“編織夢(mèng)想”（大班）教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
設(shè)計(jì)思路：
這首曲子優(yōu)美、舒緩，我們借助絲帶五彩的顏色、柔軟的質(zhì)地、光滑的手感等與音樂(lè)特性相吻合的特性，來(lái)表達(dá)音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒、情感，并引領(lǐng)幼兒展開(kāi)想象，在游戲中感悟音樂(lè)元素，感受優(yōu)秀音樂(lè)所帶來(lái)的意境美，體驗(yàn)個(gè)體發(fā)展和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的默契合作，從而體會(huì)生活的美好，生命的動(dòng)人。
目標(biāo)：
1．感受和體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美、舒緩、大氣，并運(yùn)用絲帶展開(kāi)聯(lián)想，多方面表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。
2．通過(guò)個(gè)人表現(xiàn)到二入合作表現(xiàn)再到集體合作造型表現(xiàn)，步步深入地感受自我發(fā)展和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)之間默契的合作，體會(huì)生活的美好。
準(zhǔn)備：
《編織夢(mèng)想》音樂(lè)CD，兩端各系有一根小木棒的五顏六色的絲帶每人1條，金色呼拉圈一個(gè)。
過(guò)程：
一、傾聽(tīng)音樂(lè)，初步用身體動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的情緒]
1．我是天使媽媽?zhuān)銈兪俏业男√焓埂，F(xiàn)在媽媽請(qǐng)小天使們聽(tīng)一段好聽(tīng)的音樂(lè)。
教師和幼兒圍坐成半圓，在舒緩、柔美的音樂(lè)聲中微微地?fù)u晃身體。在音樂(lè)的高潮處，教師帶領(lǐng)幼兒起身在原地隨音樂(lè)用舒展、優(yōu)美的身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的情緒。音樂(lè)結(jié)束處，教師和幼兒各自擺一個(gè)動(dòng)作造型，定格片刻。
(無(wú)論是傾聽(tīng)音樂(lè)還是用身體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)，教師都陶醉其中。確實(shí)，只有當(dāng)教師充分享受音樂(lè)時(shí)，幼兒才有可能被感染。)
2．小天使們聽(tīng)到這段音樂(lè)有什么感覺(jué)?
幼：很甜。
幼：很想睡覺(jué)。
幼：感覺(jué)有一個(gè)小姑娘在采花。
幼：非常溫柔。
師：非常溫柔的音樂(lè)讓你想到了什么?
幼：很想做夢(mèng)。
二、進(jìn)一步感受、體驗(yàn)音樂(lè)，學(xué)習(xí)用絲帶來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解
1．教師引導(dǎo)幼兒用一根絲帶來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。
①媽媽也很想做夢(mèng)。我夢(mèng)見(jiàn)我們來(lái)到了美麗的天空，彩虹仙女把絲帶借給了我們，請(qǐng)我們用彩虹絲帶跟著音樂(lè)來(lái)舞蹈。現(xiàn)在請(qǐng)小天使們輕輕地選一根自己最喜歡的絲帶。
②請(qǐng)小天使們跟著媽媽一起做。
幼兒模仿教師用左手捏住絲帶一頭，然后隨音樂(lè)用右手輕輕地、慢慢地拉動(dòng)絲帶，以拉出的絲帶長(zhǎng)度表現(xiàn)音樂(lè)旋律的長(zhǎng)度。在音樂(lè)的高潮處，幼兒與教師起身在原地舒緩地?fù)]舞絲帶。音樂(lè)結(jié)束處，全體造型定格。
③用絲帶表現(xiàn)音樂(lè)跟不用絲帶表現(xiàn)音樂(lè)有什么不一樣?
幼：有了絲帶，就可以用手拉絲帶了。
幼：有絲帶的時(shí)候感覺(jué)很美。
幼：很漂亮。
師：有絲帶時(shí)很漂亮。你能說(shuō)說(shuō)怎么漂亮嗎?
幼：眼前像有一道彩虹。
師：那彩虹是怎么樣的?
幼：五顏六色的。
師：有了絲帶以后，顏色變多了，好像彩虹一樣，很漂亮，對(duì)嗎?
