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《貓》教學(xué)實(shí)錄9篇(精)
《貓》教學(xué)實(shí)錄 篇1
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。是一篇狀物抒情散文。作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛(ài)的感情。 在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我主要通過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：1。貓是常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，絕大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò)貓，因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)本文時(shí)，主要是喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。2。圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”的這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，體會(huì)作者的思想感情，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品味詞句，將讀、說(shuō)、悟、寫(xiě)融為一體，將學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。3。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)課文特點(diǎn)，擬定四個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí) 7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、。激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
再閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教具準(zhǔn)備】：小黑板、大貓小貓的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們有誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓嗎？有誰(shuí)仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？貓給你留下什么印象呢？
學(xué)生：可愛(ài)、淘氣、貪吃、貪玩
師：大作家老舍先生也非常喜歡貓、也養(yǎng)過(guò)貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第15課《貓》。
師：板書(shū)課題
師：同學(xué)們請(qǐng)齊讀課題
生：齊讀課題
二、 自由讀課文：思考課文是從哪幾方面寫(xiě)這只貓的呢？
生：課文寫(xiě)了有關(guān)貓的兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是大貓的性格古怪， 二是小貓的淘氣可愛(ài)。
師：第一方面的內(nèi)容，寫(xiě)大貓的性格古是在哪幾自然段，第二方面的內(nèi)容寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)又是在哪幾自然段？
生：寫(xiě)大貓的性格古是在1—3自然段，寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)又是在第4自然段
三、 細(xì)讀課文，體會(huì)情感及寫(xiě)法
（1） 師：默讀課文的的第一段，找出本段的中心句。
生：貓的性格實(shí)在有些古怪。
師：這是一個(gè)總起句，問(wèn)：總起句有什么作用？
生：這個(gè)總起句的作用是后面的內(nèi)容（1—3）是圍繞這句話寫(xiě)的。
師：學(xué)習(xí)第一部分的第一自然段，輕聲讀課文畫(huà)出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語(yǔ)。
生：老實(shí)—貪玩—盡職
師：貓的哪些做法表現(xiàn)出它的老實(shí)、貪玩、盡職呢？如：課文中是怎樣描寫(xiě)貓的、貪玩、盡職的呢？
同學(xué)們紛紛舉起了小手
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)它的老實(shí)吧：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
師：讀這個(gè)句子體會(huì)貓的老實(shí)。
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)它的貪玩吧，可是它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
師：讀這個(gè)句子體會(huì)貓的貪玩，并用任憑。。。。。也。。。。。。造句。
生1：這快石頭太重了，任憑我這么搬也搬不動(dòng)它。
師評(píng)：你說(shuō)得很好。
生2：任憑媽媽怎么叫我，我也不答應(yīng)她。
師：這個(gè)句子是對(duì)的，但在生活中媽媽叫我們的時(shí)候我們應(yīng)該馬上應(yīng)答她。
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)它的盡職吧，可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。
師：讀句子體會(huì)貓的盡職并用非不。。。。。�？�。。。。。造句。
生1：這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我非拿個(gè)冠軍不可。
生2：這么好的事情，我非做不可。
師評(píng)：同學(xué)們對(duì)這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)。
同學(xué)們踴躍的發(fā)言令我非常感動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)說(shuō)明他們有認(rèn)真的去預(yù)習(xí)課文。
師：輕讀課文討論，思考貓"老實(shí)"、"貪玩"、"盡職"的性格與"古怪"有什么關(guān)系？
生：討論后明確："老實(shí)"與"貪玩"是一對(duì)矛盾，"貪玩"與"盡職"也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。（同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番談?wù)摵蠹娂娕e起小手）
�。�2） 小組學(xué)習(xí)第2自然段
師；指名一人讀，其他同學(xué)畫(huà)出表現(xiàn)貓性格古怪的的詞語(yǔ)。
生：性格特點(diǎn)：高興時(shí)；溫柔可親 不高興時(shí)：一聲不出。
師：課文是這樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩個(gè)方面寫(xiě)貓的溫柔可親的呢？
生：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢。
師：這里的蹭字可以換成碰嗎？為什么？
生：不可以，這個(gè)蹭字的意思是摩擦，表達(dá)了貓對(duì)主人親近，它在和主人撒嬌呢。
生：我找到了這句：或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙踩印幾朵小梅花。
師：這里的幾朵小梅花指的是什么？
生：貓的腳印
師：為什么將貓的腳印比作小梅花這個(gè)比喻表達(dá)了作者這樣的心情？
生：作者將貓的腳印比作小梅花表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情
師：從叫聲這個(gè)方面作者是怎樣寫(xiě)貓的溫柔可親的呢？
生：豐富多腔的叫喚
生：給自己解悶
師：對(duì)貓的叫喚用了"豐富多腔"、"變化多端"來(lái)形容，可以看出什么？
師：可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。
師：?jiǎn)握{(diào)的貓叫聲，在作者看來(lái)又是那般的悅耳動(dòng)聽(tīng)，有誰(shuí)能即興表演一下嗎？
生：表演 喵......
其他同學(xué)躍躍欲試，有的同學(xué)露出了笑容，課堂氣氛活躍。
師評(píng)：將來(lái)你能成為一個(gè)藝術(shù)天才。
師再問(wèn)：課文又是怎樣寫(xiě)貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的`？
生：它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出。
師：用無(wú)論。。。。。。也。。。。。。。造句
生：無(wú)論狂風(fēng)還是暴雨我也要按時(shí)去學(xué)校。
師：貓?jiān)诟吲d時(shí)與不高興時(shí)的表現(xiàn)。讓我們了解了它性格古怪，有時(shí)溫柔可親、有時(shí)一聲不出，作者通過(guò)具體的事例，把這些特點(diǎn)寫(xiě)的很細(xì)致、真切，可見(jiàn)作者對(duì)小貓的親近與喜愛(ài)。
師：默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？
生："膽小"與"勇猛"。
師：哪些詞語(yǔ)反映了貓的"膽小"和"勇猛"？
生：討論后板書(shū)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……
師：女生讀膽小男生讀勇猛（我認(rèn)為男生在生活中會(huì)勇敢一些，女生會(huì)膽小一點(diǎn)）
女生讀：它什么都怕，總想藏起來(lái)。
男生讀：可是它又那么勇敢，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
師評(píng)：剛剛女生把貓的膽小什么都怕讀得淋漓盡致，男生也讀得很不錯(cuò)。
師：我們剛學(xué)完了大貓的性格古怪。接下來(lái)就讓我們一起學(xué)習(xí)小貓的淘氣可愛(ài)吧。
師：輕聲讀課文找出本段的總起句并想一想句子的意思
生：滿月的小貓更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
師：這個(gè)總起句有什么作用？
生：承上啟下（把第一部分的內(nèi)容與第二部分的內(nèi)容連接起來(lái)，并可以看出接下來(lái)是寫(xiě)什么的）
師：你很聰明，這句話的作用相當(dāng)大，這就叫承上啟下，下面都在寫(xiě)小貓?jiān)趺刺詺狻?/p>
師：這句話哪個(gè)詞是最重要的？
生：“更”字，這個(gè)更字把小貓的性格與大貓的性格相比，說(shuō)明大貓可愛(ài)而小貓格外可愛(ài)，表達(dá)了作愛(ài)貓更愛(ài)小貓。
師：除了這個(gè)更字體現(xiàn)老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，還可以從哪些詞語(yǔ)看出作者對(duì)小貓的喜愛(ài)呢？
生：淘氣，頑皮（把小貓當(dāng)成孩子寫(xiě)）
生：決不會(huì)，老舍是喜歡貓的，可淘氣的小貓把花搞得枝折花落，他卻不生氣發(fā)而覺(jué)得它生氣勃勃、天真可愛(ài)
師：那些句子是體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)呢？
生：一根雞毛......
