中國家庭學(xué)校教育如何突破瓶頸

大家都知道當(dāng)下中國教育有諸多不合理，不規(guī)范，不正�，F(xiàn)象。

于是很多名人，專家，學(xué)者紛紛抱怨牢騷一大片，也說出來很多人的心聲，諸如：中國學(xué)生受教育的過程就是受傷害的過程等等。但遺憾的是這些人往往只喜歡耍耍嘴皮子，過過嘴癮，從來不知道身體力行的用實(shí)際行動做點(diǎn)具體的事情。

還有很多所謂的專家學(xué)者也為了"滿足市場需求"采取了所謂一些實(shí)際行動，美其名曰來改變這種尷尬的現(xiàn)狀。所以首先出現(xiàn)了很多勵志感恩教育。通過激發(fā)學(xué)生們的孝心，感恩心理來來達(dá)到催淚的效果，學(xué)生們本來很單純，被這些所謂的專家一忽悠很容易哭成一片；還有稍微有點(diǎn)技術(shù)含量的，就是借著英語，親子關(guān)系，素質(zhì)教育，潛能開發(fā)等作為載體做同樣的事情。通過讓孩子們動情來找到負(fù)罪感，從而引導(dǎo)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，取得更好的成績。錯誤之處在于莫名的把好好學(xué)習(xí)提高成績作為孝順和感恩的條件，變成了一樁交易，這是個(gè)原則性的錯誤。孝順感恩本來是很正常很自然的事情，為什么還要有條件呢。這樣講只能更多的加重學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓這些孩子們從內(nèi)到外都不堪重負(fù)。

更可恥的是這些事情做了之后表面上看起來都沒有問題。而且還有點(diǎn)冠冕堂皇，但實(shí)際上缺乏了一個(gè)核心的東西，就是沒有解決根本問題，學(xué)生們心潮澎湃之后往往更加的失落，可能會變本加厲的打回原形。因?yàn)樗麄兊奶幘硾]有改變，那為什么會出現(xiàn)當(dāng)下的所謂"不良表現(xiàn)呢"，因?yàn)樗麄冮L期以來的生活，學(xué)習(xí)環(huán)境使然。所以類似這些培訓(xùn)頂多只是解決"道"層面的一點(diǎn)問題，更重要的"術(shù)"方面的問題卻根本沒有解決。

那么所謂的這些專家為什么從口頭到實(shí)際永遠(yuǎn)只停留在牢騷或者片面解決問題的水平上呢?歸根結(jié)底是教育評價(jià)體制的問題，這種體制直接導(dǎo)致了畸形的學(xué)校，家庭，老師和學(xué)生，大家彼此之間互相牽制。沒有空間，沒有正常的科學(xué)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，大家施力的方向完全不一致，矛盾百出，身心疲憊。目的只是追求單一的分?jǐn)?shù)。所以專家們不管用什么理念什么方法做教育，好像永遠(yuǎn)也逃不了這個(gè)幾千年來的魔咒：科舉制度的學(xué)而優(yōu)則仕。都是以提高成績來作為前提，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)和方向本身是錯誤的。所以表面再好的東西也不會持久。

這些專家的小聰明之處在于，他們知道一旦做教育的理念和方法脫離了提高分?jǐn)?shù)可能只有死路一條。用這種心理賺的錢和那些商家的黑心錢我認(rèn)為沒什么區(qū)別。

那我們究竟該如何做呢：

第一步，有良知的家長們首先要認(rèn)真思考，要想辦法解決問題。因?yàn)槭紫葌�害的是自己的孩子。至少做到孩子回家之后記住要雪中送炭，從心理到外在關(guān)懷，切記不要雪上加霜，動不動就問成績，問作業(yè)寫完沒有。這樣操作的的后果是遲早可能出問題，因?yàn)槊總�(gè)人的承受能力都是有限的。即便順利上大學(xué)畢業(yè)工作，學(xué)的書本東西能用多少呢?成績再高誰還會在乎呢，畢業(yè)證除了敲門以外恐怕也不見得不能幫你多賺錢吧。

第二步：老師要做到有教無類，因材施教，不要強(qiáng)求學(xué)生，其實(shí)每個(gè)人以后有沒有好的發(fā)展關(guān)鍵不是看分?jǐn)?shù)是不是很高，而是看自己的優(yōu)勢有沒有發(fā)揮到極致。所以老師自己心里要有平等心，要鼓勵每個(gè)人。要找到賞識學(xué)生的借口，要找到和學(xué)生開玩笑，幽默的借口。要讓學(xué)生們體會到自己存在的價(jià)值，體會到自己在成長。

夜深了，先寫到這里吧，歡迎感興趣的朋友一起來探討。

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