(教師對(duì)幼兒回答的反饋方式往往是多種多樣的，追問(wèn)就是其中的一種。此處，教師對(duì)幼兒的兩次追問(wèn)很有必要，其帶來(lái)的直接結(jié)果是：激活了幼兒的思維，豐富了幼兒的想象，提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。)
2．教師引導(dǎo)幼兒用兩根絲帶表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。
①現(xiàn)在天使媽媽想請(qǐng)小天使把一根絲帶變成兩根絲帶。
教師邀請(qǐng)一幼兒面對(duì)面站立，兩人將兩根絲帶拉成平行狀。
②請(qǐng)你們找一個(gè)伙伴面對(duì)面站好。把一根絲帶變成兩根絲帶。
③現(xiàn)在請(qǐng)小天使學(xué)天使媽媽?zhuān)檬掷〗z帶上的小木棒，然后一．圈、兩圈，鉤住，再把絲帶拉直。
教師示范將絲帶繞在雙手食指上并固定住，以免在拉動(dòng)過(guò)程中絲帶滑落。幼兒模仿，教師檢查。
(此處，教師采用了分步講解的方式．邊講解、邊示范、邊練習(xí)、邊檢查、邊反饋，簡(jiǎn)短而明確的教學(xué)語(yǔ)言有效地降低了幼兒理解、記憶與反應(yīng)的負(fù)擔(dān)。)
④現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。
音樂(lè)前奏處：全體蹲下，安靜等待。
第一段音樂(lè)：幼兒兩兩合作，隨音樂(lè)輕柔舒緩地不斷變化兩根絲帶的空間位置：舉起一根絲帶，舉起另一根絲帶，同時(shí)舉起兩根絲帶，舉起絲帶，緩緩起身，放下絲帶，輕輕蹲下……
第二段音樂(lè)(音樂(lè)高潮處)：幼兒兩兩合作，按樂(lè)句做出以下動(dòng)作：慢慢向?qū)Ψ娇拷�，離開(kāi)；轉(zhuǎn)圈，將絲帶纏繞在身上；反轉(zhuǎn)圈，松開(kāi)纏繞在身上的絲帶，等等。
音樂(lè)結(jié)束處：全體輕輕蹲下，兩兩合作將一根絲帶舉起，眼睛注視著舉起的絲帶，定格。
師(輕輕地拍手鼓勵(lì))：小天使真漂亮!輕輕地坐到媽媽這邊來(lái)吧。
⑤用兩根絲帶和小伙伴一起跳舞與用一根絲帶跳舞有什么不一樣的感覺(jué)?
幼：兩根絲帶，可以有波浪。
幼：兩根絲帶可以游來(lái)游去。
幼：可以一根高一根矮。
幼：兩根絲帶像是好明友。
……
教師小結(jié)并提升幼兒的語(yǔ)言，使其表達(dá)的意思更清晰。
3．教師引導(dǎo)幼兒合作用更多的絲帶來(lái)造型表現(xiàn)。
①剛才我們用了一根絲帶、兩根絲帶夾愛(ài)音每傲游戲，現(xiàn)在天使媽媽有一小美麗的夢(mèng)想，想請(qǐng)所有的小天使來(lái)幫我完成。
②太陽(yáng)公公把它的大金車(chē)(出示金色的呼拉圈)送給了天使媽媽�，F(xiàn)在請(qǐng)小天使們學(xué)著媽媽的樣子把絲帶裝到大金車(chē)?yán)飦?lái)．裝進(jìn)來(lái)以后再把絲帶的兩頭輕輕地往后拉，把絲帶拉直。
幼兒圍成圓圈，分別將絲帶的一端放入圈內(nèi)，然后雙手各執(zhí)絲帶的一端向后拉。
③用小魔棒把我們的絲帶一圈、兩圈鉤住，拉直。
幼兒跟隨教師邊說(shuō)“一圈!兩圈!鉤住!拉直”，邊將絲帶兩端纏繞在食指上加以固定，并拉直絲帶。剎那間，金色的呼拉圈變成了一個(gè)光芒四射的太陽(yáng)，每根絲帶便是太陽(yáng)的一道光芒。(此處，語(yǔ)言線(xiàn)索對(duì)動(dòng)作有明顯的指導(dǎo)作用。幼兒邊說(shuō)邊做動(dòng)作，可有效地監(jiān)控自己的行為。)
④看看天使媽媽做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)�，F(xiàn)在我們變成了什么?
幼：太陽(yáng)。
⑤看看，天使媽媽的夢(mèng)里還有什么?
教師鉆進(jìn)圈中，雙手扶住圈，將圈往下壓，同時(shí)身體下蹲：“請(qǐng)?zhí)焓拱呀z帶舉高!”
師：現(xiàn)在變成什么了?
幼：花。
⑥教師起身，雙手扶圈，將圈平放至腰間：“請(qǐng)小天使們把絲帶往下拉，這樣變成了什么?”
幼：太陽(yáng)/雨傘/蘑菇……
⑦教師雙手扶圈．將圈高高舉起：“這蛙變成什么了?”
幼：房子。
⑧天使媽媽有這么多美麗的夢(mèng)�，F(xiàn)在請(qǐng)小天使和媽媽配合，聽(tīng)著音樂(lè)實(shí)現(xiàn)這些美麗的夢(mèng)想好嗎?
教師和幼兒一起站成圓圈，同時(shí)用絲帶拉住金色的套圈。
音樂(lè)前奏處：全體蹲下，安靜等待。
音樂(lè)第一部分：教師示范邊聽(tīng)音樂(lè)邊不斷變化手中絲帶的空間位置，即雙手同時(shí)舉起絲帶的兩端，單手舉起絲帶，起身，轉(zhuǎn)動(dòng)身體……幼兒模仿或自由創(chuàng)編動(dòng)作。
音樂(lè)第二部分(音樂(lè)高潮處)：全體起身晃動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)身體，拉緊絲帶，全體沿圓圈慢慢按順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)，類(lèi)似“旋轉(zhuǎn)木馬”。最后教師鉆入圈中和幼兒合作做出房子、花、太陽(yáng)、雨傘等造型。
音樂(lè)結(jié)束處：教師擺出孔雀的造型，幼兒手中美麗的絲帶便自然變成了孔雀的尾羽，定格造型。
⑨剛才小天使幫媽媽做了哪些夢(mèng)?