師：齊讀課文，共同體會(huì)作者筆下的小貓
師：想小貓的世界（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象）
如果你是一只（ ）的小貓，它高興或是不高興的時(shí)候會(huì)有怎樣的語(yǔ)言或想法呢？你能演給大家看看嗎？ 生1：我是一只老實(shí)的小貓……
生2：我是一只膽小的小貓……
生3：我是一只貪玩的小貓……
師：體會(huì)主人的心情
看到這群可愛(ài)的小貓你有怎樣的感情呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。我們的老舍先生和你們一樣，面對(duì)這些充滿靈性的小愛(ài)伙，心中有說(shuō)不出的喜愛(ài)之情，通過(guò)耐心細(xì)致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛(ài)的事物，讓我們的生活豐富多彩！
師：再次有感情朗讀一遍全文。
生1：看到這群可愛(ài)的小貓，心里非常的高興。
生2：非常的喜愛(ài)這些小貓。
四、總結(jié)全文， 深入感悟
。師：老舍筆下的貓性格古怪又淘氣，簡(jiǎn)直就像一個(gè)調(diào)皮的孩子，作者運(yùn)用擬人的手法將貓氣可愛(ài)展現(xiàn)在我們面前，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
。師：你能用老舍的口吻把“貓什么都怕”的性格特點(diǎn)用具體的實(shí)例寫(xiě)來(lái)嗎？（自己練習(xí)）
師：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪凶屑?xì)觀察，看看生活中有哪些人與動(dòng)物和諧相處的實(shí)例。
《貓》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、 導(dǎo)入新課
師：在這個(gè)奇妙的自然界里，動(dòng)物永遠(yuǎn)作為我們?nèi)祟惖纳婊锇�，與人類共存共榮，和諧發(fā)展。在我們的周圍既有勇猛兇險(xiǎn)的獅子，聰明機(jī)靈的獼猴；又有溫文爾雅的企鵝，高貴典雅的長(zhǎng)頸鹿……世界的每一個(gè)角落都有他們的身影。許多動(dòng)物深得人們的喜愛(ài)。同學(xué)們，你們喜歡哪些小動(dòng)物呀？
（學(xué)生紛紛舉手，各抒己見(jiàn)）
生：我喜歡澳大利亞的樹(shù)熊。
生：我喜歡南極的企鵝。
生：我喜歡中國(guó)的大熊貓。
�。ㄆ甙嗣麑W(xué)生發(fā)言，其他內(nèi)容略）
師：剛才同學(xué)講到世界各地的許多動(dòng)物，其中李明同學(xué)特別喜愛(ài)大熊貓，那么哪位同學(xué)能給我們介紹一下大熊貓？
生：活潑可愛(ài)的動(dòng)物。
生：大熊貓毛色黑白相間。
生：它走路懶洋洋的。
生：它最愛(ài)吃竹子。
生：大熊貓會(huì)爬樹(shù)。
�。▽W(xué)生七嘴八舌地小聲議論）
師：剛才幾位同學(xué)從不同的方面給大家介紹了大熊貓，講得都不錯(cuò)。老師這里有一張大熊貓的圖片，我們一起來(lái)熟悉一下。
�。ń處熗队罢故敬笮茇埖膱D片）
（學(xué)生紛紛舉手，結(jié)合圖片談對(duì)大熊貓新的認(rèn)識(shí)）
師：你們想不想更多地了解大熊貓？那么老師將帶著大家走進(jìn)葉永烈的《國(guó)寶--大熊貓》一文，近距離地觀察大熊貓的神奇世界。
�。ń處煱鍟�(shū)課題，作者）
二、 新課
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在閱讀過(guò)程中對(duì)生僻字、詞作適當(dāng)標(biāo)注。
�。▽W(xué)生閱讀課文）
師：好！請(qǐng)幾位同學(xué)找找文中有哪些字、詞的讀音應(yīng)尤為注意。
生："憨態(tài)可掬"的"憨"。
生："笨拙"的"拙"。
生："瀕危"的"瀕"。
生："璀璨"二字和"繁衍"的"衍"。
師：大家聽(tīng)完后能否對(duì)剛才同學(xué)的發(fā)言評(píng)價(jià)一下。
生：我認(rèn)為這些字詞很重要。我們不僅要掌握它們的讀音，還要理解其意思。
生：王林讀錯(cuò)一個(gè)字，"笨拙"的"拙"應(yīng)讀"Zhuō"而非"Zhuó"。
師：這兩位同學(xué)評(píng)價(jià)很準(zhǔn)確，說(shuō)明他們不僅聽(tīng)得認(rèn)真，而且發(fā)言很有見(jiàn)解。下面，我們回到的題目上。標(biāo)題中的"大熊貓"表明的說(shuō)明對(duì)象，那么你們能否從題目找出大熊貓的特點(diǎn)。
生：是國(guó)寶。
師：國(guó)寶說(shuō)明了什么？
生：大熊貓的珍貴。
師：很好！大熊貓是非常珍貴的。那文中有哪些地方體現(xiàn)了大熊貓的"珍貴"？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，獨(dú)立思考后，同桌間討論。
（生自由朗讀課文，并討論）
師：許多同學(xué)都舉手了，那么我們一起來(lái)分析分析。我們同學(xué)來(lái)談?wù)動(dòng)懻摰慕Y(jié)果。
生：課文17小節(jié)中"大熊貓之所以珍貴，不僅因?yàn)樗w態(tài)可愛(ài)，數(shù)量稀少，更重要的是……大熊貓有著'活化石'之稱"。
師：對(duì)。這位同學(xué)一下子找準(zhǔn)了17小節(jié)，我們一起把17小節(jié)來(lái)讀讀，看看這節(jié)有何作用，怎樣表現(xiàn)熊貓的珍貴的？
�。ㄉR聲朗讀后，教師指名回答）
生：這一節(jié)起概括作用，寫(xiě)出了大熊貓的形態(tài)和稀少。
生：17小節(jié)總結(jié)全文，體現(xiàn)大熊貓是活化石。
師：剛才兩位同學(xué)談得非常好。17小節(jié)是文中總結(jié)性的語(yǔ)段，突出大熊貓"體態(tài)可愛(ài)""數(shù)量稀少"，是"活化石"的特點(diǎn)�？梢�(jiàn)它的確很珍貴。
�。◣熯吀爬ㄟ叞鍟�(shū)）
師：同學(xué)們?cè)偎伎妓伎迹拔哪男┱Z(yǔ)句具體表現(xiàn)了這三個(gè)特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生快速在文中找，并作圈點(diǎn)，然后舉手）
生：課文第6小節(jié)"大熊貓……給人以優(yōu)美活潑的感受"，可以看出它體態(tài)可愛(ài)。
生：課文第4小節(jié)"大熊貓……搖搖晃晃在草地上玩耍"，也可看出它體態(tài)可愛(ài)。
師：第4小節(jié)的確把大熊貓寫(xiě)得很可愛(ài)，我們一起來(lái)讀一讀。
�。ㄉR讀）
師：在這節(jié)中作者如何來(lái)寫(xiě)熊貓?bào)w態(tài)可愛(ài)的。
生：我認(rèn)為這節(jié)運(yùn)用了一些修辭手法，使語(yǔ)言顯得很生動(dòng)。
師：哪些修辭手法？
生：擬人和排比。"有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……"是排比手法，"悠然自得"，"漫不經(jīng)心""搖搖晃晃"是擬人的動(dòng)作。
師：對(duì)。這些修辭手法把大熊貓喜歡嬉戲，憨態(tài)可掬的模樣淋漓盡致地刻畫(huà)出來(lái)了。還有哪些地方較明顯地表現(xiàn)大熊貓的特點(diǎn)呢？
生：課文第15小節(jié)，"正因?yàn)椤挥?000只左右"，這處突出了大熊貓數(shù)量稀少。
師：剛才同學(xué)們所找的語(yǔ)句都是體現(xiàn)大熊貓"珍貴"的特點(diǎn)，除了"珍貴"外，大家還從文中了解有關(guān)大熊貓的哪些知識(shí)？
�。▽W(xué)生快速閱讀課文，圈劃相關(guān)語(yǔ)句，教師指名回答）
生：大熊貓性情孤僻，平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，它們的繁殖能力很低，這既是它的習(xí)性，也突出它的珍貴。
生：大熊貓的活動(dòng)范圍與季節(jié)關(guān)系很大。春季生活在3000米以下沒(méi)有積雪或積雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地帶活動(dòng)。
生：大熊貓沒(méi)有固定的棲息場(chǎng)所。
生：大熊貓成了最可愛(ài)的"貴賓"，但它不習(xí)慣這種生活。
生：大熊貓分布在我國(guó)地域十分狹窄……崇山峻嶺。
生：大熊貓是素食者。
生：大熊貓食量很大。
師：同學(xué)們講得真好。從各個(gè)方面概括了大熊貓的生活習(xí)性。我們?cè)倩氐筋}目上，"寶"為什么說(shuō)是"國(guó)寶"，能否換成"寶貝"？
生："國(guó)寶"是指中國(guó)所特有 的珍稀動(dòng)物。而"寶貝"一般在任何場(chǎng)合都可以 用。
師：還有原因嗎？
生：我國(guó)把大熊貓贈(zèng)送給了外國(guó)友人。
生：大熊貓是友好使者。
師：對(duì)。大熊貓是我國(guó)的"國(guó)寶"，是世界友好使者。但是由于環(huán)境變化的自然因素和偷獵者的人為原因，使我們的"國(guó)寶"數(shù)量更稀少。下面我請(qǐng)每位同學(xué)都來(lái)做一回動(dòng)物世界的保護(hù)人，為大熊貓?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)安全、合理、舒適、快樂(lè)的家。
�。▽W(xué)生分組討論，每組派一位代表作筆錄。討論后，學(xué)生踴躍發(fā)言。）
生：我打算建立一個(gè)生態(tài)圈、，里面種許多竹子，讓大熊貓自由自在的生活。
生：我要改變大熊貓的飲食居住習(xí)慣，讓它和我們?nèi)祟愐粯由睢?/p>
生：我要把大熊貓送到太空去，讓它作為友好使者訪問(wèn)宇宙。
師：同學(xué)們的設(shè)想很有創(chuàng)意，相信若干年后你們的愿望都會(huì)實(shí)現(xiàn)，"國(guó)寶"大熊貓也一定會(huì)生活得更美好，讓我們共同去努力吧！
點(diǎn)評(píng):
轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，感悟新的教學(xué)理念。這是新課程改革對(duì)教師的必然要求。史建慧老師關(guān)于《國(guó)寶--大熊貓》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了新課改的這一要求，體現(xiàn)了教者以學(xué)生為中心，努力幫助學(xué)生建立"自主、合作、探究"的新的學(xué)習(xí)方式。
具體來(lái)說(shuō):教師采用"讀-悟-賞"的語(yǔ)文教學(xué)模式。作為一篇說(shuō)明文，《國(guó)寶--大熊貓》一課不象小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等文體可讀性很強(qiáng)，它只是用說(shuō)明的語(yǔ)言向讀者介紹動(dòng)物。然而教師并沒(méi)有忽略"讀"這一階段，運(yùn)用自由朗讀、快速瀏覽、整體閱讀等多種讀文方法使學(xué)生熟悉課文，既有對(duì)全文內(nèi)容的整體感知，又有精彩語(yǔ)段的反復(fù)體會(huì)。在讀的過(guò)程中，教師及時(shí)更正讀音，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字詞。在"悟"的階段，教師由課題入手，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住介紹大熊貓的特點(diǎn)--"國(guó)寶"二字，進(jìn)行質(zhì)疑、解疑。教師帶領(lǐng)學(xué)生入門(mén)后，重在學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)和能力層次進(jìn)行感悟。學(xué)生完全能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)自主地把握的重點(diǎn)。一下子找準(zhǔn)課文17小節(jié)，并能準(zhǔn)確地概括出體現(xiàn)"國(guó)寶"的三個(gè)方面：體態(tài)可愛(ài)，數(shù)量稀少，活化石。在這一環(huán)節(jié)中，教者沒(méi)有用傳統(tǒng)的"一問(wèn)一答"式進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的.學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種手段，啟發(fā)學(xué)生思考，提倡自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法。有個(gè)體思維、有同桌研討，有四人小組討論等組織學(xué)生個(gè)個(gè)勤動(dòng)手，并能積極參與，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。第三個(gè)階段是"賞"，"賞"必須建立在"讀"和"悟"的基礎(chǔ)上。"讀"和"悟"讓學(xué)生理解的脈絡(luò)，掌握的要點(diǎn)，從整體上感知課文。"賞"是在這基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生能力的再次提高�！秶�(guó)寶--大熊貓》一課教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生為大熊貓?jiān)O(shè)計(jì)家園，正是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的拓展，不局限于書(shū)本知識(shí)，訓(xùn)練他們的思維能力和口頭表達(dá)能力。
