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老師不要輕易向家長(zhǎng)告狀
不要輕易在家長(zhǎng)面前告狀,每個(gè)家長(zhǎng)都不喜歡聽到孩子不好的一面,如果老師自相情愿的告知,家長(zhǎng)可能會(huì)反感,表面不說(shuō),背后不配合工 作,這樣教育工作就處于被動(dòng)地位了。以下是小編整理的老師不要輕易向家長(zhǎng)告狀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師不要輕易向家長(zhǎng)告狀 篇1
前幾天校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們做了一個(gè)模擬練習(xí)：兩個(gè)老師一組，一個(gè)扮演老師，另一個(gè)扮演家長(zhǎng)。“老師”向“家長(zhǎng)”抱怨他的孩子有多么不好，一直投訴了2分鐘。當(dāng)問(wèn)起扮演家長(zhǎng)的老師們的感受時(shí)，有的說(shuō)：“這個(gè)老師真沒(méi)水平，對(duì)我孩子的問(wèn)題根本沒(méi)有看到位，說(shuō)不到點(diǎn)子上。我心里真看不起他�！庇械恼f(shuō)：“我孩子在學(xué)校課堂作業(yè)沒(méi)有完成，你也找我們家長(zhǎng)，那我們把孩子送到學(xué)校，老師是做什么的？”有的說(shuō)：“我聽了老師的告狀，覺(jué)得很絕望，我覺(jué)得這個(gè)孩子簡(jiǎn)直無(wú)藥可救了�！边�有的說(shuō)：“我真是氣死了，孩子太不努力，太不用功了，回家后要好好教訓(xùn)他一頓。”
老師和家長(zhǎng)在做言語(yǔ)交流時(shí)，一般情況下，老師是主訴方，控制著話題；家長(zhǎng)是受聽方，接受著老師的大量信號(hào)輸入。在模擬家長(zhǎng)的感受中，可以看出這么一個(gè)共同的'特點(diǎn)，就是所有家長(zhǎng)的反應(yīng)都是“責(zé)他”的，不是責(zé)怪老師，就是責(zé)怪孩子，沒(méi)有一個(gè)“責(zé)己”。這就是人的“自我保護(hù)”本能在發(fā)生作用。老師對(duì)家長(zhǎng)告狀的目的是什么？絕對(duì)不是希望引起家長(zhǎng)的反感，也絕對(duì)不是為了發(fā)泄自己心中的怒氣。老師和家長(zhǎng)溝通的目的還是希望家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校做好孩子的教育，引導(dǎo)孩子改正某方面的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)某方面的不足。
曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)給我打電話，說(shuō)自己孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文比學(xué)習(xí)其他的學(xué)科要落后很多，就在網(wǎng)上查閱了我的基本情況。我聽出了家長(zhǎng)對(duì)我的不信任感，我馬上冷靜地回想了這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。這個(gè)孩子的作業(yè)非常糟糕，書寫一塌糊涂，寫出來(lái)的每個(gè)字都會(huì)錯(cuò)位。上課時(shí)常會(huì)走神。在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我首先向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)學(xué)生上課大多數(shù)時(shí)間聽講比較專注，口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，思維也很活躍。指出學(xué)生明顯的不足就是在書寫上有很大的弱勢(shì)，我們?cè)趯W(xué)校里會(huì)盡可能地對(duì)他多一些專注，多一些指導(dǎo)。希望家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)孩子作業(yè)的檢查和指導(dǎo)。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)生字是重點(diǎn)，書寫正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這個(gè)基礎(chǔ)打好了，對(duì)他今后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。我希望家長(zhǎng)做一下配合：一是要經(jīng)常提醒孩子握筆的姿勢(shì)；二是要及時(shí)準(zhǔn)備削好的實(shí)心鉛筆，不要在第二天來(lái)到學(xué)校鉛筆都禿了；三是督促他按照正確的筆順寫字；四是多做一些手指的力度訓(xùn)練；五是告訴家長(zhǎng)最近重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容是什么，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)校教學(xué)進(jìn)度相配合。后來(lái)家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服地對(duì)我表示感謝。
