夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)校本研修 促進(jìn)教師專業(yè)成長

　　　　國運(yùn)興衰，系于教育，教育興衰，系于教師。教師的專業(yè)成長，直接影響保教質(zhì)量的提高。為打造一支業(yè)務(wù)精湛，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，我園以信息化校本研修為抓手，著眼教師成長，在校本研修方面做了一些積極的探索，取得了可喜的成績。我園被評為淄博市市級示范幼兒園、淄博市教育教學(xué)先進(jìn)單位、淄博市文明單位、淄博市教育信息化先進(jìn)單位、淄博市教育裝備先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號，教師有50多人次在市級以上比賽中獲獎。具體做法概括為以下幾點(diǎn)：

　　一、讓教師的底蘊(yùn)在“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”中不斷沉淀。

　　 “巧婦難為無米之炊”，落實(shí)校本研修，硬件、資源是前提。為此，學(xué)校及幼兒園投資150多萬元，實(shí)現(xiàn)教師人手一機(jī)，建起高標(biāo)準(zhǔn)的微機(jī)室、電子閱覽室，豐富了園所的教學(xué)資源庫（包括教育經(jīng)典文章、專家講座、優(yōu)秀課例、名家講壇等），鏈接了大量的教育資源網(wǎng)站，為個人自學(xué)和集體學(xué)習(xí)，提供了便捷。同時，我園充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、教育電視臺等多種媒體開闊教師視野，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教學(xué)水平。另外，學(xué)校在規(guī)定每名教師每年至少訂閱兩份專業(yè)雜志的基礎(chǔ)上，又征訂保教刊物達(dá)40余種，為實(shí)施培訓(xùn)提供了最前沿的信息。我園主要進(jìn)行了以下幾種形式的培訓(xùn)：一是信息技術(shù)操作培訓(xùn)。學(xué)校先后組織教師參加了信息技術(shù)初、中、高級培訓(xùn),保障了教師信息技術(shù)的熟練掌握。二是信息技術(shù)與課程整合理論專題輔導(dǎo)。通過專家報告、參與式研修等方式，開展專題輔導(dǎo)講座，研究課例發(fā)布、強(qiáng)化教師技能練習(xí)等活動，幫助教師了解主題教學(xué)、課程改革、信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本理論和方法模式，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。三是案例教學(xué)培訓(xùn)。我園制定了關(guān)于案例教學(xué)培訓(xùn)的具體實(shí)施方案，并且組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)材料》、《幼兒園教育綱要》、《方案教學(xué)》及有關(guān)課堂教學(xué)案例，實(shí)驗(yàn)研究方面的經(jīng)驗(yàn)介紹等相關(guān)文章，定時間、分專題組織教師討論，骨干教師帶頭上課、說課，其他教師積極評課、改課，然后，每位教師可選擇某個片段，也可就整節(jié)課進(jìn)行案例點(diǎn)評，切實(shí)使教師提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。四是保教理論培訓(xùn)。我們主要采用了集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的形式，或統(tǒng)一進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，或下發(fā)資料個體自學(xué)，或推薦刊物學(xué)習(xí)，讓教師通過多種渠道接受前沿信息，同新課程一同成長。

　　為進(jìn)一步豐厚教師的文化底蘊(yùn)，我園開展了“十個一”活動，即：每個活動有一個教學(xué)反思；每周向教研組提供一個值得探討的問題；每周在校園網(wǎng)上發(fā)布一篇個人教育敘事或教學(xué)隨筆；每月向?qū)W校提交一個典型個案；每學(xué)期上一節(jié)研討課；每學(xué)期執(zhí)筆完成一節(jié)評課報告；每學(xué)期完成一篇有價值的教師論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；每學(xué)期一次演講比賽；每學(xué)期制作一個高質(zhì)量的多媒體課件；每學(xué)期讀一本好書，促進(jìn)教師教育、科研水平的提高。學(xué)校在積極進(jìn)行培訓(xùn)的同時，還采取“以比賽促學(xué)習(xí)、以比賽促應(yīng)用”的形式，在每個學(xué)期開展四個專項(xiàng)比賽：一是課件制作比賽活動。二是信息化教學(xué)案例設(shè)計比賽活動。三是信息環(huán)境中的“說課-講課-評課”比賽活動。四是優(yōu)秀教育專題網(wǎng)站、班級網(wǎng)站、個人主頁評選活動。

　　通過以上專題培訓(xùn)與比賽，培養(yǎng)了教師的信息意識，增加了教師的信息知識，提高了教師的信息能力。

　　二、讓教師的素養(yǎng)在良好的“研修氛圍”中成長。

　　自校本研修在我園開展以來，我們結(jié)合自身實(shí)際，確立了校本研修的整體思路：即以新理念為導(dǎo)向，以網(wǎng)絡(luò)平臺作載體，以常規(guī)教研帶弱師、以主題教研促強(qiáng)師、以教學(xué)反思促個體進(jìn)步、以課例研究求共同發(fā)展，通過多種模式的研修活動，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為使研修活動落到實(shí)處，我們主要采取了以下措施：首先，榜樣帶動。學(xué)校充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師、幼教新秀、省市級名師的榜樣帶動作用，讓這些“土生土長”的實(shí)踐專家現(xiàn)身說法，使教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。其次，專家引領(lǐng)。我園實(shí)行“走出去、請進(jìn)來”的方式，鼓勵教師外出“取經(jīng)”，外聘專家傳經(jīng)送保，使網(wǎng)絡(luò)校本研修駛上健康成長的快車之道。再次，制度保障。我園校制定了相應(yīng)的規(guī)章制度鼓勵教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)校本研修，如新老結(jié)對制度，培訓(xùn)獎懲制度等等，保證了培訓(xùn)的質(zhì)量，提高了教師參與的積極性和主動性，使網(wǎng)絡(luò)教研如火如荼的開展起來。具體有以下四個方面的形式：