其次，注重評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)逐漸成為課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。這既是對(duì)學(xué)生參與教學(xué)中肯的分析，又能培養(yǎng)他們思考、質(zhì)疑、大膽表意的能力�！秶�(guó)寶--大熊貓》一課教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)方法也非一成不變。師生之間，生生之間，全體動(dòng)員，全體參與。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是為了達(dá)到激勵(lì)的目的，但又不是盲目地用"很好""不錯(cuò)""講得很好"一些評(píng)價(jià)語(yǔ)，總能在學(xué)生答疑之后，作深入淺出的剖析，使他們?cè)诘玫娇隙ǖ耐瑫r(shí)，對(duì)自己的思考有更新更高的認(rèn)識(shí)。生生之間的評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了這一年齡層次學(xué)生的特點(diǎn)，毫無(wú)保留，大膽直言。他們大多暢所欲言，既能對(duì)學(xué)生發(fā)言正確的地方謙虛接受，又一針見(jiàn)血地指出不足之處，或自由發(fā)表自己與之相左的看法。整堂課的教學(xué)評(píng)價(jià)使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得更順當(dāng)，又在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)出現(xiàn)充滿激情的場(chǎng)面。
《貓》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們：你們有誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓嗎？有誰(shuí)仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？貓給你留下什么印象呢？
學(xué)生：可愛(ài)、淘氣、貪吃、貪玩
師：大作家老舍先生也非常喜歡貓、也養(yǎng)過(guò)貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第15課《貓》
師：板書(shū)課題
生：齊讀課題
二、自由讀課文：思考課文是從哪幾方面寫(xiě)這只貓的呢？
生：課文寫(xiě)了有關(guān)貓的兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是大貓的性格古怪 二是小貓的淘氣可愛(ài)
師：第一方面的內(nèi)容，寫(xiě)大貓的性格古是在哪幾自然段，第二方面的內(nèi)容寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)又是在哪幾自然段？
生：寫(xiě)大貓的性格古是在1-3自然段，寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)又是在第4自然段
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感及寫(xiě)法
1.師：默讀課文，找出本段的中心句
生：貓的性格實(shí)在有些古怪
師：這是一個(gè)總起句，問(wèn)：總起句有什么作用？
生：總起句有什么作用是后面的內(nèi)容（1-3）是圍繞這句話寫(xiě)的。
師：學(xué)習(xí)第一部分的第一自然段，輕聲讀課文畫(huà)出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語(yǔ)。
生：老實(shí)—貪玩—盡職
師：貓的哪些做法表現(xiàn)出它的老實(shí)、貪玩、盡職呢？如：課文中是怎樣描寫(xiě)貓的"貪玩"的
生：說(shuō)它老實(shí)吧......
師：讀這個(gè)句子體會(huì)貓的老實(shí)
生：可是它決定要出去玩......
師：讀這個(gè)句子體會(huì)貪玩并用任憑......也.....造句
生：可是它聽(tīng)到......
師：讀句子體會(huì)貓的盡職并用非不....可.....造句
師輕讀課文討論：思考：貓的"老實(shí)"、"貪玩"、"盡職"的性格與"古怪"有什么關(guān)系？（
生：討論后明確："老實(shí)"與"貪玩"是一對(duì)矛盾，"貪玩"與"盡職"也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的
1.小組學(xué)習(xí)第2自然段
師；指名一人讀，其他同學(xué)畫(huà)出表現(xiàn)貓性格古怪的的詞語(yǔ)
生：性格特點(diǎn)：高興時(shí)；溫柔可親 不高興時(shí)：一聲不出
師：可文是這樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫(xiě)貓的溫柔可親的呢？
生：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢
生：或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙踩印幾朵小梅花。
師：這里的幾朵小梅花指的是什么？
生：貓的腳印
師：為什么將貓的腳印比作小梅花這個(gè)比喻表達(dá)了作者這樣的心情？
生：作者將貓的腳印比作小梅花表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情
師：從叫聲這個(gè)方面作者是怎樣寫(xiě)貓的溫柔可親的呢？
生：豐富多腔的叫喚
生：給自己解悶
師：對(duì)貓的叫喚用了"豐富多腔"、"變化多端"來(lái)形容，可以看出什么？
師：可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。
師：?jiǎn)握{(diào)的貓叫聲，在作制看來(lái)又是那般的悅耳動(dòng)聽(tīng)，有誰(shuí)能即興表演一下嗎？
生：表演 喵....師：將來(lái)你能成為一個(gè)藝術(shù)天才
師再問(wèn)：課文又是怎樣寫(xiě)貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？
生：它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出。
師：用無(wú)論.....也....造句
師：貓?jiān)诟吲d時(shí)與不高興時(shí)的表現(xiàn)。讓我們了解了它性格古怪，有時(shí)溫柔可親、有時(shí)一聲不出，作者同過(guò)具體的事例，把這些特點(diǎn)寫(xiě)的很細(xì)致、真切，可家你它對(duì)小貓的親近與喜愛(ài)。
師：默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？
生："膽小"與"勇猛"。
師：哪些詞語(yǔ)反映了貓的"膽小"和"勇猛"？
生：討論后板書(shū)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……
師：女生讀膽小男生讀勇猛
師：我們剛學(xué)完了大貓的性格古怪。接下來(lái)就讓我們一起學(xué)習(xí)小貓的淘氣可愛(ài)吧。
師：輕聲讀課文找出本段的總起句并想一想句子的意思
生：滿月的小貓更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
師：這個(gè)總起句有什么作用？
生：承上啟下（把第一部分的內(nèi)容與第二部分的內(nèi)容連接起來(lái)，并可以看出接下來(lái)是寫(xiě)什么的）
師：這句話哪個(gè)詞是最重要的？
生：這個(gè)更字把小貓的性格與大貓的性格相比，說(shuō)明大貓可愛(ài)而小貓格外可愛(ài)，表達(dá)了作愛(ài)貓更愛(ài)小貓。
師：除了這個(gè)更字體現(xiàn)老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，還可以從哪些詞語(yǔ)看出作者對(duì)小貓的喜愛(ài)呢？
生：淘氣，頑皮（把小貓當(dāng)成孩子寫(xiě)）生：決不會(huì)，老舍是喜歡貓的，可淘氣的小貓把花搞得枝折花落，他卻不生氣發(fā)而覺(jué)得它生氣勃勃、天真可愛(ài)
師：那些句子是體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)呢？
生：一根雞毛......
師：齊讀課文，共同體會(huì)作者筆下的小貓
師：想小貓的'世界（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象）
如何你是一只（ ）的小貓，它高興或是不高興的時(shí)候會(huì)有怎樣的語(yǔ)言或想法呢？你能演給大家看看嗎？
我是一只老實(shí)的小貓……我是一只膽小的小貓…… 我是一只……的小貓……
師：體會(huì)主人的心情
看到這群可愛(ài)的小貓你有怎樣的感情呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。我們的老舍先生和你們一樣，面對(duì)這些充滿靈性的小愛(ài)伙，心中有說(shuō)不出的喜愛(ài)之情，通過(guò)耐心細(xì)致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛(ài)的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文。
師：總結(jié)：老舍筆下的貓性格古怪又淘氣，簡(jiǎn)直就像一個(gè)調(diào)皮的孩子，作者運(yùn)用擬人的手法將貓氣可愛(ài)展現(xiàn)在我們面前，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
《貓》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。
�。◣煟耗男┩瑢W(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？
�。ㄉ贺埡苷{(diào)皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。
(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
（生）：貓有時(shí)候很可愛(ài)，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
（師）：貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。
二、整體感知
�。◣煟和瑢W(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。
生齊讀詞語(yǔ)。
�。◣煟涸~語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)（？）。.想一想：課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報(bào)。
三、教學(xué)第一段
�。◣煟鹤杂衫首x第一段，想想你讀懂了什么？
�。ㄒ唬┝私獯筘埿愿窆殴�
�。ㄉ何易x懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書(shū)）
�。◣煟和瑢W(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開(kāi)始吧！
學(xué)生自由朗讀后，教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。
�。◣煟嚎春诎迳系陌鍟�(shū)，老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話想說(shuō)嗎？
（生）：這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
�。ㄉ好恳恍兄械膬煞N性格的意思是相反的。
�。◣煟嚎纯凑n文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的`。（說(shuō)它……的確……可是……）用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
學(xué)生練說(shuō)。
�。ǘ┢吩~品句，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情
（師）：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
（生）：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
�。◣煟鹤x一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來(lái)。
（生）：我用高興的語(yǔ)氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。
�。ㄉ核�會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
�。◣煟贺埖穆曇粲虚L(zhǎng)有短，有高有低，好像什么？
（生）：像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。
生再讀這個(gè)句子。
�。◣煟豪蠋熡X(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——————（）
一連就是幾個(gè)鐘頭——（）（專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來(lái)不可—（）
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
�。◣煟赫n文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
�。ㄈ┛偨Y(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法
�。◣煟合胂脒@段主要寫(xiě)了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
四、作業(yè)：鞏固詞語(yǔ)
古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
小編為您收集整理的貓鄭振鐸讀后感,提供全面的貓鄭振鐸讀后感信息,希望對(duì)您有用!
