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盤(pán)古開(kāi)天地反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的盤(pán)古開(kāi)天地反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
盤(pán)古開(kāi)天地反思1
導(dǎo)入課文,我用的是一段生動(dòng)的動(dòng)畫(huà),成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用網(wǎng)絡(luò)上的圖片,起到加深理解,升華情感的作用。切入詩(shī)歌"盤(pán)古開(kāi)天地,拼將巨斧殘。神軀生萬(wàn)物,唯愿好人寰",既小結(jié)了這節(jié)課,又使學(xué)生對(duì)下節(jié)課產(chǎn)生了興趣,起到承上啟下的作用。
但是,"預(yù)設(shè)"是美好的,"生成"卻往往達(dá)不到預(yù)期的效果。
沒(méi)有一堂是會(huì)不出現(xiàn)意外的。比如在使用課文插圖,感受盤(pán)古使勁頭頂著天,腳蹬著地的時(shí)候,有學(xué)生提出圖上為什么會(huì)有青蛙,火鳥(niǎo)我一下子驚呆了,我只能說(shuō):"當(dāng)時(shí)世界一片混沌,這時(shí)并沒(méi)有青蛙等。"其實(shí)學(xué)生的問(wèn)題根本沒(méi)有得到解決。這是課文的插圖,不可能會(huì)出現(xiàn)這么大的知識(shí)性錯(cuò)誤的。當(dāng)時(shí)我的.腦中閃過(guò)的念頭只是:盤(pán)古開(kāi)天地之前,還沒(méi)有地,水,空氣等,那么世界上還不可能有那些生物的呀!可是課文中的插圖又為什么畫(huà)上這一些呢這留給了我一個(gè)很大的疑惑。是不是象盤(pán)古一樣的,那時(shí)候在那混沌的宇宙中還有一些生物呢比如神鳥(niǎo),神蛙等。還是課文畫(huà)錯(cuò)了我希望能通過(guò)查閱一些資料解決這個(gè)疑問(wèn)。
在這意外中,我收獲了更多,我知道了以后不管是上哪篇課文,都應(yīng)該了解清楚它的相關(guān)知識(shí)。是科普文,我們了解它的科學(xué)性;是地理篇,了解它的位置的同時(shí),更要了解它的風(fēng)土人情,風(fēng)俗習(xí)慣等。了解了這方方面面,才能從容地走進(jìn)課堂,才能做到"心中有數(shù)"。
盤(pán)古開(kāi)天地反思2
人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇,目的`在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城,感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。課文共四段,按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。
備課時(shí),我將這課的重點(diǎn)定為:在閱讀中理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城雄偉氣勢(shì);理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí),我借助圖片,讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。
課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城兩個(gè)特點(diǎn),遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍,近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),我嘗試先從圖入手,再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城長(zhǎng)時(shí),我先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,我感覺(jué)太單薄了,于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市,讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料,曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城,共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。
盤(pán)古開(kāi)天地反思3
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文的教學(xué),使我受益良多。
備課過(guò)程中,它使我明白備課不單單要吃透教材,深挖教材,更應(yīng)該個(gè)性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材。
首先,剛接觸到教材的時(shí)候,我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止,盤(pán)古開(kāi)天地已經(jīng)成功了。但是反復(fù)讀教材,思考教材之后,我發(fā)現(xiàn),不能按照字面的.意思理解,盤(pán)古開(kāi)天地不僅是說(shuō)他劈開(kāi)或者分開(kāi)天地,還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬(wàn)物。那么就可以把盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程分為三部分,即天地分開(kāi)——天地成形——變成宇宙萬(wàn)物?紤]到是第一課時(shí),我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段,著重的通過(guò)朗讀體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天的不易,體會(huì)盤(pán)古的偉大。把這段話的重中之重"頭頂著天,用腳使勁蹬著地"與"天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高"巧妙地結(jié)合起來(lái),通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生反復(fù)體味,說(shuō)話與朗讀相結(jié)合,進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。
