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構建新型的課堂教學模式
我們課題小組進行了有關“構建新型的課堂教學模式----數學練習教學法設計”的課題研究，經過一年多的探索、實驗、討論、研究，取得了一定的成效，現將實驗情況總結、匯報如下：一、實驗的目的、意義隨著知識經濟時代的到來，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）將成為教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的基本特征。因此，課堂上做到以人為本，注重人的發(fā)展，即讓學生主體參與教學，煥發(fā)課堂的生命力,構建新型的課堂教學模式顯得尤為重要。針對小學數學教學課內教師講的多，學生練的少；課外學生作業(yè)多，自由活動少；忽視學生主動參與、主動獲取知識過程的教學，忽視學生思維能力與問題解決能力的培養(yǎng)與提高的現象，我們嘗試進行了“新型的課堂教學模式—練習教學法”的研究和探索。旨在改變小學數學教學“重講輕練、重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重學生是否認真聽講輕學生是否主動參與”的現象，力求達到通過練習讓學生自己去思考、去發(fā)現、去創(chuàng)新，確保學生主動獲取新知、形成技能、發(fā)展思維、提高能力，切實減輕學生課業(yè)負擔，真正體現現代教學思想，實現學校教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的培養(yǎng)目標。二．實驗對象和方法我們以每人所教班級之一為實驗對象，面向全體學生，根據教學內容、教學目標和學生的認知規(guī)律，課前把一節(jié)課精心設計成新知導入、新知形成、新知理解、新知運用、后知孕伏等五個階段。新知導入的練習主要激發(fā)學生的學習興趣和學習方向；新知形成的練習要引導學生主動獲取新知；新知理解與運用的練習要側重培養(yǎng)學生的理解能力、思維能力和分析與解決問題的能力；后知孕伏的練習主要為后繼教學奠定較好的基礎。三、實驗的實施教學中我們是如何恰如其分地按照練習教學法的教學模式設計好每節(jié)課的練習呢？首先是以教學大綱為準則，深入領會大綱的精神;其次認真鉆研教材，把握教材的知識結構．挖掘教材的智力因素。這是實施素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的前提。我們要求參與課堂練習設計的教師要把握大綱的尺度，從素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的高度來研究、設計練習內容。規(guī)定練習設計的內容要緊扣教學要求，目的明確，要有針對性。練習的數量適當，能夠適應不同學生的需要。練習的設計要有層次有坡度、難易結合，要有一定數量的基本練習和稍有變化的練習，也要有一些綜合性和富有思考性的練習題，但不能過于繁難。盡量設計出符合素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）、具有實用價值的練習，使學生德、智、體全面得到發(fā)展。練習的目的在于掌握知識，發(fā)展技能。我們的基本做法是：根據教學內容、教學目標和學生的認知規(guī)律，課前精心設計五個階段的練習與指導措施，課內激勵與指導學生練習與思考。 （一）、舊知遷移練習在學生接受新知識前，考察學生是否具備了與新知識有關的知識與技能，這是開展新知探索的必要前提。舊知遷移階段的練習就是為了達此目的而安排的，同時也為學生學習新知作鋪墊。為了縮短新舊知識之間的距離，促進知識的遷移，在學習新知識前，我們根據新學知識所必要的基礎以及學生的認知特點設計新課前的準備性練習。例如在學習“能被3整除數的特征”時，為了排除學生根據個位上的特征來判斷一個數能不能被2、5整除的干擾，在學習前設計如下練習。下列哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除？13、36、16、93、42、29、24、39使學生看到，個位上是3、6、9的數不一定能被3整除，個位上不是3、6、9的數也不一定不能被3整除，從而為學生建立新的認知結構做好準備。學習前的良好準備，把學生引入最佳的認知狀態(tài)，再稍加點撥、誘發(fā)，便會水到渠成了。
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