學生自然會效仿,會努力學習?墒沁@次學習卻讓我改變了以前的看法,F(xiàn)在,我開始有意識的關(guān)注學生,詢問他們的生活,在意他們的情緒,和他們做朋友,拉近彼此的距離,讓自己走近學生,讓學生走近自己,師生關(guān)系和諧融洽,何愁達不到師生同心,黃土變金的教學效果。心靈的碰撞產(chǎn)生的火花,是世上最美的教育。
四、注重了內(nèi)修,加強了讀書
要想教好語文,自己必須先學好語文。一個人語文水平的高低,要以“讀書”為先,多讀書,有才情,才能“腹有詩書氣自華”。人說外修修身,內(nèi)修修心。我會注重自己的內(nèi)修,汲取中外經(jīng)典名著的營養(yǎng),滋養(yǎng)自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘,為學生做好為人師的榜
樣。讓學生也多閱讀,提高語文文學素養(yǎng)!白x萬卷書,行萬里路”,讀書與實踐結(jié)合,才能一步步走向成功。
五、本次培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結(jié)合的方式。
在學科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下,積極展開學科教學案例分析和問題研討,實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流,既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng),更利于調(diào)動廣大教師參與培訓的主動性和積極性,發(fā)揮其培訓主體的作用,將理論指導(dǎo)與教學實踐結(jié)合起來,通過專家與教師的互動交流,解決了教師教學中的實際問題,增強了培訓的針對性和實效性。此次培訓為我以后的教學指明了方向,幫我更新了教育理念。對于“后進生“的認識,我以前有所誤區(qū),聽了教授的報告后,改進了我之前的認識。后進生的形成有三個原因:學習基礎(chǔ)差、行為習慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因,而是差的結(jié)果,他們都是可以通過教師的努力而改變的。所以從某個意義上講沒有絕對的差生。
六、此次培訓讓我結(jié)識了許多良師益友,為我的專業(yè)成長提供了更廣闊的空間。
我認識了許多仰慕的.專家,還接觸了許多優(yōu)秀的同行,他們中有全國優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎獲得者,有經(jīng)常在語文教育教學雜志上發(fā)表文章的老師。在與他們的交流中,我不僅學到了許多教育教學方面的經(jīng)驗,更被他們愛崗敬業(yè)的精神所感動。此次培訓鍛煉了我的意志品質(zhì)。我平時的語文教學任務(wù)繁重,很少有機會到處參加培訓。而有些培訓是搞形式主義,沒有實質(zhì)性作用。這次培訓我認真聽講座,寫心得體會,寫教學設(shè)計與反思,作業(yè)按時按質(zhì)完成,撰寫日志、總結(jié)、論文,參與研修論壇等,讓我感覺到了學習的充實與快樂。培訓讓我認識到了語文和生活的關(guān)系,語文來源于生活,生活中處處有語文。培訓學習,為我的語文教學奠定了實戰(zhàn)基礎(chǔ),我會學習老師們的經(jīng)驗,理論聯(lián)系實際,因材施教,讓我的語文教學錦上添花。此次培訓大大拓寬了我的視野。通過這次培訓,我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限,猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作,如果孩子固守陳舊僵化的理念,那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學生是完整的社會人,不僅僅是接受知識,還需要我們了解學生成長需求,創(chuàng)造各種有利于學生成長的條件。培訓使我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色,而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想,完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以適應(yīng)新課程理念下的教育教學活動,我們教師應(yīng)自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。