其次,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),提高朗讀的質(zhì)量,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如第一自然段我抓住了"混沌一片",結(jié)合圖片進(jìn)行理解,既理解了詞語(yǔ),又為后來(lái)的盤(pán)古開(kāi)天地做了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué),抓住了幾個(gè)動(dòng)詞"掄,劈,頂,蹬"體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
盤(pán)古開(kāi)天地反思4
比如說(shuō)“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”,課文中沒(méi)交代有多長(zhǎng)時(shí)間,一般學(xué)生也并不能從這里體會(huì)他的辛苦和堅(jiān)持。為了體會(huì)盤(pán)古的力量,我在這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)那個(gè)讀書(shū)的學(xué)生,“此刻,你頭頂?shù)氖钦麄(gè)天空啊!腳下分開(kāi)的是整片大地啊!”學(xué)生立刻領(lǐng)會(huì)了,再讀時(shí)明顯強(qiáng)調(diào)了力量。盤(pán)古頂天立地的`漫長(zhǎng)又用另外一種方式來(lái)體驗(yàn)。反問(wèn)學(xué)生:盤(pán)古頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間?100年?10000年?100萬(wàn)年?學(xué)生這么一問(wèn),反應(yīng)過(guò)來(lái)了——不知過(guò)了多少年。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設(shè),自己體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)和艱難。再進(jìn)行讀句,果然是效果出色。
另外一個(gè)設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)也存在爭(zhēng)議,因?yàn)槲乙獙W(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決盤(pán)古的高度。我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的:在盤(pán)古的頂天立地之下,天每天升高一丈,地每天下沉一丈。100天過(guò)去?天升高多少丈?地下沉多少丈?10000天過(guò)去?天升高多少丈?地下沉多少丈?這樣不知過(guò)了多少年,天升高多少丈?地下沉多少丈?學(xué)生回答的是:100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被這時(shí)的高度推進(jìn)弄得莫名其妙。馬上,我問(wèn)學(xué)生:當(dāng)盤(pán)古就在眼前,仰望盤(pán)古,看得清全貌嗎?學(xué)生達(dá)到:太高了,看不到。再追問(wèn)他受得了這漫長(zhǎng)的辛苦嗎?前面的種.種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進(jìn)讓學(xué)生明白這是太過(guò)于艱巨的任務(wù),身為神的盤(pán)古也有支撐不住的時(shí)候,所以他積勞成疾的倒下了。
通過(guò)這次備課,我充分體會(huì)到臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。在這節(jié)課的輕松表象背后,包含了整個(gè)年級(jí)的多少思考、探索、勞動(dòng)與付出。很多在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個(gè)集體的智慧與勞動(dòng),這是一節(jié)錘煉出來(lái)的課。
盤(pán)古開(kāi)天地反思5
《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來(lái)到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑,將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語(yǔ)言優(yōu)美,描寫(xiě)生動(dòng),以充滿深情的筆觸歌在這里開(kāi)始書(shū)寫(xiě)日記、心情…頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
課文篇幅較長(zhǎng),但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言,邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象,然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句研讀,避免逐段講解的繁瑣,以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。學(xué)生在充分批注感悟下,體會(huì)到了戰(zhàn)象的善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì),受到了教育。我采用了長(zhǎng)文短教的方法。首先,讓學(xué)生快速默讀課文,要有一定速度,快速讀文,通過(guò)抓主要事件的方法把握文章的主要內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生品讀文章的'細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)嘎羧的情感,感悟作者具體細(xì)致的表達(dá)方法。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng),在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,我沒(méi)有做到面面俱到,我確定以文章當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)作為教學(xué)的主要內(nèi)容,精選出比較典型的句段讓學(xué)生品讀感悟,習(xí)得方法,加以運(yùn)用。