在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，老師一定要注意家長(zhǎng)的感受，不要告狀。如果我接到家長(zhǎng)電話，就向家長(zhǎng)抱怨，說(shuō)孩子作業(yè)寫得潦草，甚至于有時(shí)候會(huì)不做作業(yè)，就很容易激化矛盾，使教與學(xué)對(duì)立起來(lái)，讓老師和學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)系對(duì)立起來(lái)，這樣大可不必。教師要讓家長(zhǎng)成為自己的教育伙伴，心甘情愿地成為自己教學(xué)的同盟者和支持者，一齊為孩子的健康成長(zhǎng)加油助威。
當(dāng)老師注意了自己的溝通方式，和家長(zhǎng)成為朋友時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的工作原來(lái)很輕松。
老師不要輕易向家長(zhǎng)告狀 篇2
“你們的孩子今天打人了�！薄八裉斐燥埐惶��！�......類似這樣教師在幼兒家長(zhǎng)接孩子時(shí)，向家長(zhǎng)告狀，訴說(shuō)幼兒一天犯下的錯(cuò)誤的現(xiàn)象，經(jīng)常可以看到。我認(rèn)為教師的這種做法有不妥之處。
首先，幼兒年齡小，自控能力，辨別是非的能力都較差，犯錯(cuò)誤是難免的。老師應(yīng)幫助幼兒分析問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，而不宜簡(jiǎn)單地以“告狀”的方式來(lái)解決，從而把問(wèn)題推給家長(zhǎng)。
其次，老師向家長(zhǎng)“告狀”，往往收到適得其反的效果。有的孩子家長(zhǎng)性格粗魯、脾氣暴躁，聽到“告狀”后就對(duì)孩子進(jìn)行體罰。這些孩子一旦犯錯(cuò)誤后就擔(dān)心老師會(huì)“告狀”，從而產(chǎn)生精神壓力，影響一天的學(xué)習(xí)與生活；有的孩子還會(huì)因害怕家長(zhǎng)懲罰而說(shuō)謊；還有的孩子認(rèn)為老師的“告狀”是無(wú)能，管不了自已，如果其父母對(duì)孩子又嬌慣、溺愛(ài)，天長(zhǎng)日久，這些孩子對(duì)老師的“告狀”就會(huì)持無(wú)所謂的態(tài)度。
要改變“告狀”式的家園聯(lián)系，一方面教師要對(duì)犯錯(cuò)誤的幼兒采取正確的教育途徑和方法，發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)誤不急不躁 ，冷靜地幫助幼兒分析自已的過(guò)錯(cuò)，使幼兒明白自已錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣做。
另一方面，教師要努力做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)較好，偶爾犯一個(gè)小錯(cuò)誤的幼兒，只要在老師的.幫助下認(rèn)識(shí)到自已的錯(cuò)誤并及時(shí)改正了，教師即可根據(jù)情況，或者悄悄地將情況告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，或者經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)孩子已不再犯類似的.錯(cuò)誤，就不再將情況告訴家長(zhǎng)；對(duì)調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子，教師則一定要注意聯(lián)系方式，不要當(dāng)著其他家長(zhǎng)和孩子的面告孩子的狀，要靜下心來(lái)和家長(zhǎng)單獨(dú)面談或采取家訪的形式，向家長(zhǎng)介紹孩子的情況，了解孩子在家里的表現(xiàn)，分析出現(xiàn)這種情況的原因及應(yīng)采取的解決辦法。家園教育保持一致，才能使幼兒的身心健康全面地發(fā)展。
老師不要輕易向家長(zhǎng)告狀 篇3
學(xué)校教育離不開學(xué)生家長(zhǎng)的支持，家校聯(lián)系，才可能使得教育效果的最大化。沒(méi)有家長(zhǎng)的支持，學(xué)校很多工作是開展不了的。
家長(zhǎng)有權(quán)知道學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，也有義務(wù)配合學(xué)校的教育。但現(xiàn)實(shí)的家校聯(lián)系情況其實(shí)還存在不少問(wèn)題。有的班主任在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，比較喜歡向家長(zhǎng)反應(yīng)，在學(xué)生眼里看來(lái)就是“告狀”，并且在這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)后甚至都沒(méi)有一點(diǎn)自己的思考和調(diào)查，就通知家長(zhǎng)來(lái)校共同教育，甚至帶回去停課反省。
