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老師,是不是我畫的最好
郁郁是一個能力很強的孩子,非常自信,無論做什么事情,都希望得到別人的夸獎,常常會問:老師,是不是我最好?是不是我最棒?今天,孩子們畫完自畫像一起欣賞時,郁郁又大聲問我:“老師,是不是我畫得最好?”我聽了以后心中暗想:這孩子可真不謙虛,有機會要找她談一談。于是,我對她說:“現(xiàn)在還不知道,要把大家的畫都看一遍,才能知道誰畫的好呀!笔虑榫瓦@樣過去了。
在游戲的時候我找到郁郁一起玩,邊玩邊問她:“你平時畫畫很好,但是能在還沒看過別人的畫是,就認為自己的畫是最好的嗎?”郁郁看著我搖搖頭,于是我繼續(xù)問道:“咱們都聽過烏龜和兔子賽跑的故事,那只驕傲的小兔子最后怎么了?”“它輸給了小烏龜!庇粲艉芸齑鸬!澳窃蹅儾幌蛩鼘W(xué)驕傲,好嗎?”郁郁是個很聰明的孩子,聽了我的話,她深深的點了點頭,表示聽懂了。
離園的時候,我就這件事同她的媽媽進行交流,郁郁媽媽說:“在家里我們也發(fā)現(xiàn)了孩子的這個問題,每次都對她進行教育,但是收效不大,我們一定和老師共同配合,使她轉(zhuǎn)變過來!甭犃思议L的話,我很高興,家長食指持握工作的。我想,在家園共同努力下,郁郁會健康成長的。
反思
這件事從當(dāng)時的效果來看,好像處理得很恰當(dāng),還得到了家長的贊同與支持。但我無法忘記,郁郁向我發(fā)問時眼睛里那充滿自信的光芒,以及我給她講過道理后那一度黯然的眼神。是啊,如果站在孩子的角度想一想,當(dāng)她興沖沖的向老師發(fā)問,渴望老師的肯定,而得到的卻是一番說教時,她該有多么失望呀!
一些傳統(tǒng)的教育模式和觀念會影響著我們的教育行為,千百年來,我們的教育都很注意德育。我們從小就通過寓言故事《龜兔賽跑》使孩子們牢記“謙虛使人進步,驕傲使人落后”的道理,卻常常忽略孩子們是否能夠真正領(lǐng)悟其深刻的內(nèi)涵,忽略過分強調(diào)德育,可能會使幼小的孩子們將價值判斷和道理置于事實和科學(xué)之上。作為教師要使幼兒理解兔子驕傲自滿跑不過烏龜是寓言故事,不是必然的結(jié)局,烏龜根本跑不過兔子卻是一個科學(xué)事實。我們的教育應(yīng)該在重視德育的同時,還要注意培養(yǎng)幼兒科學(xué)的態(tài)度,從小培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)的思維習(xí)慣,增強他們獨立思考問題的能力,而不是盲從。現(xiàn)在回頭看看,自己正是忽略了這一點,單純從德育考慮,自以為孩子的發(fā)問是一種驕傲的表現(xiàn),自己及時地引導(dǎo)和教育是成功的,是對孩子的成長和將來負責(zé)。
假如再遇到這種情況,我想我會更加客觀地看待這個問題。首先,我不會簡單的把孩子們的發(fā)問看作驕傲,而會從積極的角度視為孩子的自信。孩子都喜歡被人稱贊,他們對自己的認識往往來自于成人稱贊,他們對自己的認識往往來自于成人對他們的評價,因此,教師應(yīng)充滿熱情肯定這一份自信,呵護這一份自信。同時在鼓勵幼兒時要實事求是,要具體說出好在哪里,使幼兒清醒地認識到自己的優(yōu)勢和不足,以幫助幼兒對自己形成客觀的認識,鼓勵幼兒揚長補短,不斷進步,使幼兒有一天可以真正自豪的說“我是最好的”。另外,同伴間的評價也可以幫助幼兒真實的了解自己的長處和缺點,因為他們每天朝夕相處,彼此的了解更為細致入微。教師應(yīng)幫助幼兒開展同伴之間的互評,使幼兒也能從同伴那里得到良好的反饋,從而對自己充滿信心,同時渴望做到更好。在這種充滿孤立的、真實客觀地評價中,幼兒會從成人的鼓勵和同伴的評價中獲得成功的體驗,逐漸形成實事求是的科學(xué)態(tài)度,以及對自己客觀的認識和建立爭取做到最好的信心。
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