盤(pán)古開(kāi)天地反思6
對(duì)于上語(yǔ)文課,營(yíng)造輕松、愉悅、充滿活力的課堂氛圍尤為重要。在這節(jié)課中,我總覺(jué)得課堂氣氛不活躍、缺乏活力。怎樣才能讓課堂充滿活力、情趣和智慧呢?我課下反思,覺(jué)得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:
1、老師要有親和力,注重師生之間的情感溝通。教師要面帶微笑進(jìn)課堂,給學(xué)生親善、和藹之感。且莫緊張、嚴(yán)肅,讓學(xué)生覺(jué)得教師嚴(yán)厲,不好接近。借班上課還要注意課前教師與學(xué)生的交流。交流中要拉近與學(xué)生的距離,增進(jìn)師生之間的了解,捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),表?yè)P(yáng)和贊賞學(xué)生,以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和自信力。另外,課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)要有鼓勵(lì)性的.評(píng)價(jià)。
2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)。
這節(jié)課,我設(shè)計(jì)的學(xué)生的活動(dòng)欠缺活力,使得課堂氣氛沉悶。我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式應(yīng)該是多樣的,要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)。
盤(pán)古開(kāi)天地反思7
有了這些鮮活的東西給孩子們做背景,腦子里有了畫(huà)面,就缺教師如何去引導(dǎo),讓他們能在輕松愉快中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),因此,我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生理清文章的條理,如:課文前三段是總起,告訴20__年來(lái)北京的客人,一定會(huì)在北京度過(guò)愉快的時(shí)光,最后兩個(gè)自然段總結(jié)全文,再次發(fā)出邀請(qǐng),"這是一塊神奇的土地,到我們中間來(lái)吧。"中間部分分別從對(duì)祖國(guó)的體育傳統(tǒng)、北京城的特點(diǎn)、友善的北京人、以及文化計(jì)劃的介紹幾個(gè)方面,情真意切地表達(dá)了我國(guó)人民對(duì)申奧的`期盼與渴望。
在理解課文內(nèi)容時(shí),我主要是以讀代講,用一個(gè)問(wèn)題:"你對(duì)哪一部分內(nèi)容最感興趣?和大家談?wù)劯惺?緊扣這一問(wèn)題著重理解了句子"新的局面""新的高度"的含義,結(jié)合第九自然段,談?wù)勀銓?duì)本段文字所表達(dá)了怎樣的思想感情?也許是鋪墊做得好,也許是學(xué)生對(duì)此感興趣,無(wú)論是句子的理解還是段落的掌握,感覺(jué)都還不錯(cuò),以此,我認(rèn)為課前備課的充分與否直接影響教學(xué)效果。所以在今后的教學(xué)中一定把握好這一關(guān)。
盤(pán)古開(kāi)天地反思8
《盤(pán)古開(kāi)天地》是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。本單元的主題是中華傳統(tǒng)文化。這是一篇神話故事,整篇文章充滿了豐富而大膽的想象。想象力是創(chuàng)造一切的源泉。怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的精妙,體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深呢?作為一名語(yǔ)文老師,在浩如瀚海的人類文明面前是那么渺小。盡管如此,我也要盡我最大的努力讓古代文明在學(xué)生的心中熠熠生輝。
說(shuō)實(shí)話,這是一堂校級(jí)公開(kāi)課,。于是,我多方查找資料,結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出適合我教學(xué)特點(diǎn)的教案。接下來(lái)我將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)熟記于心之后就走馬上陣了。
上完課后,細(xì)想各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程還算得心應(yīng)手,但還是有不盡人意之處,所以,在以后的'教學(xué)中,我要特別注意以下幾點(diǎn):
一.平常教學(xué)中要特別注意語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
在講課時(shí),有一道培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練題是這樣的:盤(pán)古不停地為人類做奉獻(xiàn),想象他的身體還變成了什么?學(xué)生的答案很豐富:有的說(shuō),他的筋脈變成了大路;有的說(shuō),他的左腳變成了月潭,他的右腳變成了日潭;還有個(gè)孩子說(shuō),他的細(xì)胞變成了兒童……多豐富的想象!可語(yǔ)言又是多么的貧乏!只有個(gè)別同學(xué)在我的引導(dǎo)下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句。例如,“大地上天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子,我知道,那是盤(pán)古的細(xì)胞。”如果是這樣,盤(pán)古看見(jiàn)這些孩子一定會(huì)欣慰地笑了。這些孩子會(huì)讓盤(pán)古含笑在整個(gè)宇宙!我要讓這樣的精彩出現(xiàn)在課堂上,那么就要在平常教學(xué)中多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。那樣,我的教學(xué)會(huì)得到大家的認(rèn)可,關(guān)鍵的是我的學(xué)生將會(huì)受益終生,他們駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力會(huì)讓他們?cè)诟梢话愎ぷ鲿r(shí)游刃有余。