《貓》教學(xué)實(shí)錄 篇5
閱讀經(jīng)典，光亮人生。尊敬的各位評(píng)委大家好，今天我說(shuō)課的題目是鄭振鐸先生的《貓》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)開(kāi)發(fā)、說(shuō)評(píng)價(jià)七個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下自己的設(shè)計(jì)：
一、說(shuō)教材
《貓》這篇課文是人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過(guò)記敘自己家的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，表現(xiàn)了不盡相同的感受和一種細(xì)致地人生思考。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生們?cè)诟形蜃髡叩娜收咔閼训耐瑫r(shí)，可以獲得許多寫(xiě)作方面的啟示。
二、說(shuō)學(xué)情
現(xiàn)在，許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，心理和生理的孤獨(dú)往往讓他們對(duì)小動(dòng)物情有獨(dú)鐘，所以他們對(duì)《貓》這類記敘小動(dòng)物的.文章應(yīng)該比較容易接受。另外，經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文積累，對(duì)這類記敘類散文，七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，學(xué)習(xí)起來(lái)也不很困難。
三、說(shuō)模式
基于以上的教材和學(xué)情分析，我認(rèn)為這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該以“自讀”為主，所以決定采用“初讀—細(xì)讀—悟讀—對(duì)比讀”的“四讀”模式。初讀正字音，通文意；細(xì)讀理思路，賞細(xì)節(jié)；悟讀說(shuō)要旨，談感悟；對(duì)比讀品差異，采眾長(zhǎng)。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入
“許多同學(xué)家里一定有過(guò)養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，哪位同學(xué)愿意講一講自己家的小動(dòng)物的故事呢？”“剛才xx同學(xué)講述了自己家的小動(dòng)物的故事，下面咱們來(lái)一起看一看鄭振鐸先生家里的貓的故事�！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生講述自己家的養(yǎng)小動(dòng)物經(jīng)歷，一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶，另一方面也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“語(yǔ)文生活化”理念。（2—3分鐘）
�。ǘ┏踝x文章，正音正字（5—8分鐘）
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)是讀書(shū)和寫(xiě)字，第一遍讀課文要求同學(xué)們自行查閱字典、資料，解決生字詞問(wèn)題（個(gè)別詞語(yǔ)教師點(diǎn)撥），整體把握文章內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既符合自主學(xué)習(xí)的理念，也抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
�。ㄈ┰僮x文章，賞析細(xì)節(jié)（10—12分鐘）
孫紹振教在其《直諫中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《名作細(xì)讀》等著作中提出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要有宏觀的感悟，更要有微觀的文本細(xì)讀�！保ù笠馊绱耍┍经h(huán)節(jié)的設(shè)置以學(xué)生細(xì)讀文本為主，通過(guò)細(xì)讀，讀出文章的思路，讀出文章的細(xì)節(jié)之美，并以表格的形式
�。ㄋ模┤x課文，讀出感悟（5—8分鐘）
“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)文本的細(xì)讀能從文本中獲得一定的感悟，能夠欣賞和評(píng)價(jià)文章是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)我借鑒了余映潮的“主問(wèn)題”教學(xué)法，以“說(shuō)說(shuō)自己的感悟”一個(gè)問(wèn)題喚起學(xué)生的表達(dá)欲，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟。在此環(huán)節(jié)特別注意鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。
�。ㄎ澹┧淖x課文，拓展對(duì)比
在語(yǔ)文教學(xué)中，比較是教學(xué)的最基本要素。比較是人在認(rèn)識(shí)上確定事物之間的異同和關(guān)系的思維過(guò)程。比較可從兩個(gè)方面進(jìn)行：同中求異，異中求同。通過(guò)向?qū)W生推薦閱讀老舍先生的《貓》，讓學(xué)生在對(duì)比中找出各自的精彩之處。通過(guò)對(duì)比閱讀，拓寬學(xué)生閱讀視野，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，在對(duì)比中感悟，在對(duì)比中生成。
《貓》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅小貓的圖片�？春竽阆胝f(shuō)些什么?
生：小貓?zhí)蓯?ài)了。
師：貓因?yàn)樗幕顫姽郧杀辉S多人喜愛(ài)，但它們也和人一樣各有各的性格。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》，去感受他養(yǎng)貓過(guò)程中的快樂(lè)與酸辛，也希望同學(xué)們能從他的文章中領(lǐng)悟一些生活哲理。
二、問(wèn)題再現(xiàn)
先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
1、師：生詞朗讀(1-3組同學(xué)每人一行);齊讀兩遍注意錯(cuò)音。
生讀：
2、師：請(qǐng)兩位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下文章的主要內(nèi)容。
生：課文講了作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中有快樂(lè)也有酸辛和難過(guò)。
生：文章講了“我”三次養(yǎng)貓又三次失貓。
3、師：同學(xué)們說(shuō)的很好，那你們能分別講講三只小貓的故事嗎?
生：第一只小貓是三妹從隔壁要來(lái)的，花白的毛，很活潑，全家人都很喜歡它，但后來(lái)卻病死了，三妹最難過(guò)，我心里也很酸楚。
生：第二只小貓是母親從舅舅家抱來(lái)的，黃色，更有趣更活潑，還會(huì)抓老鼠，成了一家人的寵物，但后來(lái)被陌生人抱走了，一家人既為失去小貓而悵然，又恨那奪人所愛(ài)的人。
生：第三只貓是從門(mén)口撿的，很難看而且不活潑，后來(lái)被“我”誤會(huì)吃了芙蓉鳥(niǎo)，挨打之后，死在鄰居家的屋頂上。
師：同學(xué)們概括時(shí)不僅抓住了故事的核心，還講得很生動(dòng)。這只是我們對(duì)三只小貓大致的了解，下面我們?cè)俳Y(jié)合課文，深入了解一下這三只小貓。
三、知識(shí)拓展
(一)默讀整篇課文，分析三只小貓各自的特點(diǎn)
師：請(qǐng)你默讀課文勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，然后用“讀 ，我看到了一只 的貓�！边@一句式說(shuō)話。(要求：認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，不重復(fù)別人的答案，有自己的見(jiàn)解。)
學(xué)生按句式說(shuō)話：“讀 ，我看到了一只 貓。” 教師擇要點(diǎn)深入引導(dǎo)：
生：“它便撲過(guò)來(lái)?yè)�，又撲過(guò)去搶�！� ——一只活潑可愛(ài)的小貓。 師：這一處貓的動(dòng)作和描寫(xiě)可謂文筆的精華，它用樸素的`言語(yǔ)創(chuàng)造了一只活潑可愛(ài)的貓的形象 ，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動(dòng)態(tài)、情態(tài)栩栩如生。
生： “有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。”
——一只更活潑更有趣的小貓。
師：這一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫(huà)，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。
生：“冬天的早晨，門(mén)口蜷伏著一只很可憐的小貓。”
——一只可憐的貓。
師：來(lái)得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
生：“我看見(jiàn)一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里還銜著一只黃鳥(niǎo)�！� ——一只兇惡的黑貓。
......
(二)朗讀課文15-29自然段，重點(diǎn)分析第三只貓。
師：同學(xué)們說(shuō)的很精彩，三只小貓仿佛就在我們面前，第一只貓的活潑可愛(ài)，第二只貓的更活潑有趣，給作者一家?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)，它們的亡失讓作者的失落感久久縈繞于心。第三只貓卻因?yàn)槌舐�，因�(yàn)閼卸�，因�(yàn)閼n郁，沒(méi)有人喜歡它在家里若有若無(wú)，十分可憐。但即使這樣的地位也沒(méi)能保持長(zhǎng)久，一件意外的事讓它的命運(yùn)更加悲慘。大家說(shuō)是什么事?
生：芙蓉鳥(niǎo)事件
師：下面請(qǐng)同學(xué)們做一回審判員，了解一下芙蓉鳥(niǎo)事件的始末。請(qǐng)同學(xué)們用一分鐘默讀大屏幕上的問(wèn)題，聽(tīng)完課朗讀之后回答。請(qǐng)一位同學(xué)配樂(lè)朗讀課文的15-29自然段。
師：這位同學(xué)朗讀的真好，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下她讀的好在哪里?
生：她讀得非常有感情。
生：她很注意抑揚(yáng)頓挫。
生：她讀的很流暢。
師：有沒(méi)有人給她點(diǎn)建議?
生：她讀錯(cuò)了一個(gè)字，" 花白貓" 她讀成“花白鳥(niǎo)”了，如果不出錯(cuò)，你讀的就更好了。
師：請(qǐng)同學(xué)回答屏幕上的問(wèn)題。
(1)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：鳥(niǎo)籠周圍都是血，鳥(niǎo)已經(jīng)死了_
(2)犯罪嫌疑人：__第三只貓_______________
(3)判斷犯罪嫌疑人作案的依據(jù)：
案發(fā)前的表現(xiàn)：__對(duì)著鳥(niǎo)籠凝望_________________
案發(fā)后的表現(xiàn)：_嘴里仿佛在吃著什么____________
(4)對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：我拿起木棒狠狠地打了它一下。__
(5)真兇是誰(shuí)?依據(jù)是什么?黑貓 ，嘴里叼著那只黃鳥(niǎo)__。
(6)案件定性：這是一起 怨 案
(三)研讀30-34自然段，品味作者思想感情。
師：可惡的真兇黑貓，畏罪潛逃了，制造這起冤案的作者心情如何呢? 生：難過(guò)、自責(zé)、愧疚
師：文中哪些段落寫(xiě)出了作者心情?
生：30-34段。
師：讀這幾段我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速?
生：沉重的、緩慢的。
師：請(qǐng)同學(xué)齊讀這幾個(gè)段落，然后按句式“讀 ，我體會(huì)到 。”說(shuō)話。生讀，分析。
生：讀“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”一句，我體會(huì)到
―――因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。 生：讀“想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待。都是針，刺我良心的針!”我體會(huì)到，這件事對(duì)我的刺痛之深，和我深深的愧疚與自責(zé)。
生：讀“我用無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了!”我體會(huì)到作者難過(guò)的心情和深深地遺憾。
生：讀“自此我家永不養(yǎng)貓。”我體會(huì)到作者的負(fù)罪感永不能消除，見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，覺(jué)得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生靈，所以他永不養(yǎng)貓。 ......
