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本科生為何不愿意做孩子王
又到了就業(yè)季節(jié)，許多幼兒園都在爭(zhēng)相招聘學(xué)前教育本科畢業(yè)生。然而，今年許多應(yīng)屆本科生卻不愿去幼兒園做老師。他們放棄專業(yè)的原因主要有以下幾個(gè)方面：薪水低，幼兒教師的薪水一般在1200－2000不等，相對(duì)而言這個(gè)薪金是處于低水平的。幼兒教師的日常工作極為繁瑣，從幼兒的教育到幼兒的保育，事事需要關(guān)心。有人認(rèn)為，幼兒園教師的付出和收獲不成比例。在同等學(xué)歷中社會(huì)地位低。有人稱幼兒教師是“阿姨”，沒有把他們納人到正規(guī)的教師隊(duì)伍中去。即使有，也有這樣一種偏見：學(xué)生年齡越大，教師水平越高。如此看來(lái)，幼兒教師的地位顯然是最低的。一些幼兒園園長(zhǎng)重技能，輕教育觀念，這是本科生的最大心病。本科生在學(xué)校接受的絕大部分是理論上的教育，而在實(shí)踐技能方面比不上�？粕�。雖然許多園長(zhǎng)歡迎本科生，但還是需要他們做帶班老師。這對(duì)于不擅長(zhǎng)唱、跳、彈的本科生來(lái)說(shuō)實(shí)屬“揚(yáng)短避長(zhǎng)”。工作缺少挑戰(zhàn)性，難以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。年輕一代喜歡挑戰(zhàn)，然而幼兒教師每天都為繁瑣的工作所累，根本無(wú)暇去考慮一些有研究?jī)r(jià)值的問題，更別說(shuō)潛心做一番學(xué)問了。工作環(huán)境單一，對(duì)進(jìn)一步發(fā)展不利。幼兒園的各項(xiàng)事務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，接觸的外界環(huán)境也比較單純，如此缺少多樣性的工作環(huán)境容易讓人看不到外面世界的變化。總之，“本科生不愿去幼兒園”的原因總結(jié)為兩點(diǎn)，即在幼兒園中尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要無(wú)法得到滿足。
如今幼兒園也已走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不僅是國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，而且還有國(guó)外幼兒園加人的競(jìng)爭(zhēng)。其中一個(gè)重要的競(jìng)爭(zhēng)因素就是教師的素質(zhì)。因此，幼兒園的管理者應(yīng)該想方設(shè)法吸納優(yōu)秀人才，提高辦園水平，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。這不僅關(guān)系到幼兒園今后的發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的幼教水平。另一方面，幼兒園應(yīng)在教師中營(yíng)造良好的人際氛圍。管理者要了解并尊重各個(gè)教師的特長(zhǎng)，讓她們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，各盡所能；同時(shí)也能讓其他教師增加認(rèn)同感，從而使教師得到來(lái)自同事和領(lǐng)導(dǎo)的尊重。當(dāng)然在各盡所長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)避免過(guò)分注重技能，也應(yīng)該注重科研能力，可以搞些科研展示或理論講座等，提高教師的自信心。良好的工作氛圍是留住人才的一個(gè)關(guān)鍵因素。
幼兒園還應(yīng)注意充分給予幼兒教師自主權(quán)和參與權(quán)，滿足她們自我實(shí)現(xiàn)的需要。有些幼兒園各種制度、規(guī)劃的制定僅僅是幾個(gè)管理者的事，他們的決定代替了全園教師的意志。幼兒園要充分給予教師自主權(quán)，要讓教師參與制定幼兒園的重大決策，使她們的意志能夠得到實(shí)現(xiàn)，最終在幼兒園的總體發(fā)展中找到自己的位置，做出自己的貢獻(xiàn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
由于幼兒教師的工作負(fù)荷大，有可能造成她們對(duì)某些問題的注意力降低，工作質(zhì)量或教育教學(xué)水平降低，個(gè)別教師公開或間接提醒幼兒家長(zhǎng)送禮等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，一些幼教改革形式主義嚴(yán)重，大家熱衷于趕時(shí)髦……種種原因造成了社會(huì)對(duì)幼兒教師的許多不理解。因此要提高社會(huì)對(duì)幼兒教師的理解與尊重必需先要提高教師的自我尊重。同時(shí)，幼兒園也要減輕教師負(fù)擔(dān)，給每個(gè)教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)。一方面，教師負(fù)荷的減輕使得她們有精力去提高工作質(zhì)量；另一方面，使教師體會(huì)到自己是受到國(guó)方重視的，在這個(gè)環(huán)境中是可以得到發(fā)展的。
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