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語文作文萬能模板
“萬能作文模板”
記者采訪中發(fā)現(xiàn),我市中學語文界幾乎流行著各種各樣的萬能作文模板。據(jù)稱,這種模板在語文考試中能給學生作文帶來不錯的分數(shù)。
以一份“萬能作文模板”為例:
第1節(jié)150字左右:寫出中心論點,首選單句形式,且是判斷句或肯定句。絕對不用復句(復句容易走題,影響得分),點出寫作的由頭,作文題中含有的提示性文字材料,一定要有所涉及。
第2節(jié)200字左右:段首講述分論點一,如第一節(jié)的內(nèi)容是幾個分論點的簡單組合,則“分論點一”適宜放在段尾。這樣和分論點二、分論點三的位置區(qū)別開來,使行文有變化。“分論點一”論證不許舉例,采用純分析的說理論據(jù)展開。
第3節(jié)200字左右:段首講述分論點二,采用舉例論證,首選作文題提示中的例子來分析論證,同時也可輔助一個自己舉的例子,自己舉的例子要比前例文字少。如沒有作文題提示中的例子,則自己舉個典型的例子來分析論證,同樣要求敘寫例子的文字一定要比分析論證的文字少。否則對文體特征會產(chǎn)生重創(chuàng),影響得分。
第4節(jié)200字左右:段首講述分論點三。采用聯(lián)系實際舉例。這是寫作本文的時代意義所在。聯(lián)系的實際可以是學習、生活、社會任何一個方面,目的是或提高思想認識,或明確是非正邪,或提出解決的方法途徑,或揭示某種疑難迷惑,總之要給人以啟發(fā)。
第5節(jié)150字左右:要再現(xiàn)中心論點,扣住中心論點寫出作用、意義、號召、展望等。
模板提醒:如果作文題目提供有多個材料,并要求在所給材料中任選一個角度作文,那么,選入作文中的例子只能是一個,且是從中提煉出中心論點的那個,其余材料不可涉及。作文開頭和結尾一定要出現(xiàn)題目中的關鍵詞(句)。
目前上高二的周星同學介紹說,他平時最頭痛作文,為了應付考試和老師布置的作業(yè),“我在網(wǎng)上買了一本作文模式的書,平時在網(wǎng)上找些素材,只要照著模式把素材加進去,改頭換面之下一篇作文就完成了。我準備了幾個模式,一到作文考試就套用,得個基本分肯定沒問題,有時碰巧了還能得到高分�！�
“現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達,學生‘拼、抄、套’的現(xiàn)象很普遍,難免出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。例如作文要求是以‘父親’為話題寫一篇文章,很多學生的作文里就會出現(xiàn)如下的情節(jié):有父親在田間辛勤勞作的情景,有《背影》中父親送別的情景。當然少不了從小學寫到中學的父親雨夜送‘我’去看病,或者陪伴‘我’看書、寫字的情景……”某中學初三語文老師告訴記者。
【探源】
用“萬能模板”
起碼能得個保底分數(shù)
據(jù)一位曾參加過高考作文閱卷的老師透露,“作文萬能模板”是從老師的閱卷習慣總結出來的。
“我用它帶了好幾屆高三了,用模板起碼能得到個保底分數(shù),對那些不會寫作文的學生來說是幫了大忙�！边@位老師說道,“作文是個長期熏陶的過程,不是一天兩天就能提高的,高考拿分為指向的大環(huán)境下,逼著語文老師必須采用這種方法�！�
“應試教育使得當今中學生的生活圈子越來越窄,生活色彩越來越單調(diào),再加上網(wǎng)絡世界將生活虛擬化,學生缺乏對生活的觀察和思考能力。模式對付作文考試是不得已而為之,這是產(chǎn)生模板化作文的原因�！币晃唤逃缛耸恐赋觥�
【觀點】
無需談“�！鄙�
采訪中,另一部分老師對于傳統(tǒng)觀念普遍認為的模式化束縛學生思維,不利于創(chuàng)造性發(fā)展的觀點并不認同。他們認為,基礎教育階段學生作文處于“描紅與臨摹”階段,用模式寫作文正是培養(yǎng)創(chuàng)造性的必要準備。
揚大附中特級教師戚宇平認為,中學作文模式化這種說法實際是不成立的。既然是教學,肯定要有一定的模式。就像是建造房子要先搭好框架一樣。目前作文教學的實際是很多學生基本的框架都搭不好。也就是說審題、立意、結構、布局這些基本的東西沒學會,不是開頭有問題就是結尾不合適,要么就是中間的銜接不恰當,因此寫出來的東西是不完整的,如果他們能夠很好地掌握基本模式,起碼能寫出合格的作文。
因此,教給學生作文模式其實是幫助學生拓展思維,先幫助他們把房子的框架搭建牢固了,有了這個基礎,才能進一步去討論語言的潤色、內(nèi)容的深刻等更深入的東西。所以我們不需要談“�！鄙�,應更理性更客觀地去看待作文模式。模式是客觀存在的,它只是一種工具。關鍵是我們怎么去運用它,加入自己的特色,去表達新的思想。
【指點】
高考作文題越來越難
“教學模式教起來很容易,學生要真正掌握卻很難,教師在課上放一段ppt就可涵蓋幾十個模式,但這種教法顯然學生根本無法消化。所謂的放之四海而皆準的萬能模式,根本不存在。因為作文教學正是要提供盡可能多的模式給學生選擇,學生只有學會盡可能多的模式寫法,才能從中發(fā)展出自己的風格�！�
戚宇平說,目前江蘇的作文水平在全國來說已經(jīng)很高,而且作文題目一年比一年難。之前的題目有出過關于時尚的,有談網(wǎng)絡語言的,這些東西都不是教學框架內(nèi)的東西,如果學生兩耳不聞窗外事,對于這種題目恐怕是無話可談。這就要求現(xiàn)在的學生知識面要寬,改變死讀書讀死書的傳統(tǒng)觀念,關注時事,關注生活,關注身邊的一切人和細微事物。
以后的作文題目,有可能發(fā)展成讓學生先聽一段音樂然后即興作文,或者每人隨機發(fā)一張彩色的畫,根據(jù)這幅畫來自由發(fā)揮寫自己的感想。在以后的考試越來越難的大壞境下,出現(xiàn)這些‘新題’都是有可能的。
作文怎么才能提分?