七、通過培訓更新觀念。
以往的語文課堂完全是程式化的,以傳授知識為目的,聽講、記憶、回答題目是學生的
任務(wù),老師只需在規(guī)定的時間內(nèi)講授完規(guī)定的教學內(nèi)容,一切教學活動都在老師預(yù)設(shè)的框架內(nèi)展開,學天生了接受知識的容器。在聽專家講座與交換中使我明白了,若想真正讓學生動起來,必須教師要在課前做充分的預(yù)備工作,把課堂可能發(fā)生的種種情形預(yù)設(shè)出來,把每個細節(jié),沒個環(huán)節(jié)都要設(shè)計的周到,才不至于在課上浪費大量的無必要時間,比我們教師滔滔不絕的講效果要好很多,課堂氣氛也能活躍起來,學生更愛學了,愛好有了,效力固然就高了。此次培訓與以往的教師培訓不同,不單單在理論上有根據(jù)、在實踐中有實例,而且又能從實踐中回到理論,找到焦點,進行操縱。我知道了語文教學要從學生學習的三個維度——知識與能力、進程與方法、情感態(tài)度價值觀展開;要提倡自主、合作、探究的學習方式;要培養(yǎng)學生的利用能力、審美能力、探究能力;要突出學生的主體地位,重視學生的學習進程,增進學生的全面發(fā)展。這些新視角新理念新思惟,正在更新著已成定勢的舊的教育教學觀念。在先進理論指導(dǎo)下的實踐勢必取得豐富成果。
八、在以后的教學中展開有效的課堂教學。
教學行為的轉(zhuǎn)變。對每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù),在這次培訓中我也有了進一步的熟悉。在平常工作中面對龐大的班級學生數(shù),面對堆積如山的要批改的作業(yè),再加上那末些個落后生,教師已忙得不可開交,談何天天仔細備課,認真研究教材,平常課堂教學的有效性內(nèi)心來講實在讓人堪憂。我們應(yīng)理論結(jié)合實際,在平常工作中根據(jù)本身工作量在學期初為自己制定好工作目標,如細致備多少節(jié)課,進行多少節(jié)課堂教學研究等。簡而言之,就是有選擇性地進行教學研究,保證在有限的教學時間中做到充分利用?芍^:量不在多,貴在精。我想這樣一種教學行為的轉(zhuǎn)變,才能真正意義上應(yīng)用到我們的實際工作中,才能讓學生取得更為有效的教學。教研方法的更新。一直以來,校公然課的展開一直是我們進行教學教研的重要方法。幾位老師的課堂教學展現(xiàn),不但讓我對如何課堂改革有了更為深入的理解,也讓我熟悉到在平常教學教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時俱進,在展開學校公然教學評比的基礎(chǔ)上結(jié)合實際有選擇性地加強課后反思和相互評課的實踐練習,更為深入地做好教研方法的更新,也為我們展開更有效的教學打好基礎(chǔ)。
九、從培訓中得到了深入的反思。
作為語文教師的我面對以推動素質(zhì)教育為核心的新課程時,真懷疑憑自己這點學識能否自若地駕馭新課程的教學,能否真正自覺地把新課程的理念滲透到實實在在的教學進程中,能否頂住考試和成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕藴实闹髁饔^念的沖擊。我問自己:你瀏覽了多少本中外經(jīng)典著作?你能背誦出多少篇首膾炙人口、經(jīng)久不衰的優(yōu)美詩文?你能出口成章、提筆成篇嗎?你的知識面能應(yīng)付得了信息如此暢通的今天的學生的海闊天空的提問嗎?你有扎實雄
厚的語文基礎(chǔ)知識和廣博的文化常識嗎?面對一篇陌生的文章,你能快速讀完并正確掌控主旨、思路和特點嗎?你能以高雅不俗的氣質(zhì)和睿智幽默的談吐征服自己的學生嗎?面對這些題目,我不由酡顏心跳,忐忑不安。的確,我欠缺太多太多的適應(yīng)新課改的學養(yǎng)和能力啊,不學習、不讀書、不研究,就趕不上新課改的步伐,要落伍要淘汰!開卷有益,充電要緊!
十、通過此次培訓展望未來
通過此次培訓,我心里也產(chǎn)生了很多的困惑,在提倡課改的今天,我們是否是都預(yù)備好了來迎接新課改呢?以分數(shù)成績升學率為標準的教育大環(huán)境能否發(fā)生實質(zhì)性改變?教育部分評價學校,校長評價教師,教師評價學生,高校錄取新生,社會衡量人才??這一系列的標準能否完全發(fā)生改變?學校能否給語文教師提供充足的讀書時間和寬松的工作環(huán)境?我們希冀這一切發(fā)生可喜的變化,我們都來迎接新課改,適應(yīng)新課改,實踐新課改,收獲新課改吧!
