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攸縣一中“三三五”課堂模式
攸縣一中教科室一、整體解讀
“三”的內(nèi)容包括：1、三課型。指每個學科結(jié)合各自學科的具體特點，設(shè)計出新授課、復習課、講評課三個基本課型；2、“三步驟”。指每一堂課應該包括課前預習、課中探究、課后延伸三個步驟（階段）；3、三環(huán)節(jié)。指課內(nèi)探究過程要體現(xiàn)“合作探究、精講點撥、有效訓練”三個環(huán)節(jié)。
“五”的內(nèi)容包括：1、總體設(shè)計五要求：一份學案三種課型三步驟三環(huán)節(jié)五要點。2、課堂教學五主張。“五主理念”即“以學生為主體，以教師為主導，以練習為主線，以探究為主翼，以發(fā)展為主題”的理想課堂教學改革理念，促進學生主動、健康、全面發(fā)展。3、課堂操作五環(huán)節(jié)：即“學、展、點、練、延
二、詳解五要點：
1． “學” 即“自主學習，合作探究”
“自主學習活動”就是學生按照“學習目標”的要求，在學案導學的幫助下的自主學習活動。學生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成具體的學習目標任務。學案要至少提前一天下發(fā)，學生根據(jù)學案，自主解讀文本，初步學習，完成基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)題目，從總體上對文本有初步把握，完成基礎(chǔ)性目標，從而為課堂的深入學習奠定基礎(chǔ)。
“合作學習活動”是指以學案為路線圖，對子之間、小組成員之間、組際之間的合作交流活動。問題解決的順序依此是：自學解決——對子之間解決——小組內(nèi)解決——班內(nèi)解決——老師解決。
2．“展”即“展示交流， 分享共贏”
展示分為小展示和大展示。小展示指的是在小組長組織下的組內(nèi)展示，主要展示對子互學和小組內(nèi)合學的成果，暴露出存在的問題，由學習組長負責將學習成果和暴露問題匯報給老師，便于老師掌握學情，安排班內(nèi)大展示；大展示指的是在教師組織下的全班范圍內(nèi)展示。
通過展示交流可以讓學生表達不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、溝通，培養(yǎng)學生的多元化思維能力，在分享中實現(xiàn)共贏。課堂上教師要拿出一定的時間讓學生展示交流，形式要多種多樣，教師注重適時、中肯的評價，學生要善于傾聽他人的發(fā)言。學生自主學習中有疑惑的問題，教師要善于引導，在班內(nèi)形成“兵教兵”的濃厚學習氛圍。過程中，教師要匯總交流展示中的問題，把握課堂教學的關(guān)鍵點、易錯點等，為下一步點撥做好準備。
3．“點”即“精講點撥，點評升華”
所謂精講，主要體現(xiàn)為教師抓住知識的關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，講得精彩。把握住了“這四點”就能使教學收到事半功倍的效果，反之，全面開花，到處點火，則徒勞而無益。
原則上教師一節(jié)課最多講15分鐘，是指累加時間。
4．“練”即“有效訓練， 知識落實”
當堂訓練是課堂教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，要求學生限時限量完成訓練題組，并通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。
讓學生在當堂檢測中鞏固自己的所學，找到知識的遺漏點，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，實現(xiàn)“堂堂清”。
5、“延”即適當拓展，遷移延伸
遷移延伸是形成能力的關(guān)鍵，教師要適當設(shè)置延伸題，讓學生在課堂或課外延伸拓展，提高整體素質(zhì)。此處可布置課外作業(yè)。
三、“三三五教學法”的教學原則
1．先學后教，當堂訓練：
先學，不是讓學生漫無目的地學，搞形式主義，而是在教師有效引導下的自主學習。也就是要求老師明確學習任務、提出自學要求、進行學前指導后，讓學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)學習指定內(nèi)容，完成檢測性練習。