姑且不談班主任有沒(méi)有權(quán)力讓學(xué)生停課回去反省，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題就向家長(zhǎng)反映，這做法本身就值得商榷。如果學(xué)生是一個(gè)完美的學(xué)生，行為習(xí)慣沒(méi)有任何問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力也超強(qiáng)，那么，還需要我們老師嗎？還需要進(jìn)學(xué)校接受教育嗎？教師和醫(yī)生很像，醫(yī)生從來(lái)不會(huì)責(zé)怪來(lái)醫(yī)院的.病人為什么都是病人，也不會(huì)責(zé)怪病人為什么生病，相反，醫(yī)生會(huì)耐心查找病因，并且有時(shí)候會(huì)長(zhǎng)時(shí)間跟蹤一個(gè)病人，密切關(guān)注其病情，雖然，有的時(shí)候病人可能得的是絕癥，但是，醫(yī)生還是會(huì)給病人以希望，而不是讓其絕望，醫(yī)生依然相信信念、信仰可能帶來(lái)奇跡。我們老師的工作其實(shí)跟醫(yī)生非常相似，我們要讓學(xué)生充滿希望，不能因?yàn)閷W(xué)生的一些問(wèn)題就否定他，更不能在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，連詢問(wèn)都不詢問(wèn)就直接進(jìn)行懲罰，甚至直接把家長(zhǎng)叫過(guò)來(lái)帶回去教育。試想，在這個(gè)做法里面，班主任想達(dá)到的目的究竟是什么呢？是讓學(xué)生感覺(jué)丟臉還是畏懼？
教育工作最起碼的要求應(yīng)該是研究問(wèn)題，學(xué)生性格各異，面臨的問(wèn)題也都是不一樣的。在高中階段，學(xué)生的很多問(wèn)題其實(shí)都是很正常的，只要不是殺人放火等違法行為，其他任何行為的出現(xiàn)都很正常。比如，玩手機(jī)、早戀、翹課、抽煙等，這些問(wèn)題在高中階段也是最常見(jiàn)的問(wèn)題，當(dāng)這些問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候，我看見(jiàn)不少班主任的第一反應(yīng)就是把家長(zhǎng)叫過(guò)來(lái)，讓家長(zhǎng)先罵一頓學(xué)生，然后再把學(xué)生帶回去教育幾天。在帶上一屆學(xué)生的時(shí)候，我這樣做過(guò)幾次，實(shí)踐證明，向家長(zhǎng)告狀是沒(méi)有一點(diǎn)正面作用的，負(fù)面作用倒是很大：傷害了學(xué)生的自尊、傷害了師生關(guān)系、傷害了老師和家長(zhǎng)的關(guān)系。表面上家長(zhǎng)會(huì)配合老師的工作，甚至在老師面前對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵，但是其內(nèi)心是對(duì)老師沒(méi)有任何感激之情的，甚至還會(huì)有怨恨之情，特別是當(dāng)學(xué)生高考落榜的時(shí)候，那就更是如此。
當(dāng)學(xué)生違紀(jì)的時(shí)候，我們最需要做的是靜下心來(lái)研究學(xué)生犯錯(cuò)的原因，然后再去想對(duì)策，經(jīng)過(guò)多次這樣的鍛煉，我們處理問(wèn)題的能力才能提高。在處理問(wèn)題的過(guò)程中，要呵護(hù)學(xué)生的自尊，這一點(diǎn)理論上講起來(lái)非常容易，但是實(shí)際操作起來(lái)卻異常難，因?yàn)�，研究�?wèn)題需要足夠的耐心、耗費(fèi)足夠的時(shí)間、要求教師有足夠的智慧，相反，向家長(zhǎng)告狀僅僅只需要一個(gè)電話，或者在班里對(duì)著犯錯(cuò)的同學(xué)大喊大叫也許立馬就能讓學(xué)生懼怕，讓班級(jí)瞬間安靜下來(lái)。
不向家長(zhǎng)告狀，并不意味著不要和家長(zhǎng)聯(lián)系。我們需要密切和家長(zhǎng)聯(lián)系，特別是向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的良好表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，更需要讓其家長(zhǎng)知道。以前有老師經(jīng)常采用家校聯(lián)系簿的形式和家長(zhǎng)聯(lián)系，而現(xiàn)在，隨著微信的普及，我們只要拿出手機(jī)就可以隨時(shí)隨地地向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)學(xué)生。班主任還可以創(chuàng)造很多條件讓學(xué)生展示自己，并且用手機(jī)把有意義的瞬間記錄下來(lái)發(fā)給家長(zhǎng)，讓他們知道自己的小孩在學(xué)校的具體表現(xiàn)。
總之，要讓家長(zhǎng)變成我們的教育助手，而不是變成拿著棍棒懲罰的學(xué)生的“劊子手”，要讓學(xué)生感覺(jué)到老師和家長(zhǎng)的友好和善意。
