學科心理教育案例評析

案例評析  1、看一名物理老師如何創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習動機。物理學本身是生動的、有趣的，它來源于實踐，生活中到處都有物理知識，培養(yǎng)學生對物理學習的動機是至關(guān)重要的。例如，在講“凸透鏡成像”時，本人拿一個大的玻璃透鏡，靠近嘴巴講話，學生看到了我的“血盆大口”接著拿遠了，讓學生透過透鏡觀察，看到是的“倒立縮小的像”，進一步提出，為什么同一個透鏡能成這樣不同的像呢？什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像呢？再如在講“電功率的計算”時，選兩個規(guī)格不同的小燈泡，額定功率均為1w，甲的額定電壓為3.8v，乙的額定電壓為2.5v。問：“這樣的兩個燈泡接在電路中，哪個較亮”?有些同學說“甲亮”，有些同學則說“乙亮”。然后我把兩只燈泡先并聯(lián)在電路中，發(fā)現(xiàn)乙亮；后來又串聯(lián)起來，發(fā)現(xiàn)甲亮。這時我說：“你們都說對了，有時甲燈亮，有時乙燈亮，這是為什么呢”?又如，講“家庭電路”時。問學生：“為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙?”創(chuàng)設(shè)問題情境，深深吸引學生探索，有效地激發(fā)學生認識事物的精神動力，使學習成為學生的強烈追求，學生進入了最佳學習狀態(tài)，從而激發(fā)了學生學習的需要和動機。 2、閱讀教學中如何巧妙滲透美育并提高教學效率一位小學語文老師在閱讀教學中以心理情感操練進行審美觀的滲透，從審美藝術(shù)上提高效率。他認為：“美育是開發(fā)人的潛能，完善人格品質(zhì)最有效的手段。”美育，作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，必將在未來的教育中占有越來越重要的位置和越來越大的比重。首先，把音樂引入課堂。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，提高他們的思維能力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力。如在講解怎樣導入《月光曲》的第九自然段時，我是這樣處理的：先請班上一組最具表演天賦的三位同學上臺表演，然后教師播放《致愛麗絲》，那位扮演盲姑娘的同學聽得入了神，當我繼續(xù)播放《月光曲》時，表演兄妹倆的那兩位同學就更加投入其中了。全班鴉雀無聲，都專心地看著三位同學動情的表演，聽著這么美妙、優(yōu)美的音樂，所有人都陶醉其中，個個都閉上眼睛，用心靈去傾聽貝多芬的心聲，去感受那月光如水的夜晚……老師接著提問，聽著這么美妙的音樂時，你們仿佛看到了什么？想到了什么？而盲姑娘和她的哥哥聽著這首音樂仿佛看到了什么？又感受到什么呢？設(shè)計這個環(huán)節(jié)，就是讓學生很自然地投入到當時的情境中。改變了過去那種老師一手包辦、從頭講到尾的念經(jīng)式教學。學生既枯燥無味，老師又很無奈。然而換一種情境，學生的心態(tài)、感受就不同。這時的他們既在享受音樂，又在學知識，多么賞心悅目的一件事�。】傊�，把音樂引入語文課堂，會使語文課堂變得奇妙而富有魅力，學生的學習效率也會大幅度提高。其次，應(yīng)該充分發(fā)掘語文本身美的因素。如它的起伏感、節(jié)奏感、音樂感，以及端正的書寫都會給人們以強烈的美感，令人愉悅。尤其是詩歌、童謠故事等文學作品能很好地開啟學生的智力，啟發(fā)他們的想象力，思維的審美力，使他們體驗到意境之美，想象之美，文學之美。長期熏陶既增強了他們欣賞文學作品審美能力，又增強了學習語文的興趣。 3、生物教學中如何開展尊重生命、關(guān)愛生命的教育？·  教育目的：培養(yǎng)學生的人道主義精神�！�  素材內(nèi)容：細胞衰老與癌變；中暑、嘔吐與水鹽平衡；糖尿病患者的診斷、治療；低血糖、脂肪肝、肥胖癥、營養(yǎng)不良； SARS、艾滋病的傳播途徑和預防措施；過敏反應(yīng)、自身免疫的預防與治療。·  意義：生命意識是人類對自身生命和它類生命的尊重和關(guān)愛。生物學科對學生進行生命意識教育具有獨特的優(yōu)勢。生物學是研究生命發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學。只有認識和掌握生命的規(guī)律，才能更好地尊重、關(guān)愛生命。 4、如何挖掘思想政治教材內(nèi)容中的心理健康因素，培養(yǎng)學生健康心理？我們思想政治課教材中蘊含著許多心理健康教育的內(nèi)容，高一《經(jīng)濟常識》中的市場經(jīng)濟道德觀念、法制意識教育、競爭意識教育、合作意識、開放意識的教育；高二《哲學常識》中的世界觀、人生觀、價值觀教育，科學的思維方式教育；高三《政治常識》中的理想、責任感教育、公民意識教育等，都從不同的方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求。特別是高二的《哲學常識》中的許多知識點直接與心理健康教育的內(nèi)容相關(guān)，這些內(nèi)容是心理健康教育的重要資源，教師在備課與課堂教學中應(yīng)充分挖掘這一資源，培養(yǎng)學生的健康心理。例如:在講授“一切從實際出發(fā)”和“事物都是一分為二的”時，我們教育學生要正確認識自我、估量自我，樹立正確的自我意識，正確對待學習中的困難、挫折，正確對待父母的下崗等問題；講解到“聯(lián)系的觀點”時，我們要讓學生懂得與人交往的重要性，并學會怎樣建立良好的人際關(guān)系，使學生樂于交往，尊重友誼。事實也證明，深刻、健康的友誼是我們化解心中苦悶和分享生活快樂的良方，是促進學生心理健康發(fā)展的妙藥。同時，了解事物的歷史聯(lián)系能讓學生認識自我，了解整體和部分的聯(lián)系能讓學生重視集體，關(guān)心集體，也有利于學生之間的交往，建立友誼；講到量變和質(zhì)變時，我們舉例了一位高考生因接到高校錄取通知書時過于高興而導致突然窒息死亡的事例，教育學生要明白“過尤而不及”“樂極生悲”的道理，教育學生要持之以恒，要有堅強的毅力，要善于從點滴做起，從現(xiàn)在做起，要對小毛病防微杜漸；講授到“前進性和曲折性”時，教育學生要正確等待人生的挫折、坎坷，要有心理準備走曲折路，培養(yǎng)堅強的意志、頑強的毅力和艱苦奮斗的精神。總之，不同年級的政治課教學在滲透心理健康教育時應(yīng)各有側(cè)重，從而在整體上形成合力，提高學生的心理素質(zhì)，在潛移默化中達到知識、能力、情感的統(tǒng)一，為培養(yǎng)健全的社會人才奠定基礎(chǔ)。 

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