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四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》的教學(xué)札記
【情景說明】
。、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)之《觀潮》。
2、教學(xué)目標(biāo):
、 使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮之“奇”,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的情感。
、 引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面,并通過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘江大潮的神奇壯觀。
從教雖已有幾年光景,但有幸執(zhí)教《觀潮》,今年還是第一次。課堂上實(shí)現(xiàn)著我完美的“預(yù)設(shè)”。想通過學(xué)習(xí)“潮來前、潮來時(shí)、潮來過后”三個(gè)時(shí)間段的景象,體會(huì)大潮的奇特景觀。備課時(shí),我著力體現(xiàn)新課標(biāo)的主旨。沒想到,由于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”,憧憬與釋懷蕩漾在我心間,課堂也因生成而變得鮮活起來。
【教學(xué)片斷】
師:課文第一自然,總述錢塘江大潮,是“天下奇觀”。接著,作者用了大量的筆墨描寫了“潮來前、潮來時(shí)、潮來過后”的奇景,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀后面的部分,用你們智慧的雙眼、細(xì)膩的心靈借助文字和插圖,去探尋、品味、感悟大潮的奇特景觀。
(學(xué)生讀書勾畫。)
師:誰先來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生:“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處……好像悶雷滾動(dòng)”。從“悶雷滾動(dòng)”我體會(huì)到:雖然,它離我們很遠(yuǎn),但是沉悶的聲音絲毫不能掩飾它宏大的氣勢(shì)。
師:你真是個(gè)懂得“用心”的孩子。
生:“過了一會(huì),響聲……出現(xiàn)了一條白線……”我覺得,這個(gè)時(shí)候,它雖然在水天相接的地方,但我能感受得到,那非凡的氣勢(shì)將從這里開始。
師:(一陣驚喜)你有一顆善于思考的心靈!那樣一條白線,的確是大潮初顯的身影,我們一起讀一讀這段話,體會(huì)大潮初顯的宏大氣勢(shì)。
。ㄉR讀。)
生:“人群又沸騰起來”,也說明,人們看到了大潮,心里萬分激動(dòng),肯定在議論、驚嘆,襯托出大潮的奇特。
師:你真是太棒了!能抓住對(duì)象,體會(huì)到了襯托的寫法,請(qǐng)你讀讀這句話,讀出你自己的感受。
(生讀,其他學(xué)生情不自禁的跟著讀。)
師:同學(xué)們,繼續(xù)閱讀,像他們那樣去探尋大潮的“奇”吧。
。ㄉ_始投入地朗讀課文,其間,我也迅速地瀏覽課文內(nèi)容。)
生:“那條白線……向我們移來……橫貫江面”。從“移”字和書上的插圖,我發(fā)現(xiàn),這浪潮是慢慢地挪過來,同時(shí)在變長(zhǎng),變寬。
生:“還有橫貫江面”一詞,一般,江面是無邊無際的,在人的肉眼看來,一般較大的,長(zhǎng)的波浪還不至于出現(xiàn)在長(zhǎng)長(zhǎng)的江面上。那么,這條逐漸拉長(zhǎng)、變粗的白線,要從江邊上延伸出去,長(zhǎng)度占據(jù)整個(gè)江面,我覺得它的奇在于“浪潮長(zhǎng)”。
師:(激動(dòng)地)你真了不起!能抓住這個(gè)關(guān)鍵詞體會(huì)(板書:浪潮大),請(qǐng)你讀出自己的感受。
生:“……形成一堵……兩丈多高的水墻”,我覺得這水墻很高(師提示:一丈約3.33米,教室的高度約3.3米,一丈約一層樓。)“兩丈多高”,相當(dāng)于兩屋樓房那么高,可見,奇就奇在“浪潮高”。
師:算得真準(zhǔn)!請(qǐng)你將它寫在黑板上。
生:“浪潮越來越近……齊頭并進(jìn)……浩浩蕩蕩……”從書上的插圖,可以看出浪潮成“一”字排開。我感覺如果我站在江邊,它都能將我吞沒進(jìn)去,它的奇就奇在“氣勢(shì)很兇猛。
師:你的想象力真豐富!請(qǐng)你將“氣勢(shì)猛”寫在黑板上。
生:“那聲音如同山崩地裂……”這句寫出了潮來時(shí)聲音很大。
師:形容聲音的詞除了“大”之外,哪個(gè)詞更為準(zhǔn)確?
生:“高”。
生:不是,是“聲音響” ,像《黃河大合唱》中來勢(shì)兇猛的大氣。潮來時(shí),節(jié)奏強(qiáng),這也是奇。
師:你的回答精彩極了!請(qǐng)你寫上 “聲音響”、“節(jié)奏強(qiáng)”。讓我們帶著自己的體會(huì)和想像齊讀本段(師生有感情地朗讀……)。
師:是。∽髡邔懧曇,從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;寫景象,從“一條白線”到“萬馬奔騰”,用極富感染力的語言把潮水描繪得有聲有色,氣勢(shì)非凡,讀起來如身臨其境,如聞其身,如見其景,深受震撼,讓我們帶著深深的震撼,一起記住這大自然帶來的奇特景色吧!
