指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子制作的實(shí)踐與思考

　　活動(dòng)背景

　　在社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注家庭教育的大背景下，我們開(kāi)展了利用家庭教育資源培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的行動(dòng)研究。在課題研究中，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一起，利用各種廢舊材料進(jìn)行親子小制作，父母與子女在心理和行為上相互作用、相互影響，從而建立良好的親子關(guān)系，養(yǎng)成良好的環(huán)境意識(shí)和行為習(xí)慣。

　　那么，如何指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一起進(jìn)行親子制作呢?我們做了以下嘗試：

　　具體方法

　　一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，引起家長(zhǎng)對(duì)親子制作的重視。

　　要指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子制作，首先應(yīng)讓家長(zhǎng)明白開(kāi)展親子制作活動(dòng)的意義，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力配合。于是我們利用家長(zhǎng)園地、聯(lián)系冊(cè)、家園互動(dòng)表、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)來(lái)園活動(dòng)等一系列途徑，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，引起家長(zhǎng)對(duì)親子制作的重視。

　　1．召開(kāi)“親身體驗(yàn)式”家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)當(dāng)一回幼兒，親身體驗(yàn)親子制作的重要意義。家長(zhǎng)會(huì)前請(qǐng)家長(zhǎng)收集若干紙筒帶來(lái)。家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師先出示“紙筒”，介紹紙筒的特性，如：常見(jiàn)、易收集、安全、衛(wèi)生、低結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造空間大；然后啟發(fā)家長(zhǎng)從各個(gè)方向發(fā)散性思考：  “這‘紙筒可以制作什么?你在制作中有什么收獲?”然后請(qǐng)家長(zhǎng)分小組，選定一個(gè)組長(zhǎng)，一個(gè)記錄員，一個(gè)發(fā)言人；緊接著由組長(zhǎng)召集大家先思考“紙筒可以做什么”，然后開(kāi)始以個(gè)人或合作等形式開(kāi)始制作。制作后組長(zhǎng)再組織大家討論：你在制作中有什么收獲?討論后各組選派發(fā)言人介紹作品及大家的收獲。通過(guò)本次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)親子制作的意義達(dá)成了共識(shí)：親子制作不僅可以培養(yǎng)孩子良好的堅(jiān)持性、認(rèn)真做事的態(tài)度，又可以豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了孩子良好的情緒情感；同時(shí)還培養(yǎng)了孩子的利用意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)了孩子的合作、語(yǔ)言表達(dá)等能力。在此基礎(chǔ)上，還豐富了幼兒園的領(lǐng)域課程，增長(zhǎng)了孩子的領(lǐng)域知識(shí)。

　　2．舉辦“參與式”的家長(zhǎng)開(kāi)放日，進(jìn)一步讓家長(zhǎng)感受親子制作的意義。在開(kāi)放日中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起利用各種各樣的瓶子制作玩教具。與以往開(kāi)放日所不同的是，在親子制作活動(dòng)后請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)一份“家長(zhǎng)開(kāi)放日觀察記錄反饋表”，目的是通過(guò)填寫(xiě)此表引導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)中正確觀察和評(píng)價(jià)孩子的活動(dòng)情況，并發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)感受親子制作的意義�；顒�(dòng)后，教師對(duì)收到的家長(zhǎng)反饋表進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)：100％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子參與圖書(shū)制作，情緒愉快，態(tài)度積極主動(dòng)。95％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子注意力集中時(shí)間較長(zhǎng)，說(shuō)明孩子對(duì)本次活動(dòng)很感興趣。95％家長(zhǎng)們認(rèn)為從本次活動(dòng)中可以看出孩子們?cè)趧?dòng)手、創(chuàng)新、表達(dá)、與人合作、自理等方面能力提高。95％的家長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)表示滿(mǎn)意，建議多開(kāi)展類(lèi)似的親子制作活動(dòng)。

　　二、注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造親子制作的良好氛圍。

　　1．開(kāi)辟親子制作專(zhuān)欄：每月各班都會(huì)結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展親子DIY，如結(jié)合主題活動(dòng)“快樂(lè)的元宵節(jié)”開(kāi)展親子制作，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起利用廢舊材料制作各種各樣的花燈，并請(qǐng)家長(zhǎng)通過(guò)相機(jī)或DV記錄親子制作的精彩片刻，或用文字記錄親子制作的過(guò)程及心得體會(huì)。教師便將這些作品、照片、家長(zhǎng)的體會(huì)一一展現(xiàn)在親子制作專(zhuān)欄上，營(yíng)造出融融的親子制作氛圍。這一做法，不僅提供給家長(zhǎng)與孩子展現(xiàn)作品的機(jī)會(huì)，還提供給家長(zhǎng)們互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還帶動(dòng)了其他家長(zhǎng)加入到親子制作中來(lái)。

