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家長(zhǎng)的“任務(wù)”
要提高幼兒園的保教質(zhì)量單靠幼兒園是不夠的，家長(zhǎng)也要積極參與，以形成合力，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。為此，我經(jīng)常給家長(zhǎng)布置“任務(wù)”。如在開展有關(guān)汽車的主題活動(dòng)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子查找有關(guān)資料，共同完成小制作，等等。不料，有些家長(zhǎng)對(duì)此提出了意見。有的說(shuō)：“我們工作忙，顧不了孩子這么多事�！庇械恼f(shuō)：“有些知識(shí)我們也不懂，所以有些事我們也完成不了�！庇械恼f(shuō)：“有些事超過(guò)了孩子的能力，不得不由我們包辦�！泵鎸�(duì)家長(zhǎng)的意見，我感到困惑：難道我的做法錯(cuò)了?怎樣利用家長(zhǎng)資源才能既不給家長(zhǎng)增添負(fù)擔(dān)，又能有效促進(jìn)孩子發(fā)展?對(duì)此您有好的建議和做法嗎?讓家長(zhǎng)的參與看得見
案例中的現(xiàn)象我也曾碰到過(guò)，當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)心寒：我這樣做是為了自己?jiǎn)?為什么家長(zhǎng)不能配合呢?在一次家長(zhǎng)會(huì)上，我就這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)家長(zhǎng)暢所欲言，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)不愿配合的主要原因有：1．認(rèn)為做這些事情對(duì)孩子發(fā)展沒(méi)多大用處。2．自己工作很忙，無(wú)暇顧及這些小事。3，自己對(duì)幼兒教育不夠了解，不能幫什么忙。于是，我從以下兩方面人手；首先，宣傳家長(zhǎng)資源對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用，特別注重具體事件具體分析。其次，每次活動(dòng)后都展示成果，讓家長(zhǎng)看到自己的參與讓孩子得到了什么。
如在主題“春娃娃來(lái)了”的“我愛自然角”活動(dòng)中，我在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)以及活動(dòng)室外的信息窗上留下了這樣的文字：“春天到了，你想讓孩子在春天的懷抱中成長(zhǎng)嗎?我們的自然角需要您的幫助。別小看自然角哦!它不僅能美化孩子的生活環(huán)境，讓孩子每天徜徉在溫馨舒適的環(huán)境中，還能讓孩子感受春天的特征，體驗(yàn)春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)探究欲望、提高觀察能力，更能讓孩子的愛心、責(zé)任心隨著春天的植物一起生根發(fā)芽……”
兩周后，我及時(shí)將自然角引發(fā)的一系列活動(dòng)和結(jié)果制作成網(wǎng)頁(yè)向家長(zhǎng)展示。家長(zhǎng)看到了自然角的“近照”，孩子們的探究場(chǎng)景、記錄手冊(cè)，以及生成的一些活動(dòng)(如小蝌蚪成長(zhǎng)記、越開越大的花)，等等，既真切地看到了自己的作用，也增強(qiáng)了參與幼兒園教育的熱情。
(上海 陸玲華)
恰到好處
1．恰到好處地設(shè)計(jì)主題
教師是幼兒園課程的具體規(guī)劃者和執(zhí)行者。對(duì)于需要家長(zhǎng)配合的活動(dòng)，教師應(yīng)讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)的目標(biāo)和過(guò)程，使他們認(rèn)識(shí)到活動(dòng)是有利于孩子發(fā)展的，從而逐步形成一個(gè)意識(shí)：孩子在幼兒園的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的關(guān)注。
2．恰到好處地安排時(shí)間
有的活動(dòng)如果確實(shí)需要家長(zhǎng)配合，可定期安排，如每周或兩周一次，以便家長(zhǎng)靈活安排。
3．給家長(zhǎng)布置恰到好處的任務(wù)
教師應(yīng)掌握家長(zhǎng)的工作性質(zhì)、家庭資源和特長(zhǎng)等相關(guān)信息，布置任務(wù)時(shí)因人而異。這樣家長(zhǎng)不僅不會(huì)覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，還會(huì)自愿參與。
4．與家長(zhǎng)建立恰到好處的關(guān)系
家園合作中時(shí)常出現(xiàn)雙方地位不對(duì)等的現(xiàn)象，因此，教師要采用家長(zhǎng)開放日、主題家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)沙龍等多種交流方式，與家長(zhǎng)保持良好的互動(dòng)關(guān)系。家長(zhǎng)的參與既能提高幼兒的活動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也能拓寬教師的視野。
(上海 閔蘭斌)
運(yùn)用藝術(shù)的語(yǔ)言
教師應(yīng)充分了解和理解家長(zhǎng)的心理，運(yùn)用藝術(shù)的語(yǔ)言，促進(jìn)家長(zhǎng)支持幼兒園工作。請(qǐng)看下面兩則“通知”：
例一：我們班將開展有關(guān)汽車的主題活動(dòng)，請(qǐng)您搜集有關(guān)圖片資料，明天帶到幼兒園來(lái)，謝謝!