二 繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力
在教學(xué)中孩子們讀課文時(shí)還可以抑揚(yáng)頓挫,可回答問(wèn)題時(shí)就差遠(yuǎn)了。以后教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感。比如看見(jiàn)“溫暖”就感覺(jué)舒服,看見(jiàn)“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教,多給孩子范讀課文,因?yàn)楹⒆拥哪7履芰軓?qiáng)。在范讀課文以前,學(xué)生必須掃除生字障礙,對(duì)課文內(nèi)容要熟悉一些,這樣學(xué)生就可以在聽(tīng)范讀時(shí)注意老師的表情變化,感受聲音的變化和面目應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。當(dāng)然,在范讀以前一定要做好充分的準(zhǔn)備,要試讀,有不好的地方一定要反復(fù)練習(xí),直到完美!最后,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的朗讀技巧的指導(dǎo),聲調(diào)的高低,語(yǔ)速的快慢,重讀的處理等等。
總之,我要多學(xué)習(xí),內(nèi)翔素質(zhì),以便更好地從事教學(xué)工作,培養(yǎng)出語(yǔ)文素養(yǎng)好的全面發(fā)展的學(xué)生。
盤(pán)古開(kāi)天地反思9
首先從備課談起——備課要充分,但備課也要備到點(diǎn)子上。對(duì)于教師而言,從教材內(nèi)容、作者情況乃至寫(xiě)作背景等各方面來(lái)熟悉教材是必須的,然而往往因?yàn)轳{馭過(guò)多的資料,也讓我常常考慮過(guò)多、上課追求面面俱到。這樣下來(lái)就造成了顧此失彼的后果,整節(jié)課下來(lái),《驚弓之鳥(niǎo)》的教學(xué)目標(biāo)不明顯,我本想借著這堂課讓學(xué)生初步了解課文大意,明白更羸作為射箭能手比他人更勝一籌的因素在于他善于觀察、勤于動(dòng)腦而實(shí)現(xiàn)正確推理。然而整節(jié)課上下來(lái),才發(fā)現(xiàn)自己最大的`誤區(qū)是作為第一課時(shí),這么來(lái)上的確不適合。一邊是盡可能的讓學(xué)生熟悉教材,一邊是熟悉教材后才能做的拓展提升,我太急于求成了,乃至沒(méi)有預(yù)設(shè)充分的時(shí)間讓學(xué)生深入課文。備課不等于上課,我至今尚未把握好上課要有所取舍、有所側(cè)重這一要領(lǐng),抓大放小、提綱挈領(lǐng)的功夫在我今后的備課中還要不斷加強(qiáng)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),我本打算設(shè)計(jì)一個(gè)以"通緝?nèi)宋锪?引出更羸的人物介紹并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),以及通過(guò)"動(dòng)物法庭"學(xué)生在書(shū)本上找出根據(jù)為更羸辯護(hù)驚弓之鳥(niǎo)并非死于更羸的弓箭,而是在于受驚嚇等形式來(lái)串接課文,目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。設(shè)想是好的,但由于備課時(shí)間倉(cāng)促,我只做到大體框架的勾勒,而沒(méi)有細(xì)化如何操作以及明確每一個(gè)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。因?yàn)樽约旱牟灰詾橐猓屛以谡n堂上顯得手忙腳亂,而學(xué)生也無(wú)法跟上我的"跳躍性思維"。這一點(diǎn)我要作深刻的反思,上課像拳擊賽一樣,我們不能肆意揮灑,而要拳拳命中。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是滲透語(yǔ)文味兒的設(shè)計(jì),而我們的語(yǔ)文課堂往往忽略了最根本的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。羅老師提到我們新教師一個(gè)通病就是喜好拋開(kāi)文本去進(jìn)行說(shuō)教。
盤(pán)古開(kāi)天地反思10
我們的生活中處處都有語(yǔ)文,這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識(shí)用于生活實(shí)踐當(dāng)中,在生活的“大語(yǔ)文課堂”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí),這也正是新課程所倡導(dǎo)的。開(kāi)展生活識(shí)字,從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習(xí),如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見(jiàn)的站臺(tái)的路牌、自己最愛(ài)看的電視節(jié)目名稱、自己家的春聯(lián)、自己家的街道名稱等,都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“學(xué)習(xí)庫(kù)”,在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,或者以“我是小小手”制作動(dòng)物卡,然后把自己認(rèn)識(shí)的課外生字寫(xiě)在卡片上,全班進(jìn)行一次展示或比賽,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的`識(shí)字量。從而滿足兒童對(duì)識(shí)字的渴望,繼續(xù)保持識(shí)字的熱情。