這就是──錢塘江大潮(生齊答)。
【教學(xué)反思】
本課中,由一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感悟(發(fā)現(xiàn)了“人群的沸騰”這個(gè)側(cè)面描寫襯托出了大潮的景色之奇),教學(xué)因此而離開了我課前“完美”的預(yù)設(shè)。于是,師生沿著“奇”這一條簡(jiǎn)單,清晰明了的線索重新解讀文本,建構(gòu)新的閱讀體驗(yàn)。一時(shí)間,關(guān)于大潮之奇,思緒涌動(dòng),萬千感奇。課后,我對(duì)這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思:
一、閱讀應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)
兩方體驗(yàn)美學(xué)理論認(rèn)為,閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者相融合的一種歷史性交流。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。在教學(xué)中,學(xué)生能感悟到“側(cè)面描寫是為襯托大潮之景的奇!边@是我未曾預(yù)料到的,好在我對(duì)課文內(nèi)容熟記在心,巧妙的過渡后,抓住這一契機(jī),引領(lǐng)學(xué)生直接循著“奇”,這一簡(jiǎn)潔而突出的線索,重新解讀文本,我也隨之迅速的加入到閱讀理解的行列之中,預(yù)設(shè)中的種種期待,隨之顯現(xiàn)。心中對(duì)他們的擔(dān)心,也就輕松釋懷。如果,我漠視了學(xué)生這一獨(dú)特體驗(yàn),生拉硬拽到我的預(yù)設(shè)中去,后面的程序?qū)?huì)顯得沉重、不清!板X塘江大潮”也就不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“奇”的記憶了。
二、圖文并茂,促進(jìn)理解文本內(nèi)涵
目前,只要是公開課,一般都少不了設(shè)計(jì)精美的CAI課件,那么是不是每堂課就非得用課件不可?是不是一遇上難以理解的文字,就得讓課件幫忙排難呢?那么貧困地區(qū)的孩子還是不上課了?……若長(zhǎng)此下去,學(xué)生對(duì)課件的依賴只會(huì)越來越強(qiáng),而對(duì)文字的感悟能力只會(huì)越來越差。因此,我認(rèn)為,課件無須泛濫,對(duì)于大部分的常規(guī)課來講,充分利用文本資源理解內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力是最實(shí)在的途徑。
文中,“兩丈多高的水墻”,浪潮“兩丈多高”只是一個(gè)抽象的數(shù)字,通過看圖,還不足以形成明確的概念,提示學(xué)生用數(shù)學(xué)換算單位來計(jì)算,(一丈約3.33米)再讓學(xué)生用身邊的事物進(jìn)行類比(一層樓約3.3米),就使這一問題迎刃而解。
當(dāng)浪潮越來越近時(shí),氣勢(shì)如何兇猛?聲音如何響亮?通過看圖,讀文字及學(xué)生感悟,教師語言的描述,很自然,“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”的情景就呈現(xiàn)出來,“氣勢(shì)猛,聲音響”這種奇景,就在學(xué)生頭腦中越來越清晰。教師趁熱打鐵,讓學(xué)生帶著各自的感悟和想像,以高昂的激情投入到文本中朗讀,讓大潮之奇給他們帶來了強(qiáng)烈的震撼!激起了對(duì)大自然奇景的驚嘆與贊美之情。
可見,這樣長(zhǎng)時(shí)間、有目的訓(xùn)練,不僅可以豐富文本內(nèi)涵,更有利于加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解的感悟能力,對(duì)成長(zhǎng)的孩子終身受益。
【專家點(diǎn)評(píng)】
。、“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念,它是相對(duì)于“預(yù)設(shè)”來說的,教學(xué)有預(yù)設(shè)也有生成,但絕不能只有“預(yù)設(shè)”,在生成的過程中,突破“預(yù)設(shè)”的邊框,教師和學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來,他們才可能產(chǎn)生靈感,發(fā)揮出創(chuàng)造性,從教例中,可以感受到,這個(gè)綜合素質(zhì)不高的班級(jí)的學(xué)生,學(xué)習(xí)情緒高漲,思維活躍,想象力豐富,課堂成了學(xué)生主動(dòng)探究的天地,究其原因,不僅僅是因?yàn)榻處熣Z言的感染力,更重要是敢于突破“預(yù)設(shè)”,引領(lǐng)學(xué)生展開積極有效的自主學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)中,教師充分尊重學(xué)生的自主權(quán),做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”,精心組織教學(xué)。當(dāng)有學(xué)生牽起了一根線頭時(shí),教師便引領(lǐng)學(xué)生循著線頭,去讀書、思考、感悟、體會(huì),使閱讀過程式成為潛心讀書、交流討論,發(fā)表見解,進(jìn)行思維的碰撞,情感交流。這樣集思廣益,把學(xué)習(xí)引深、拓寬,使他們深切感受了錢塘江大潮的雄偉壯觀,從而在自讀自悟的層面上又有了一個(gè)提升。
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