　　(1)常規(guī)教研---帶教師成長。

　　常規(guī)性教研也稱管理型教研。旨在按照保教常規(guī)要求，以統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、教法、教案等為主要內(nèi)容，保障教學(xué)的順利開展。教材及其所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是研究的主線。活動方式以年級教研組成員的溝通交流為主要方式。關(guān)注點(diǎn)是全體教師的整體素質(zhì)提高，落腳點(diǎn)是提高課堂教學(xué)的“實(shí)效性”。

　　(2)網(wǎng)絡(luò)教研---促名師發(fā)展。

　　利用“博客”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研的有力補(bǔ)充，為此，我園教師充分利用網(wǎng)絡(luò)，建起了個人的博客。就博客建設(shè)，我園既有統(tǒng)一的內(nèi)容要求，如：先周備課、課題研究、教育隨筆、每周回報、理論學(xué)習(xí)等等，又充分發(fā)揮每位教師的專業(yè)，如美術(shù)組的教師范畫、學(xué)生佳作、教學(xué)質(zhì)疑等等，體現(xiàn)博客群體的統(tǒng)一化和個性化。通過博客進(jìn)行教研，可以幫助教師進(jìn)行備課研討、問題探究、案例寫作、教學(xué)反思、專題學(xué)習(xí)和自我研修，推廣成熟的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，共享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).。通過這種研究方式倡導(dǎo)一種思想，解決一個實(shí)際問題，獲得一種完整的認(rèn)識，使教師的不同意見在活動中交鋒碰撞，從而達(dá)到觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提升。

　　(3)教學(xué)反思---促個體進(jìn)步。

　　校本研修中的反思是指教師對自己的教學(xué)活動中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。我們要求教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，反省和探究教學(xué)活動中各方面的問題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個層面入手，每天堅(jiān)持在博客上寫教育敘事，可長可短，但必須真實(shí)，鼓勵老師撰寫教育日記，期末視日記的質(zhì)量、數(shù)量給予教師評價，并擇優(yōu)編輯成冊。

　　(4)課例研究---促群體提高。

　　課例研究也稱點(diǎn)評式教研。旨在通過教研活動來提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)反思是研究活動的主線�；顒臃绞揭越萄薪M或同學(xué)科教師為主體。考慮到教師發(fā)展水平的差異性，以點(diǎn)帶面，采取“備課—說課－講課－評課－反思—應(yīng)用”六個環(huán)節(jié)的流程方式，先是由作課教師將所備的課進(jìn)行說課，然后由聽課教師在觀摩課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、不足及需要改進(jìn)的地方，接著教師進(jìn)行互動評課，共享成功經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地豐富自已的教學(xué)實(shí)踐。由于我園經(jīng)常性地開展這種活動，提高了教師的研究能力，形成了濃厚的教研氛圍，促進(jìn)了教師的整體素質(zhì)的提高。

　　三、讓課程開發(fā)為教師提供更開放的探索空間。

　　對于校本課程的開發(fā)我園主要著眼于將辦園特色和家鄉(xiāng)特色植入校本課程，并以此來推動學(xué)校特色持續(xù)的發(fā)展。我園圍繞“可愛的家鄉(xiāng)－沂源”、開發(fā)了“話說沂源溶洞”、“圣佛山實(shí)踐活動”、“家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少”、“牛郎織女的傳說”等系列主體活動課程。讓全校教師共同來參加課程的開發(fā)和實(shí)施，讓師生在課程的開發(fā)和研究中進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的教育，從而也帶動了教育科研活動的有效開展。

　　四、讓教師的專業(yè)在“教育科研”中提升。

　　教育實(shí)踐證明，教育科研根源于教育實(shí)踐，而又有所超越和升華，是幼兒園提升和發(fā)展的關(guān)鍵。幾年來，我園以科研為先導(dǎo)，堅(jiān)持科研興園，注重走內(nèi)涵式發(fā)展之路，把教育科研思路貫穿于整個園所管理之中，并且通過一個大課題（如“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生思維能力的培養(yǎng)”）、來整合多個小課題的方式（如，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、CAI在教學(xué)中的應(yīng)用等），使課題網(wǎng)絡(luò)化，從而帶動我園的教育科研工作整體邁上新的平臺。

　　通過開展網(wǎng)絡(luò)校本研修，我校形成了一個民主、平等、合作、對話、協(xié)商、共進(jìn)、研究氛圍濃厚的快樂的集體。就像大班組教師所說的那樣：通過校本研修，使我們體驗(yàn)到專業(yè)發(fā)展的幸福，體會到與孩子同成長的快樂，體會到網(wǎng)絡(luò)研修的無窮魅力，形成了勤于反思的習(xí)慣，養(yǎng)成了網(wǎng)上寫作的愛好。一句話，校本研修不僅使教師有了自信、促進(jìn)了教師的成長，而且?guī)С隽藞@所的品味、提高了園所的管理層次。

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