　　2．開(kāi)辟親子制作互動(dòng)墻：教師一般會(huì)選擇在班級(jí)門(mén)口顯眼處創(chuàng)設(shè)親子制作互動(dòng)墻。具體做法是：第一周，教師會(huì)在互動(dòng)墻上投放一種廢舊材料，如：瓶子。然后向家長(zhǎng)提出問(wèn)題：  “這一瓶子可以做什么?”請(qǐng)家長(zhǎng)于接送孩子時(shí)在互動(dòng)墻的留言板上留下答案；第二周，教師將瓶子稍做裝飾后，再投放于互動(dòng)墻上，并向家長(zhǎng)提問(wèn)：“裝飾后的瓶子又可以做什么?”通過(guò)不斷引發(fā)家長(zhǎng)們的思考，使得家長(zhǎng)們慢慢明白了利用廢舊材料進(jìn)行親子制作的一些方法，從而也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與親子制作的積極性。

　　3．開(kāi)辟親子制作室：其具體做法是有效利用家長(zhǎng)資源，定期將各班親子制作專(zhuān)欄的作品以及全園舉辦的“親子制作大比拼的作品”收集起來(lái)，并分類(lèi)陳列在制作室的層架上進(jìn)行展示。一方面可以讓今后的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒，另一方面將作品再利用，形成教育教學(xué)資源庫(kù)。如：將作品分成教具、玩具、藝術(shù)作品三大類(lèi)，然后拍照存入電腦，供教師今后借鑒；另外，還將作品分類(lèi)登記入庫(kù)，供教師根據(jù)教學(xué)需要來(lái)借用，或當(dāng)教具，或作為幼兒的操作材料將其投放區(qū)域，或作為藝術(shù)作品裝飾班級(jí)環(huán)境。這樣就能真正做到將作品再利用，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于幼兒。

　　三、通過(guò)多種途徑，教會(huì)家長(zhǎng)進(jìn)行親子制作的方法。

　　1．舉行“變廢為寶大收集”活動(dòng)，目的在于指導(dǎo)家長(zhǎng)收集廢舊材料�；顒�(dòng)前，我們先向家長(zhǎng)發(fā)放了倡議書(shū)，并在倡議書(shū)中體現(xiàn)了收集廢舊材料應(yīng)遵循衛(wèi)生性、安全性、簡(jiǎn)單性、多次利用性等原則，同時(shí)還展現(xiàn)了指導(dǎo)家長(zhǎng)收集廢舊材料的辦法�；顒�(dòng)中，我們?cè)诎嗉?jí)門(mén)口設(shè)立了廢舊材料  “百寶箱”，將家長(zhǎng)收集來(lái)的廢舊材料分類(lèi)放好，目的在于指導(dǎo)家長(zhǎng)如何將這些廢舊材料進(jìn)行分類(lèi)。活動(dòng)后，我們圍繞“分類(lèi)后的。18種廢舊材料可以制作什么”這一主題召開(kāi)了一次家長(zhǎng)座談會(huì)。

　　2．在班級(jí)聯(lián)系欄中專(zhuān)設(shè)親子制作指導(dǎo)平臺(tái)，目的在于解答家長(zhǎng)親子制作中存在的疑惑。我們?cè)谟H子制作指導(dǎo)平臺(tái)中提供了“請(qǐng)您留言”的本子，讓家長(zhǎng)在接送幼兒時(shí)寫(xiě)下自己的困惑，教師則一一進(jìn)行解答。同時(shí)，教師還會(huì)在親子制作平臺(tái)中提供各種范例，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)鍘方。這一做法增進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的雙向溝通，取得了較好的指導(dǎo)效果。

　　3．舉辦親子制作家教沙龍，目的在于給家長(zhǎng)提供具體明了的方法。親子制作從收集材料到設(shè)計(jì)構(gòu)思、制作完成，是一個(gè)既動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程。在活動(dòng)中，我們以現(xiàn)場(chǎng)示范的方式向家長(zhǎng)介紹了五例紙杯制作玩具的方法，能力弱的家長(zhǎng)依樣畫(huà)葫蘆也完成了制作，能力強(qiáng)的家長(zhǎng)則舉一反三，由此及彼，制作出了更具有創(chuàng)意的作品。