幼：花／房子／雨傘／太陽(yáng)／孔雀開(kāi)屏。
師：真美，媽媽很感動(dòng)�；厝ヒ院�，你們用彩色筆把這些夢(mèng)畫(huà)下來(lái)，送給天使媽媽?zhuān)脝? (繪畫(huà)、語(yǔ)言和身體動(dòng)作均能表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，它們均是有效地與音樂(lè)材料發(fā)生互動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)手段。)
⑩活動(dòng)結(jié)束。
點(diǎn)評(píng)：
音樂(lè)教育與兒童發(fā)展之間的關(guān)系是不言自明的．關(guān)鍵是教育者能否科學(xué)地實(shí)踐音樂(lè)審美活動(dòng)。許卓婭教授在長(zhǎng)屆大會(huì)上跟與會(huì)者分享了一種音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)理念：價(jià)值第一，情境第二，策略第三。這讓人有豁然開(kāi)朗之感。因此我嘗試用這樣的理念來(lái)評(píng)價(jià)該活動(dòng)。
教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮三個(gè)問(wèn)題：
首先通過(guò)這個(gè)活動(dòng)追求什么樣的教育價(jià)值?從該活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)看，設(shè)計(jì)者顯然是將“讓幼兒在活動(dòng)中感受和理解音樂(lè)的關(guān)；感受自我發(fā)展和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)之間默契的合作；體會(huì)生活的美好，生命的動(dòng)人”作為追求的主要價(jià)值。如果說(shuō)第一個(gè)目標(biāo)偏向于促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的話(huà)，那第二、三個(gè)目標(biāo)便是偏向于幫助幼兒獲得成長(zhǎng)快樂(lè)，積累追求幸福感受的智慧與能力，追求“真、善、關(guān)”和諧統(tǒng)一的理想境界。應(yīng)該說(shuō)這三個(gè)目標(biāo)與許卓婭教授在《試論回歸本位的早期兒童音樂(lè)教育》(見(jiàn)本刊2007年第2期——編者)一文中提及的核心理念是不謀而合的。
其次，創(chuàng)設(shè)何種情境來(lái)實(shí)現(xiàn)這些有益的價(jià)值?在本活動(dòng)中，設(shè)計(jì)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極具審美性的意境：編織夢(mèng)想——讓可愛(ài)的小天使一起幫助媽媽實(shí)現(xiàn)美麗的夢(mèng)想!單就這個(gè)充滿(mǎn)幸福、充滿(mǎn)感恩的意境就足以觸動(dòng)每個(gè)人的心靈。
再次，應(yīng)該在預(yù)設(shè)的情境中選擇哪些策略才能追求到期望的價(jià)值?分析該活動(dòng)可知。設(shè)計(jì)者主要采用了如下具體的教育教學(xué)策略：
1．教師注意創(chuàng)設(shè)一種與作品協(xié)調(diào)的帶有整體審美情境的教學(xué)情緒場(chǎng)，注意使自身的情緒、語(yǔ)言表達(dá)、身體動(dòng)作都和音樂(lè)本身所要求的情緒相和諧，同時(shí)借助富有審美想象空間的道具——絲帶，來(lái)幫助幼兒感受和理解音樂(lè)的關(guān)。
為了幫助幼兒感受和理解該音樂(lè)舒緩、優(yōu)美的特性，教師始終注意用溫柔而充滿(mǎn)愛(ài)意的嗓音與小天使們交流．其動(dòng)作柔關(guān)而富有創(chuàng)意，無(wú)論是傾聽(tīng)音樂(lè)還是表現(xiàn)音樂(lè)，教師都帶頭進(jìn)入審美享受的狀態(tài)。此外，該活動(dòng)使用的道具——絲帶更是點(diǎn)睛之作。它五彩的顏色、柔軟的質(zhì)地、光滑的手感非常符合音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵，體現(xiàn)了“音樂(lè)作為一種審美活動(dòng)，其特性就在于整體統(tǒng)一性和整體協(xié)調(diào)性”的觀念。
2．通過(guò)徒手表演一運(yùn)用一根絲帶表演一運(yùn)用兩根絲帶表演一全體合作表演以幫助媽媽實(shí)現(xiàn)美麗夢(mèng)想的教學(xué)思路，有助于幼兒體會(huì)自我發(fā)展和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)之間的默契合作，同時(shí)體會(huì)生活的美好，生命的動(dòng)人。可以相信，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒追求幸福、體驗(yàn)幸福和創(chuàng)造幸福的能力將有所提高。