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教師教育日志
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都看到過(guò)日志吧，需要認(rèn)真地為此寫(xiě)一篇日志了。那么什么樣的日志才合適呢？下面是小編整理的教師教育日志，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在這豐收的秋天，新的一學(xué)期又開(kāi)始了。新學(xué)年，在每一個(gè)全新的起點(diǎn)，我們每個(gè)人心中都會(huì)有一種期盼：明天的我要更精彩。就在我仍沉浸在對(duì)明天的憧憬時(shí)，不和諧的陰云已悄然而至了。
開(kāi)學(xué)第二天的一個(gè)課間，一個(gè)孩子沖進(jìn)辦公室，對(duì)我說(shuō)：“老師，不好了，剛剛小林打了小鵬一個(gè)耳光，您快去看看吧！”說(shuō)話的孩子叫小昊，平日里最聽(tīng)老師的話，還總像小偵察兵一樣為我“監(jiān)視”著班里的動(dòng)態(tài)。看著小吳氣喘吁吁的神情，我能想象出事態(tài)的嚴(yán)重性，心里暗想：這兩個(gè)小家伙，剛開(kāi)學(xué)就不消停。我沒(méi)好氣地說(shuō)：“把他們兩個(gè)人都叫過(guò)來(lái)！”小吳隨即掉轉(zhuǎn)身子去叫人了。
“本以為過(guò)一年又大一歲了，沒(méi)想到這一開(kāi)學(xué)就出事，打耳光多惡劣的行為�。∵@兩個(gè)孩子怎么不學(xué)好呢，一會(huì)兒我非得好好教育他們一頓……”我的話像連珠炮一樣說(shuō)個(gè)沒(méi)完。對(duì)面的馬老師看著我的表情卻“撲哧”一聲笑了，她的笑聲打斷了我�！榜R老師，您還笑呢，這倆孩子氣得我都不行了！”“你看你現(xiàn)在的表情多可愛(ài)啊，‘嘟、嘟、嘟’像機(jī)關(guān)槍一樣，孩子們過(guò)來(lái)見(jiàn)你這樣還不得嚇個(gè)好歹？你的教育能收到成效嗎？”馬老師的提點(diǎn)敲醒了我，剛才實(shí)在是有些失態(tài)，如果孩子們過(guò)來(lái)了我也這樣咄咄逼人地跟他們問(wèn)話，只會(huì)拉遠(yuǎn)我們之間的距離，我還怎么和他們做朋友呢？想到這兒，我看著馬老師不好意思地笑了笑。
兩個(gè)孩子氣呼呼地被送了過(guò)來(lái)，小鵬的右臉有明顯的手印，眼里噙著淚花，痛苦的表情在向我述說(shuō)自己的委屈；再看另一個(gè)：緊皺眉頭，小嘴幾微撅著，有點(diǎn)兒像被驚到的小馬，看著他似乎比小鵬更委屈，我的火氣又冒了出來(lái)。想將小林一把揪過(guò)來(lái)劈頭蓋臉地狠狠說(shuō)一頓�！翱�、啃”馬老師的一聲咳嗽又打斷了我，她給我使了個(gè)眼神，示意我冷靜—下。我馬上會(huì)意，于是，讓兩個(gè)孩子向后走了幾步靠窗站兩分鐘反思自己剛才的行為。借此時(shí)，我也讓自己的心情稍稍平靜—下，因?yàn)橐幻细竦陌嘀魅问菓?yīng)用理智處理問(wèn)題而不是沖動(dòng)。
兩分鐘后，當(dāng)孩子們把頭扭過(guò)來(lái)時(shí)，他們臉上的表情沒(méi)有太大的變化，反而都顯得愈加委屈。他們此時(shí)的表情讓我意識(shí)到一定是有什么“特殊”的原因釀成的這場(chǎng)“悲劇”。于是，我心平氣和地問(wèn)：“你們誰(shuí)愿意把老師當(dāng)朋友，清楚、誠(chéng)實(shí)地把事情的原委講給我聽(tīng)呢？”經(jīng)過(guò)了解才知道，原來(lái)兩個(gè)孩子是在玩兒真人版CS.并約定，如果被抓就挨對(duì)方一個(gè)耳光……事情敘述完了，兩個(gè)孩子都褪去了當(dāng)初的委屈，羞愧地低下了頭�？粗⒆觽兊谋砬槲逸p輕地用手指點(diǎn)了點(diǎn)小林的腦袋，又捏了捏小鵬的鼻尖，用眼神看了看他們兩個(gè)人的手。空氣瞬間凝結(jié)了，我們?nèi)齻€(gè)人在那刻定格住了，過(guò)了一會(huì)兒，小林往后退了一步，伸手抓住小鵬的手，正對(duì)他，先有禮貌地鞠了一躬，然后很正式地說(shuō)：“對(duì)不起，雖然之前我們有約定但是我也不能那么用力地打你，是游戲破壞了我們之間的友誼�！边@時(shí)小鵬也不好意思地說(shuō)：“我也不好，不該提出玩兒這個(gè)游戲，規(guī)則本身就有些不合理，我們可千萬(wàn)別因?yàn)橛螒蚱茐牧吮舜说母星榘。 闭f(shuō)完兩個(gè)孩子都笑了，我也笑了。
第二節(jié)課我在班里表?yè)P(yáng)了小林和小鵬，因?yàn)樗麄冊(cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)能主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并勇于承擔(dān)責(zé)任，是了不起的男子漢。班里響起了清脆而響亮的掌聲，這掌聲是全體同學(xué)為他倆而鼓的……
我心里竊喜，在馬老師的指引下，我正確地處理了這起“大事故”，在這個(gè)清香流溢的上午，我明白了這樣的道理：雖然兩個(gè)孩子的行為有不恰當(dāng)?shù)牡胤�，但他們的本意也只是玩兒。小鵬因自己選擇了錯(cuò)誤的懲罰方式而挨了狠狠的一耳光，雖然疼，但相信在他十歲的人生中也畫(huà)過(guò)了一道優(yōu)美的曲線，讓他懂得了今后應(yīng)當(dāng)如何選擇；小林雖失手使勁兒打了小鵬，但我們不妨設(shè)身處地站在孩子的角度想一想：此時(shí)，他一定已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)誤了，那么被叫到辦公室之后再受到老師的一頓責(zé)罰會(huì)育什么意義呢？他可能會(huì)因?yàn)檫@一次批評(píng)而失去自信，甚至害怕、抵觸老師、同學(xué)，甚至是學(xué)習(xí)；可能會(huì)因?yàn)檫@一次批評(píng)而遭到同學(xué)們的厭惡、恥笑甚至?xí)虼耸ズ芏嗯笥眩贿€可能……
也許有人會(huì)說(shuō)在這件事情的處理中我有些偏袒小林，那么試問(wèn)有哪個(gè)老師在處理班級(jí)瑣事的過(guò)程中沒(méi)有偏袒過(guò)哪個(gè)孩子呢？教師有時(shí)是需要給孩與偏袒的，因?yàn)檎_運(yùn)用了它，孩子們會(huì)更加深刻地體味老師對(duì)他們的苦心，對(duì)他們的愛(ài)心，孩子們才會(huì)更加快樂(lè)地成長(zhǎng)，班級(jí)才會(huì)更加健康地成長(zhǎng)。
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