最后,經(jīng)過此次培訓,我熟悉到每位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,做一個課改的積極實施者。經(jīng)過學習,也讓我更加深入地體會到學習的重要性,只有不斷的學習,才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力,新課程改革之花才會開得更加燦爛。通過這次培訓,我認識到了語文教育的重要性,提高了思想和能力。另外,我意識到作為一名教師應(yīng)積極主動吸納當今新的技術(shù),以書為載體,活到老學到老,以愛的滲透為激活點,抓住學生的心靈,提高課堂的教學效果。教學的路還很長,我會在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上,勤練業(yè)務(wù),為教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。
國培語文反思 篇4
20xx年下學期,我參加了湖南省 20xx年“國培計劃”——中西部農(nóng)村中小學教師遠程培訓的初中語文的課程培訓,我作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一名普通教師,能參加這次全國性的語文教師遠程培訓學習,受益匪淺,現(xiàn)將我本次培訓后的心得體會總結(jié)如下:
一、聆聽專家講課,在收獲中提高。思想靈魂、教育理念得到了洗禮。聽了專家們的報告,更是被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以后,自己的思想真可謂是豁然開朗,許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講,我的感觸非常大,“紙上得來終覺淺”,在以后的工作實踐中,我要更加重視人文思想的滲透,使自己所從事的工作更加完美。
二、與學員們互動,在感悟中進步。本次培訓,用這樣的一句詩來描述再恰當不過了,那就是“天光云影共緋徊,”有的說學生課堂學習不能只流于形式,要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師首先要對學生充分肯定,然后再慢慢引導(dǎo)學生,這樣不會傷學生的自尊心,也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的,教師要善于引導(dǎo)學生展開合理的想象,發(fā)揮小組合作學習功能,提高課堂教學效率。大家各抒己見,我也談了自己的看法,這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的,因此,所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說,沒有互動,就不可能產(chǎn)生智慧的火花,更不能拓寬
我的視野,更不可能提高我的專業(yè)技能。因為交流我充實了自己;因為互動,我獲得了進步相信。通過學習,我將把自己的感悟應(yīng)用于實踐,到那時,自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
三、個人在職研修,在反思中提升。加強學習,促進個人的專業(yè)發(fā)展。通過學習和反思,我認識到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學習的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成為研究者,還要不斷地學習,不斷地總結(jié),不斷地反思,及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究,即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的`探究。
總之,這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓,帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復(fù)雜的學問,同時又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!通過學習,讓我茅塞頓開。我深深感覺到,作為一名教師,我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革,都與社會變革血脈相連。通過學習,我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂,跨越時空,讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性。我相信,通過這次培訓,我在初中語文教學的大路上一定會走得更穩(wěn)更遠!
國培語文反思 篇5
參加了這次小學語文國培學習,結(jié)合平時的教學,我發(fā)現(xiàn)在低年級的寫話訓練中,總離不開繪畫或圖畫。孩子們畫自己想畫的畫,寫自己想說的話,培養(yǎng)了孩子們的想象思維能力、口頭表達能力和寫話能力;從一年級開始大力培養(yǎng)孩子的朗讀興趣,朗讀兒童故事,講故事,這樣就訓練了孩子的口語表達能力。語文課程標準對小學低年級的寫話建議是:對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。
一、畫寫結(jié)合,符合規(guī)律