　　四、組織各種親子制作活動(dòng)，提升家長(zhǎng)和幼兒的制作水平。

　　1．家庭聚會(huì)式：每個(gè)探究主題活動(dòng)結(jié)束后，我們都會(huì)開(kāi)展別具一格的主題展示活動(dòng)，目的之一是對(duì)家長(zhǎng)的大力支持給予回放性展示。我們每個(gè)班級(jí)都有家長(zhǎng)委員會(huì)成員，他們?cè)诩议L(zhǎng)與幼兒園的溝通與配合中發(fā)揮了重要作用。如：“有趣的昆蟲(chóng)王國(guó)”主題展示活動(dòng)，要為幼兒制作昆蟲(chóng)的頭飾及服裝，心靈手巧的家長(zhǎng)委員會(huì)成員便分別組織各家庭以聚會(huì)的形式在一起，收集各種廢舊材料，和幼兒們共同制作，合理分工，將設(shè)計(jì)繪畫(huà)部分交給幼兒，縫制、完善部分交給家長(zhǎng)。在整個(gè)制動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到了制作的喜悅，家長(zhǎng)也在互相學(xué)習(xí)中完成了制作，提高了制作水平，同時(shí)體會(huì)到與幼兒一起制作的樂(lè)趣。

　　2．家長(zhǎng)助教式：請(qǐng)家長(zhǎng)助教的目的是想讓家長(zhǎng)通過(guò)事先與教師的交流及指導(dǎo)，實(shí)地體驗(yàn)幼兒園的教育教學(xué)情況，了解如何將教育教學(xué)活動(dòng)滲透到游戲及區(qū)域活動(dòng)中，從而提高家長(zhǎng)的家庭教育技能以及助教水平。同時(shí)，也起到了家園資源共享，家園教育一體化的作用。

　　3．晨間區(qū)域式：我們事先發(fā)放“家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)意向調(diào)查表”征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，根據(jù)問(wèn)卷反饋的信息，教師做適當(dāng)?shù)陌才�，使親子制作活動(dòng)更加有序，讓家長(zhǎng)保持新鮮感，增強(qiáng)參與活動(dòng)的欲望，同時(shí)，也留給家長(zhǎng)們較充足的自我反思與準(zhǔn)備的時(shí)間，以提高指導(dǎo)的質(zhì)量。如，在美工區(qū)，家長(zhǎng)和孩子用收集來(lái)的貝殼制作藝術(shù)小人；在建構(gòu)區(qū)，利用廢舊材料制作房子、路燈、花圃等。通過(guò)晨間區(qū)域式親子制作活動(dòng)，家長(zhǎng)們逐步學(xué)會(huì)了一些指導(dǎo)方法，能注意觀察孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，適時(shí)給予孩子支持和鼓勵(lì)。

　　4．主題活動(dòng)延伸式：親子制作應(yīng)該與幼兒園的教育活動(dòng)保持一致，在主題活動(dòng)中延伸開(kāi)展符合孩子能力特點(diǎn)的階段性教育，使親子制作有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。如：我們正在進(jìn)行有關(guān)汽車(chē)的主題活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起，利用紙盒等廢舊材料，做一輛與眾不同的“環(huán)保車(chē)”，來(lái)參加我們的小小汽車(chē)展。

　　5．重大節(jié)日式：選擇節(jié)日開(kāi)展的親子制作活動(dòng)，不僅使家長(zhǎng)有暇參與，還會(huì)賦予節(jié)日本身更多的意義。如：結(jié)合6月5日世界環(huán)境日開(kāi)展親子制作活動(dòng)，可以很好地加深家長(zhǎng)與孩子對(duì)環(huán)境日的理解與記憶。活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氛圍，在走廊拉起了橫幅，并寫(xiě)有“送給地球媽媽的禮物——愛(ài)護(hù)我們的家園”�；顒�(dòng)中，教師還注意指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)材料的收集與制作，并把家長(zhǎng)交來(lái)的作品放在已創(chuàng)設(shè)好的展示區(qū)進(jìn)行展示，為家長(zhǎng)和幼兒提供相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　6．競(jìng)賽式：通過(guò)上述一系列親子制作活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)親子制作的重視，而且也提高了家長(zhǎng)進(jìn)行親子制作的能力。為了讓更多的家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，展現(xiàn)其制作水平，體驗(yàn)制作快樂(lè)，我園在家庭教育課題組和家長(zhǎng)委員會(huì)的配合下，結(jié)合“人人動(dòng)手，變廢為寶”的精神，召開(kāi)了幼兒園第一屆親子制作比賽。比賽前，課題組教師和家委會(huì)成員向家長(zhǎng)發(fā)出了共同擬定的倡議書(shū)，倡議書(shū)中不僅體現(xiàn)了開(kāi)展親子制作比賽的意義，同時(shí)也具體闡述了比賽的要求：A．參賽玩教具的制作材料必須是身邊的廢舊物品或周?chē)�生活中的自然資源，且應(yīng)符合衛(wèi)生、安全、牢固、美觀、富有童趣、實(shí)用性強(qiáng)、盡可能體現(xiàn)一物多用等要求。B．親子制作時(shí)要提倡玩中學(xué)、學(xué)中玩，注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。C．參賽家長(zhǎng)需將作品名稱(chēng)、制作材料、制作方法、制作人等寫(xiě)清楚。倡議書(shū)發(fā)出后我們共收到了101份作品，大部分作品都體現(xiàn)了廢物利用、一物多用、美觀、安全、衛(wèi)生、創(chuàng)造性、可操作性、教育性等原則。一位家長(zhǎng)在參與活動(dòng)時(shí)感慨道：活動(dòng)不僅使孩子的小手變靈巧了，也使孩子看電視的時(shí)間減少了，同時(shí)還拉近了家長(zhǎng)和孩子之間的距離，收益真多呀!

