《故都的秋》反思通用

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《故都的秋》反思通用，歡迎閱讀與收藏。

《故都的秋》反思通用1

　　我把本課定位為散文鑒賞課。開門見山，直奔主題。教學(xué)目標(biāo)定為讀作者眼中的清秋之美，品文章情景交融的藝術(shù)特色，悟人生悲涼的心境。在誦讀中理解內(nèi)容，在美讀中體驗(yàn)內(nèi)涵，在品讀中感悟感情，在自主探究中強(qiáng)化對(duì)文本的理解，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要用詩意的語言激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火焰，使語文課堂真正成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的一種精神上的相遇。

　　從標(biāo)題《故都的秋》中描寫“故都的秋”的文字切入，美讀設(shè)置問題：文本描寫故都的秋的段落有哪些?再分層次提問，即秋晨──秋槐──秋蟬──秋雨──秋果圖。以散文的“神”──“可是啊，北國的`秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”為突破口，通過品讀聯(lián)想、合作探究等方法進(jìn)入散文的鑒賞層次。

　　鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用逆向?qū)Ρ鹊乃枷�，合理地產(chǎn)生聯(lián)想突出了作者對(duì)“故都的秋的喜愛和向往，北國之秋更有秋的味，也為下文過渡到“故都的秋文段描寫埋下伏筆。

《故都的秋》反思通用2

　　《故都的秋》中描寫五幅畫面寫了那些景物，有什么特點(diǎn)，分析表達(dá)了作者怎樣的感情?同學(xué)在文本中找出具體的語句和所集中的段落，在課堂進(jìn)行交流和討論。

　　學(xué)生基本能找出原句，清，靜，悲涼。這是全篇的“文眼”和散文的“神”。

　　部分學(xué)生找出了相關(guān)的詞語和描寫“故都的秋”的內(nèi)容是集中在三至十一自然段。把描寫“故都的秋”文段鑒賞引入課堂賞析，秋晨院落──秋槐落蕊──秋蟬殘聲──秋雨話涼──秋日清果。簡略分析秋晨院落，賞讀“秋槐落蕊”文段，深入設(shè)問：作者從哪些角度寫“秋槐落蕊”?讓學(xué)生進(jìn)行自主交流，教師結(jié)合具體語句加以引導(dǎo)總結(jié)。

　　在賞析秋雨圖中加重對(duì)文化底蘊(yùn)和知人論世的探究。作者回到國內(nèi)受國民黨白色恐怖，從1933年4月回上海再遷居杭州，思想苦悶，生活閑散，因而全文基調(diào)：憂傷、悲涼。本文是對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌，包含了傷感悲涼，憂郁孤獨(dú)的感情。作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外;在秋槐的`每一朵落蕊里;在秋蟬的每一聲殘鳴中;在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中;也在秋棗的每一絲微黃里;也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中，可見，心中有秋，筆下才有秋。

　　探究品讀最后兩段，運(yùn)用比喻把南國之秋與北國之秋進(jìn)行對(duì)比有什么好處?提出挑戰(zhàn)性問題激發(fā)探究欲望。選出南國與北國獨(dú)具代表的景物，同樣對(duì)比表明作者對(duì)北國之秋的深深的眷戀之情。

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