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教師教育日志
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都看到過(guò)日志吧,需要認(rèn)真地為此寫(xiě)一篇日志了。那么什么樣的日志才合適呢?下面是小編整理的教師教育日志,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
在這豐收的秋天,新的一學(xué)期又開(kāi)始了。新學(xué)年,在每一個(gè)全新的起點(diǎn),我們每個(gè)人心中都會(huì)有一種期盼:明天的我要更精彩。就在我仍沉浸在對(duì)明天的憧憬時(shí),不和諧的陰云已悄然而至了。
開(kāi)學(xué)第二天的一個(gè)課間,一個(gè)孩子沖進(jìn)辦公室,對(duì)我說(shuō):“老師,不好了,剛剛小林打了小鵬一個(gè)耳光,您快去看看吧!”說(shuō)話的孩子叫小昊,平日里最聽(tīng)老師的話,還總像小偵察兵一樣為我“監(jiān)視”著班里的動(dòng)態(tài)。看著小吳氣喘吁吁的神情,我能想象出事態(tài)的嚴(yán)重性,心里暗想:這兩個(gè)小家伙,剛開(kāi)學(xué)就不消停。我沒(méi)好氣地說(shuō):“把他們兩個(gè)人都叫過(guò)來(lái)!”小吳隨即掉轉(zhuǎn)身子去叫人了。
“本以為過(guò)一年又大一歲了,沒(méi)想到這一開(kāi)學(xué)就出事,打耳光多惡劣的行為�。∵@兩個(gè)孩子怎么不學(xué)好呢,一會(huì)兒我非得好好教育他們一頓……”我的話像連珠炮一樣說(shuō)個(gè)沒(méi)完。對(duì)面的馬老師看著我的表情卻“撲哧”一聲笑了,她的笑聲打斷了我�!榜R老師,您還笑呢,這倆孩子氣得我都不行了!”“你看你現(xiàn)在的表情多可愛(ài)啊,‘嘟、嘟、嘟’像機(jī)關(guān)槍一樣,孩子們過(guò)來(lái)見(jiàn)你這樣還不得嚇個(gè)好歹?你的教育能收到成效嗎?”馬老師的提點(diǎn)敲醒了我,剛才實(shí)在是有些失態(tài),如果孩子們過(guò)來(lái)了我也這樣咄咄逼人地跟他們問(wèn)話,只會(huì)拉遠(yuǎn)我們之間的距離,我還怎么和他們做朋友呢?想到這兒,我看著馬老師不好意思地笑了笑。
兩個(gè)孩子氣呼呼地被送了過(guò)來(lái),小鵬的右臉有明顯的手印,眼里噙著淚花,痛苦的表情在向我述說(shuō)自己的委屈;再看另一個(gè):緊皺眉頭,小嘴幾微撅著,有點(diǎn)兒像被驚到的小馬,看著他似乎比小鵬更委屈,我的火氣又冒了出來(lái)。想將小林一把揪過(guò)來(lái)劈頭蓋臉地狠狠說(shuō)一頓�!翱�、啃”馬老師的一聲咳嗽又打斷了我,她給我使了個(gè)眼神,示意我冷靜—下。我馬上會(huì)意,于是,讓兩個(gè)孩子向后走了幾步靠窗站兩分鐘反思自己剛才的行為。借此時(shí),我也讓自己的心情稍稍平靜—下,因?yàn)橐幻细竦陌嘀魅问菓?yīng)用理智處理問(wèn)題而不是沖動(dòng)。
兩分鐘后,當(dāng)孩子們把頭扭過(guò)來(lái)時(shí),他們臉上的表情沒(méi)有太大的變化,反而都顯得愈加委屈。他們此時(shí)的表情讓我意識(shí)到一定是有什么“特殊”的原因釀成的這場(chǎng)“悲劇”。于是,我心平氣和地問(wèn):“你們誰(shuí)愿意把老師當(dāng)朋友,清楚、誠(chéng)實(shí)地把事情的原委講給我聽(tīng)呢?”經(jīng)過(guò)了解才知道,原來(lái)兩個(gè)孩子是在玩兒真人版CS.并約定,如果被抓就挨對(duì)方一個(gè)耳光……事情敘述完了,兩個(gè)孩子都褪去了當(dāng)初的委屈,羞愧地低下了頭�?粗⒆觽兊谋砬槲逸p輕地用手指點(diǎn)了點(diǎn)小林的腦袋,又捏了捏小鵬的鼻尖,用眼神看了看他們兩個(gè)人的手。空氣瞬間凝結(jié)了,我們?nèi)齻€(gè)人在那刻定格住了,過(guò)了一會(huì)兒,小林往后退了一步,伸手抓住小鵬的手,正對(duì)他,先有禮貌地鞠了一躬,然后很正式地說(shuō):“對(duì)不起,雖然之前我們有約定但是我也不能那么用力地打你,是游戲破壞了我們之間的友誼�!边@時(shí)小鵬也不好意思地說(shuō):“我也不好,不該提出玩兒這個(gè)游戲,規(guī)則本身就有些不合理,我們可千萬(wàn)別因?yàn)橛螒蚱茐牧吮舜说母星榘。 闭f(shuō)完兩個(gè)孩子都笑了,我也笑了。
第二節(jié)課我在班里表?yè)P(yáng)了小林和小鵬,因?yàn)樗麄冊(cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)能主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并勇于承擔(dān)責(zé)任,是了不起的男子漢。班里響起了清脆而響亮的掌聲,這掌聲是全體同學(xué)為他倆而鼓的……
我心里竊喜,在馬老師的指引下,我正確地處理了這起“大事故”,在這個(gè)清香流溢的上午,我明白了這樣的道理:雖然兩個(gè)孩子的行為有不恰當(dāng)?shù)牡胤�,但他們的本意也只是玩兒。小鵬因自己選擇了錯(cuò)誤的懲罰方式而挨了狠狠的一耳光,雖然疼,但相信在他十歲的人生中也畫(huà)過(guò)了一道優(yōu)美的曲線,讓他懂得了今后應(yīng)當(dāng)如何選擇;小林雖失手使勁兒打了小鵬,但我們不妨設(shè)身處地站在孩子的角度想一想:此時(shí),他一定已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)誤了,那么被叫到辦公室之后再受到老師的一頓責(zé)罰會(huì)育什么意義呢?他可能會(huì)因?yàn)檫@一次批評(píng)而失去自信,甚至害怕、抵觸老師、同學(xué),甚至是學(xué)習(xí);可能會(huì)因?yàn)檫@一次批評(píng)而遭到同學(xué)們的厭惡、恥笑甚至?xí)虼耸ズ芏嗯笥眩贿€可能……
也許有人會(huì)說(shuō)在這件事情的處理中我有些偏袒小林,那么試問(wèn)有哪個(gè)老師在處理班級(jí)瑣事的過(guò)程中沒(méi)有偏袒過(guò)哪個(gè)孩子呢?教師有時(shí)是需要給孩與偏袒的,因?yàn)檎_運(yùn)用了它,孩子們會(huì)更加深刻地體味老師對(duì)他們的苦心,對(duì)他們的愛(ài)心,孩子們才會(huì)更加快樂(lè)地成長(zhǎng),班級(jí)才會(huì)更加健康地成長(zhǎng)。
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