師：同學(xué)們分析的十分透徹，在這件事中，作者錯(cuò)在哪里?從這件事中我們明白了什么?
生：我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，怨苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。 生：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。
四、能力提升
師：面對(duì)因自己的錯(cuò)誤導(dǎo)致死亡的貓，作者應(yīng)說(shuō)些什么?被誤殺的小貓又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)話題寫(xiě)幾句話�？梢圆捎镁涫剑骸白鳛� ，我想說(shuō) ”
生：主人，我是冤枉的。那天我正在窗臺(tái)上回味剛吃過(guò)的午飯，后背突然被打了一下，疼痛難忍，我回頭一看，正看到你憤怒的盯著我，那一刻，我知道你肯定誤解了我，但不能說(shuō)話辯訴。我逃上了鄰居家的屋頂，不敢回家，被打的地方也越來(lái)越疼了，我抬起頭來(lái)，天邊有一片晚霞，金燦燦的很耀眼，再看看我曾經(jīng)住過(guò)的地方，我難過(guò)的閉上了眼睛。 師：可憐的小貓真讓人心疼。
生：主人，你知道嗎?我恨你，恨你的妄下斷語(yǔ)，給我背上莫須有的罪名，恨你對(duì)我的冷酷無(wú)情，難道我不是生命，我沒(méi)有生存的權(quán)利嗎?你為什么不在調(diào)查一下呢?
生：一只充滿憤恨的小貓。
生：主人，你錯(cuò)怪我了，雖然你們都討厭我，但我也不能做出違背良心的事來(lái)呀!你們收養(yǎng)了我，讓我有了安定的生活，你們是我的恩人，何況這么美麗的鳥(niǎo)，我怎么忍心吃它們呢?我常常蹲在鳥(niǎo)籠旁只是喜歡聽(tīng)它們唱歌啊!那有什么惡意。
師：一只知恩圖報(bào)的貓。
生：主人，我并沒(méi)有偷吃鳥(niǎo)，是那只可惡的黑貓偷吃的，我想捉住它，可我太笨了，讓它跑了。以前我在你家門(mén)口快凍死餓死了，是你收養(yǎng)了我，我怎能忘恩負(fù)義回頭吃你喜歡的鳥(niǎo)呢?
師：看上去懶惰的貓，其實(shí)很勇敢。
生：和前兩只貓比起來(lái)，你因?yàn)閼n郁、丑陋、懶惰，一家人都不喜歡你，冷落你。但這些都不應(yīng)該成為判斷你吃鳥(niǎo)的依據(jù)，因?yàn)槲业钠?jiàn)，我的武斷冤枉了你，可惜我無(wú)法補(bǔ)過(guò)了，只希望你能在九泉之下安息。 師：態(tài)度很誠(chéng)懇。
師：你帶著不知死去了，帶著傷痛死去了，帶著怨恨死去了，而造成你悲劇的罪魁禍?zhǔn)妆闶俏�，�?duì)不起，是我的錯(cuò)誤導(dǎo)致了你的死亡，當(dāng)我知道真相之后，我是多么自責(zé)，多么懊悔，我?guī)讉�(gè)晚上都夜不成眠，我并不想求得你的原諒，只能幻想你在活回來(lái)，我會(huì)以百倍的愛(ài)心來(lái)對(duì)你。
師：我想小貓聽(tīng)了你的話會(huì)原諒你的。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
師：偏見(jiàn)，私心，主觀臆斷，會(huì)造成很多誤會(huì)，有些可以彌補(bǔ)，有些可能會(huì)成為終生的遺憾。生活中你是否也曾錯(cuò)怪過(guò)別人或被別人誤解過(guò)呢?我們?cè)鯓硬拍軠p少彼此之間的誤解呢?寫(xiě)一寫(xiě)，與同學(xué)們交流。
生： 我有一本特別喜愛(ài)的書(shū)，我很珍惜它，很少借出去，但前一段時(shí)間借給我的好朋友了，這次我向他討回，他去說(shuō)上次去我家，給我放在書(shū)桌上了，但我卻很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)這本書(shū)了，我很生氣罵他不講信譽(yù)，書(shū)根本沒(méi)還，還不承認(rèn)，真沒(méi)想到他是這種人。他也怒氣沖天說(shuō)他明明還了，我卻耍賴。我倆不說(shuō)話了�；氐郊�，我陰著臉，書(shū)沒(méi)了，好朋友也沒(méi)了。媽媽問(wèn)我怎么了。我給她說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)。媽媽大聲說(shuō)：“哎呀，真是對(duì)不起，我把這事給忘了�！痹瓉�(lái)朋友確實(shí)把這本書(shū)放在我的書(shū)桌上了，但那天小姨帶著表弟也來(lái)了，他也很喜歡這本書(shū)，我和朋友在外面玩的時(shí)候，媽媽讓表弟拿去看了，還說(shuō)一會(huì)會(huì)告訴我的。結(jié)果家里人多，媽媽一忙給忘記了。
誤會(huì)在我們的生活中時(shí)常發(fā)生。而那一次的經(jīng)歷告訴我：當(dāng)發(fā)生誤會(huì)時(shí)，不應(yīng)報(bào)著怨恨的心理對(duì)待對(duì)方，而應(yīng)該換位思考，用寬容和智慧解決爭(zhēng)執(zhí)，用愛(ài)心重塑友誼的橋梁。它讓我懂得：當(dāng)發(fā)生誤會(huì)時(shí)，不要和對(duì)方大動(dòng)干戈，要用一顆寬容、友愛(ài)的心去對(duì)待你的“敵人”。這樣才能化解矛盾，讓我們的生活變得更和諧和美好。
師：說(shuō)的真好。
生：老師，還記得李孟背上貼的那張寫(xiě)著臟話的紙條嗎?因?yàn)槲移綍r(shí)很調(diào)皮，又坐在李孟后邊，你一看見(jiàn)紙條，立刻就把我叫出教室，生氣的說(shuō)：“不好好讀書(shū)，老做惡作劇。”我說(shuō)：“不是我，真的不是我�！蹦愀鷼饬耍骸斑�狡辯�！蔽艺f(shuō)：“真的不是我，是趙剛。”你把他叫出來(lái)，他承認(rèn)了錯(cuò)誤。但我覺(jué)得，你就是因?yàn)槲移綍r(shí)愛(ài)淘氣，坐在李孟后邊，就直接斷定是我，也是主觀臆斷。趙剛李孟的同桌，但他是學(xué)習(xí)好，你就沒(méi)先懷疑他。這也是偏心。
師：很感謝你能說(shuō)出真話，在這件事上，老師的確錯(cuò)了，在這里老師向你說(shuō)聲“對(duì)不起”。
課堂小結(jié)：
讓我們用冷靜澆滅沖動(dòng)的火花，用理智消融誤會(huì)的冰封，多一些寬容，多一些溝通和交流，別讓一葉障目，別再霧里觀花，原哀鳴能夠沉默，愿生活無(wú)需辯護(hù)。
教學(xué)反思：
本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。
學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則、方法是課堂教學(xué)的旨意所在。 教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。所以，這堂課我教學(xué)依“理解”“品味”“感悟”三大板 塊層層推進(jìn)，且分別用三個(gè)句式“讀我看到了一只;“讀，我體味到”;“作為，我想說(shuō) ”。貫連其間，汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點(diǎn)精粹。引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話、主動(dòng)說(shuō)話、積極討論，從而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人 。
不足：1、個(gè)別細(xì)節(jié)預(yù)想不充分，比如已點(diǎn)名讓同學(xué)朗讀課文，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)思考的問(wèn)題還未看完，只能打斷同學(xué)的朗讀。
2、最后學(xué)生有關(guān)誤解的話題說(shuō)得很好，但因時(shí)間關(guān)系我評(píng)價(jià)的不是很好。失去了很好的教育契機(jī)。
《貓》教學(xué)實(shí)錄 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
3．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、 整體感知，激發(fā)情感。
1． 課前交談，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。
師：同學(xué)們好。今天，我們要學(xué)的《貓》這篇課文是誰(shuí)的作品呢？
生：老舍。
師：（板書(shū)）不能這樣說(shuō)。他是中外聞名的大作家，一生發(fā)表了近800萬(wàn)字的作品，而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應(yīng)該這樣稱呼他——老舍先生。
同學(xué)們，老舍先生一生作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以在課外看看這兩本書(shū)。
老舍先生盡管是一位大作家，也寫(xiě)小文章。今天，我們學(xué)的.就是他寫(xiě)的一篇小文章——
生齊讀課題。
2．熟讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，自由讀課文，看看在老舍先生眼中的貓有哪些特點(diǎn)。
生自由讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生匯報(bào)交流。
師：他寫(xiě)了成年的大貓和剛滿月的小貓。（板書(shū)）大貓的特點(diǎn)是性格古怪，小貓的特點(diǎn)是淘氣可愛(ài)。那課文哪些段落在寫(xiě)在大貓，哪些段落在寫(xiě)小貓？
生匯報(bào)：課文第1-3自然段在寫(xiě)大貓，第4自然段在寫(xiě)小貓。
師：寫(xiě)大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？讀一讀。
生：貓的性格實(shí)在有些古怪。
師：對(duì)。同學(xué)們用浪線把這句話勾下來(lái)。這是這3個(gè)自然段什么句？
生：中心句。
師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來(lái)，讀一讀。
生：小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
二、 研讀課文，在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
1．細(xì)讀第1-3自然段，體會(huì)貓的古怪性格。
師：同學(xué)們，先來(lái)讀讀1-3段的中心句。
生齊讀中心句。
師：“實(shí)在”在什么意思？
生：的確。
師：這是很肯定的一種說(shuō)法。再讀讀這句話。
生再讀。
師：同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？再和同學(xué)議一議。
生讀課文1-3自然段，然后同伴互助討論。
師：貓的性格古怪主要體現(xiàn)在（板書(shū)）既老實(shí)，又貪玩，又特別盡職，有時(shí)候極其溫柔，有時(shí)候又極其冷漠，還體現(xiàn)在它既極為膽小，又極為勇猛�？磥�(lái)，這真是一只——
生：性格古怪的貓。
師：（板書(shū)）老舍先生是用具體的事例來(lái)寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。先說(shuō)說(shuō)貓有多老實(shí)呢？誰(shuí)找句子讀一讀。
生一讀。
師：這么老實(shí)的貓其實(shí)也很貪玩，從哪兒看出來(lái)的？
生一讀。
師：說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì)呼喚它，會(huì)怎樣呼喚？
生若干分角色想象嘗試。
師：任憑誰(shuí)怎樣呼喚它，貓也不肯回來(lái)。（板書(shū)）什么叫“任憑”？
