教學無小事，課堂比天大

教學無小事，課堂比天大原文地址：魏鈞：教學無小事，課堂比天大作者：漂浮的風箏魏鈞：教學無小事，課堂比天大來源：現(xiàn)代教育報

"我要用激情點燃學生的熱情，用創(chuàng)新激發(fā)大家去創(chuàng)造。我是快樂的，我的學生也是快樂的。"作為一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，北京科技大學經(jīng)濟管理學院教授魏鈞認為，不僅要讓學生有知識，還要讓學生有道義。教書是天職，教好書并不容易

在教學的每個細節(jié)上，魏鈞從來都不敢輕易放過。

30多斤的喇叭、一個專業(yè)調(diào)音臺和兩支給學生用的手持麥克風是魏鈞每次上課必備的教學用具。曾經(jīng)有人問："難道你的學生聽不見嗎?"他的回答是這樣的，"我追求的不是讓大家聽得見，而是要有震撼力。"

在課堂上，魏鈞采用合作學習的教學模式，給學生分組，座位以小組為單位，位置定期輪換。但分組由魏鈞來分的，不允許學生自由組合，他會按姓別、性格和背景分組。有學生問："老師，我們關系好的同學能不能換成一組?"每當這時，魏鈞就反問到："未來你工作了，也能把和你關系好的同學帶上嗎?"

實際上，分組背后是有學問的。"不讓熟悉的同學分在一起，就是要培養(yǎng)大家在多樣化團隊里的適應力。"魏鈞闡釋到。當一些小組在合作中出現(xiàn)沖突甚至合作不下去時，他會告訴大家："你們面臨的問題不可怕，在管理學中叫作'團隊中點危機'。"

隨后，魏鈞會指導學生如何處理類似的管理問題，只是為了讓學生體會到學習是快樂的，而快樂來自于用知識去解決問題。"我堅信,教學無小事，課堂比天大。"他肯定地說道。在他看來，教書是天職，教好書并不容易。

貢獻中國式教學智慧

2009年，魏鈞負責北京高校青年教師教學基本功比賽評價體系設計和案例研究。在評比中，評審小組共要觀看120名優(yōu)秀教師2400分鐘的視頻。按照國際規(guī)范的研究方法，每3秒鐘就需停頓一次進行分析，還要結(jié)合150萬字的講課逐字稿、教案、PPT和授課感言，工作量之大可想而知。

"那是一個炎熱的夏天，我和課題小組成員，從早到晚在實驗室里工作，眼睛看累了就點眼藥，手酸了就舉一會兒，一干就是6個月。"終于，通過魏鈞等人的刻苦鉆研，一個適合中國大學講臺的課堂技能全模型誕生了。

這項成果極大地豐富了當代課堂教學技能研究。一位美國教育同行科瑞斯見到這一模型時，驚嘆道："這個模型把授課技能豐富到了極致！"然而，魏鈞卻謙虛地表示："中國普通高校有100多萬優(yōu)秀的專職教師，這個模型只能反映大家技能的一小部分。"

在研究得到了廣泛認可后，教育部高校教師網(wǎng)絡培訓中心準備以此書開展全國的教學技能培訓。這使魏鈞更加意識到，不僅要運用西方先進的教育理念，更要為世界教育領域貢獻中國教師的教學智慧。

培養(yǎng)人才，回饋社會

除了完成教學任務外，魏鈞還承擔著兩項國家自然科學基金等多項科研任務。可是，繁重的科研任務絲毫沒有影響他對教學和學生關心問題的研究。

2008年，魏鈞申請了一項教育部人文社會科學基金，專用于研究80后大學生入職后的社會化障礙。經(jīng)過大量調(diào)研后，他發(fā)現(xiàn)大學生的就業(yè)壓力不僅來自于市場的供求關系，還來自于能力的供求關系，即大學所學是否能夠真正滿足社會的需要。

為此，魏鈞組織了許多職業(yè)技能的培訓和比賽。在他看來，如今許多工作的交流主要都是通過PPT進行的。"這項技術叫作演示技術，但在學校里并沒有設計系統(tǒng)的課程。所以，我組織了商業(yè)演示技能大賽。"

在采用了"賽訓結(jié)合"的創(chuàng)新模式下，在初賽、復賽、決賽三輪比賽中，魏鈞設計了三輪專業(yè)技能培訓，并邀請羅蘭貝格公司的高級顧問來現(xiàn)場指導。

一個簡單的比賽，卻持續(xù)了整整一個月。"由于有培訓，從初賽、復賽到?jīng)Q賽，參賽人數(shù)少了，觀眾卻越來越多，最后達到350人的參與規(guī)模，影響范圍十分大，大家受益良多。"魏鈞驕傲地說到。

據(jù)魏鈞回憶，那次比賽中的一位獲獎學生現(xiàn)就職于北京諾華制藥有限公司，并在入職培訓中奪得了實習演示第一名的好成績，他沒想到學校所學這么快就在工作中用上了。

"能培養(yǎng)出社會所需的人才，就是自己對社會最大的回報。"魏鈞深深感慨。

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