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選擇適合孩子的教育
縱觀我們四周，在對孩子的教育上有針鋒相對的兩種極端做法。一是所謂的“不要讓孩子輸在起跑線上”，給孩子學(xué)習(xí)升溫加壓，讓孩子學(xué)習(xí)彈琴、繪畫、外語等，望子成龍實(shí)在心切，但孩子卻疲于奔命，壓力重重，苦不堪言；另一種是對孩子不聞不問，完全把孩子推給幼兒園、學(xué)校和社會。我以為，這兩種極端做法都不可取。
1．提倡適度的教育
要讓幼兒結(jié)出“善果”來，需要尊重幼兒自己的生長規(guī)律，滿足他成長的一系列階段里相應(yīng)的需要。這樣，到了應(yīng)當(dāng)開花結(jié)果的年齡，他會自然而然地大有收獲的。心理學(xué)研究表明，孩提時(shí)代是一個(gè)人的“外界獲得”時(shí)代。這時(shí)的孩子對外界的一切都感興趣，都想探個(gè)究竟。我們不應(yīng)過分追求成才的速度，讓幼兒學(xué)所謂的知識、學(xué)幼兒世界以外的東西，而應(yīng)讓幼兒有時(shí)間自己去長情感、長智力。超前教育不對，做父母的關(guān)鍵要為孩子提供適合其充分發(fā)展的條件，讓幼兒自己開發(fā)自己的潛能。
2．對孩子的教育要順應(yīng)孩子天性
我有一位朋友，夫婦倆都從事藝術(shù)教育，在孩子剛念小學(xué)的時(shí)候，他們就為孩子請了鋼琴教師。然而不久他們發(fā)現(xiàn)，孩子雖然繼承了父母感受音樂的“耳朵”，但是他對自然界的現(xiàn)象更感興趣。他喜歡觀察大自然，樂意看自然科學(xué)方面的書，愛好動手做實(shí)驗(yàn)，老是纏著問一些理科方面的問題。他們夫婦回答不了，孩子自己就去找他們以前讀的化學(xué)、物理教科書看。這種“主動”與扭頭巴望著練琴時(shí)間快快結(jié)束的他真是判若兩人。驚訝之余，我的朋友重新審視所采取的教育方法并且請教了教育專家，最后采納了“順應(yīng)孩子的興趣與天賦，讓孩子自己選擇課余愛好”的建議�，F(xiàn)在，朋友的兒子由于在電腦和物理上的優(yōu)異成績已被保送上了清華大學(xué)。他不僅可以天天進(jìn)入科學(xué)世界，而且還能用電腦按照朋友的要求，以他對音樂的理解和感受為他們剪輯甚至改編舞蹈教學(xué)音樂。
試想，假如朋友當(dāng)初扼殺了孩子天性中對自然科學(xué)的興趣，而強(qiáng)迫他每天耗費(fèi)一兩個(gè)小時(shí)在鋼琴上，那么他們家就失去了一個(gè)未來的自然科學(xué)工作者，卻多了一個(gè)厭惡音樂的庸人。
3．對不同天賦的孩子應(yīng)采用不同方法
每個(gè)孩子都擁有與生俱來的天賦，家長應(yīng)想方設(shè)法盡可能地去誘發(fā)這起天賦。如對具有語言優(yōu)勢和技巧的孩子，最好的學(xué)習(xí)方法是多聽多閱讀，并鼓勵他們用外語自由交談和寫作；對善于抽象思維、概念清楚、喜歡探索事物的相互關(guān)系的孩子，應(yīng)多讓他們玩邏輯填字游戲，給他們講推理故事，對其提出的尋根究底的問題給予理性的解答；對喜歡參與各種活動、喜歡動手做事的孩子，應(yīng)讓他們參加各類富有創(chuàng)造性的活動，參加戲劇活動并擔(dān)任角色，參加手工活動和體育運(yùn)動；對有音樂藝術(shù)天賦的孩子，美妙的音樂、和諧的旋律對這些孩子最有益處，應(yīng)讓他們上各種音樂課，觀摩各種音樂表演，參加各種音樂活動，獨(dú)唱也不失為一種方法。
4．恰當(dāng)給孩子加壓
壓力可以是動力，能夠推動孩子學(xué)習(xí)；當(dāng)壓力超出孩子所能承受的負(fù)荷時(shí)，壓力就會產(chǎn)生負(fù)作用。此時(shí)，學(xué)習(xí)對孩子來說已成為被動的行為，壓力越大，獨(dú)立思考能力尤其是創(chuàng)造力越弱。施加壓力方法不當(dāng)，發(fā)生偏差，不僅無助于學(xué)習(xí)，還將使孩子形成不良的習(xí)慣與心理傾向。
加壓是一門藝術(shù)。加得恰到好處才能產(chǎn)生好的效果。在孩子有潛力可挖而自己又因惰性或熱衷于其它活動不愿向深度拓展之時(shí)，就有必要施加壓力。而當(dāng)壓力超出認(rèn)識水平而成為一種負(fù)擔(dān)時(shí)，就要及時(shí)減輕壓力。對于家長來說，還應(yīng)注意將外部環(huán)境的無形壓力“過濾”，引導(dǎo)孩子正確看待外部所施的壓力，抵御消極影響。
總之，針對當(dāng)前對孩子的過度教育要減壓，而對孩子不管不問的無為教育則要適當(dāng)加壓。
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