例二：馬路上來(lái)來(lái)往往的汽車各式各樣，孩子們睜大渴望的眼睛想去認(rèn)識(shí)和了解汽車。加入孩子們的“研究”吧!請(qǐng)抽空和孩子一起查找有關(guān)資料。如果您有興趣的話，還可以帶孩子做一個(gè)喜歡的汽車模型，這不但是您親近孩子的大好機(jī)會(huì)。還會(huì)給您的生活帶來(lái)意想不到的樂(lè)趣．千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)哦!
很明顯，例二的語(yǔ)言比例一更富有親和力。家長(zhǎng)在第一則通知里感受到的是機(jī)械式的命令和無(wú)形得壓力，而在第二則通知里不僅感受到了溫馨、尊重，還了解了幼兒園的教育內(nèi)容，這樣的語(yǔ)言方式巧妙地把負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化成了享受，使家長(zhǎng)樂(lè)意支持教師的工作。
(甘肅 張 掖 高 燕)
布置任務(wù)的思路
1．精心選擇“任務(wù)”內(nèi)容
我們一般會(huì)選擇以親子互動(dòng)為主的任務(wù)，目的是豐富家庭教育的內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。如在春季，我們會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子尋找春天，這是家長(zhǎng)樂(lè)意的，也是能做到的。
2．務(wù)必說(shuō)明“任務(wù)”的意義
我們一般會(huì)采取給家長(zhǎng)發(fā)信的方式，細(xì)致地介紹活動(dòng)的背景、孩子的興趣以及對(duì)孩子發(fā)展的意義，并感謝他們?yōu)榇俗鞒龅呐Α?/p>
3．及時(shí)反饋“任務(wù)”的效果
我們一般不會(huì)強(qiáng)求每個(gè)家長(zhǎng)完成任務(wù)，但對(duì)于完成任務(wù)的家長(zhǎng)，我們總會(huì)及時(shí)反饋，并用孩子的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)明完成“任務(wù)”的價(jià)值。
(四川成都 閔艷莉)
讓家長(zhǎng)快樂(lè)地完成“任務(wù)”
案例中教師的煩惱也曾是我們的困惑?通過(guò)一段時(shí)間的摸索，我們本著與家長(zhǎng)合作的理念，一步步贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)同、支持和參與。
1．認(rèn)同：完成“任務(wù)。的基礎(chǔ)
我們常常通過(guò)幼兒作品、親子互動(dòng)作品、錄像等形式，展示家園合作的案例、成果及其與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系，逐步使家長(zhǎng)明確參與的意義，認(rèn)同幼兒園的課程理念。
2．適度：完成“任務(wù)”的保證
為了更好地讓家長(zhǎng)完成“任務(wù)”，“適度”非常重要：比如，在開展“汽車”主題活動(dòng)中，教師與其讓每個(gè)家長(zhǎng)查找資料，不如讓每個(gè)幼兒從家里拿一輛玩具汽車，在活動(dòng)室布置“汽車城”，然后開展“給汽車分家”“探索汽車秘密”等活動(dòng)。
3．鼓勵(lì)：完成“任務(wù)”的催化劑
家長(zhǎng)電需要鼓勵(lì)，我們?cè)诩覉@聯(lián)系欄中增設(shè)了“感謝角”，及時(shí)反饋信息并象征性地獎(jiǎng)勵(lì)小星星，旨在激發(fā)更多的家長(zhǎng)參與。
(上海 周蓓紅)
換一個(gè)角度看“任務(wù)”
如果家長(zhǎng)能換一個(gè)角度看“任務(wù)”，就會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。
一、把“任務(wù)”當(dāng)作是一種親情交流
如今的家長(zhǎng)一天到晚都在忙自己的事，每天和孩子交流的時(shí)間太少，有的家長(zhǎng)甚至一連幾天都不和孩子說(shuō)話。原因據(jù)說(shuō)有三：一是沒(méi)時(shí)間，工作太忙。二是沒(méi)話說(shuō)，不知和孩子說(shuō)什么。三是沒(méi)耐心，說(shuō)不了幾句就煩。