生：不管、無(wú)論……
師：（板書(shū)）同學(xué)們用“任憑……也……”的句式說(shuō)句話。
生造句練習(xí)。
師：貓是這樣貪玩，但非常盡職。什么叫“盡職”？
生議。
師：努力做好本職工作。貓究竟有多盡職？找句子讀一讀。
生讀句子。
師：（板書(shū)）什么叫“屏息凝視”？再演示一下。
生議、演示。
師：貓等老鼠是態(tài)度認(rèn)真，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)，決心大（板書(shū)）非把老鼠等出來(lái)不可。肚子餓了，離不離開(kāi)？有人叫喚它離不離開(kāi)？腰酸背痛呢？對(duì)，只要老鼠不出來(lái)，就決不離開(kāi)。真是太盡職了！誰(shuí)能用“……非……不可”說(shuō)句話。
生造句。
師：貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時(shí)候溫柔可親。誰(shuí)來(lái)讀一讀貓對(duì)主人溫柔可親的句子？
生一讀。
師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用心良苦摩擦，而用“蹭”？
生議，輕，溫柔，顯示和主人關(guān)系很親。
師：這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時(shí)候，冷漠到什么程度？
生讀句子。
師：一會(huì)兒是極其溫柔，一會(huì)兒是極其冷漠，直是性格古怪。它的古怪性格還表現(xiàn)在他的膽子有時(shí)候非常膽小，膽小得——，有時(shí)候又無(wú)比勇猛，勇猛得——從這些地方可以看出，貓的性格實(shí)在有些——
生：古怪。
2．品讀第4自然段，體會(huì)小貓滿月時(shí)淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，貓的性格這樣古怪，老舍先生是討厭還是喜愛(ài)它呢？
生：喜愛(ài)。
師：對(duì)。其實(shí)，從字里行間可以感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，特別是剛滿月的小貓。同學(xué)們自讀第4段，再和同學(xué)議一議，看看可以分成幾層？每層寫(xiě)的是什么？
生讀、議、匯報(bào)交流。
師：這寫(xiě)滿月的小貓更可愛(ài)的一段，哪個(gè)地方最能讓你感受到老舍先生對(duì)小貓的無(wú)比喜愛(ài)之情？
生品讀。
三、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
1．以讀促悟，了解作者運(yùn)用具體事例寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)。
師：老舍先生寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)，通過(guò)具體的事例來(lái)寫(xiě)的。你們看，說(shuō)它老實(shí)是通過(guò)哪件事來(lái)說(shuō)的？找相關(guān)句子來(lái)讀。
生讀。
2．背誦第1或第4自然段。
附：
1．主板書(shū)
老實(shí) 貪玩 盡職
大貓：性格古怪溫柔冷漠
（1-3）膽小勇猛
貓
小貓：淘氣可愛(ài)愛(ài)玩 淘氣
�。�4）
2．副板書(shū)：
老舍（1899-1966）
任憑（無(wú)論、不管）……也……
……非……不可
屏息凝視 所過(guò)之處 枝折花落
《貓》教學(xué)實(shí)錄 篇8
老舍貓名師教學(xué)實(shí)錄如下：
師：動(dòng)物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物形象。
（大屏幕出示 《白鵝》課文插圖）
師：這就是豐子愷筆下那只架子十足的鵝老爺。
�。ù笃聊怀鍪� 《白公鵝》課文插圖）
師：同樣是鵝，在俄國(guó)作家葉諾索夫筆下卻似海軍上將般
生齊：派頭十足。
師：今天起，我們要讀一讀同一位作家所寫(xiě)的兩篇文章。
�。ù笃聊怀鍪� 《貓》《母雞》課文插圖及課題）
師：這位作家是中國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、小說(shuō)家、戲劇家；是一位杰出的語(yǔ)言大師；是新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家；一生著作極多。他就是
生：老舍。
（隨著師生的介紹，大屏幕出現(xiàn)老舍相關(guān)文字及圖片介紹）
師：就是這樣一位大作家，他筆下的小動(dòng)物又是什么樣的呢？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第十五課《貓》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
（師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空并齊讀課題）
師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，來(lái)交流一下我們的預(yù)習(xí)成果吧。
�。ù笃聊怀鍪驹~語(yǔ)：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑）
師：這六個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出。
生1：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑
生2：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑
師：這兩個(gè)同學(xué)讀音都很準(zhǔn)確，尤其注意了詞語(yǔ)中的輕聲。請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（大屏幕出示詞語(yǔ) 任憑）
生：“憑”就是“任”加“幾”。
師：再看看“憑”這個(gè)字，你想提醒大家寫(xiě)字時(shí)注意什么？
生：“憑”右上第一筆是撇，不要寫(xiě)成橫。
生：“憑”右邊那個(gè)字不是“王”，是“壬”，要注意。
生：那個(gè)“壬”字，中間一橫長(zhǎng)，最后一橫短。
生：“憑”的下面是“幾個(gè)”的“幾”字。
師：對(duì)，這個(gè)“幾”表示又矮又小的桌子。（指左上單人旁）一個(gè)人（指右上壬）跪坐著，靠在桌子旁邊，有“憑借”“依靠”的意思。寫(xiě)字時(shí)要注意這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字（邊說(shuō)邊寫(xiě)），單人旁寫(xiě)在田字格的左上格，右邊壬的第一筆是撇，中間一橫長(zhǎng)，最后一橫短，下面的幾要注意把橫折彎鉤的彎寫(xiě)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直旧蠈?xiě)兩遍。
學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把手中的筆放好，再來(lái)看看這組詞。誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出詞語(yǔ)中的多音字的讀音？請(qǐng)這一組的同學(xué)一人讀一個(gè)詞。
（大屏幕出示詞語(yǔ)：的確 暖和 解悶 屏息凝視 枝折花落）
生1：的確。
師：對(duì)。
生2：暖和。
師：聽(tīng)老師讀，暖和。
生2：暖和。
師：準(zhǔn)確。全班讀一遍。
生齊：暖和。
生3：解悶。
生4：屏息凝視
師：很準(zhǔn)確�！捌痢边�有一個(gè)讀音念做什么？
生4：屏（píng）。
師：組詞？
生4：屏幕。
師：我們現(xiàn)在看的就是——
生齊：大屏幕。
生5：枝折花落。
師：“折”還念做什么？
生5：折（zhé）。
師：最后一個(gè)詞，齊讀。
�。ù笃聊怀鍪荆鹤兓喽耍�
生齊：變化多端。
師：這個(gè)詞什么意思？讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ù笃聊怀鍪荆核�會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。）
生自由讀句子。
生1：變化多端就是變化多。
師：聯(lián)系句子呢？
生2：就是說(shuō)貓的叫聲變化很多。
師：對(duì)呀，齊讀。
生齊：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)重視了字詞的讀音、意思，這對(duì)于我們進(jìn)一步理解課文很有幫助，要堅(jiān)持啊。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：本文講了哪些內(nèi)容？
生默讀全文，偶爾個(gè)別學(xué)生會(huì)有簡(jiǎn)短討論。
師：讀完的同學(xué)都已經(jīng)抬起頭來(lái)了，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)這篇課文講了哪些內(nèi)容？
生1：這篇課文講了貓的性格實(shí)在有些古怪。
生2：還講了滿月的小貓。
師：嗯，滿月的小貓?jiān)趺礃�？把話要說(shuō)完整呀。
生2：滿月的小貓更可愛(ài)。
師：兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的都對(duì)，誰(shuí)能說(shuō)得完整呢？
生3：這篇課文講了貓的性格實(shí)在有些古怪和小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)。
師：是呀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地概括出全文的主要內(nèi)容，這位同學(xué)已經(jīng)掌握了這樣的閱讀方法，我們祝賀他。
師：課文哪些句子明確告訴你本文就在講這兩方面的內(nèi)容？
生1：第一段第一句話“貓的性格實(shí)在有些古怪。”
生2：第四段第一句話“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)了淘氣�！�
師：本文就是圍繞這兩句話來(lái)寫(xiě)的，這樣的句子就叫做中心句。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩個(gè)句子旁邊寫(xiě)上“中心句”，（學(xué)生紛紛動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，老師巡視）這樣我們就完成了第一次批注。
師：細(xì)細(xì)品讀第一句話，你從中體會(huì)到什么？
�。ù笃聊怀鍪荆贺埖男愿駥�(shí)在有些古怪。）
生1：貓的性格古怪。
生2：貓的性格真的很古怪。
師：“古怪”是什么意思？
生：就是和一般不一樣。
師：那這個(gè)詞是一個(gè)褒義詞還是一個(gè)貶義詞。
生：貶義詞。
師：那作者寫(xiě)在全文的第一句話，為什么？我們這個(gè)單元可是學(xué)過(guò)這種表達(dá)方法的。
生1：我知道，這是反語(yǔ)。
生2：對(duì)，就是表面上說(shuō)不好，實(shí)際上是在夸它呢。
生3：就和《白鵝》里的“鵝老爺”一樣，表面上是在說(shuō)它不好，實(shí)際上是作者喜歡它。
師：對(duì)，這樣的表達(dá)方式就叫做“明貶實(shí)褒”，明著貶低，實(shí)際上贊揚(yáng)。我們的寫(xiě)作中也可以使用這樣的方法。請(qǐng)同學(xué)們把“古怪”圈出來(lái)，然后在旁邊寫(xiě)上“明貶實(shí)褒”。這是我們的第二次批注。
�。▽W(xué)生圈詞，做批注，老師巡視）
師：再來(lái)讀讀這句話，你體會(huì)到了作者怎樣的感情呢？
生：老舍先生很喜歡這只貓。
師：對(duì)，那么就請(qǐng)大家在這句話旁邊進(jìn)行第三次批注。
