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職業(yè)教育科學研究綜述

時間:2023-05-06 13:43:02 教育 我要投稿
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職業(yè)教育科學研究綜述

 

職業(yè)教育科學研究綜述

 2015年職業(yè)教育科學研究綜述

  一、2014-2015年全國職業(yè)技術(shù)教育學科課題立項情況

 。ㄒ唬2014年全國教育科學十二五規(guī)劃課題

  2014年,立項總量422項。職業(yè)教育立項33項,其中國家重點1項、國家一般1項、國家青年4項、教育部重點15項、教育部青年8項。

  2013年,立項總量440項。職業(yè)教育立項30項,其中國家重點1項、國家一般7項、國家青年3項、教育部重點14項、教育部青年5項。

  從近兩年全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題的立項情況來看,普通高校和職業(yè)院校是職業(yè)教育科學研究的主力。

  (二)2013-2015年教育部哲學社會科學研究重大課題攻關(guān)項目

  1.2013年,中國現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究,北京師范大學,趙志群;

  2.2014年,現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化研究,天津大學,肖鳳翔;

  3.2015年,職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制理論研究與實踐探索,華東師范大學,徐國慶;

  二、2015年中國職業(yè)教育技術(shù)學會第三屆科學研究成果獎獲獎情況;

 。ㄒ唬┏晒陥笄闆r

  符合申報要求成果418項,其中決策咨詢類59項、理論創(chuàng)新類146項、實驗推廣類213項。

  (二)申報與獲獎機構(gòu)情況

 。ㄈ┇@獎成果區(qū)域分布情況

  東北三省申報成果最多,其次為華東地區(qū),東部申報成果是西部地區(qū)的近三倍。

  三、2014-2015年全國職業(yè)教育學術(shù)論文情況

 。ㄒ唬2015年學術(shù)期刊論文數(shù)量與質(zhì)量

  1.論文總量19208篇,核心論文1741篇、占9.9%,CSSCI論文219篇、占1.2%。

  2.學術(shù)論文數(shù)量與質(zhì)量趨勢。

  2015年論文總量是十年前的7倍多,核心期刊論文也保持相應增長。

  (二)職教學術(shù)期刊影響力概況

  1.中國職業(yè)技術(shù)教育(復合影響因子0.696、綜合影響因子0.547);

  2.職業(yè)技術(shù)教育(復合影響因子0.411、綜合影響因子0.309);

  3.職教論壇(復合影響因子0.411、綜合影響因子0.309);

  4.教育與職業(yè)(復合影響因子0.411、綜合影響因子0.309);

  5.職教通訊(復合影響因子0.208、綜合影響因子0.151);

  6.職業(yè)教育研究(復合影響因子0.199、綜合影響因子0.153);

 。三)2015年學術(shù)研究熱點

  1.現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究;

  2.地方本科向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)變研究;

  3.職業(yè)教育質(zhì)量控制與評估研究;

  4.職業(yè)教育的經(jīng)費投入研究;

  5.面向農(nóng)村的職業(yè)教育;

  6.產(chǎn)教融合、校企合作研究;

  7.職業(yè)教育混合所有制研究;

  8.職業(yè)教育課程與教學改革;

  9.職業(yè)教育師資隊伍建設(shè);

  10.職業(yè)教育學生研究;

  四、國際職業(yè)教育科研新進展

  (一)國外職業(yè)教育重點研究方向

  1.職教作用、青年就業(yè)、技能不匹配矛盾(社會學、經(jīng)濟學);

  2.完善雙元制(管理學);

  3.辦學趨勢:學術(shù)導向VS職業(yè)導向,專業(yè)細化與綜合化(教育學、管理學);

  4.經(jīng)濟形勢與職校招生的關(guān)系(社會學、經(jīng)濟學);

  5.資格認定,學歷相互滲透(管理學、經(jīng)濟學);

  (二)國外職教重要政策走向

  1.2015年4月《聯(lián)合國教科文組織通過改變職教來釋放潛力》報告;

  2.2015經(jīng)合組織技能展望;

  3.2015年5月仁川宣言;

  4.2015年卡塔爾世界教育革新峰會;

  未來方向:技能匹配、學歷與資格融通、全民終身學習和社會平等、融合將是主流。

  五、新形勢下全國職業(yè)教育科研工作的挑戰(zhàn)與展望

 。ㄒ唬﹩栴}與挑戰(zhàn)

  1.跟風研究多,原創(chuàng)研究少;

  2.校本研究多,合作研究少;

  3.教學研究多,應用研究少;

  4.經(jīng)驗性研究多,理論性研究少;

  5.低水平重復研究多,高水平創(chuàng)新、有效研究少。

  二)存在問題的原由

  1.觀念滯后;

  2.定位偏頗;

  3.能力不足;

  (三)職教科研的未來趨勢

  1.聚焦本質(zhì),探究規(guī)律;

  2.關(guān)注新域,服務(wù)發(fā)展;

  3.加強合作,協(xié)同創(chuàng)新;

  4.問題導向,彰顯效果;

  5.對話國際,超越自我;

  (四)需要重點關(guān)注的研究方向

  1.全面建成小康社會所需的人才結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育的作用研究;

  2.“提高技術(shù)工人待遇”的政策與效果研究;

  3.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實現(xiàn)路徑與制度創(chuàng)新研究;

  4.普及高中階段教育背景下保持中職和普高大體相當?shù)谋匾院捅U蠙C制研究;

  5.引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的研究;

  6.推進現(xiàn)代學徒制的體制機制突破和實踐探索研究;

  7.職業(yè)教育治理結(jié)構(gòu)和治理能力現(xiàn)代化的研究;

  8.管辦評分離背景下職業(yè)教育質(zhì)量評估體系研究;

  9.農(nóng)村和民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展研究;

  10.“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下的職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探索研究;

  11.信息化背景下職業(yè)教育教學資源建設(shè)與共享模式研究;

  12.職業(yè)教育服務(wù)“中國制造2025”、“一帶一路”和企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略研究。

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