家長(zhǎng)不妨靜下心來(lái)反思一下：我們真的很忙嗎?每天這么忙碌是為什么?大部分家長(zhǎng)的回答是：“我們忙還不是為了孩子!”是啊，為了孩子就該每天抽出時(shí)間關(guān)心他們的成長(zhǎng)。感情是需要投資的，有多少投資才有多少回報(bào)。
二、把“任務(wù)”當(dāng)作是一種知識(shí)補(bǔ)充
家長(zhǎng)可以把協(xié)助孩子查找資料等活動(dòng)看作自己再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，很多自已一知半解的問(wèn)題在被動(dòng)查找中得以全面了解。面對(duì)孩子渴望求知的眼神，家長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)的豐富知識(shí)會(huì)令孩子更加崇拜。
三、把“任務(wù)”當(dāng)作是一種放松活動(dòng)
幼兒園布置的“任務(wù)”無(wú)非是手工活動(dòng)、填寫調(diào)查表、搜集資料等，家長(zhǎng)完全可以把它當(dāng)作是繁忙工作后的放松活動(dòng)。在看似繁瑣卻很有趣的活動(dòng)中，家長(zhǎng)會(huì)感受到童趣、童真，享受親情，調(diào)節(jié)身心，達(dá)到放松的目的。
（江蘇丹陽(yáng) 王文霞)
贏得家長(zhǎng)的信任
如果我們能及時(shí)將相關(guān)信息反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感受到自己的參與對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義以及自身教育觀念、能力的提升，就會(huì)贏得家長(zhǎng)的信任。比如我班在“家長(zhǎng)園地”上開辟了“回音壁”欄目，一位家長(zhǎng)來(lái)稿談到關(guān)于“和爸媽找春天”活動(dòng)的感受時(shí)說(shuō)：“我和孩子一起從樹下走過(guò)，聽見孩子感嘆道：‘樹葉上好多春風(fēng)呀!’我抬頭一看，樹葉正在春風(fēng)的吹拂中飛舞，嘩嘩作響。如此常見的景象在孩子眼里是多么富有詩(shī)意!語(yǔ)言表達(dá)是多么生動(dòng)與優(yōu)美!我們真應(yīng)該走進(jìn)孩子的世界，聆聽孩子的聲音，和他們一起用心靈感受美好的一切�！痹凇拔夷茏龅男∈隆被顒�(dòng)反饋中，一位家長(zhǎng)寫道：“在家中，我按教師的要求請(qǐng)孩子找一找、做一做力所能及的事，并給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)。漸漸地，孩子不再‘衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口’，還能體會(huì)到家長(zhǎng)的辛苦，和我們的感情也曰漸深厚�！贝送�，我們還利用口頭交流、家長(zhǎng)園地的“每日點(diǎn)評(píng)”等形式總結(jié)孩子通過(guò)家園共育取得的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)受到鼓舞，從而更加積極、愉快地加入到家園共育活動(dòng)中來(lái)。
(安徽安慶 汪 玲)
說(shuō)明配合的方法
在“汽車”主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)配合不夠積極的原因在于：教師沒(méi)有向家長(zhǎng)說(shuō)明主題活動(dòng)目標(biāo)、家庭配合要點(diǎn)及方法等。