�。▽W(xué)生自主批注，老師巡視，不時(shí)念出孩子們的批注）
師：這位同學(xué)寫(xiě)的是一個(gè)詞語(yǔ)“喜歡”。
師：這位同學(xué)寫(xiě)了一句話“作者喜歡這只貓” 。
師：這位同學(xué)寫(xiě)的是“表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情”。
師：批注式閱讀是一種很好的閱讀方法，每個(gè)人都有自己的讀書(shū)感受與問(wèn)題。下面就請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自讀目標(biāo)，學(xué)習(xí)一至三自然段。
（大屏幕出示 自讀目標(biāo)）
師：我們要完成的目標(biāo)有哪些？
生1：要自己讀1、2、3自然段。
生2：要圈出詞語(yǔ)，畫(huà)句子，還要寫(xiě)自己的體會(huì)。
師：這就是批注式閱讀。
生3：要自己思考。
師：我們除了要思考課本上提出的問(wèn)題，還可以自己提問(wèn)、解答。
生4：要和大家交流。
師：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自讀目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)，有困難可以和同學(xué)小聲商量，也可以找老師，我就在你們身邊。開(kāi)始吧。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在巡視中不斷地和學(xué)生進(jìn)行交流討論）
師：同學(xué)們心中都有了自己的閱讀體會(huì)，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)和大家交流交流？
生1：我覺(jué)得這只貓的古怪體現(xiàn)在它有時(shí)候老實(shí)，有時(shí)候貪玩，有時(shí)候盡職。
生2：我讀的是這一句“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�！蔽业呐⑹恰斑@只貓真愛(ài)睡覺(jué)”。我圈的詞語(yǔ)是“成天”。我還覺(jué)得老舍很喜歡這只貓，因?yàn)樨埑商焖X(jué)他也不說(shuō)。
生3：我也覺(jué)得老舍喜歡這只貓，因?yàn)樨埵裁词露疾还埽馑X(jué)，老舍還說(shuō)這只貓很乖。
師：那你的批注是什么？
生3：我就批注了喜歡。
生4：我畫(huà)的句子是“可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”我的批注是“這只貓很盡職”。
師：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)貓的盡職呢？
生4：屏息凝視。
師：什么是屏息凝視？
生4：就是憋著氣，然后盯著看。
師：同學(xué)們，屏住呼吸，盯著看。
�。ㄋ械膶W(xué)生和老師一起屏住呼吸，眼睛睜大，互相盯著看，教室里很安靜）
師：這是一種怎樣的狀態(tài)？
生1：就是全神貫注。
生2：聚精會(huì)神。
生3：專注。
師：對(duì)，那就來(lái)讀讀這句話吧。
（生齊讀，個(gè)別讀）
師：聽(tīng)我讀讀�！八料⒛�，一連就是幾個(gè)鐘頭，把老鼠等出來(lái)。
生：你少讀了“非……不可”。
師：這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)很重要。我們也來(lái)試試。聽(tīng)好，“我寫(xiě)完作業(yè)�！蹦阍趺凑f(shuō)？
生：我非寫(xiě)完作業(yè)不可。
師：你比我有毅力。再來(lái)，“我要發(fā)言。”
生：我非要發(fā)言不可。
師：你比我有決心。下一句，“我專心聽(tīng)講�！�
生：我非要專心聽(tīng)講不可。
師：他比我怎樣？
生：他比你有決心。
師：有了關(guān)聯(lián)詞“非……不可”，課文中的句子含義就更深刻了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？
生1：有了“非……不可”就是一定要把老鼠等出來(lái)，不等出來(lái)就不走。沒(méi)有的話好像是等等，等不到就算了。
生2：有了“非……不可”就感覺(jué)這只貓很有耐心。
師：“耐心”，體會(huì)非常好。還有什么？
生3：我覺(jué)得還有決心。
師：那你給大家再來(lái)讀讀這句話。
�。ㄉx）
師：全班齊讀。
�。ㄉR讀）
師：這是一只老實(shí)的貓，還是一直盡職的`貓，還是一只？
生：貪玩的貓。
師：具體說(shuō)說(shuō)你的批注吧。
生1：我畫(huà)得句子是“可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。”我的批注是“這只貓很貪玩，一天一夜都不回家�！�
生2：我也畫(huà)了這一句，我的批注就是貪玩。
師：那我們來(lái)看看這個(gè)“貪”字。上面是“今”下面是“貝”。在我國(guó)古代，貝殼被用來(lái)做商品交換的貨幣，所以現(xiàn)在和財(cái)物有關(guān)的字都有“貝”。（邊說(shuō)邊寫(xiě)）今天有了寶貝還不夠，明天還想要，就是“貪”，貪心——
生：貪財(cái)
師：貪得無(wú)厭。同學(xué)們也把這個(gè)貪字寫(xiě)兩遍吧。
�。▽W(xué)生練寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)）
師：看看板書(shū)，這是一只既——
生：老實(shí)。
師：又——
生：貪玩。
師：還——
生：盡職的貓。
師：所以說(shuō)——
生：貓的性格實(shí)在有些古怪。
師：不僅僅第一自然段寫(xiě)了貓的性格古怪，第二三自然段也寫(xiě)了貓的性格古怪。讓我們?cè)賮?lái)交流一下我們?cè)谶@兩個(gè)自然段的閱讀體會(huì)吧。
生：第三自然段，我的批注是“矛盾”，因?yàn)樗裁炊寂拢墒怯指液蜕叨�，到底是膽小還是膽大？
師：對(duì)呀，這就體現(xiàn)了它的性格——
生：古怪。
師：女生讀膽小的句子，男生讀膽大的句子，我們?cè)俸煤皿w會(huì)體會(huì)貓的古怪性格。
�。信浜希懈星槔首x）
生1：第二自然段我圈的詞是“溫柔可親”和“一聲不出”。我也覺(jué)得很矛盾，也表現(xiàn)了貓的性格古怪。
生2：我畫(huà)了這一句“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！蔽矣X(jué)得老舍很喜歡這只貓，因?yàn)榫退阖埓驍嚵怂�，他也不生氣�?/p>
生3：我的批注是“貓的叫聲很多，很可愛(ài)�！币�?yàn)椤八�會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”
師：是，就是這只貓，它的性格實(shí)在古怪，可是在作者眼中、心里、筆下，它是那樣可愛(ài)，讓我們?nèi)滩蛔∨闼黄馃o(wú)憂無(wú)慮地曬太陽(yáng)；和它痛痛快快地去玩耍；當(dāng)然也會(huì)與它一起屏息凝視抓老鼠。多么古怪，多么可愛(ài)的一只貓啊。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文的一至三自然段，讀出自己的體會(huì)。
（學(xué)生自由朗讀）
師：滿月的小貓更可愛(ài)。怎么可愛(ài)呢？下節(jié)課我們小組合作來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，我們還要用學(xué)習(xí)的表達(dá)方法進(jìn)行小練筆。當(dāng)然，如果今天能讀一讀《母雞》這篇課文，就更好了。這節(jié)課就上到這里，下課。
《貓》教學(xué)實(shí)錄 篇9
師：同學(xué)們好!今天李老師給你們帶來(lái)了幾位小客人，看看它們是誰(shuí)!
(課件出示：黑貓警長(zhǎng)、藍(lán)貓、哆啦A夢(mèng)、湯姆和杰瑞)
生：黑貓警長(zhǎng)!
生：藍(lán)貓!
生：哆啦A夢(mèng)!
生：湯姆和杰瑞!
師：呵呵，同學(xué)們都和它們是老朋友啦!它們是誰(shuí)呀?
生：貓!
(課件出示：貓)齊讀課題
師：你們喜歡貓嗎?為什么呢?
生：喜歡!因?yàn)樗貏e可愛(ài)!
生：我喜歡它很淘氣。
生：我覺(jué)得它毛絨絨的，摸起來(lái)很舒服!
生：能抓老鼠
師：是呀，貓是個(gè)討人喜歡的小動(dòng)物，我國(guó)著名作家老舍爺爺也特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，你們想不想知道舍爺爺家的貓是什么樣的?
生：想!
師：趕快把書(shū)打開(kāi)，我們一起來(lái)讀一讀課文。讀完課文再想一想，老舍筆下的貓給你留下了什么印象
課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老舍筆下的貓給你留下了什么印象呢?
1.它成天睡大覺(jué)無(wú)憂無(wú)慮的
2.它出去玩兒會(huì)一天一夜不回家
3.它既貪玩又盡職
是呀，真讓人捉摸不透，還有誰(shuí)要補(bǔ)充的嗎
4.我感覺(jué)它好主人很親近
5.我發(fā)現(xiàn)滿月的小貓更可愛(ài)，我都想要了
師：是呀，老舍先生家的貓真有意思，那同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊想一想文中有兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子，看你能發(fā)現(xiàn)嗎
師：課文都讀通順了，誰(shuí)來(lái)讀讀能概括課文內(nèi)容的句子。
生：第一句：貓的性格實(shí)在古怪，既是中心句也是總起句。第二句是小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)……
師：你很會(huì)讀書(shū)，她讀懂了課文主要寫(xiě)的是貓的性格是，一起說(shuō)
生：古怪
師：(板書(shū))和小貓的
生：淘氣
(板書(shū))
這就是課文的主要內(nèi)容，前三自然段是圍繞第一句話寫(xiě)的第四自然段是圍繞第二句話寫(xiě)的
貓的性格到底有多古怪呢?課文是怎樣描寫(xiě)的
生：我是從第一自然的第四句話讀出來(lái)，(讀句子)一般的`貓玩一會(huì)就回來(lái)，這只貓玩一夜都不回來(lái)，像個(gè)野貓子一樣
眾笑
師：哦多貪玩的貓啊，誰(shuí)給他補(bǔ)充
生：有時(shí)候老實(shí)還會(huì)找個(gè)地方睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮的，但如果決定出去玩玩就是一天一夜，聽(tīng)到老鼠一點(diǎn)響動(dòng)，就一連要等幾個(gè)幾個(gè)鐘頭，所以我覺(jué)得他的性格很矛盾
師：哦，你很會(huì)讀書(shū)，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你說(shuō)他有時(shí)很老實(shí)，有時(shí)還很貪玩，有時(shí)還很盡職。
師板書(shū)，貓有時(shí)很老實(shí)，有時(shí)又貪玩，又盡職。
師：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出貓的老實(shí)，貪玩，盡職，我們先來(lái)讀讀貪玩。
生讀句子“可是，它決定要出去玩玩——它也不肯回來(lái)。”
全班讀
師：多貪玩的貓啊，對(duì)于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度?請(qǐng)大家讀讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
生畫(huà)句子
師：誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子?