戚宇平認為,模式不可怕,可怕的是不會運用。
對于思維素質(zhì)不高的學生來說,對模式錯誤的理解和生搬硬套,確實會束縛他們思維的展開。學習時間過長,壓力過大,逐漸磨損了學生的靈性,擠壓了學生呼吸新鮮空氣的時間和空間,都會在學生的作文中體現(xiàn)出來。所謂文如其人,表達能力是一方面,巧婦難為無米之炊,沒有東西表達才是關鍵。
對于作文水平中上等的學生來說,想要更進一步地提高作文,則跟模式完全沒有關系了。這部分學生要做的是一方面從思想上更獨到深入,另一方面從細節(jié)上更豐富感人。
而對于真正有靈性的學生來說,他們的思維是模式禁錮不了的,模式對于他們來說是“浮云”,他們可以根據(jù)自己的需要運用自如。
【作文對策】
1、如何避免“拼湊”
學生:我也不想拼湊,可是我想得高分,想得到老師的肯定,寫作文對于我來說實在是一件很頭痛的事,拼湊實在是不得已。
【老師支招】
樹人學校劉偉老師:既然會“拼、套”,就說明有一定的構思能力,有一定駕馭材料的能力。文章能“拼湊”的恰當并不容易,有的可能是經(jīng)過三番五次的考慮之下,才能“套”得上的。天下文章一大抄,關鍵是如何將純粹的“抄”變?yōu)槟軇有缘摹俺薄Ｔ诔倪^程中,要重在借鑒其寫作方法;也可引用他人文章中的句子或文中的材料作為自己的寫作材料。要通過抄作文,學習別人好的寫作方法,積累好的材料,使其真正化為自己的東西。久而久之就能夠跳離“抄”,做到自己思考,自己構思,自己安排材料,甚至自己寫自己的感受,乃至寫自己的靈感。
2、真情實感從哪來?
學生:我們中學生不能接觸社會,也不經(jīng)歷那么多坎坷,哪有那么多感慨寫各種方面的議論文?
【老師支招】
某中學高三語文老師:學生對生活的體驗與觀察的重點應轉(zhuǎn)向社會生活。“世事洞明皆學問,人情練達即文章”。著名作家畢飛宇在“東方講壇”演講時曾提了一個有趣的問題,關于高玉寶的《半夜雞叫》中周扒皮為何半夜學雞叫?的確一個土財主,周扒皮完全可講明上工時間為凌晨三點,何必半夜離開熱被窩,辛辛苦苦學雞叫呢?畢飛宇的解釋是,中國人做事抹不開面子,周扒皮也抹不開面子,這是中國的國情。這里我們看到了作家對社會生活的獨到的觀察。
多參加社會實踐活動,如參觀、訪問、游覽、幫父母種田,做工、經(jīng)商,在實踐中開闊視野,積累素材。注重培養(yǎng)細膩地情感體驗,為一草一木而感懷,為一山一水而動情,為一人一事而感動。只有這樣才會建立起追求理想和展示美的藝術心靈,就不會對萬事萬物冷漠旁觀無動于衷。有了健康的審美情趣,才能增強自身的精神內(nèi)蘊。這樣作文中才會有情可抒,有感可發(fā),才能有表現(xiàn)和寫作的欲望。
3、如何立意新穎?
學生:寫文章時思路打不開,怎樣才能寫出新意讓老師眼前一亮?
【老師支招】
市區(qū)某重點四星高中語文教師:目前學生作文時大多構思簡單,匆忙下筆。習慣用簡單化,平面化的思維以及定勢思維面對紛繁復雜事物。寫作的過程實際上是思維的過程,思維能力的強與弱直接影響作文質(zhì)量的高與低。要想發(fā)現(xiàn)和捕捉并有創(chuàng)意的表達,就要具有創(chuàng)新思維能力,如想像思維能力,求異思維能力,逆向思維能力,發(fā)散思維能力等。
美國洛杉磯約翰中學有這樣一節(jié)戲劇課,教師給學生一只咖啡杯,要學生編一個戲劇情節(jié)并表演出來,同時把咖啡杯推銷出去。這就要求對同一材料從不同的角度進行分析探索�！巴星螽悺�、“異中求同”,既能從多個不同角度思考,又能從不同方向向中心聚集。同時要學會選擇,學會放棄。從多個寫作“可能”中根據(jù)自己實際選取自信能寫好并具有“可寫性”的思路,通過多角度方位的思考,在比較中分辯出哪些是大家容易看到想的,哪些是自己獨到的見解和認識,從而選誰自己的寫作角度和思路。
4、語言蒼白怎么辦?
學生:想表達的東西表達不出來,寫出來的話總是干巴巴的,怎么樣才能使語言更吸引人?
【老師支招】
多位教育界人士:現(xiàn)在為數(shù)不少的高中生作文(包括高考作文)錯別字多,詞匯貧乏,句子不通,詞不達意。高中寫作基礎薄弱的現(xiàn)
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