針對(duì)這一問(wèn)題，我們認(rèn)為可告訴家長(zhǎng)采用合適的方法進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)汽車的探索興趣，如讓孩子發(fā)揮想象力畫出自己設(shè)計(jì)的未來(lái)汽車．參加班級(jí)的“未來(lái)汽車博覽會(huì)”；在自己居住的小區(qū)里、幼兒西周圍、馬路邊尋找“我喜愛的汽車”，觀察汽車標(biāo)志；在上街或乘車時(shí)尋找交通標(biāo)志；用廢舊材料如牙膏盒等制作簡(jiǎn)單的玩具汽車，等等。這些都是孩子力所能及的事情，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)也不重。只要指導(dǎo)得法，孩子會(huì)有很高的積極性。另外，關(guān)于查找資料的問(wèn)題應(yīng)正確處理。首先，查找資料要從孩子的問(wèn)題出發(fā)，如果是孩子自己可以解決的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造條件引導(dǎo)孩子在生活實(shí)踐中主動(dòng)觀察、思考、尋找答案；如果是孩子力不能及的問(wèn)題，家長(zhǎng)可耐心講解，需要時(shí)可和孩子共同查閱資料，尋找答案，這樣可使孩子了解尋求知識(shí)的多種途徑，養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和愛思考的習(xí)慣。
(安徽蕪湖 柯 群)
實(shí)施時(shí)的注意點(diǎn)
多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，家長(zhǎng)的配合只是在幫助教師完成任務(wù)，而沒(méi)有意識(shí)到這是在和孩子一起學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子探尋多種學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)孩子探究問(wèn)題的興趣和不怕困難的精神，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。因此，教師在實(shí)施活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：活動(dòng)目標(biāo)要明確，對(duì)具體方法不要規(guī)定過(guò)死，提倡多樣化；任務(wù)不能過(guò)于頻繁，每月一兩次較為適宜，每次要保證足夠的時(shí)間；重視活動(dòng)成果的展示，讓教育資源真正為幼兒共享。
(浙江 金 華 盧杰群)
三言兩語(yǔ)
案例中教師所遇到的苦惱可給我們以下啟示：一是教師不能把家園合作僅僅理解成向家長(zhǎng)布置任務(wù)；二是布置給家長(zhǎng)的應(yīng)是彈性任務(wù)，不宜提硬性要求；三是布置的任務(wù)應(yīng)以孩子的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，不要演變成家長(zhǎng)代替孩子完成任務(wù)。所以，我給教師的建議是：首先應(yīng)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家園合作的必要性；其次要有平等的態(tài)度；第三，要布置彈性任務(wù)，注重家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的整合與分享等。
(安徽合肥 張亞軍)
當(dāng)幼兒把搜集的資料交給教師時(shí)，教師應(yīng)好好收藏或展示，而不能隨手一放或者丟棄。因?yàn)榻處熤匾暤牟粌H是幼兒的資料，更是幼兒在搜集過(guò)程中所付出的努力及幼兒的經(jīng)驗(yàn)，這是對(duì)幼兒探索熱情的肯定和尊重，從而使每個(gè)幼兒和家長(zhǎng)都感受到：我是班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是活動(dòng)中重要的一員。
(江蘇海門 陳海青)
隨著“綠色主題”活動(dòng)的深入，我們給家長(zhǎng)布置了“任務(wù)”：“觀察是孩子最好的老師。如果您能在百忙之中和孩子一起種植一些綠色植物，既能給孩子提供很好的觀察資料，也能增進(jìn)親子感情。如果您能將種植的綠色植物帶到幼兒園來(lái)，我們將非常感謝!”看到通知后，家長(zhǎng)和孩子的熱情都很高，他們積極種植綠色植物，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，并將自己培植的植物帶到了幼兒園。
