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拼音和英語能同時學(xué)嗎？
幼兒園開設(shè)英語課已經(jīng)有年頭了。實踐證明，如果只要求看圖說出一些英語詞匯、能進行簡單的會話，不必要會閱讀、會寫字，那么，幼兒學(xué)英語是可行的。
近年來，也有一些幼兒園還開設(shè)了漢語拼音課，雖然說不是正規(guī)課程，但也在逐漸增多。這樣就出現(xiàn)了一些問題：
首先，幼兒能同時學(xué)習(xí)英語和漢語拼音嗎？
先要了解一下英語和漢語拼音各是什么？學(xué)習(xí)它們各有什么用？
英語是一種語言。學(xué)會了英語，可以和說英語的人交流，可以了解這些國家的人文風(fēng)貌、可以閱讀英語書籍，還可以用英語來思考問題呢！
漢語拼音呢？它本身不是一種語言，而是學(xué)習(xí)漢語語音的工具或“拐棍”。一個漢字有音(語音)、形(字形)、意(意思)三個方面�？恐匆�，可以解決學(xué)習(xí)語音的問題(音)，但不能解決認(rèn)識字形、理解字意的問題。
利用拼音，還可以幫助學(xué)好普通話、用電腦打出漢字呢！對于小學(xué)兒童，學(xué)會拼音，可以利用它加速識字和閱讀，變難為易。
那么，孩子同時學(xué)習(xí)拼音和英語行嗎？原則上講，讓孩子學(xué)習(xí)漢語拼音，單學(xué)“拼讀”(比如ma是ma; ba是ba)，不是為漢字注音(這時還不學(xué)漢字呢！)，是可以和學(xué)英語同時進行教學(xué)的。這是因為兩者的教學(xué)方法完全不同。
教英語時，比如教rabbit(小兔子)這個詞，老師一邊拿出畫有兔子的圖片或毛絨玩具，給兒童看，一邊反復(fù)說著這個詞，讓兒童跟讀；或者通過玩游戲來教這個詞，讓兒童學(xué)會讀它。教問候語，比如教“good morning”“how are you ”時，老師只要做出一個問候的“場景”，有幾個人在場，老師先說，再讓兒童模仿說，這樣就學(xué)會了。孩子們根本看不到詞，看不到字母，只是聽音學(xué)說詞；教拼音時，兒童只看到拼音字母卡或在黑板上寫的拼音字母和四聲的符號，看不見實物、圖片、漢字，等于只抽象地學(xué)“拼音”。從看見字母到模仿發(fā)音，學(xué)習(xí)的任務(wù)就完成了，非常抽象，兒童不感興趣。
雖然英語和漢語拼音可以同時進行教學(xué)，但是，從兩三歲到六七歲這個年齡段兒童的心理特征(形象思維占主導(dǎo)位置、有較大的好奇心、機械記憶等)來看，我主張，在幼兒園階段，幼兒還是只學(xué)英語一種較好。因為：第一，學(xué)習(xí)英語借助實物或圖片、有教學(xué)現(xiàn)場，符合兒童形象思維為主的心理特點；第二，有學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境(社會關(guān)注)，甚至還有小環(huán)境(家庭輔導(dǎo))；第三，已有多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗；第四，孩子學(xué)會了一些單詞和句子，說給爸爸媽媽聽，得到他們的稱贊，反過來更加促進孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性。至于學(xué)拼音呢？首先，只學(xué)“拼音”，不注音，學(xué)起來很抽象、很單調(diào)、很枯燥，學(xué)習(xí)的興趣不能維持長久；第二，沒有學(xué)習(xí)漢語拼音的大環(huán)境和小環(huán)境；第三，目前還沒有多少實踐經(jīng)驗，教學(xué)有一定困難；第四，如果只為孩子上小學(xué)學(xué)拼音打基礎(chǔ)，怕跟不上班，那就更不必要了。小學(xué)一年級學(xué)拼音，一定會有一段時間，老師要教“拼音”的，用不到在幼兒園先學(xué)這一步，說不定孩子先學(xué)以后還厭煩了呢！
綜上所述，幼兒可以同時學(xué)英語和漢語拼音，但是沒有必要，也加重了孩子學(xué)習(xí)的負擔(dān)，甚至?xí)䦟λ麄兊叫W(xué)后學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的積極性。
“學(xué)英語去”，是目前許多家長雙休日帶孩子外出學(xué)習(xí)的首選，幼兒園的孩子也紛紛加入到學(xué)英語的行列中，學(xué)習(xí)英語的年齡呈現(xiàn)出越來越小的趨勢。
有的家長由于不懂幼兒學(xué)習(xí)語言的特點，讓孩子認(rèn)字母背單詞，結(jié)果是自己教得冒火，孩子學(xué)得吃力。 特別是在你火冒三丈大聲訓(xùn)斥孩子的時候，孩子會漸漸失去信心，對英語學(xué)習(xí)失去興趣，這種結(jié)果是最可怕的，因為它有可能影響孩子今后的學(xué)習(xí)態(tài)度。
心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動力作用，也就是說興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進行某種活動的推動力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時，便會產(chǎn)生情感上的需求。對孩子來說，英語學(xué)習(xí)是新的認(rèn)知點，家長更應(yīng)考慮孩子情感上的需求，采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。孩子學(xué)習(xí)英語，重要的是創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的環(huán)境。爸爸媽媽要有意識地把英語學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，如“Wolf，wolf，what time is it?”“It‘s five o’clock.”在游戲中，讓孩子模仿小動物，邊做動作邊用英語回答，輕松自然地就學(xué)會了英語句型。在和孩子玩過家家的時候，問問孩子“What do you like?”讓孩子試著用學(xué)過的單詞說一說。平時，父母也可以利用一些日常活動，如給孩子洗臉時，一邊洗一邊教孩子念念英語兒歌“Wash your face, Wash your eyes, Wash your nose, Wash your……”這樣既讓孩子覺得好玩，又學(xué)得有趣。帶孩子去超市時問問孩子”What do you want?”鼓勵孩子用單詞或句型來回答。當(dāng)孩子能正確說出單詞時，媽媽的一個親吻，一個擁抱，爸爸翹起的大拇指，獎勵一張小小的粘紙都會使孩子產(chǎn)生自信的情感，激起學(xué)習(xí)的興趣。因此爸爸媽媽在教孩子學(xué)英語時，要不斷地變換形式，采用模仿小動物、敲榔頭、敲門、開火車、擊鼓傳花、聽故事、表演等來愉悅兒童學(xué)習(xí)的過程，使孩子學(xué)得興趣盎然。
俗話說合則情生趣有，不合則情失趣無。教孩子學(xué)習(xí)英語對父母來說既是一種耐心的培養(yǎng)，更是智慧的挑戰(zhàn)。
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