老師不要輕易向家長(zhǎng)告狀 篇4
八年級(jí)開學(xué)一個(gè)月了，在我的認(rèn)知中學(xué)生稍微成熟了，比以前懂事了，經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年的交往，我大致了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度了，但是在校期間，不管家長(zhǎng)態(tài)度如何，我始終堅(jiān)持嚴(yán)格管教態(tài)度，或許我真的教不會(huì)某些文化知識(shí)，但我希望他們依然可以在這個(gè)班級(jí)快樂(lè)成長(zhǎng)。
老師和家長(zhǎng)都有一個(gè)共同的心愿，那就是學(xué)生努力學(xué)習(xí)，其實(shí)只要孩子們努力了，結(jié)果并不重要，因?yàn)樗麄冊(cè)谝恢迸Γ@就是家長(zhǎng)和老師的希望。最怕遇到聰明但不學(xué)習(xí)的孩子，也怕遇到能學(xué)會(huì)但不學(xué)習(xí)的孩子，所以很多時(shí)候當(dāng)各科老師做過(guò)各種思想工作之后，依然沒(méi)有改觀，這時(shí)候不得不請(qǐng)家長(zhǎng)配合工作，為什么這樣說(shuō)呢，因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生到一定年齡會(huì)從學(xué)校畢業(yè)，但他不可能從家庭畢業(yè)，所以通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期的思想滲透工作也是極為有必要的。這是請(qǐng)家長(zhǎng)到校配合工作的原因之一。
但我們都明白學(xué)生最怕的就是家長(zhǎng)到校，因?yàn)樵谒麄兊恼J(rèn)知中只要老師找家長(zhǎng)肯定沒(méi)好事，甚至覺(jué)得只要到校就是告狀，這種思想就是根深蒂固的。其實(shí)老師未必都喜歡告狀，因?yàn)槔蠋煾Ｍ嬖V家長(zhǎng)學(xué)生在一點(diǎn)一滴的`進(jìn)步，老師更喜歡將這種喜悅分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更有動(dòng)力配合老師的工作。一個(gè)學(xué)生在慢慢進(jìn)步，每個(gè)老師都能看在眼中，不免會(huì)更加關(guān)注，總希望學(xué)生能越來(lái)越好。
很多時(shí)候老師也能理解現(xiàn)在的家長(zhǎng)，工作忙無(wú)暇顧及孩子，所以更多的時(shí)候是將孩子送到學(xué)校，寄希望于老師的嚴(yán)格管教。甚至有家長(zhǎng)直接告訴我:因?yàn)槿硇牡男湃文銈兝蠋�，相信你們能管好她，所以我一向很放心，都沒(méi)有過(guò)問(wèn)過(guò)孩子的成績(jī)，可是現(xiàn)在她退步了……你能不能管嚴(yán)點(diǎn)。
我不想在任何家長(zhǎng)面前說(shuō)孩子的不是，但是有時(shí)候孩子犯錯(cuò)誤了，不管愿不愿意，我都必須據(jù)實(shí)告知，因?yàn)槲矣X(jué)得讓家長(zhǎng)了解事實(shí)有必要。但是我同時(shí)也要聲明，我不是警察，我所了解到的信息并不一定就是“事實(shí)”，可能出現(xiàn)偏差，原因如下:第一學(xué)生犯錯(cuò)后基本不會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，一般都有沉默是金的習(xí)慣，不管怎樣問(wèn)，我問(wèn)不出來(lái)一句話，所以我不能從當(dāng)事人口出得知具體經(jīng)過(guò)。第二，學(xué)生雖然已經(jīng)上初中了，但是認(rèn)知方式還存在不成熟的地方，所以反饋給我的信息會(huì)有主觀意識(shí)，因此我也會(huì)被誤導(dǎo)。第三，有時(shí)候事情并不是一件一件的發(fā)生，而是接連不斷，很容易讓人想偏，所以真相不容易展現(xiàn)。
不要輕易在家長(zhǎng)面前告狀，每個(gè)家長(zhǎng)都不喜歡聽到孩子不好的一面，如果老師自相情愿的告知，家長(zhǎng)可能會(huì)反感，表面不說(shuō)，背后不配合工作，這樣教育工作就處于被動(dòng)地位了。應(yīng)該分析利弊，看如何更合理的表達(dá)學(xué)生在校表現(xiàn)，這樣會(huì)更好。總之最基本的原則就是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，共同幫助孩子進(jìn)步。
老師不要輕易向家長(zhǎng)告狀 篇5
我們小的時(shí)候讀書，好像很少有叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校的機(jī)會(huì)，但是現(xiàn)在學(xué)校老師動(dòng)不動(dòng)把家長(zhǎng)叫過(guò)去，基本上隔三差五下都能收到學(xué)校老師的反饋。
很多家長(zhǎng)也真的是被逼瘋了，為什么以前老師不需要經(jīng)常給家長(zhǎng)反饋，現(xiàn)在老師經(jīng)常給家長(zhǎng)反饋，因?yàn)橐郧靶〉臅r(shí)候，老師有很大的決定權(quán)，其實(shí)把孩子交給學(xué)校交給老師就可以了，孩子犯了錯(cuò)老師可以自行處置；
