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評(píng)價(jià)要做到具有教育價(jià)值
(江蘇南京 束從敏)
從案例中幼兒的不同反應(yīng)來看，此時(shí)的集體評(píng)價(jià)是不合適的，尤其對(duì)于需要進(jìn)一步探究的幼兒來說，此時(shí)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是干擾，而且容易使幼兒養(yǎng)成不善于傾聽的習(xí)慣，破壞幼兒繼續(xù)探究的欲望。杜威曾批評(píng)道，“學(xué)校中的大多數(shù)活動(dòng)，時(shí)間過于短暫，不容許把活動(dòng)徹底展開，也不容許把一項(xiàng)活動(dòng)引導(dǎo)到另一項(xiàng)活動(dòng)，而這一點(diǎn)如果不改變，良好的反思思維習(xí)慣就不能得到發(fā)展�！�
那么在集體教學(xué)活動(dòng)中何時(shí)需要評(píng)價(jià)?如何組織評(píng)價(jià)呢?我們知道評(píng)價(jià)應(yīng)基于教師對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)程的把握。當(dāng)多數(shù)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以讓幼兒停下來共同商討、解決問題；當(dāng)部分幼兒的學(xué)習(xí)行為具有創(chuàng)新性、示范性，而其他幼兒已經(jīng)歷充分的自主探究時(shí)，教
師可以組織集體討論和交流，發(fā)揮優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的教育價(jià)值；當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)過程需要概括和提升，且概括和提升是學(xué)習(xí)過程的自然結(jié)果而非教
師的灌輸時(shí)，教師可以適時(shí)幫助幼兒形成初級(jí)概念和經(jīng)驗(yàn)體系。
我認(rèn)為組織集體教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要注意以下幾點(diǎn)：第一，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)要合適。第二，做好評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備工作。第三，評(píng)價(jià)形式要多元化。第四，評(píng)價(jià)場(chǎng)所要機(jī)動(dòng)。
拋出話題：令人“痛苦”的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
針對(duì)話題展開的討論：
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評(píng)價(jià)要做到具有教育價(jià)值／(江蘇南京 束從敏)
重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中分享的價(jià)值／(江蘇南京 楊冬梅)
評(píng)價(jià)開篇要以幼兒發(fā)展為切入點(diǎn)／(北京 張延藝)
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用積極互動(dòng)來替代教師的獨(dú)角戲／(江蘇揚(yáng)州 曹春霞 ）
評(píng)價(jià)隨機(jī)而動(dòng) 快樂無限延伸 ／(上海 周蓓紅)
“適時(shí)、適當(dāng)、適量”三項(xiàng)原則／(江蘇南京 徐小冬)
讓幼兒愿意交流有竅門／(江蘇淮安 馬瑾）
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)加入多種元素／(上海 陳春蓮)
>>針對(duì)“令人痛苦的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”來文集粹
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