(山東濟(jì)南 宗 媛)
每當(dāng)需要家長(zhǎng)配合時(shí)，我會(huì)提前發(fā)放親子聯(lián)系單，寫明要求完成的內(nèi)容和日期。時(shí)間一般有3～5天，并盡量安排在雙休日。同時(shí)，遵循量力而行原則和低投入原則，即以不影響正常工作為前提，做到不花錢或少花錢。在此基礎(chǔ)上，師幼共同制作感謝卡，感謝家長(zhǎng)的真誠(chéng)幫助，以促進(jìn)家園之間長(zhǎng)期有效的互動(dòng)。
(福建泉州 谷建萍)
家長(zhǎng)應(yīng)明白完成“任務(wù)”是為了讓孩子獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最終受益的是孩子。和孩子完成“任務(wù)”的過(guò)程是和孩子一同成長(zhǎng)的過(guò)程，體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程，與幼兒園互動(dòng)的過(guò)程。
(浙江寧波 鈕曉鵬)
我是一名教師，也是一名家長(zhǎng)。面對(duì)教師布置的“任務(wù)”，我的體會(huì)是“忙里偷閑”。女兒最近經(jīng)常要求我記錄她講的故事，我就邊聽邊用錄音機(jī)錄下來(lái)。如今，女兒不但能流暢地講述故事，還能表現(xiàn)不同的語(yǔ)氣。我每隔一周都讓女兒把故事錄音帶帶到幼兒園與同伴分享�，F(xiàn)在，女兒已是幼兒園的故事大王了。
(浙江紹興 孫海英)
讓家長(zhǎng)成為幼兒園的親密合作伙伴
特邀嘉賓：安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 吳 玲
正如案例中的楊老師所言：幼兒園保教質(zhì)量的提高僅僅依靠幼兒園的力量是不夠的，還必須整合家庭教育資源，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園教育活動(dòng)，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，但在現(xiàn)實(shí)生活中，家園合作也存在以下誤區(qū)：
1．以權(quán)威自居
一些教師很在意自己的權(quán)威性，他們向家長(zhǎng)提出各種“任務(wù)”時(shí)，總是希望家長(zhǎng)無(wú)條件接受，不折不扣地完成。當(dāng)一些家長(zhǎng)完不成任務(wù)時(shí)，教師便會(huì)顯露出不悅與反感。
2．頻繁下達(dá)“指令”
一些教師希望家長(zhǎng)能全面介入幼兒園教學(xué)活動(dòng)，于是頻繁地給家長(zhǎng)下達(dá)“任務(wù)”。家長(zhǎng)儼然成了教師的“助教”，許多家長(zhǎng)深感負(fù)擔(dān)不輕。即便是有能力的家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得任務(wù)過(guò)于頻繁，從而產(chǎn)生抵觸情緒。
3．不加區(qū)別，統(tǒng)一要求
一些教師在布置“任務(wù)”時(shí)往往不考慮家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)、職業(yè)狀況、精神面貌、生活方式等差異，習(xí)慣于將相同的“任務(wù)”布置給所有家長(zhǎng)。一些家長(zhǎng)欣然接受，輕松完成；而一些家長(zhǎng)則面露難色，積極性大受挫傷。
4．以幼兒制約家長(zhǎng)
有些家長(zhǎng)因各種原因無(wú)法完成任務(wù)，此時(shí)一些教師習(xí)慣在班級(jí)中渲染，表?yè)P(yáng)完成任務(wù)的家長(zhǎng)及其孩子，以孩子喜表?yè)P(yáng)、喜攀比的心理達(dá)到刺激家長(zhǎng)的目的。
5．只接受不付出
一些教師平時(shí)與家長(zhǎng)的聯(lián)系只限于交流信息，讓家長(zhǎng)提供方便等，而對(duì)家長(zhǎng)的需要及他們對(duì)教育教學(xué)的建議或意見則不太在意。這種單向交流的模式使家長(zhǎng)參與的熱情大受影響。