但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)因?yàn)樘乖�，各種干涉各種惹事，導(dǎo)致學(xué)校老師已經(jīng)不敢輕舉妄動(dòng)了，最后只能把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，這樣家長(zhǎng)就更加焦慮。
一個(gè)老師就跟我反饋說(shuō)孩子在學(xué)校稍微中午一餐飯吃得不是很好，結(jié)果家長(zhǎng)就大發(fā)雷霆，導(dǎo)致老師把每天孩子在學(xué)校吃多少飯的情況都得發(fā)給父母。
我碰到更夸張的一個(gè)學(xué)校，在課堂里專門給家長(zhǎng)設(shè)了家長(zhǎng)座，全班的四五十個(gè)家長(zhǎng)輪流按天，到學(xué)校課堂上值班，這樣發(fā)生任何事情，老師都不需要承擔(dān)責(zé)任，學(xué)校也不需要承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)橛屑议L(zhǎng)在場(chǎng)，把自己也變成最大的受害者。
我特別有感受今天的學(xué)校，好像已經(jīng)不是孩子受教育的地方，很多老師寧愿把孩子供起來(lái)，當(dāng)成爺一樣的供著，也不敢隨意給孩子說(shuō)。
老師一般什么事情會(huì)跟家長(zhǎng)告狀，一般都是孩子在學(xué)校里發(fā)生一些狀況，比如說(shuō)打架呀，擾亂課堂秩序，做操不聽指令，破壞學(xué)校的東西啊，拿同學(xué)物品等等。
那么老師跟家長(zhǎng)告狀有用嗎？
實(shí)際上我想是沒(méi)有什么用的，因?yàn)檫@些行為發(fā)生在學(xué)校，家長(zhǎng)不在現(xiàn)場(chǎng)也不是當(dāng)事人，也不能直接解決問(wèn)題。
很多家長(zhǎng)也很無(wú)奈，也很無(wú)助，只能回家對(duì)孩子生氣發(fā)脾氣，指責(zé)孩子在學(xué)校不當(dāng)表現(xiàn)，其實(shí)對(duì)孩子改善在學(xué)校的行為，基本上沒(méi)有任何的積極作用，孩子在學(xué)校發(fā)生的事歸根結(jié)底還是需要老師在學(xué)校里解決，靠家長(zhǎng)不切實(shí)際，那學(xué)校老師為什么要反饋給家長(zhǎng)呢？其實(shí)要的是家長(zhǎng)的態(tài)度。
如果碰到老師對(duì)你的告狀，那么家長(zhǎng)有智慧的做法有以下幾點(diǎn)：
第1點(diǎn)特別重要的是要把問(wèn)題給接納和理解，通俗的講就是這個(gè)問(wèn)題的接住了。老師告狀的時(shí)候其實(shí)是有情緒的，因?yàn)楹⒆哟_實(shí)也屢教不改，老師也是人，也有情緒，就需要有個(gè)情緒的出口，所以作為家長(zhǎng)，我們要非常坦然的.接納，理解是和老師溝通的基礎(chǔ)。
在接到老師的電話和反饋的時(shí)候，必須要告訴老師，老師你辛苦了，你要去理解老師每天要面對(duì)三四十個(gè)孩子處理各種各樣問(wèn)題，內(nèi)心的焦慮和無(wú)助。
當(dāng)我們站在這個(gè)角度理解的時(shí)候，其實(shí)孩子的任何情況，哪怕老師對(duì)這個(gè)事物的認(rèn)知，可能也不完全客觀，你都需要保持理解。
第2點(diǎn)要做的事情呢，就是要需要擋槍。老師給你反饋很多，是因?yàn)槔蠋煂?duì)家長(zhǎng)有希望，如果這一塊的家長(zhǎng)在推卸責(zé)任，找借口說(shuō)我家孩子不會(huì)打等等。
這樣的話老師就會(huì)感覺(jué)到這個(gè)家長(zhǎng)很沒(méi)有態(tài)度，所以必須要把槍擋住，跟老師講我的孩子確實(shí)有很多方面的不足，我先向你道歉，其實(shí)主要責(zé)任是我們自己的責(zé)任。
我們的責(zé)任是主要的，要替孩子把責(zé)任擋下來(lái)，而不能在老師面前對(duì)孩子進(jìn)行落井下石，這個(gè)就特別像，你的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，把你的下屬叫過(guò)去給罵一頓，然后再把你叫到身邊去，你這時(shí)候要做的事情不是出賣你的下屬，而是告訴你的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)作為主管我有責(zé)任，這時(shí)候你的下級(jí)你的伙伴會(huì)對(duì)你非常有安全感，而你在中間的表現(xiàn)就是一個(gè)非常善于承擔(dān)責(zé)任的人，所以這一招叫擋槍。
第3點(diǎn)轉(zhuǎn)換，因?yàn)槟惚仨氁靼啄闶抢蠋熀秃⒆又g的轉(zhuǎn)換的角色，你要去銜接你跟孩子之間的關(guān)系。
做老師和孩子之間的橋梁，甚至是做媒婆等等。這個(gè)事情怎么處理，有個(gè)大原則叫理直氣柔，比如說(shuō)你的孩子在班里當(dāng)班長(zhǎng)，是班干部，這個(gè)班主任給你的孩子布置一個(gè)任務(wù)。