1、符合低段學生的認知心理。十九世紀法國教育家福祿貝爾說過:“小孩子的工作就是游戲!钡湍昙墝W生只要聽說讓他們玩游戲,心理就會處于一種興奮狀態(tài),而畫畫就是他們最喜歡的游戲之一。他們喜歡信手涂鴉,看到什么就畫什么,想到什么就畫什么,這幾乎是兒童與生俱來的本能。畫得像也罷,不像也罷,都是兒童內(nèi)心世界的表現(xiàn)。而“畫寫結(jié)合”就是把繪畫和寫話結(jié)合在一起,從畫入手,激發(fā)學生的興趣,運用無意注意規(guī)律,讓學生在類似于游戲的過程中涂涂畫畫,說說寫寫,使其在游戲的過程中得到了學習。
2、符合低段學生的思維特點。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的!钡湍昙墝W生主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的。我們把抽象的寫話訓練和形象的直觀繪畫結(jié)合在一起,既激發(fā)了兒童的寫話興趣,又給他們提供了鮮活的寫作素材。由畫到文,是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達能力;由文到畫,這又是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
3、繪畫創(chuàng)作與寫作的過程具有共性。作家秦牧曾經(jīng)說過“繪畫可以說是用線條和顏色來表達的文學,文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫!眱烧咧g有著許多的共性。首先,兒童繪畫與寫話在內(nèi)容上是統(tǒng)一的,它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品,洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。這有何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次,兒童繪畫與寫話在形式上具有相似性。兒童繪畫是內(nèi)心的自然流露,是以己之手畫己之心;而學生寫話時,是對人和事物的所思所想,是以己之手寫己之心。但不管是哪一種形式的表達,都是學生心聲的表達。
二、畫寫情感,走入生活
1、培植“想寫”:低年級學生在入學之前,就萌發(fā)了繪畫的興趣,涂涂抹抹畫出了可愛的動物、植物……他們把自己觀察和感受到的生活用畫畫的方式表現(xiàn)出來,那是無憂無慮,輕松又愉快的。到了小學低年級開始練習寫話,要求他們用簡單的語言文字來表達他們熟悉的生活,但低年級小學生識字量少,思維空間狹窄,所以寫起來困難重重。學生早期的繪畫是他們表現(xiàn)生活的起點,而寫話訓練也是再現(xiàn)生活的形式,繪畫與寫話都是以對生活的觀察和體驗為前提,這既是兩者的共同點,也是兩者的結(jié)合點。所不同的是:繪畫用線條和色彩,寫話用語言和文字。因此,低年級看圖寫話訓練是十分必要的。在教學中必須有意識、有目的地指導(dǎo)學生學會看圖,看懂圖畫中的各種信息。這種信息包括畫面所反映的時間、地點、人物、事情等。通過教師啟發(fā)學生展開合理的想象,多向思維,學生就會覺得有話可寫。
2、激發(fā)“樂寫”:低年級學生對圖文并茂的畫報之類尤為喜歡。這些剛?cè)雽W不久的學生對涂涂、畫畫、貼貼為主的美術(shù)課極為感興趣。為了激發(fā)學生的寫話興趣,豐富學生的寫話內(nèi)容,我們可以根據(jù)低年級兒童的特點,把繪畫和寫話結(jié)合在一起,進行“畫寫結(jié)合”這一形式的訓練,充分挖掘畫寫內(nèi)容,不斷豐富畫寫形式。
三、巧用評價,保持熱情
低年級學生好勝心強,總希望得到老師的表揚。教師應(yīng)充分肯定長出,善意指出不足,讓學生更多更快地體驗到成功感、滿足感和自信感。不斷強化學生畫寫的動機愿望,變興趣為樂趣,從而使外部動機迅速轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力。當然,評價是還得講究藝術(shù),巧妙的運用評價才能取得事半功倍的效果。
(1)評語激勵。拿出自己的作品后,學生總是熱切的期待著盡快得到他人的.肯定與贊賞。教師應(yīng)在學生期待時間內(nèi)及時作出反饋,對他們的作品真誠地進行評價,保護學生的創(chuàng)作激情,把快樂和希望帶給他們。
(2)標記激勵。給學生優(yōu)秀作品印個小笑臉,貼個小徽章,圈出其中優(yōu)美的詞句,這些都能激發(fā)學生的寫作熱情,并將熱情保鮮,我們又何樂而不為呢?
(3)展示激勵。在教室創(chuàng)設(shè)一個展示臺,把優(yōu)秀作品展示給大家看,既給學生提供了一個相互學習的平臺,又是一種很好的激勵手段。
(4)表彰激勵。把學生的優(yōu)秀作品收集起來,編輯成冊,讓大家欣賞,定期開展畫寫比賽,以賽促寫,形成人人愛畫,人人愛寫的良好氛圍。
學生的個性差異是客觀存在的。在活動中我們要尊重學生的個性表達,承認學生個體差異,充分調(diào)動學生展示個性的積極性,為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)展個性的廣闊空間,促進學生各方面和諧發(fā)展。
新課程的價值取向是:為了每一個學生的發(fā)展。在“繪畫寫話”的實施過程中,孩子們畫自己想畫的畫,寫自己想說的話。一起合作交流,一起享受成功的快樂。不知不覺間,繪畫、審美能力提高了,更重要的是它培養(yǎng)了學生的想象思維能力、口語表達能力和寫話能力。極大地調(diào)動了學生的習作熱情,使每位學生學會思考。為學生進入中、高年級后系統(tǒng)的作文訓練打下堅實的基礎(chǔ)。
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