　　活動(dòng)成效

　　一、培養(yǎng)了幼兒良好的廢舊材料再利用的行為習(xí)慣

　　也許幼兒對(duì)地球資源枯竭、環(huán)境惡化的危害性還似懂非懂，但通過(guò)一系列的親子制作活動(dòng)，他們發(fā)現(xiàn)以前隨意丟棄的東西經(jīng)過(guò)自己巧手制作，竟然變得如此生動(dòng)有趣。于是，他們努力地搜尋，極力地發(fā)現(xiàn)那些能變成寶貝的東西。在不斷推出的活動(dòng)中，幼兒的意識(shí)和行為步步強(qiáng)化，漸漸形成習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必定使幼兒終身受益。如：在做車(chē)輪子時(shí)，旭琛在“百寶箱”里找了很多可當(dāng)輪子的東西，有瓶蓋、棋子、透明膠芯等。他現(xiàn)在常問(wèn)我的一句話是：“老師，這個(gè)還能用嗎?”一位媽媽感慨道：千子現(xiàn)在可節(jié)約了，練畫(huà)畫(huà)的紙正面畫(huà)了畫(huà)反面，畫(huà)完了再用來(lái)折紙，折過(guò)了還用來(lái)剪紙、撕紙，真是物盡其用，感謝親子制作活動(dòng)的開(kāi)展。

　　二、更新了家長(zhǎng)的親子制作教育觀念

　　在以往的活動(dòng)中，家長(zhǎng)在教育觀念上存在重知識(shí)傳授，輕態(tài)度與行為習(xí)慣培養(yǎng)的傾向。通過(guò)指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子制作活動(dòng)，家長(zhǎng)們接受著全新的親子制作教育觀念，與孩子一起，從小事做起，從我做起，并從孩子的變化中，真切地體會(huì)到了對(duì)孩子進(jìn)行親子制作教育的重要意義。他們從被動(dòng)配合到主動(dòng)合作，積極參與到幼兒園的親子制作教育中。由此，親子制作教育成功地深入到幼兒家庭之中，影響到幼兒家庭的所有成員。

　　幾點(diǎn)思考

　　一、親子制作活動(dòng)的頻率應(yīng)恰當(dāng)。過(guò)頻會(huì)使家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)而影響參與熱情，過(guò)緩則削弱了親子制作的意義，一般每月兩次為好。

　　二、吸引家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)要有策略和技巧。在告之家長(zhǎng)活動(dòng)消息時(shí)，語(yǔ)言要親切、溫馨，充滿(mǎn)鼓動(dòng)性。指導(dǎo)方法要科學(xué)、具體。

　　三、多為家長(zhǎng)和幼兒提供相互交流、學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)�？捎谜古_(tái)形式展出親子制作作品、照片，可將優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)印發(fā)，作品集可以是多人的，也可以是個(gè)人的。家長(zhǎng)和幼兒能夠從中學(xué)習(xí)制作經(jīng)驗(yàn)，看到自己的進(jìn)步，這也是送給家長(zhǎng)和孩子的一份有意義的環(huán)保大禮。

　　四、親子制作材料要因地制宜，就地取材，充分利用家庭中的廢舊物品，使制作材料方便可尋。另外，在活動(dòng)結(jié)束后，一些可回收的作品材料仍需收集回收，不為制作而制作，使節(jié)約資源、廢物利用、減少污染的教育活動(dòng)初衷得到真正落實(shí)。作者：官水鳳 

　　來(lái)源：《幼教博覽》2007.10

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