那么很多孩子覺(jué)得我是班長(zhǎng)都拿著雞毛當(dāng)令箭，回去被底下的同學(xué)趾高氣揚(yáng)的狀態(tài)就會(huì)導(dǎo)致你的孩子很不受歡迎。做一個(gè)事情的中間人的角色，他必須要辦一個(gè)角色，叫理直氣柔，你接到了班主任的指令，但是你和同學(xué)卻要和顏悅色懂得去理解別人，這樣你又懂得尊重了上面的領(lǐng)導(dǎo)又很好的銜接給下屬的觀點(diǎn)。
所以作為媽媽，老師和孩子之間的銜接的角色也需要理直氣柔。比如說(shuō)，當(dāng)老師跟你講完你孩子的問(wèn)題，你當(dāng)時(shí)可能非常的生氣。
如果你回家能直接向孩子發(fā)泄，這個(gè)孩子感受到什么叫理直氣壯，但是如果你知道老師表達(dá)什么，你認(rèn)為可能你的孩子真的錯(cuò)了，但是回家你又換一個(gè)非常柔和的方式先去肯定和鼓勵(lì)孩子同時(shí)去理解孩子，同時(shí)把問(wèn)題拋出來(lái)?yè)Q一個(gè)方式，用平等的方式跟孩子溝通，讓孩子意識(shí)到他錯(cuò)了，并且鼓勵(lì)孩子接下來(lái)的進(jìn)步，這樣孩子內(nèi)心會(huì)非常的舒服。
你又尊重了老師，同時(shí)又很好地保護(hù)了你的孩子的內(nèi)心的自尊，這樣孩子在情緒上不會(huì)抵觸，也更愿意自我改變和提升。
當(dāng)你在老師心目中是個(gè)非常有態(tài)度非常有素質(zhì)的家長(zhǎng)的時(shí)候，你的孩子很多問(wèn)題其實(shí)就很好的能夠幫助解決。
老師不要輕易向家長(zhǎng)告狀 篇6
本周，本市一所知名中學(xué)里一位初中生的家長(zhǎng)因無(wú)法忍受老師頻頻電話告狀，為孩子選擇轉(zhuǎn)學(xué)。家校溝通該如何把握“度”？記者采訪發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校在家長(zhǎng)送孩子上學(xué)的時(shí)間段推出家校個(gè)別接待日制度，既方便家長(zhǎng)、老師個(gè)別交流，又避免老師的不適當(dāng)溝通影響家長(zhǎng)的工作。但同時(shí)教育專家也指出，對(duì)孩子的不當(dāng)行為，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師不能一味遷就，放任自流，必要的懲戒也是對(duì)孩子的一種正確指引，關(guān)鍵還是要講究技巧和方法。
【事件回放】
孩子的班主任愛(ài)告狀
一發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)什么不遵守紀(jì)律、作業(yè)未及時(shí)完成等行為，班主任會(huì)當(dāng)著孩子的面撥打家長(zhǎng)手機(jī)告狀。為了不再出現(xiàn)這一尷尬場(chǎng)景，昨天，學(xué)生家長(zhǎng)張女士為正在讀六年級(jí)的兒子辦理了轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。
張女士介紹，今年暑假，兒子剛升入本市某教學(xué)質(zhì)量較好的一所初中讀書，全家人為此很開心。開學(xué)前一周，30多歲的班主任第一次家訪時(shí)便自我介紹：我是學(xué)校里比較嚴(yán)厲的老師之一，學(xué)生都比較怕我。開學(xué)第一周，張女士正在單位開會(huì)，突然接到班主任的一個(gè)電話：“全班學(xué)生都包了新書，只有你兒子一個(gè)人沒(méi)有包書，你們知道嗎？ ”張女士立即解釋說(shuō)：“孩子請(qǐng)我?guī)兔α耍以诩乙粫r(shí)沒(méi)有找到包書的紙，準(zhǔn)備今天去買書套給新書套上，這事我一時(shí)疏忽了，請(qǐng)老師原諒。 ”說(shuō)明情況后，張女士立即得到老師的理解，這也讓她放心了很多。
隨后，張女士經(jīng)常接到班主任的告狀電話：“孩子上課注意力不集中，經(jīng)常跟周圍學(xué)生講話”、“你兒子今天語(yǔ)文作業(yè)的抄寫課文沒(méi)有做，家長(zhǎng)在家有沒(méi)有檢查作業(yè)？ ”、“孩子月考成績(jī)下降了，家長(zhǎng)是不是很少督促孩子的學(xué)習(xí) ”……最近，張女士在其他家長(zhǎng)的邀請(qǐng)下，加入一個(gè)家長(zhǎng)聊天群，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)都和自己有一樣的困擾——很擔(dān)心接到老師的告狀電話。
很多家長(zhǎng)甚至相互交流，如何來(lái)應(yīng)對(duì)愛(ài)告狀的老師：“班主任愛(ài)告狀，說(shuō)明她對(duì)你的孩子比較關(guān)心，對(duì)學(xué)生的期望值比較高”、“接到老師的電話，態(tài)度一定要誠(chéng)懇，什么都虛心接受，代表孩子向老師認(rèn)錯(cuò)。孩子已經(jīng)在學(xué)校挨批評(píng)了，回家后，家長(zhǎng)對(duì)孩子要以鼓勵(lì)教育為主，免得增加孩子的心理負(fù)擔(dān)”。
【家長(zhǎng)心態(tài)】
擔(dān)心打擊孩子自信