要想讓家長(zhǎng)真正參與幼兒園教育活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)資源的應(yīng)有價(jià)值，我們必須從上述誤區(qū)中走出來(lái)，努力改變這種狀況。
首先。端正思想，轉(zhuǎn)換角色
幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，這種關(guān)系強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和教師之間的平等性，肯定家長(zhǎng)的潛能和作用。正是教師和家長(zhǎng)的共同活動(dòng)，促進(jìn)了家長(zhǎng)之間的相互作用。反過(guò)來(lái)，這個(gè)群體又有效地作用于教師，使伙伴關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展。為此，教師不應(yīng)以權(quán)威的身份自居，而應(yīng)尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)相互支持、相互配合。如此，家長(zhǎng)就會(huì)變被動(dòng)接受為自覺(jué)自愿地參與。
其次，做好家長(zhǎng)宣傳工作
要想充分利用家長(zhǎng)資源，幼兒園還需主動(dòng)做好家長(zhǎng)宣傳工作，如讓家長(zhǎng)清楚自己的職責(zé)有哪些，如何配合幼兒園做好孩子的教育工作，以促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。同時(shí)，向家長(zhǎng)介紹一些配合幼兒園工作的方式與方法。這樣一方面可使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到參與幼兒園工作的意義與價(jià)值，另一方面也使家長(zhǎng)知道如何著手。
第三，全面了解家長(zhǎng)資源
為使家長(zhǎng)資源真正有效地發(fā)揮作用，教師必須全面了解家長(zhǎng)的特點(diǎn)，尊重家長(zhǎng)間的差異性，區(qū)別對(duì)待每位家長(zhǎng)，以免因“任務(wù)”太難而嚇退家長(zhǎng)、增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)、打擊家長(zhǎng)參與教育的積極性。同時(shí)，教師可有針對(duì)性地培養(yǎng)若干素質(zhì)高、熱心、有號(hào)召力的家長(zhǎng)骨干，讓他們成為班級(jí)工作的咨詢團(tuán)、顧問(wèn)團(tuán)、智囊團(tuán)，并帶動(dòng)更多家長(zhǎng)參與幼兒園的工作。
第四，利用家長(zhǎng)資源重在平時(shí)
教師可在開學(xué)初利用家長(zhǎng)會(huì)將有關(guān)學(xué)期教育活動(dòng)的主題一一介紹給家長(zhǎng)，每月、每周將具體活動(dòng)內(nèi)容提前告知家長(zhǎng)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用節(jié)假日和其他休息時(shí)間引導(dǎo)孩子獲得各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這樣的知識(shí)儲(chǔ)備比單純的材料收集更有意義，它不僅省時(shí)省力(可在日常生活中、在不經(jīng)意間自然完成，以免臨時(shí)抱佛腳)，還能加深家長(zhǎng)與孩子之間的感情。
第五，以“雙贏”為工作目標(biāo)
有效利用家長(zhǎng)資源顯然能使教師獲益，但如何讓家長(zhǎng)在參與教育活動(dòng)的過(guò)程中同樣受益是我們必須考慮的問(wèn)題。教師應(yīng)努力使家長(zhǎng)有如下收獲：了解孩子在園各方面情況，了解某一階段孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己在教育孩子方面存在的問(wèn)題，獲得有效的教育方法或技巧，等等。相信這些收獲會(huì)讓家長(zhǎng)以更飽滿的熱情投入到幼兒園教育工作中來(lái)。
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