生：讀句子
師：我們一起來(lái)看看老舍先生先生的態(tài)度。同學(xué)們，老舍先生再寫(xiě)這句話用詞很有特點(diǎn)，你自己先讀一讀。
說(shuō)他貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?在這句話中有三個(gè)詞：吧。呀。呢
他們都是----------語(yǔ)氣詞
老舍先生在一句中連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻�(gè)語(yǔ)氣詞，請(qǐng)大家自己比較著讀一讀，來(lái)放開(kāi)聲音讀。
生自由讀
師：體會(huì)出什么了
生：加上語(yǔ)氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒(méi)回家，但沒(méi)加語(yǔ)氣詞的句子就不能強(qiáng)調(diào)
師：這是你的體會(huì)，哪有別的體會(huì)嗎?
生：沒(méi)有加的句子很平淡像白開(kāi)水根本沒(méi)有一點(diǎn)味道，加上語(yǔ)氣詞后，句子寫(xiě)得更具體，更通順了。
師：哦，你覺(jué)得更通順了，同學(xué)們我也想來(lái)讀讀，加上這三個(gè)語(yǔ)氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來(lái)說(shuō)的呢?
師讀
生鼓掌
師：你體會(huì)到什么
生：老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，
師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
生：他非常喜歡這只貓。
師：從老舍先生連用三個(gè)語(yǔ)氣詞，可以體會(huì)到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰(shuí)能帶著喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這句
生讀
師：這樣讀好吧。(范讀)像說(shuō)話一樣
生讀
師：好多了。就像老舍先生面對(duì)面地我們說(shuō)話一樣。咱們呀，就這樣讀
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來(lái)了，老舍先生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)——
生：接讀句子：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀
師：慢一點(diǎn)，像對(duì)朋友說(shuō)
生輕說(shuō)
師：你多愛(ài)這只貓啊，一位朋友來(lái)做客吧，老舍對(duì)朋友說(shuō)——
生說(shuō)
師：老舍先生還寫(xiě)下了這句話，想對(duì)所有的讀者說(shuō)——來(lái)，一起讀
生齊讀
師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛(ài)的貓，不僅貪玩，還盡職呢!誰(shuí)能讀一讀貓的盡職
生讀句子
師：你讀得很認(rèn)真，同學(xué)們，讓我們看看這幅畫(huà)面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
師：什么樣子啊，都來(lái)做做
生做
師：我看你做得很好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這樣做
生：非要把老鼠捉住不然不吃飯
師：哦你說(shuō)的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思
生：就是認(rèn)真的看，生怕老鼠溜掉
師：凝視就是認(rèn)真地看，
師：同學(xué)們，你們?cè)诠恼�，我有一點(diǎn)不明白，一口氣都不喘，這樣的貓能捉老鼠嗎
生：屏息就是，一般同學(xué)幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了
師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)
生：不是的，屏息就是暫時(shí)不呼吸
師：對(duì)，就是暫時(shí)不呼吸。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——一起讀
生：屏息凝視。
師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它
生：屏息凝視
師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會(huì)到了什么?生：貓盡職
生：很執(zhí)著，非要捉住
師：課文中哪個(gè)詞還能讀出盡職。
生：非，不可
師：你體會(huì)到了，你能讀出它的盡職嗎
生讀。
師：讀得好
鼓掌
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎?
生：喜歡
師：來(lái)，一起讀讀
生齊讀
師：下面，請(qǐng)大家看黑板，讓我們?cè)倏纯瓷峒业呢�，老�?shí)、貪盡職，你發(fā)現(xiàn)什么請(qǐng)你說(shuō)
生：……
師：還沒(méi)想好，沒(méi)關(guān)系，你說(shuō)
生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，為什么老實(shí)又貪玩
生：性格古怪貪玩又盡職
師：老舍先生就是通過(guò)寫(xiě)貓這種相反的矛盾的性格，來(lái)體現(xiàn)它的古怪，表達(dá)喜愛(ài)之情。你看多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫(xiě)出了貓古怪的性格。請(qǐng)同學(xué)默讀。
生默讀。
師：同位討論一下。
師：同學(xué)們坐好，我們交流一下，請(qǐng)你說(shuō)
生：我認(rèn)為第二自然段貓的性格更古怪了，高興時(shí)比誰(shuí)都溫柔可親，不高興無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話它也一聲不出
師：你很會(huì)讀書(shū)，讀出了古怪的性格，我要把它寫(xiě)下來(lái)，貓高興的時(shí)候是溫柔可親，不高興的時(shí)候是一聲不出。就這樣繼續(xù)說(shuō)
生：第三自然段，表現(xiàn)它的性格有點(diǎn)古怪什么都怕藏起來(lái)，可有時(shí)候又那么勇猛，遇到蛇也不怕
師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣?
生：它既膽小又勇猛
師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊
板書(shū)
師：好，同學(xué)們，通過(guò)我們自己讀書(shū)思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見(jiàn)貓的性格真是古怪啊，其實(shí)這一對(duì)一對(duì)古怪性格也是一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫(huà)面，讀一讀。
生讀
師：怎么了，你說(shuō)
生：我發(fā)現(xiàn)課文中是寫(xiě)小梅花，而屏幕上的是小腳印。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說(shuō)說(shuō)你的看法
生：小腳印不是這么深如果是小梅花就更可愛(ài)了，就能更喜歡了
生：小腳印很單調(diào)，小梅花就是一個(gè)作畫(huà)師，做了幾個(gè)漂亮的畫(huà)。
生：小腳印不親切，小梅花感覺(jué)老舍更喜歡這只貓了
師：體會(huì)得好。一個(gè)小腳印把老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情都表現(xiàn)出來(lái)了，老舍先生正在伏案寫(xiě)作呢，貓——
學(xué)生接讀。
師：老舍先生多喜愛(ài)貓啊。
生：這是典型的貓愛(ài)人人愛(ài)貓
師：應(yīng)該說(shuō)貓親人
生：人喜愛(ài)貓，貓親人。
生：貓對(duì)老舍先生用溫柔可親來(lái)回報(bào)老舍
師：是啊，同學(xué)們，人愛(ài)貓，貓親人，對(duì)這溫柔可愛(ài)的貓，老舍怎能不愛(ài)呢�？墒沁@些都是貓高興的時(shí)候，不高興的時(shí)候呢
生：一聲不出
師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫(xiě)的他的性格古怪。同學(xué)們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的�？磮D片，同學(xué)之間可以討論一下。
看圖片
師：你笑什么呢
生：貓剛滿月時(shí)非常可愛(ài)
生：簡(jiǎn)單像個(gè)小嬰兒
生：像個(gè)搞笑人員，穿個(gè)鞋子，
師：小貓更可愛(ài)呢，你能讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)嗎?自己先讀讀。
生讀。
師：誰(shuí)能說(shuō)出貓的更可愛(ài)。都想讀，咱推薦一位同學(xué)，咱誰(shuí)讀最好
學(xué)生推薦一名讀
師：看，這就是老舍住過(guò)的地方，它那淘氣天真的小貓就在這生活過(guò)嬉戲玩耍，讓我們走進(jìn)小院看看這可愛(ài)的小貓吧——
生配樂(lè)讀課文
師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛(ài)了，我們?cè)诶仙嵯壬淖掷镄虚g感受著老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。那么同學(xué)們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫(xiě)貓的呢，請(qǐng)大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫(xiě)表格。
生討論填表格
老舍筆下的貓周面復(fù)筆下的貓夏丐尊
不同
相同喜愛(ài)之情
師：誰(shuí)來(lái)比較一下相同之處是什么
生：都寫(xiě)出了對(duì)貓的喜愛(ài)
師：通過(guò)一比較我們就感受到了三位作家都有愛(ài)貓之情，那不同呢
生：老舍先生是用反話表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情，周而復(fù)先生……
師：沒(méi)想好，沒(méi)關(guān)系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)貓的
生：性格
師：對(duì)性格，周而復(fù)呢
生：是通過(guò)樣子來(lái)寫(xiě)貓的
師：夏呢
生：他是通過(guò)貓對(duì)人的態(tài)度來(lái)寫(xiě)貓的
師：哦，你真會(huì)讀，他是通過(guò)態(tài)度來(lái)寫(xiě)貓的。哎，同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎，我們剛才就是通過(guò)一種比較的閱讀方法，通過(guò)比較我們知道老舍先生通過(guò)性格表達(dá)對(duì)貓的
生：喜愛(ài)之情，
師：周而復(fù)通過(guò)樣子也表達(dá)對(duì)貓的
生：喜愛(ài)之情
師：夏通過(guò)態(tài)度同樣也表達(dá)了對(duì)貓的
生：喜愛(ài)之情
師：同學(xué)們啊，三位作家從不同的角度來(lái)表達(dá)了對(duì)貓的深深喜愛(ài)之情，其實(shí)，他們寫(xiě)貓還有不同呢，相信大家一定會(huì)在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
老實(shí)：睡大覺(jué)
貪玩：一天一夜任憑……也……
貓古怪盡職：屏息凝視非……不可
高興：溫柔可親人愛(ài)貓
不高興：一聲不出無(wú)論……也……貓親人
膽�。翰�
勇猛：斗
小貓可愛(ài)生氣勃勃天真可愛(ài)
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