每次接到老師的電話，張女士總是不斷地向老師道歉，以希望老師能早點(diǎn)結(jié)束通話，避免影響自己的工作。每次接完老師的.電話，張女士總強(qiáng)調(diào)一句：“我們?cè)诩乙矔?huì)多教育孩子，孩子不懂事，請(qǐng)老師多給孩子一些時(shí)間改正。 ”盡管如此，時(shí)隔不久，她又會(huì)接到老師的告狀電話。
每次接完老師的電話，張女士總覺(jué)得是自己挨訓(xùn)，心里感覺(jué)很不舒服。 “以前，孩子在學(xué)校、家庭都是接受鼓勵(lì)教育，對(duì)孩子的進(jìn)步及時(shí)肯定，對(duì)孩子的缺點(diǎn)則進(jìn)行善意的提醒，很少嚴(yán)肅地訓(xùn)斥孩子的缺點(diǎn)。而現(xiàn)在的班主任則對(duì)學(xué)生的要求很高，很少關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生的一些缺點(diǎn)放得很大，打擊了孩子的自信心。 ”班主任的教育理念和家庭教育觀念不一樣，該怎么解決？張女士再三權(quán)衡，決定將兒子轉(zhuǎn)學(xué)至另一所民辦學(xué)校。張女士坦言：“如果給孩子調(diào)一個(gè)班級(jí)，這可能對(duì)孩子有不好的影響，其他老師和同學(xué)也容易給孩子帶上‘不守紀(jì)律’的帽子。換一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，重新給孩子找一個(gè)善于用鼓勵(lì)教育的班主任。 ”
【老師看法】
聯(lián)系家長(zhǎng)希望得到援助
“初中生正處于青春期，一些孩子比較叛逆，一些不該犯的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，一些學(xué)生不愿意接受老師善意的建議。 ”這位學(xué)校的一位班主任李老師介紹，對(duì)于一些總是不聽話的學(xué)生，老師實(shí)在沒(méi)辦法才會(huì)打電話給這些學(xué)生家長(zhǎng)，希望贏得家長(zhǎng)的支持和配合。
李老師介紹，自己班級(jí)就有一位男生，經(jīng)常不做家庭作業(yè)，并多次模仿家長(zhǎng)的筆跡寫病假條：孩子身體不適，昨晚感冒發(fā)燒到37.8度，因而沒(méi)有及時(shí)完成家庭作業(yè)，請(qǐng)老師原諒。剛發(fā)現(xiàn)這種情況，班主任找學(xué)生面談了一次，原諒了學(xué)生的行為，也希望學(xué)生能夠及時(shí)改正，認(rèn)真對(duì)待家庭作業(yè)。幾天后，李老師陸續(xù)聽到其他任課老師也有同樣的反映。于是，李老師打電話請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校面談：希望家長(zhǎng)在家多監(jiān)督孩子的作業(yè)情況。
“現(xiàn)在的孩子比較脆弱，批評(píng)不得。 ”李老師坦言，現(xiàn)在老師教育學(xué)生也有很多顧慮，學(xué)生不能輕易批評(píng)，但是對(duì)孩子的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣又不能視而不見(jiàn)，于是，一些老師會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，是希望得到家長(zhǎng)的配合，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，避免學(xué)生因一時(shí)懶惰而養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【校長(zhǎng)支招】
老師不要輕易選擇告狀
“頻頻向家長(zhǎng)告狀的老師缺乏教育藝術(shù)，自己無(wú)力管教學(xué)生才會(huì)想起向家長(zhǎng)求助的辦法，結(jié)果，不但沒(méi)有教育好學(xué)生，反而會(huì)影響自己在家長(zhǎng)心目中的形象和地位。 ”幸福四平實(shí)驗(yàn)小學(xué)的俞吉祥校長(zhǎng)介紹，一位稱職的教師，對(duì)待調(diào)皮的孩子，對(duì)待后進(jìn)生，盡量少采取請(qǐng)家長(zhǎng)合作、指責(zé)家長(zhǎng)教育無(wú)方、壓制孩子的教育方法，應(yīng)該多用一些高明的方法，如理解、關(guān)愛(ài)、寬容、鼓勵(lì)。在幸福四平實(shí)驗(yàn)小學(xué)，老師幾乎不向家長(zhǎng)告狀。新學(xué)期開學(xué)時(shí)，校長(zhǎng)就提醒老師：每位學(xué)生家長(zhǎng)也有自己的工作和事業(yè)，老師不要輕易打擾家長(zhǎng)的工作。老師需要和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別溝通交流時(shí)，可以提前預(yù)約在家校個(gè)別溝通日進(jìn)行交流。