總之,小小漢字,奧妙無(wú)窮.教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土.
以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn),希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果.
盤(pán)古開(kāi)天地反思11
《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí),將信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的`學(xué)生僅從文本上理解,還是容易的。但要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人,我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此,于是在閱讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再通過(guò)搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探索過(guò)程,獲得知識(shí)與能力,掌握解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)課文中,圍繞解決一個(gè)個(gè)難題,進(jìn)行探究解決:例如,道德難題是一個(gè)什么難題?學(xué)生基本都說(shuō):“獲獎(jiǎng)汽車是父親自己留著呢,還是給庫(kù)伯?”)就此,我讓他們展開(kāi)討論,這樣課文中有關(guān)“我”家經(jīng)濟(jì)狀況與媽媽對(duì)我們的告誡全引出來(lái)了。
如有同學(xué)說(shuō),我同意留下,畢竟庫(kù)伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X(qián)人,我們家要窮;又有同學(xué)說(shuō),再窮也不應(yīng)該留下,媽媽是怎樣教育我們的呢,你忘了?中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫(kù)伯買(mǎi)的,怎么能占為己有?誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財(cái)富……。學(xué)生進(jìn)行了充分爭(zhēng)論,才能有共鳴,才能有收獲。但此文學(xué)完后,我總覺(jué)得有些不是知味,因?yàn)檎n堂上,有些同學(xué)不能參與討論,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn),他們就站著不開(kāi)口,對(duì)說(shuō)話的練習(xí)措。積極性不高。
盤(pán)古開(kāi)天地反思12
《赤壁賦》將純理念的對(duì)社會(huì)人生的抽象認(rèn)識(shí)通過(guò)欣賞風(fēng)月,憑吊古人的方式來(lái)完成,在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)。文章“如行云流水,初無(wú)定質(zhì),但常行于所當(dāng)行,常止于不可不止,文理自然,姿態(tài)橫生”。
在對(duì)《赤壁賦》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字,致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平,這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力的提高,重視積累、感悟和熏陶,重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)”。
鑒于以上的教材分析,確立如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn);(2)感知作品言外的情感理趣;(3)了解詩(shī)人儒道兼濟(jì)的思想。并以“欣賞分析文中的'‘水月’意象”和“體悟主客問(wèn)答中的哲理內(nèi)涵”為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)中,第一課時(shí)應(yīng)運(yùn)用多媒體的形式讓學(xué)生多聽(tīng)、多看,同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀,重在整體感知,在此基礎(chǔ)上理清文章的思路;第二課時(shí)重在研究性的討論學(xué)習(xí),方法是教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生課外搜集資料,寫(xiě)好發(fā)言稿,課堂上以交流、討論的形式將學(xué)生對(duì)課文的理解引向更深的層面。
盤(pán)古開(kāi)天地反思13
教授完這一課后,我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)反思:
首先,整堂課的流程設(shè)計(jì)先天不足,在第一課時(shí)中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子,容量偏大,尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了"看瓜刺猹"一件事情,其余三件事情時(shí)間太緊,事先安排的自讀根本就沒(méi)有展開(kāi)。這樣就造成了學(xué)生對(duì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)"見(jiàn)多識(shí)廣"的理解浮于表面。
其次,教師對(duì)課堂地調(diào)控缺乏靈活性,只是生搬硬套課前的`設(shè)計(jì),從整體初步感知人物形象,到具體事例的分析,感知人物特點(diǎn),最后再在重點(diǎn)句子的理解上對(duì)人物特點(diǎn)作提煉。對(duì)課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。
一整堂下來(lái),從速讀課文,默讀課文整體感知,到重點(diǎn)教學(xué)"看瓜刺猹",自由讀,個(gè)別感悟讀,到分角色讀。最后對(duì)重點(diǎn)句的整體朗讀,看似不少,但整堂課還是少了點(diǎn)讀書(shū)聲。缺少了讀,學(xué)生的感悟就不深刻!