后教，也不是教師漫無目的地教，而是在學生自學展示后，教師與學生、學生與學生之間就先學后出現(xiàn)的共性的、預設(shè)的和生成的問題所進行的互動式的學習，同時教師引導學生小結(jié)、歸納、提高，由實踐上升到理論。
當堂訓練，就是讓學生通過一定時間和一定數(shù)量的訓練，鞏固所學知識，從而加深對課堂所學重點難點的理解，由理論再回到實踐。
2．板塊式教學
解決課堂教學“高耗低效”的有效之策是實施“板塊式教學”�！鞍鍓K式教學”的理論依據(jù)是：以一種課堂活動方式代替另一種課堂活動方式，降低學生較長時間處于一種狀態(tài)下的疲勞，盡最大限度減少學生注意力的分散。一講到底是不科學的。
所謂“板塊式教學”，是指根據(jù)教學內(nèi)容，將課堂有機地分成3—5個相對獨立的教學“板塊”，每個“板塊”確保有8至15分鐘的時間。也可叫做“分步組合式教學”，比如將一節(jié)課或一篇課文（一個章節(jié)）的教學內(nèi)容及教學過程分為幾個明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學“板塊”，即教學的過程、教學的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。
3．三講三不講：
三講：講重點、難點，講易錯點、易混點，講易漏點。三不講：學生自主學習能學會的不講，學生合作學習能學會的不講，老師講了學生還是不會的不講。
四、操作流程
（一）集體備課：
每個備課組成員帶著自己事先備好課參加學校組織的集體備課，同級部同學科的老師根據(jù)自己備課的體會談對該課的理解，觀點，設(shè)計思路和方法等。特別是重難點如何突破，學生會出現(xiàn)什么樣的問題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的成功與不足，提出改進的方法和措施。預設(shè)教學過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學方法和教改思路。同時確定好授課人員。
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下一次集體備課之前進行聽、評課。備課組成員由一人執(zhí)教公開課（同一備課組成員之間輪流執(zhí)教），其他人聽課，在整個聽課過程中，看老師如何突破重難點，學生在課堂上的反應度及對授課內(nèi)容掌握的程度，集體備課的內(nèi)容在課堂上是否得以體現(xiàn)。課后授課教師先談課堂的得與失，提出改進的思路。然后小組成員評課，針對課堂的方方面面表達真實的想法，肯定成績、指出不足、提出建議，思考自己教學過程中應該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點的突破方式運用是否到位，是否關(guān)注了學生？二是從聽課中反思自己的教學：我在上課時，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進。在這種“討論—上課—反思評價”中，給老師們提供一個良好的觀摩、學習機會，達到了互相學習、共同進步的目的。
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成立由教研、教務處、年級管委會人員和學科帶頭人組成的課改辦，分工到各備課組去指導，聽取老師們的意見和建議，還積極參與展示課和評課反思活動，與大家同摩同研。每個備課組的活動情況每月展示一次，由課改辦成員為其打分納入老師的考評。全體教師充分發(fā)揮教學主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學水平。
�。ㄋ模┰u課要求
1、課堂模式：“學、展、點、練、延”五個環(huán)節(jié)有落實。
2、五環(huán)節(jié)時段分配：學（10-15分鐘）、展（10-15分鐘）、點（10分鐘）、練（5－10）延（5-10分鐘），根據(jù)實際需要，基本合理分配時間。
3、導學提綱：科學合理、具有較強引導性，難易梯度合適，與教學目標和學生實際練習緊密。
4、合作學習要求：學生真正能夠全體動起來，參與學習，互幫互助學習，能過讓優(yōu)生從中提高自身表述能力、差生能夠解決基本知識中的問題，達到共同提高（水漲船高的效應），忌走過場、忌圖形式熱鬧。
5、檢測練習：每課必有檢測練習時量、梯度適宜，學生有效完成80%以上。
6、拓展提高要求：符合教學需要、學生學習實際，是必要的、有效地。
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