為了便于家校溝通，該校還專門設(shè)立了個(gè)別家校溝通接待日。每周一上午7：40至8：20，一年級(jí)的所有班主任都會(huì)坐在校門口的接待室，接受所有一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的咨詢和疑問(wèn)，家長(zhǎng)可以利用送孩子上學(xué)的時(shí)間和老師進(jìn)行個(gè)別交流，如果老師需要約見(jiàn)某位學(xué)生家長(zhǎng)，也會(huì)固定在這一時(shí)間段和家長(zhǎng)見(jiàn)面；二年級(jí)的學(xué)生則安排在周二的同一時(shí)間，依此類推，五年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)接待日則安排在周五早晨的同一時(shí)間。俞校長(zhǎng)介紹，這樣家長(zhǎng)老師個(gè)別交流的方式很受歡迎，現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生的常規(guī)制度。
【教育部觀點(diǎn)】
不能遷就學(xué)生一切行為
即將過(guò)去的10月，對(duì)于教師職業(yè)而言?shī)A雜著一絲悲涼，先后發(fā)生了三起“弒師案”。針對(duì)備受關(guān)注的教師受害案件，教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人表示，政府、社會(huì)和教育工作者應(yīng)積極采取措施，切實(shí)保護(hù)教師安全。教師正當(dāng)使用的懲戒并非對(duì)學(xué)生的體罰，不提倡遷就學(xué)生一切行為。
“教師的安全和學(xué)生的安全同樣重要，都是重于泰山。 ”教育部基礎(chǔ)教育一司副司長(zhǎng)王定華表示，教師安全需要政府、社會(huì)和教育工作者積極采取措施，予以切實(shí)保護(hù)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的理想信念教育、法制教育和心理健康教育。
王定華表示，教師正當(dāng)使用的、恰如其分的懲戒不屬于對(duì)學(xué)生的體罰，不提倡對(duì)學(xué)生的一切行為都給予包容、甚至遷就的做法。批評(píng)和表?yè)P(yáng)同樣重要，一味不負(fù)責(zé)任的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生看不到自己的瑕疵。據(jù)介紹，教育部門將深入研究這一問(wèn)題，幫助教師正確區(qū)分合理的懲戒和體罰以及變相體罰。
【記者手記】
沒(méi)有懲戒是不完整的教育
今天，老師還可以批評(píng)孩子嗎？老師和家長(zhǎng)聯(lián)系是不是就是告狀？進(jìn)才北校的校長(zhǎng)助理邢老師指出，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育，教師是應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，但是尊重學(xué)生并不是不批評(píng)學(xué)生。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤連一句批評(píng)的話都沒(méi)有勇氣接受，將來(lái)又如何面對(duì)紛繁復(fù)雜的大千世界？如果老師一味遷就學(xué)生，會(huì)使得學(xué)生從小是非不分，弱化耐挫力。
一般來(lái)說(shuō)，孩子犯了錯(cuò)誤，恰恰是教育的最佳時(shí)機(jī)，這需要教師的大智慧，要善于捕捉教育時(shí)機(jī)是最重要的。調(diào)查顯示，批評(píng)教育也是學(xué)生能夠接受的方式，有些老師雖然嚴(yán)格，但仍受到學(xué)生的愛(ài)戴，因?yàn)閷W(xué)生們能體會(huì)出這樣的老師心中的愛(ài)，理解的過(guò)程也是心靈溝通的過(guò)程。學(xué)生時(shí)代受過(guò)教師懲戒的學(xué)生，大多數(shù)成年后會(huì)感激老師。
懲戒也是一種教育手段，孩子受教育權(quán)利并沒(méi)有受到損害，而是在接受另外方式的教育。而這種教育，可能所起的作用比上一堂課要大多了。教育是連續(xù)的，你進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)膽徒洌绻邮芰�，�?huì)提高他以后的學(xué)習(xí)效率，這樣的懲戒教育可能會(huì)影響他的一生。而在學(xué)校階段，就用恰當(dāng)?shù)膽徒涫侄巫屗麄冦懹浗K生，知道哪些高壓線是不能觸的，觸了就是犯罪！
在美國(guó)，如有學(xué)生將不允許帶的東西帶進(jìn)學(xué)校，如傳呼機(jī)、手機(jī)，學(xué)校一律沒(méi)收，并不再還給學(xué)生。而在澳洲，一些公立學(xué)校的處理很簡(jiǎn)單，每個(gè)學(xué)校都設(shè)有兩個(gè)警戒室，學(xué)生要是犯錯(cuò)誤了，老師就請(qǐng)你到警戒室去，由專門的教師依照心理問(wèn)題或行為問(wèn)題的不同情況，與學(xué)生進(jìn)行交流，然后采取賠禮道歉或?qū)憴z查等不同的處置方式。最嚴(yán)重的懲戒是開除，在停學(xué)的日子里，家長(zhǎng)是法律監(jiān)護(hù)人。如果再不起作用，該學(xué)生就會(huì)被送到特殊學(xué)校去。
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