盤(pán)古開(kāi)天地反思14
第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí),課文里也開(kāi)始秋意飄飛。
南方的四季并不分明,可是—入秋,陽(yáng)光的.顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí),我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……
看來(lái)自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語(yǔ)言……
下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認(rèn)真地問(wèn)我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個(gè)"秋天為何匆匆而來(lái),匆匆而去"的問(wèn)題吧!我笑了一下說(shuō):"她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒(méi)注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉,'唰'地一下又碰了你的耳朵。"小婷開(kāi)心地笑了。
回到辦公室,念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤(pán)旋,揮之不去。"為何不和我說(shuō)一下再走"她大概是沒(méi)時(shí)間玩耍吧!我突然一下子理解了這個(gè)上課愛(ài)吹泡泡的女生。也許,下課了,放學(xué)了,她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里,根本沒(méi)有時(shí)間玩……
嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了,孩子們放下筆記本,來(lái)到走廊上,閉著眼,"哇我聽(tīng)到了風(fēng)聲!""我聽(tīng)到云跑步的聲音。"
聽(tīng)著聽(tīng)著,我哈哈大笑起來(lái)……
盤(pán)古開(kāi)天地反思15
課文語(yǔ)言精美,但由于話題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐盛,學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位,對(duì)于一些癥結(jié)語(yǔ)句的含義,學(xué)生體會(huì)起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中,由于起點(diǎn)過(guò)高,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答復(fù)總是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的,此時(shí),我就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生,代替學(xué)生思考。如在理解重點(diǎn)句"安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。""許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰開(kāi)端來(lái)望。"時(shí),在學(xué)生還沒(méi)有充分感知文體的情況下就直接切入,學(xué)生的情緒狀況與理解句子深入含義所需要的'情緒投入發(fā)生了一定的偏差,使學(xué)生的理解始終在表面剛剛觸及而未能達(dá)到更深的層次。
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生接洽生活實(shí)際說(shuō)說(shuō),但學(xué)生說(shuō)的生活實(shí)際都是和美國(guó)作家海倫.凱勒有關(guān)的,我認(rèn)為學(xué)生理解得有點(diǎn)狹隘,我應(yīng)當(dāng)給他們提醒一下生活中的很多平常人他們也發(fā)明出了繽紛世界,但我怕后邊的時(shí)間不夠,我就沒(méi)作提醒,反思之后認(rèn)為本文真正有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)由淺入深,再深入淺出。給學(xué)生更多的空間讓學(xué)生先充分地感知文本,做好鋪墊以后再過(guò)渡到情緒的升華?蓮挠|摸春天下手,讓學(xué)生找到安靜觸摸春天的句子,充分地讀,品味語(yǔ)言,從而讓學(xué)生在體會(huì)到安靜是多么的熱愛(ài)春天,熱愛(ài)小生靈,從而升華到熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命。這樣既抓住了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的品味,又能夠體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)寓的深入含義。
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